2022年宿州市市直事業(yè)單位考試真題及答案（收集版）（中小學(xué)教師崗）

\o"2022年蘇州市市屬事業(yè)單位考試試卷及答案.pdf"2022年宿州市市直事業(yè)單位招聘考試真題及答案（收集版）（中小學(xué)教師崗）一、單選題1.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感,體驗著能力的實現(xiàn)的是（）(1分)A、學(xué)前期B、青年期C、學(xué)齡期D、成年早期答案：C解析：

埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務(wù)，學(xué)齡期是6~11歲,本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。2.“六藝”的內(nèi)容為（）。(1分)A、詩、書、禮、易、樂、射B、禮、樂、射、御、書、數(shù)C、文法、修辭、辯證法，算術(shù)、幾何、天文D、禮、樂、射、御、易、詩答案：B解析：

本題考查的是“六藝”的主要內(nèi)容。中國進(jìn)入奴隸社會，教育的內(nèi)容主要是“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數(shù)。這時的教育與生產(chǎn)勞動相脫離。故正確答案為B。3.先學(xué)習(xí)蔬菜的概念，再學(xué)習(xí)白菜、胡蘿卜，這屬于（）。(1分)A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)答案：B解析：

正確答案為B。此題旨在對基本定義的考查。故考生備考過程中需對基本定義要有所掌握。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包容和概括的水平上高于新學(xué)習(xí)的知識，即新學(xué)習(xí)的觀念可歸屬于原有觀念，這就是下位學(xué)習(xí)。4.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作（）。(1分)A、期望效應(yīng)B、皮格馬利翁效應(yīng)C、放大效應(yīng)D、預(yù)期效應(yīng)答案：B解析：

【名師點評】羅森塔爾借用古希臘神話中的典故將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)。2009年湖南教師招聘考試中，以填空題的形式出現(xiàn)。5.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同,一般將遷移分為（）(1分)A、正遷移和負(fù)遷移B、水平遷移和垂直遷移C、一般遷移和具體遷移D、近遷移和遠(yuǎn)遷移答案：C解析：

暫無解析6.以下哪項不是構(gòu)造主義關(guān)于意識的三種元素分類（）(1分)A、感覺B、意象C、情感D、激情狀態(tài)答案：C解析：

構(gòu)造主義把人的意識分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素。7.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。(1分)A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：D解析：

垂直遷移表現(xiàn)在兩個方面，一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。8.在認(rèn)知方式中，有一種思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念，這種認(rèn)知方式是（）。(1分)A、沉思型B、輻合型C、沖動型D、發(fā)散型答案：D解析：

發(fā)散型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。9.如果學(xué)生已經(jīng)有了“哺乳動物”的概念，然后再學(xué)習(xí)“鯨”這種動物，這種學(xué)習(xí)屬于（）(1分)A、概念學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C解析：

考査下位學(xué)習(xí)的含義。10.著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)水平對學(xué)習(xí)效果的提高（）。(1分)A、最不利于學(xué)習(xí)效果的提高B、對學(xué)習(xí)效果的提高沒有影響C、對學(xué)習(xí)效果的提高有一定的影響D、最有利于學(xué)習(xí)效果的提高答案：D解析：

答案為D。通常而言，動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是，動機(jī)水平也并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。美國心理學(xué)家耶克斯、多德森認(rèn)為，中等程度的動機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。11.技能形成的基本途徑是（）。(1分)A、練習(xí)B、模仿C、認(rèn)知D、觀察答案：A解析：

技能形成的基本途徑是練習(xí)。12.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。(1分)A、交往能力B、管理能力C、學(xué)習(xí)能力D、研究能力答案：D解析：

教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。13.下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定敘述正確的是（）。(1分)A、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法B、一般說，題的數(shù)量多、便于給考分的，用等級制較便利C、題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運用的題用百分制較方便D、在成績評定時，不能把等級制換算成一定的分?jǐn)?shù)答案：A解析：

【名師點評】等級制和百分制之間不存在本質(zhì)的差別，兩者是可以相互轉(zhuǎn)化的。一般說，題的數(shù)量多、便于給考分的，用百分制較便利；題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運用的題用等級制較方便。故正確答案為A。14.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的學(xué)者是（）。(1分)A、維果茨基B、贊科夫C、皮亞杰D、布魯納答案：A解析：

