荷花教案匯總五篇

第頁(yè)共頁(yè)荷花教案匯總五篇荷花教案匯總五篇荷花教案篇1活動(dòng)目的讓幼兒認(rèn)識(shí)荷花，理解荷花的生長(zhǎng)特點(diǎn)和用處。開(kāi)展幼兒的觀察力和口語(yǔ)表達(dá)才能。豐富詞匯：荷花、花梗、葉柄、蓮蓬。教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。準(zhǔn)備：一幅荷花掛圖、蓮蓬和藕〔實(shí)物〕、刀子、印章畫(huà)、紙?；顒?dòng)過(guò)程一、用謎語(yǔ)引出課題老師說(shuō)謎語(yǔ)，讓幼兒猜："一個(gè)小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，生在綠船上"?！埠苫?，又叫蓮花〕二、理解荷花名稱(chēng)及生長(zhǎng)特點(diǎn)出示荷花圖片，引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)荷花各局部的名稱(chēng)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。1、出示荷花圖片，老師提問(wèn)：你們?cè)谑裁醇竟?jié)見(jiàn)過(guò)荷花？在哪兒見(jiàn)到過(guò)？觀察荷花、花梗、荷葉、葉柄，并提問(wèn)：它們叫什么？長(zhǎng)得什么樣？2、出示實(shí)物蓮蓬，并提問(wèn)：這是什么？它的里面有什么？〔剝開(kāi)蓮蓬，讓幼兒觀察〕老師小結(jié)。3、出示實(shí)物藕，讓幼兒觀察并提問(wèn)：這是荷花的什么？長(zhǎng)得什么樣？里面有什么？〔切開(kāi)藕，讓幼兒觀察〕老師小結(jié)。三、介紹荷花的用處提問(wèn)：你們知道荷花有什么用嗎？老師小結(jié)。四、游戲活動(dòng)：夏天到了！讓孩子們邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演夏天里的荷花盛開(kāi)的動(dòng)作。互相表演！荷花教案篇2教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部，積累優(yōu)美語(yǔ)言。3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。知識(shí)點(diǎn)梳理感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)〔謎語(yǔ)導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)情感。〕一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣二、初讀課文，整體感知1、師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了〔出示掛圖〕。師范讀課文。2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)4、師：看了荷花，聽(tīng)了描繪，你最想說(shuō)的是什么？三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段1、自由讀課文，考慮：在這三段中，你最喜歡哪一句？〔交流重點(diǎn)句〕出示：假如把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！?〕在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。從色彩和姿態(tài)體會(huì)大自然的了不起?！?〕你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？〔活〕這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看?！怖首x〕2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。第二課時(shí)(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4、5自然段，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；總結(jié)全文)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入〔1、認(rèn)讀詞語(yǔ)2、齊讀課文?！扯⒀凶x課文第4、5自然段，體會(huì)慰情1、讀課文第四、五自然段。2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？3、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的風(fēng)光？4、假如，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？6、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法1、作者是按照什么順序?qū)懙?？〔板?shū)：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)〕2、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?〔富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容〕四、回到整體，小結(jié)全課五、書(shū)寫(xiě)生字。課后反思本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的根底上進(jìn)展了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)展學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)展合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。荷花教案篇3【設(shè)計(jì)理念】情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒(méi)有了情感，就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多(李吉林語(yǔ))。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都說(shuō)明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙?xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、活力盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材──學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài)，懂得熱愛(ài)崇高，追求美妙?！驹O(shè)計(jì)思路】1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中──入情：要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有一個(gè)過(guò)程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動(dòng)。假如把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，那它就平靜不下來(lái)。新課啟始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：今天，我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上”?！伴_(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂(lè)。)有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫(xiě)下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。2、在感受課文描寫(xiě)的形象中──動(dòng)情：在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感。因此，老師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽(tīng)到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。教材中有一幅精巧的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我根據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)展展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的那么微露笑臉，含苞欲放;有的還未綻開(kāi)，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!”同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢?課文第二段詳細(xì)而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最詳細(xì)地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。