初中英語-Review of Unit 2教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計I.TeachingAims1.TeachingAimsandDemandsKnowledgeObjectsReviewthenamesoffoodsanddrinks,thetargetlanguageusedtoorderfood,askforandgivepersonalinformationanddesignanad.2.AbilityObjectTrainstudents’communicativecompetence.3.MoralObjectNoodles,akindoffastfood,helpssavealotoftime.Andit’sdeliciousandrichinnutrient,thanktheinventor.Askyourfamilymembersorclassmateswhatthey’dliketoeat.Inthisway,youwillunderstandeachotherbetter.Ⅱ.TeachingKeyPointsReviewallthekeywordsandorderfoodReviewtoaskforandgivepersonalinformation.Ⅲ.TeachingDifficultiesOrderfood,designanadforHouseofDumplingsⅣ.TeachingMethodsPracticingmethods.Ⅴ.TeachingProceduresStepⅠ.Warming-upStepⅡ.Reviewthekeyvocabularyandspellthesewords.1.Givestudentsseveralminutestomemorizethekeyvocabulary.medium,noodles,beef,mutton,cabbage，pancake,special,would,different,bowl,dumplings,seaweed,lucky,health,popular,waitress.2.Fillintheblanks.Doexercises.Askstudentstodoalltheexercises.StepⅢ.Reviewthekeyphrases.1.Askstudentstomemorizesomephrases,thenasksomestudentstotranslatethem.2.Completesomesentences.3.Explain“wouldlike”andpracticeit.StepⅣ.Reviewthesentences.1.Recitesomesentences.2.Checkeachother.StepV.Reviewtheconversation.1.Recitetheconversation.2.GetseveralpairsofstudentstoactouttheirconversationsStepVI.Reviewcountableanduncountablenouns.StepVII.SummaryandhomeworkSummarythelanguagewe’velearnedinthisunit.Finishwritingasyourhomework.學情分析經(jīng)過六年級兩個學期的學習，學生已經(jīng)掌握了一些基本的日常用語，能夠用英語很流暢的交流信息，表達喜好和情感。有了解異國文化，習俗的強烈愿望。在英語學習中，他們能夠積極參與和合作，有共同完成各種任務的意識。這為本節(jié)課任務活動的開展奠定了基礎。但學生在知識方面，缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度；在思維能力方面，雖有較強的記憶力和模仿能力，但知識擴展運用的能力尚有待培養(yǎng)；在參與方面，大多數(shù)學生有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學生存在不自信、羞于表現(xiàn)等思想顧慮等。鑒于學生的這些特點，結合新課標、大綱和本單元教材對學生的要求，我確定了本課的教學目標，教學重難點和教學策略效果分析一.本課的中心話題是如何在飯店訂餐，要求學生掌握orderingfood中主要句型：1.-Whatkindofnoodleswouldyoulike?-I’dlikebeefandtomatonoodles,please.2.-Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike?-I’dlikealarge/medium/smallbowlofnoodles,please.并進一步掌握學過的可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。在運用目標語言進行交流的過程中，引導學生注意運用以前學過的禮貌用語，其中wouldlike的用法，通過句型轉換，總結wouldlike的用法進行突破。本課話題來源于生活，也終究回歸于生活，因此在教學過程中，我將始終遵循任務型教學的教學理念，以學生作為學習的主體，以任務為中心，在運用語言完成任務的過程中學習，體會和掌握語言。并始終貫徹學以致用的原則。我通過復習詞匯，短語，句型，使學生在輕松愉悅的氛圍中回憶所學單詞，為復習寫一個廣告做鋪墊；在參與展示的過程中體驗主動參與和學習實踐的樂趣。在復習對話的過程中，學生通過在自己的“面館”中與“顧客”的交流，在角色扮演的過程中體驗，實現(xiàn)語言技能到語言能力的轉換?？傊瑥膶W生的興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計多樣的課堂任務活動，使學生在參與活動的過程成為主動思考，大膽實踐的主體。在完成活動任務的過程中，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力、自主學習的意識和能力、團隊意識和合作精神，從而實現(xiàn)教學方式和學習方式的轉變。二.通過師生的互動，調動學生多種感官，創(chuàng)造輕松愉悅的教學氛圍，激起學生的學習興趣。