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的研究揭示：教育對兒童的發(fā)展具有主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童能夠獨立解決的智力任務(wù)；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨立地解決任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠解決這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。15.教師通過獎勵小紅花來表揚學(xué)生的行為，這種方法屬于（）(1分)A、示范法B、懲罰法C、代幣獎勵法D、肯定性訓(xùn)練答案：C解析：

小紅花是一種象征性強(qiáng)化物,屬于代幣的一種,所以這種方法屬于代幣獎勵法。16.心理評估的對象是（）(1分)A、學(xué)生的心理特征和行為表現(xiàn)B、學(xué)生的異常心理C、學(xué)生的異常行為D、學(xué)生的心理狀態(tài)答案：A解析：

心理評估是依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料,對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。17.用“道德兩難法”讓兒童對道德問題進(jìn)行判斷的心理學(xué)家是（）(1分)A、皮亞杰B、科爾伯格C、班杜拉D、奧蘇貝爾答案：B解析：

科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，采用道德兩難故事法對兒童的道德發(fā)展的階段及特點進(jìn)行研究。18.課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，最早可追溯到（）。(1分)A、柏拉圖B、畢達(dá)哥拉斯C、蘇格拉底D、亞里士多德答案：D解析：

【名師點評】與心理學(xué)的結(jié)盟是課程論形成獨立學(xué)科的主要條件。課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，最早可追溯到亞里士多德。教育史的研究公認(rèn)，亞里士多德是將心理學(xué)引入教育理論的第一人。故正確答案為D。19.童年期又稱學(xué)齡初期,年齡階段一般是指（）(1分)A、3~6、7歲B、6、7~11、12歲C、11、12~14、15歲D、14、15~17、18歲答案：B解析：

童年期的年齡階段是6、7~11、12歲。20.觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以了解學(xué)生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個性特征所采用的研究方法是（）。(1分)A、測驗法B、觀察法C、實驗法D、調(diào)查法答案：B解析：

從“觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)”中可看出該研究方法為觀察法。21.（）具有加速個體發(fā)展的特殊功能。(1分)A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、學(xué)校教育D、個體因素答案：C解析：

學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。22.層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成（）。(1分)A、一覽表B、雙向表C、模型圖D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖答案：B解析：

雙向表即從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。23.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，這出現(xiàn)在哪個時期?（）(1分)A、青年期B、青年初期C、少年期D、成年期答案：B解析：

青年初期是指14、15歲到17、18歲的時期，相當(dāng)于高中時期，青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。24.在現(xiàn)代遷移理論中，提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的是（）。(1分)A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、安德森答案：C解析：

桑代克提出的是共同要素說，賈德提出的是經(jīng)驗類化說，安德森的遷移理論中強(qiáng)調(diào)的是遷移前后的兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊。25.教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（）。(1分)A、品德專業(yè)素養(yǎng)B、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)C、教育專業(yè)素養(yǎng)D、職業(yè)道德素養(yǎng)答案：B解析：

教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。26.學(xué)生這一因素主要從群體差異和（）兩方面影響學(xué)與教的過程。(1分)A、年齡差異B、個體差異C、性別差異D、素質(zhì)差異答案：B解析：

學(xué)生通過群體差異和個體差異兩方面影響學(xué)與教的過程。27.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）(1分)A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：C解析：

道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。28.著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是（）。(1分)A、民主管理B、目標(biāo)管理C、平行管理D、常規(guī)管理答案：C解析：

【名師點評】班級管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對班級中的各項事務(wù)進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)各種共同目標(biāo)而進(jìn)行的管理活動。班級平行管理的理論源于馬卡連柯“平行影響”的教育思想。故正確答案為C。29.有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。(1分)A、理性概括B、形象直觀C、感性概括D、言語直觀答案：C解析：

有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式，屬于直覺概括即感性概括。30.在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。(1分)A、促進(jìn)者和管理者B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀C、管理者D、示范者答案：A解析：