3、在領(lǐng)悟課文的神韻中──移情：兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言，將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：⑴助比擬區(qū)別。⑵借助想象展開(kāi)。⑶借助語(yǔ)言媒介。通過(guò)這些，學(xué)生的情感會(huì)向深層開(kāi)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。課文第三段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)展詳細(xì)描寫(xiě)，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：⑴課件展示：看圖想象說(shuō)話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的___________，有的____________________________，還有的____________________________。小小組討論，指名說(shuō)，集體評(píng)議。⑵指圖引讀這一段最后一句話：討論：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢?這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)的?用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)才能，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜歡之情，可謂一舉三得。4、在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中──抒情：學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來(lái)了，他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以互相啟發(fā)，互相感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛(ài)的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。因此，在課文第二、三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感慨。此時(shí)，學(xué)生的情感到達(dá)了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入謎語(yǔ)激趣，課件激情，提醒課題。二、初讀課文1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?2、學(xué)生暢談感受。3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示，老師用語(yǔ)言進(jìn)展描繪。三、細(xì)讀第二段1、課文哪一段最詳細(xì)地寫(xiě)了荷花的美?⑴用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么?⑵反應(yīng)，估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。①后三句：為什么喜歡?讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：“有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)?！辈⑺c課文原句在讀中比擬，在比擬中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。②第二句：為什么喜歡?并進(jìn)一步討論寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉?感情朗讀寫(xiě)荷葉的句子。2、男、女生分讀寫(xiě)荷花荷葉的句子。3、指導(dǎo)背誦第二段。四、學(xué)習(xí)第三段1、過(guò)渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得欣賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。2、課件展示：看圖想象說(shuō)話。(詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì)思路)3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。4、白荷花的美姿確實(shí)是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。五、略讀第一段六、配樂(lè)朗讀一至三段，再次感受荷花的美荷花教案篇4教學(xué)目的：1、賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感！2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣！教學(xué)準(zhǔn)備：老師：課件；學(xué)生：搜集、理解有關(guān)描寫(xiě)荷花、荷葉的文字資料或圖片。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣課前播放樂(lè)曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂(lè)帶給你畫(huà)面！上課，師生問(wèn)好。師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩(shī)如畫(huà)的境界，我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！清風(fēng)徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無(wú)限的遐思！師：從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜歡的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜歡荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的?！舶鍟?shū)課題：21、荷花，齊讀課題〕師：想看看荷花嗎？生：〔齊答〕想！師：那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論?！舱n件播放荷花錄象，播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出如今屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來(lái)，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛非常活潑〕師：你們看得都入迷了，能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè)！好了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛剛看到的荷花嗎？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百態(tài)的荷花！生：潔白無(wú)暇的荷花！生：冰清玉潔的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：爭(zhēng)奇斗妍的荷花！生：相看兩不厭的荷花！〖點(diǎn)評(píng)以詩(shī)一般的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，使學(xué)消費(fèi)生了濃重的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了學(xué)習(xí)的欲望，就使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。二、直奔重點(diǎn)，品味美麗1、自由讀文，勾畫(huà)美句。師：你說(shuō)得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。〔學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子〕2、互讀課文，交流感受。師：剛剛同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說(shuō)呀，我可不急著聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè)，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)！〔學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受〕3、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子?！?〕、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！鄙何矣X(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。師：你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！