《搭配》友善用腦教學設計

第七屆全國學習科學（友好用腦）頂峰論壇教課方案二年級、數(shù)學“玩轉1、2、3”教課方案北京教育科學研究院通州區(qū)第一實驗小學徐宏教課依照1．課標剖析：數(shù)學課程標準中關于“數(shù)學思慮”提出三個詳細目的：讓學生學會獨立思慮，領會數(shù)學的基本思想和思想方式；讓學生學會思慮，特別是獨立思慮，是數(shù)學課程培育學生創(chuàng)新能力的核心，而學會思慮的重要方面是學會數(shù)學抽象，學會數(shù)學推理，學會數(shù)學思想?！皵?shù)學廣角”是人教版教材特有的內容。其企圖在于系統(tǒng)而有步驟的把數(shù)學思想方法經過學生能夠理解的、平時生活中常有的最簡單的案例體現(xiàn)出來，借助一些直觀手段向學生浸透。本冊“搭配”這部分教課內容，主假如讓學生初步接觸“擺列與組合”思想方法，教材安排分兩次進行學習，二年級是第一次學習，第二次是三年級下冊。本冊教材主要讓學生經過察看、操作、猜想等方法發(fā)現(xiàn)簡單的擺列數(shù)的方法。初步浸透擺列組合的思想方法。累積數(shù)學活動經驗。2．學情剖析二年級學生思想的有序性與全面性不強。關于與本課教課內容有關的這方面的活動經驗也不多。針對這樣的教課內容我做了課前調研。以“用1、2、3構成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)十位個位數(shù)字不可以重復，能構成幾個？請你寫一寫或者畫一畫?！边@題，對本班46人進行前測。結果以下表：類型人數(shù)占全班百分比無思路，解答錯誤12人26％無方法，正確解答17人37％互換數(shù)位法9人19.5％固定數(shù)位法8人17.5％鑒于以上的前測剖析，發(fā)現(xiàn)快要74％的學生能夠運用原有的思想活動經驗解決問題，只有26％的學生毫無思路。說明學生對這部分內容的學習不算是0起點?？墒瞧饰?4％正確解決的學生答案，有一半的學生在思慮時沒有思路，1第七屆全國學習科學（友好用腦）頂峰論壇教課方案或許說思想是處于無序的狀態(tài)。不可以夠有條理的思慮問題解決的方案。鑒于這樣的學情我做了以下的教課方案：學科數(shù)學領域與課題綜合與實踐---“搭配”課型新授1．經過解決數(shù)學識題，指引學生在思慮、操作、溝通的活動中，發(fā)現(xiàn)簡單事物的擺列、組合的基本思路和方法。初步培育學生有序的、全面的思慮問題的意識。初步領會擺列與組合的思想方法。學習目標2．在解決問題的過程中，培育學生初步的察看、剖析、推理能力，以及數(shù)學表達能力。3．使學生初步感覺擺列與組合的思想方法在平時生活中的應用，領會數(shù)學與生活的聯(lián)系。學習過程環(huán)節(jié)實時活動內容活動規(guī)則活動依照及設計企圖間分派老師說一個詞語或數(shù)字，同學用最快熱身游戲的速度把老師說的詞語或數(shù)字交替變課前身。調換學生參加熱忱，并為下3分鐘“交替變身”上海---海上花眼---眼花牙刷面的數(shù)學活動做鋪墊。---刷牙紅火---火紅73---3785---58亮標教師亮標聯(lián)合課題介紹本課學習內容以及目標使學生明確本課學習內容，1分鐘做勤學習的心理準備。問題一：用1、2、3構成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不可以同樣，能構成幾個兩位數(shù)？活動依照：友好用腦團隊學習、分享、提高。環(huán)節(jié)一活動要求：用數(shù)字1、2、1．獨立思慮，試試解決。能夠擺一擺、初步感知3能構成幾寫一寫、畫一畫。設計企圖：有序擺列個兩位數(shù)？2．團隊溝通，互相懷疑評論。指引學生在獨立思慮的基的方法。3．準備報告團隊成就。礎上，經過團隊分享、總結，發(fā)現(xiàn)有序擺列的方法。同時，在分享的過程中，學習評論規(guī)則：伙伴的方法，實現(xiàn)團隊間的1．正確解決問題，方法解說清楚。促使提高。+22．團隊配合默契。2第七屆全國學習科學（友好用腦）頂峰論壇教課方案+23．其余小組聆聽、增補、懷疑。+2小結：有序、不重、不漏問題二名同學排成一排合影，有多少種排法？活動要求：1．團隊商議解決問題的方法。2．全員參加解決問題。3．準備團隊報告。3名同學排環(huán)節(jié)二成一排合影，應用方法有多少種排評論規(guī)則：解決問題。法？1．正確解決問題。方法解說清楚。+22．團隊分工明確，配合默契。+23．其余小組聆聽、增補、懷疑。+2小結：運用有序思慮的方法解決了生活中的問題。冥想回首全冥想，反省課，加深體分享自己對本課最深的感覺。會。板書設計

活動依照：友好用腦團隊學習。設計企圖：在學生已經初步試試了有序思想解決問題基礎上，聯(lián)合生活實質領會應用有序思慮的數(shù)學方法解決問題。在團隊解決問題的過程中，深入領會感