答案為A。發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。31.教師被人們譽為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了什么角色?（）(1分)A、“家長代理人”B、“知識傳授者”C、“學(xué)生楷?！盌、“心理調(diào)節(jié)者”答案：B解析：

教師在教學(xué)過程中充當(dāng)了多種角色，如“家長代理人”“知識傳授者”“學(xué)生楷?！薄靶睦碚{(diào)節(jié)者”等。而教師被人們譽為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了“知識傳授者”的角色，故選B。32.以下不是從眾現(xiàn)象的有（）(1分)A、入鄉(xiāng)隨俗B、足球賽后的騷亂C、暴亂中跟大家一起破壞D、買彩票答案：D解析：

從眾行為表現(xiàn)為與多數(shù)人的行為趨向一致。買彩票并非由于多數(shù)群眾的引導(dǎo)或壓力，而只是出自個人的意愿。33.孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學(xué)中貫徹（）。(1分)A、直觀性原則B、鞏固性原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則答案：C解析：

“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思是：學(xué)生如果不是經(jīng)過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導(dǎo)他；如果不是經(jīng)過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發(fā)他。這正是孔子的啟發(fā)教學(xué)思想。故正確答案為C。34.俗語“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發(fā)展具有（）。(1分)A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性答案：D解析：

發(fā)展的個別差異性，是指在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下，個體與整體相比較，每一具體兒童的身心發(fā)展，在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會有自己的獨特之處。這種表現(xiàn)在個體發(fā)展方面的差異性，來源于個體遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境的差別?！叭诵牟煌?，各如其面”正體現(xiàn)了這一點。故正確答案為D。35.狹義的教育是指（）。(1分)A、文化傳授B、課堂授課C、經(jīng)驗傳授D、學(xué)校教育答案：D解析：

狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動，即學(xué)校教育，指教育者根據(jù)一定的社會要求，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育，對受教育者身心施加影響，促使他們朝著期望的方向發(fā)展變化的活動。36.一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)的評價是（）。(1分)A、診斷性評價B、配置性評價C、常模參照評價D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價答案：B解析：

本題考查教學(xué)測量與評價的分類。從教學(xué)評價的功能看，有配置性評價與診斷性評價之分。選項B配置性評價，或稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。通過配置性評價，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點行為。選項A診斷性評價有時與配置性評價意義相當(dāng)，指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個體差異；有時指對經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所作的評價，多半是在形成性評價之后實施。選項C常模參照評價是指評價時以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)(即所謂常模)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置(或名次)來報告評價結(jié)果。選項D標(biāo)準(zhǔn)參照評價，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。因此本題的正確答案為B。37.將課程分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程，是根據(jù)（）進(jìn)行分類的。(1分)A、課程內(nèi)容B、課程任務(wù)C、課程的制定者或管理層次D、課程功能答案：C解析：

根據(jù)課程制定者或管理層次，可將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。38.古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！边@句話說明（）對個體身心發(fā)展的影響作用。(1分)A、遺傳素質(zhì)B、環(huán)境C、教育D、個體主觀能動性答案：B解析：

說明環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。39.教育心理起源說的代表人物是（）。(1分)A、勒圖爾諾B、沛西·能C、孟祿D、凱洛夫答案：C解析：

教育的心理起源說的代表人物是美國著名教育史學(xué)家孟祿。40.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）(1分)A、依法執(zhí)教B、教書育人C、愛崗敬業(yè)D、團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：

教師因其職業(yè)的特殊性，其最首要的責(zé)任是教書育人。41.一個孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個月不準(zhǔn)吃肯德基,這種做法屬于（）(1分)A、正強(qiáng)化B、消退C、懲罰D、負(fù)強(qiáng)化答案：C解析：

不準(zhǔn)孩子吃肯德基，對于孩子來說，是撤銷了一個愉快刺激，因此屬于懲罰。42.教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰，否則就侵犯了學(xué)生的（）。(1分)A、身心健康權(quán)B、人身自由權(quán)C、人格尊嚴(yán)權(quán)D、隱私權(quán)答案：C解析：