生：我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美！〔生讀〕〔2〕、“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！鄙豪蠋煟矣X(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺(jué)得很美！生：我也喜歡這一句！〔讀〕我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！生：我也喜歡！〔讀〕我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說(shuō)不清楚，反正我喜歡！師：喜歡就是喜歡，不需要理由！〔3〕、“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?！鄙何矣X(jué)得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！師：你的感覺(jué)就是最美的！生：我也喜歡這一句！〔讀〕這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放，所以我喜歡！〔4〕、“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！睅煟耗泱w會(huì)得真好，很美！還有能表達(dá)荷花美的句子嗎？生：我覺(jué)得這一句最美！〔讀〕“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！蔽矣X(jué)得這個(gè)“冒”字很美，好象荷花……荷花……師：你說(shuō)不清楚了，是嗎？不要緊，說(shuō)不清楚是很正常的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！師：我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？生：使勁地長(zhǎng)！師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？生：能！〔讀〕師：你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？生：快速地長(zhǎng)！師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？生讀。生：老師，我覺(jué)得××同學(xué)讀得還不夠快速！師：好樣的，那你來(lái)讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)！生讀。師：果然快！同學(xué)們，假如這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？生：我可以用“跳”！師：〔豎大拇指〕把“跳”字帶到原句中讀一遍！生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間跳出來(lái)！生：我可以用“探”！師：帶到句子中讀！生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái)！生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤(pán)之間蹦出來(lái)！生：我用“伸”！白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái)！生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)！師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想假如今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！4、細(xì)品“冒”字，指導(dǎo)想象。師：〔課件展示荷花圖片〕同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，想到外面來(lái)透透氣！生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想向人們展示她的美麗！生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想讓人們都來(lái)欣賞她！生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想看看外面這個(gè)精彩的世界！生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想去進(jìn)展春天的時(shí)裝表演！〖點(diǎn)評(píng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)展重錘猛擊，注重了學(xué)生的多元解讀。5、感情朗讀第二自然段。師：多么得意的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙?jí)×班的全體同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種活力勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地活力勃勃、精神抖摟地冒出來(lái)吧！快冒，快冒！〔師雙手作向上冒的手勢(shì)，讓全班學(xué)生起立〕學(xué)生起立，擺出自己喜歡的姿勢(shì)，齊讀第二自然段?！泊笃聊徽故镜诙匀欢巫帜?。〕6、體會(huì)第三自然段。師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感慨：假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？生：葉圣陶！師：再想想？生：〔恍然大悟〕大自然！師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”〔有感情朗讀第三段〕〖點(diǎn)評(píng)抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀，體會(huì)大自然的神奇造化，進(jìn)步了學(xué)生的朗讀才能，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)的人文氣氛。三、體會(huì)意境，升華情感1、配樂(lè)范讀?！苍趯W(xué)生完畢第二自然段的讀書(shū)后，老師立即播放音樂(lè)《出水蓮》，配樂(lè)范讀第四自然段〕2、學(xué)生自由讀。師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，得意的荷花仙子們！”〔學(xué)生自由朗讀第四自然段〕3、即興表演。師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！生：〔自己站起來(lái)〕我做第一朵荷花！師：你真英勇！我為你配上音樂(lè)吧！你美美地讀一讀第四自然段，其他同學(xué)，你可以和她一起學(xué)蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔，學(xué)小魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，學(xué)荷花仙子翩翩起舞，好嗎？生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)展即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚(yú)游，有的翩翩起舞！師：第二朵、第三朵在哪里？生：〔很多學(xué)生一起站起來(lái)〕在這里！師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)！坐著的同學(xué)也跟著表演！4、聽(tīng)音樂(lè)，想象，談感受。師：還有更多的荷花嗎？〔幾乎全班站起來(lái)〕師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧！學(xué)生輕輕閉上眼睛，老師播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂(lè)完畢！師：你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？生：〔齊答〕看到了，聽(tīng)到了！師：把你看到的，聽(tīng)到的告訴我！生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！生：我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)！生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！師：你真會(huì)想！聽(tīng)到什么呢？生：我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！生：我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！生：我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？生：我好象還聽(tīng)到青蛙在叫！師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫(huà)卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來(lái)！你們覺(jué)得呢？生：我已經(jīng)會(huì)背了！