人格尊嚴(yán)權(quán)指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，如教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰或其他有侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。43.剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，稱為（）(1分)A、感覺閾限B、絕對感覺閾限C、差別感覺閾限D(zhuǎn)、相對感覺閾限答案：B解析：

本題考査絕對感覺閾限的含義。44.關(guān)于錯覺的說法正確的是（）(1分)A、錯覺是對客觀事物不正確的感覺B、錯覺產(chǎn)生的原因是由于個人心理的原因C、錯覺不存在個體差異D、錯覺是可以通過主觀努力來糾正的答案：C解析：

錯覺是對客觀事物不正確的知覺,其產(chǎn)生的原因既有主觀的，也有客觀的，并且不可通過主觀努力來糾正。45.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（）。(1分)A、均衡發(fā)展B、先慢后快C、先快后慢D、先慢后快又慢答案：C解析：

答案為C。艾賓浩斯的研究表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后中立即開始，而且遺忘的過程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢；過了相當(dāng)?shù)臅r間后，幾乎不再遺忘。也可以說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。46.未成年人享有（），國家、社會、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的（）。(1分)A、學(xué)習(xí)權(quán)B、受教育權(quán)C、集會權(quán)D、人身權(quán)答案：B解析：

見《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三條。47.《論靈魂》是歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作，它的作者是（）(1分)A、柏拉圖B、蘇格拉底C、亞里士多德D、孔子答案：C解析：

亞里士多德的《論靈魂》是歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作。48.我國正式頒布《義務(wù)教育法》的時間是（）。(1分)A、1957年B、1982年C、1986年D、1990年答案：C解析：

義務(wù)教育法，是指規(guī)范義務(wù)教育過程中各方權(quán)利、義務(wù)的法律規(guī)范的總稱。我國此方面立法主要是1986年7月1日起執(zhí)行的《中華人民共和國義務(wù)教育法》。2006年6月29日，全國人大常委會審議通過了新《義務(wù)教育法》，于2006年9月1日起實施。故正確答案為C。49.試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是（）。(1分)A、夸美紐斯B、昆體良C、赫爾巴特D、杜威答案：C解析：

“統(tǒng)覺”是赫爾巴特教育思想中的一個最基本的心理學(xué)概念，赫爾巴特以統(tǒng)覺來闡明教學(xué)過程，提出了教學(xué)階段的理論。他把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個階段。故正確答案為C。50.德育中的基本方法是（）。(1分)A、說服教育法B、榜樣示范法C、陶冶教育法D、實際鍛煉法答案：A解析：

德育中的基本方法是說服教育法。51.“舉一反三”“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?（）(1分)A、同化性遷移B、順應(yīng)性遷移C、重組性遷移D、具體遷移答案：A解析：

同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)性的改變，只是得到某種充實。這就是“舉一反三”“聞一知十”的原理，“舉一反三”和“聞一知十”所列舉的都是同一類事物，不改變新學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)。順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π陆?jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。具體遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)活動中，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。因此本題的正確答案為A。52.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號,最適宜的記憶策略是（）(1分)A、組織策略B、精加工策略C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略答案：C解析：

只是為了短暫記憶電話號碼以便撥號，可采用復(fù)述策略。53.如果用眼睛注視一朵綠花，約一分鐘，然后將視線轉(zhuǎn)向身邊的白墻，那么在白墻上將看到一朵紅花，這種現(xiàn)象是（）(1分)A、正后像B、負(fù)后像C、視覺適應(yīng)D、感覺對比答案：B解析：

綠花的后像是紅花，后像的品質(zhì)與刺激物相反，所以是負(fù)后像。54.心理輔導(dǎo)的途徑有多種，下列陳述不正確的一項是（）。(1分)A、專門開設(shè)的心理健康課程一般有兩種形式，一種是以講授為主的有關(guān)課程，另一種是開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課B、心理輔導(dǎo)與班級、團(tuán)隊的日?；顒記]什么區(qū)別C、心理健康教育可以滲透在學(xué)科教學(xué)中來實施D、個別輔導(dǎo)最能體現(xiàn)心理輔導(dǎo)中因材施輔的原則答案：B解析：

心理輔導(dǎo)是一種專業(yè)活動，區(qū)別于日常活動。55.加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型的依據(jù)是（）(1分)A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B、學(xué)習(xí)層次的高低C、學(xué)習(xí)情境的簡繁D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣答案：A解析：

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型。56.強(qiáng)調(diào)兒童中心主義觀點的教育家是（）。(1分)A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特答案：C解析：

杜威作為現(xiàn)代教育的代言人，與傳統(tǒng)教育代表赫爾巴特的教育思想有很大差異，形成了近代教育史上兩種教育思想流派和教學(xué)模式的爭論。杜威提出了以兒童為中心的“活動教學(xué)”，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動組織教學(xué)，并提出了課程組織以學(xué)生經(jīng)驗為中心。故正確答案為C。57.兒童身心發(fā)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼，再發(fā)展小肌肉和小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。(1分)A、不平衡性B、順序性C、階段性D、個別差異性答案：B解析：

【名師點評】個體的身心發(fā)展是有一定的順序性的，不僅從整體上看身心發(fā)展具有一定的順序性，而且身心發(fā)展的個別過程和特征的出現(xiàn)也是具有一定順序的。例如兒童身心發(fā)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼，再發(fā)展小肌肉和小骨骼。故正確答案為B。58.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）。(1分)A、專政型B、指導(dǎo)型C、民主型D、溺愛型答案：C解析：

【解析班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。59.教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力，這遵循的是（）。(1分)A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則答案：C解析：

【名師點評】循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進(jìn)行，是為了處理好教學(xué)活動的順序、學(xué)科課程體系、科學(xué)理論的聯(lián)系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系而提出的。故正確答案為C。60.教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（）。(1分)A、人身自由權(quán)決定的B、隱私權(quán)決定的C、人格尊嚴(yán)權(quán)決定的D、榮譽權(quán)決定的答案：C解析：

人格尊嚴(yán)指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。61.教育在人的身心發(fā)展中起（）。(1分)A、制約作用B、決定作用C、輔助作用D、主導(dǎo)作用答案：D解析：

教育是有目的的培養(yǎng)人的活動，規(guī)定了人的發(fā)展方向，對人的影響比較全面，系統(tǒng)和深刻，學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。所以教育起到的是主導(dǎo)作用。62.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)，二是要規(guī)定所要培養(yǎng)的人的（）。(1分)A、質(zhì)量規(guī)格B、社會價值C、發(fā)展方向D、發(fā)展速度答案：B解析：

【名師點評】教育目的一般由兩部分組成：一是要對所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)。二是要對所要培養(yǎng)的人的社會價值作出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務(wù)。其中，關(guān)于身心素質(zhì)的規(guī)定是教育目的結(jié)構(gòu)的核心部分，故正確答案為B。63.學(xué)生中流傳“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說明這一現(xiàn)象的理論是（）(1分)A、耶克斯一多德森定律B、動機(jī)強(qiáng)化說C、動機(jī)需要論D、歸因理論答案：A解析：

動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。這是依據(jù)的耶克斯一多德森定律。64.在教學(xué)中教師要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力，這遵循的是（）。(1分)A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則答案：B解析：

啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。65.教師在書寫板書時要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。(1分)A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動律D、組合律答案：B解析：

差異律指對象與背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來越容易。黑和白反差最大，因此一般在黑板上書寫板書要用白色粉筆。66.學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項是（）。(1分)A、學(xué)校心理輔導(dǎo)有團(tuán)體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)這兩種主要的方式B、團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主C、個別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補救性的輔導(dǎo)D、經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)答案：D解析：

對此類學(xué)生應(yīng)適合于個別輔導(dǎo)。67.榜樣包括偉人的典范、（）的示范和（）等。(1分)A、榜樣老師的示范B、偉人學(xué)生中的榜樣C、教育者學(xué)生中的好榜樣D、榜樣三好學(xué)生答案：C解析：

見本章中對榜樣示范法的解釋。68.有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動是（）。(1分)A、制定課程目標(biāo)B、制訂課程計劃C、課程設(shè)計D、明確培養(yǎng)目標(biāo)答案：C解析：