師：再練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好！生練習(xí)背誦！師：誰(shuí)先背？生爭(zhēng)著都站起來(lái)！師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！生一起背誦第四自然段！師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己?！搽p手舉成Ｖ字型，起立高呼“吔！”〕〖點(diǎn)評(píng)充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的根底上形成美的表象，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使“三維”目的得以合理而有效的達(dá)成。四、搜集信息，拓展學(xué)習(xí)孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來(lái)了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來(lái)分享一下吧！1、抽四名畫(huà)得較好的荷花圖，張貼到黑板上。生上前介紹自己的畫(huà)，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個(gè)人獨(dú)享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來(lái)分享一下好嗎？〔張貼〕四幅畫(huà)貼完后，師：看吧，這就是孩子們眼中美麗的荷花，它給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的世界，你們用五彩的筆，繪出了對(duì)大自然的一種向往，你們說(shuō)，他們畫(huà)得美不美呀？生：美！師隨即板書(shū)：美2、抽生讀搜集片斷、詩(shī)文〔1－2人〕。3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。師：是的，這就是美麗的荷花，它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊(yùn)深遠(yuǎn)的韻致，給我們的身心帶來(lái)了一種無(wú)以倫比的滌蕩。試聽(tīng)多少文人墨客或歌賦的千古絕唱，留給我們多少思索。王維“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的那份空靈，李白“此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征”的那份宛轉(zhuǎn)，劉長(zhǎng)卿“誰(shuí)見(jiàn)汀洲上，相思愁白萍”的那份纏綿，以及白居易“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”的那份孤苦，都讓我們?yōu)楹啥?，為荷而淚。黎老師也為你們準(zhǔn)備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷，想讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，行嗎？師配樂(lè)朗讀。生熱烈鼓掌。師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來(lái)，我心里更明白，這掌聲既是對(duì)老師的一種鼓勵(lì)，也是對(duì)荷花一種最高的獎(jiǎng)賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。4、欣賞荷花圖。師：那么，孩子們，讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！〔課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。〕完畢語(yǔ)：師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?lèi)！也讓我們熱愛(ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！師：這節(jié)就上到這里，謝謝孩子們的`精彩合作！這真是一段美麗的光陰！下課！附板書(shū)設(shè)計(jì)：21荷花美〖總評(píng)：本節(jié)課從導(dǎo)入到多元解讀，從構(gòu)建學(xué)生審美體驗(yàn)到引導(dǎo)學(xué)生升華情感，從課內(nèi)積淀到課外的延伸拓展，都充滿了濃濃的詩(shī)意，學(xué)生自始至終都在一種美的享受中完成一種純真的審美過(guò)程，教學(xué)的語(yǔ)言與教育的機(jī)制在課堂上得到了盡情的演繹，讓課堂充滿了激情，同時(shí)也充滿了一種內(nèi)在的美。探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，讓學(xué)生的心靈打上了文化的亮色，這是詩(shī)化課堂的一種追求。荷花教案篇5一、教學(xué)目的1、根據(jù)自己的愛(ài)好，感受荷之香、荷之美及荷之韻。2、品味文中詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)荷花的活力勃勃與千姿百態(tài)。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。二、教學(xué)準(zhǔn)備課件三、教學(xué)時(shí)間第2課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程〔第一課時(shí)，完成生字教學(xué)，并帶著學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)?！硯煟和瑢W(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文，還記得課文是分哪三局部來(lái)寫(xiě)的嗎？生：聞荷之香〔師板書(shū)〕生：賞荷之美〔師板書(shū)〕生：品荷之韻〔師板書(shū)〕師：同學(xué)們，荷花的香氣是作者聞到的，荷花的美麗是作者看到的，而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花？〔想〕好的，讓我們坐坐端正，精神飽滿些，心情放松些，邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧！〔課件播放一組荷花的精巧圖片，學(xué)生可能會(huì)發(fā)出一些贊嘆。〕師：在欣賞的過(guò)程中，你的贊嘆是最多的，覺(jué)得荷花怎么樣啊？生：非常美，非常好看。生：真是太美了。生：我覺(jué)得荷花特別地白，荷葉特別地綠。師，同學(xué)們，能用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下荷花嗎？生：千姿百態(tài)的荷花。生：含苞欲放的荷花。生：亭亭玉立的荷花?！瓗?，真想不到，同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗，你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀，最好能寫(xiě)出自己喜歡的原因?！采x課文，并寫(xiě)寫(xiě)喜歡的原因?！硯煟簞倓偽野l(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入，很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，付出的越多，收獲得也就越多。誰(shuí)有勇氣第一個(gè)站起來(lái)，讀讀自己喜歡的段落，講講自己的收獲?！惨韵轮皇穷A(yù)設(shè)，發(fā)言的順序可以隨機(jī)。〕生：我喜歡的是“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的?！薄采x文并談感受〕生：我喜歡的是“看看這一朵……了不起?！薄采x文并談感受〕……師：講得真好。這里的荷葉什么樣子的？出示“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的?！睅煟骸渤鍪緝煞鶊D〕這樣的荷花算不算“挨挨擠擠”呢？〔不算〕那么這樣的呢？〔也不是〕那么怎樣的荷花才算得“挨挨擠擠”呢？生：就是荷葉長(zhǎng)得非常茂盛，非常得多。師：是不是這樣的呢？〔是的〕噢，“挨挨擠擠”原來(lái)就是你靠著我，我依著你，一個(gè)緊貼著一個(gè)。師：在你的生活中見(jiàn)到過(guò)“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎？生：在公交車(chē)上，人特別多，挨挨擠擠的。生：春節(jié)時(shí)，在火車(chē)上，也是挨挨擠擠。生：還有我們?cè)谑程贸燥垥r(shí)，總是挨挨擠擠。師：同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多，而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多，而且一個(gè)個(gè)像是碧綠的大圓盤(pán)。白荷花就是在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的。同學(xué)們這個(gè)“冒”字看似簡(jiǎn)單，可是寫(xiě)的時(shí)候我們得注意了?！彩痉秾?xiě)〕師：假如這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字？生：我想用“跳”。師：那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。生：我是用“