課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科書等的系統(tǒng)化活動。69.教育學(xué)的任務(wù)在于（）。(1分)A、揭示教育規(guī)律B、總結(jié)教育經(jīng)驗C、制定教育方針D、發(fā)現(xiàn)教育問題t答案：A解析：

此題考查的是教育學(xué)的定義。教育學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的科學(xué)。B項的表述太過淺顯，教育經(jīng)驗必須要通過驗證才能寫到教科書中。C項的表述不是教育學(xué)的任務(wù)，制定教育方針的是國家相關(guān)部門。D項是教育學(xué)的研究對象，但不是教育學(xué)的任務(wù)。故正確答案為A。70.心理斷乳期是指（）。(1分)A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期答案：C解析：

有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”，意思是在這一時期，少年將經(jīng)歷急劇的心理變化，尤其是性成熟帶來的心理上的躁動。同時，這一時期，少年將從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向，對自我的認(rèn)識產(chǎn)生一種成人感，常常對世界與自身的未來進(jìn)行幻想活動，自我意識開始萌芽。故正確答案為c。71.有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。(1分)A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、元認(rèn)知策略D、復(fù)述策略答案：B解析：

精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。72.教育心理學(xué)研究要求研究者牢記被試的心理是不斷發(fā)展變化的，應(yīng)該采用動態(tài)、變化的指標(biāo)進(jìn)行衡量，遵循了心理學(xué)研究的（）原則。(1分)A、發(fā)展性B、整體性C、系統(tǒng)性D、教育性答案：A解析：

題干描述的是心理學(xué)研究的發(fā)展性原則。73.公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利是（）(1分)A、隱私權(quán)B、人身權(quán)C、名譽權(quán)D、榮譽權(quán)答案：B解析：

人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利。74.對認(rèn)知的認(rèn)知，即個體對認(rèn)知活動的自我意識與調(diào)節(jié)是指（）(1分)A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知C、元認(rèn)知控制D、元認(rèn)知計劃答案：B解析：

元認(rèn)知指的是對認(rèn)知的認(rèn)知,其實質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)。75.現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以（）為核心來建立管理機(jī)制。(1分)A、學(xué)校B、教師C、教育內(nèi)容D、學(xué)生答案：D解析：

在現(xiàn)代社會的學(xué)校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，在這一實踐活動中，學(xué)生既是對象，又是目的。因此，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿?，F(xiàn)代教育的發(fā)展，從根本上促進(jìn)了新型班級的建立，從而為以學(xué)生為本的班級管理提供了保證。班集體按照學(xué)校的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及身心發(fā)展的規(guī)律開展豐富多彩的活動，為學(xué)生個性的全面發(fā)展提供了條件。故正確答案為D。76.“仁者見仁，智者見智”說明心理是（）(1分)A、腦的機(jī)能B、對客觀認(rèn)識的反映C、在實踐中發(fā)生發(fā)展的D、對客觀現(xiàn)實的主觀反映答案：D解析：

這句話是說不同的人對同一現(xiàn)象有不同的看法，體現(xiàn)了心理是對客觀現(xiàn)實的主觀反映。77.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱（）。(1分)A、教學(xué)目的B、教學(xué)計劃C、教學(xué)課程D、教學(xué)大綱答案：D解析：

學(xué)科測程標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱。78.教師以非標(biāo)準(zhǔn)化的測驗結(jié)果判斷學(xué)生的智力水平,造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)自信心下降，這違背了心理學(xué)研究的（）原則。(1分)A、發(fā)展性B、整體性C、系統(tǒng)性D、教育性答案：D解析：

教育性原則是指在教育心理學(xué)的研究過程中，所采用的研究手段與方法應(yīng)能促進(jìn)被試心理的良性發(fā)展，這是所有關(guān)于人的心理學(xué)研究中都應(yīng)遵從的一個基本倫理道德原則。79.（）可用于判斷某種行為的發(fā)生頻率，以及某種操作或活動的質(zhì)量，使得觀察信息被量化。(1分)A、行為檢查單B、軼事記錄C、等級評價量表D、案卷分析答案：C解析：

本題考查非測驗的評價技術(shù)。選項A行為檢查單用于記錄在教學(xué)中的觀察結(jié)果。選項B軼事記錄是描述觀察到的事件。與檢查單相比，軼事記錄可提供比較詳細(xì)的信息，這些記錄一般按照發(fā)生時間排列的。選項C等級評價量表可用于判斷某種行為的發(fā)生頻率，以及某種操作或活動的質(zhì)量，使得觀察信息被量化。評價量表是一種間接的觀察技術(shù)，通過量化觀察到的信息，可以迅速簡便地獲得概括化的信息。選項D案卷分析是一種常用的評價策略，指按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集學(xué)生認(rèn)知活動的成果，對學(xué)生的作品進(jìn)行考察分析，并形成某種判斷和決策的過程。80.教師的地位一般是指教師的（）。(1分)A、社會地位B、經(jīng)濟(jì)地位C、文化地位D、政治地位答案：A解析：

【名師點評】教師的地位一般是指教師的社會地位，由教師在社會中的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和文化地位構(gòu)成。故正確答案為A。81.教師通過分析學(xué)生近期的作業(yè),來了解其是否掌握了所講述的知識。這種研究方法叫（）(1分)A、個案法B、測驗法C、教育經(jīng)驗總結(jié)法D、產(chǎn)品分析法答案：D解析：

產(chǎn)品分析法是指通過分析學(xué)生的活動產(chǎn)品，以了解學(xué)生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍。82.老師采用列提綱的形式來講解知識，這里使用的學(xué)習(xí)策略是（）。(1分)A、精細(xì)加工策略B、組織策略C、元認(rèn)知策略D、閱讀理解策略答案：B解析：

列提綱是常用的組織策略。83.“學(xué)會關(guān)心”是下列哪個德育模式所強(qiáng)調(diào)的?（）(1分)A、認(rèn)知模式B、體諒模式C、價值澄清模式D、社會學(xué)習(xí)模式答案：B解析：

【名師點評】德育一般有認(rèn)知模式、體諒模式和社會學(xué)習(xí)三種模式，其中體諒模式是把道德情感的培養(yǎng)放在中心地位。它要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會體諒。故正確答案為B。84.中國古代最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，被稱為“教育學(xué)的雛形”的是（）。(1分)A、《論語》B、《孟子》C、《學(xué)記》D、《大學(xué)》答案：C解析：

戰(zhàn)國后期，《禮記》中的《學(xué)記》是中國古代最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，它是先秦時期儒家教育和教學(xué)活動的理論總結(jié)，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)，被稱為“教育學(xué)的雛形”。85.在集體發(fā)展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是（）。(1分)A、集體形成的初始階段B、集體形成的初步建立階段C、集體的鞏固階段D、集體發(fā)展成熟與和諧階段答案：D解析：

【名師點評】班集體形成和發(fā)展的三個階段：組建班集體階段；班集體初步形成階段；班集體的形成發(fā)展階段。集體真正成為教育手段的階段是集體發(fā)展成熟與和諧階段。故正確答案為D。86.具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。(1分)A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：D解析：

垂直遷移又叫縱向遷移，表現(xiàn)在兩個方面：一是自下而上的遷移；二是自上而下的遷移。87.下列因素中不屬于課堂要素的是?（）(1分)A、教師B、學(xué)生C、學(xué)習(xí)過程D、學(xué)習(xí)情境答案：A解析：

學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)，它包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，教師不屬于課堂要素。本題的正確答案為A。88.分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的（）階段。(1分)A、發(fā)現(xiàn)問題B、理解問題C、提出假設(shè)D、驗證假設(shè)答案：B解析：

分析問題以找出主要矛盾的過程屬于理解問題階段。89.小明把新學(xué)習(xí)的概念“鋼筆”歸到以前學(xué)習(xí)的概念“筆”之下，這種策略屬于（）(1分)A、計劃策略B、精如工策略C、復(fù)述策略D、組織策略答案：D解析：

把鋼筆歸人到筆這一類里，屬于組織策略。90.有了預(yù)定目的,需要一定意志努力的注意是（）(1分)A、隨意后注意B、不隨意注意C、隨意注意D、無目的注意答案：C解析：

有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。91.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有（）