借助多媒體展示圖片，用師生問答的形式，引導學生在學用wouldlike的問答練習中，展示自己想要的蔬菜和肉類，同時掌握wouldlike的用法，同時在這個過程中復習單詞及名詞的復數(shù)。三.對話環(huán)節(jié)給學生想象力的發(fā)揮提供了空間，在運用目標語言的同時，學生的思維也得以訓練。而且使學生始終處于興奮狀態(tài)，在這種氛圍下，學生積極參與語言運用和交流，也避免了學生只圖熱鬧而毫無所獲的弊端。此環(huán)節(jié)讓學生編寫服務生與顧客的對話。學生編寫對話，表演對話的過程是學生運用本課的目標語言進行自由式交際性操練的過程，這是本課的一個標志性語言輸出，充分體現(xiàn)出語言的交際性和人文性。在這個過程中我重視學生的個性發(fā)展，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。培養(yǎng)學生語言綜合運用能力，同時也是語言技能轉換成語言運用能力的過程。這是本課任務完成的集中體現(xiàn)。教材分析一．單元分析本單元的中心話題是點購食物，詞匯涉及主食、蔬菜、肉類、飲料、甜食等讓學生能夠在學會詢問別人想要什么的同時學會點食品和點菜，以及wouldlike句型詢問或表達自己的意愿。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習、交流環(huán)境，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在“做中學”（learningbydoing），通過有限的課堂實踐活動，注意觀察別人的行動，能準確地用英語來表達。二.單元教學目標1.知識目標：通過復習使學生掌握并熟練運用單詞語，短語與句型：(1)—I’dlikesome….(2)—Whatkindofnoodleswouldyoulike？—Beefandtomatonoodles,please.2.能力目標:訓練學生的聽力與口語交際能力3.情感目標:學會如何表達自己的喜好，培養(yǎng)健康的飲食觀念。三.教學重難點1.教學重點為學生能掌握并熟練運用詞語與句型。2.教學難點：1）學會如何表達自己的喜好，學習如何點菜。2）Wouldlike的用法。3）可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)別.4)復習there

be

四.教學策略1.任務型教學策略：新課程倡導“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，并以“能做某事”作為評價標準。要求教師在設計“任務型”活動時，應該結合學生實際，力求設計出真實、切實可行的活動。2.開放性教學策略：教師要開放性地處理教材，結合教材插入學生感興趣的圖片、電影片段等，豐富學生知識，拓寬他們視野，實現(xiàn)知識的整合。五.學習策略1．交際策略：學會與他人合作交流，并能把語言材料用到真實的生活中去。2.資源策略：學會利用多種學習資源來獲取更多的學習信息。3.認知策略:主動思考（觀察力、注意力、想象力、邏輯推理能力等），大膽實踐，及時反饋。4．調控策略：通過課堂反饋，明確自己的學習狀況，不斷調整自己的學習策略評測練習一.單項填空:1.Wouldyoulikechickenbreakfast?A.one；to B.some；of C.some；for D.a；for2.Wehavefoursaladinourshop.A.size B.kindsof C.kindof D.kinds3.—ricewouldyoulike?—Large,please.A.Whatkindof B.WhatsizebowlofC.Whatsizeof D.What4.Wehaveboughttwoforthecomingparty.A.boxofapple B.boxesofapplesC.boxofapples D.boxesofapple5.Thereislittleinthefridge.Let’sgoandbuysome.A.apples B.eggs C.vegetables D.milk6.Thenumberoftheboysinourclass35.A.are B.be C.am D.is7.Idon’tlikesoda,hotdogsonions.A.and B.or C.but D.so8.—Wouldyoulikeasmallhamburger?—.A.No,Iwouldlike B.No,Iwouldn’tC.No,thanks D.No,Idon’t 二.閱讀理解ATheNoodleHousehasreallygoodnoodles.Theyarecheap,andtheyaregreat!Youcangetsmall,medium,orlargebowlsofnoodles.TheNoodleHousehassomespecials.Special1hasbeefandtomatoandisonly￥5.Special2hasmuttonandcabbage.Itis￥6.AndSpecial3haschickenandcarrot.It’sonly￥8.Ilikeitbest.YoucangetsomeothergreatfoodattheNoodleHouse.Forexample,youcanget16dumplingsfor￥11.Youcangetgreatdesserts!Youcangetstrawberry,bananaandorangeicecream.Theyareallnice!TrytheNoodleHousesoon!根據(jù)短文內(nèi)容判斷正（T）誤（F）。（）1.Thenoodlesherearecheapandgreat.（）2.Therearethreesizebowlsofnoodles.（）3.Special2hasbeefandtomatoandisonly￥5.（）4.Youcanget16dumplingsfor￥11.（）5.YoucangetchocolateicecreamatNoodleHouse.三.根據(jù)句意及首字母提示完成單詞1.Ieatambowlofriceforluncheveryday.2.Waiter!Pleasegivemeaglassoforangej.3.—Whatswouldyoulike?—Alargebowl,please.4.LiYuchunisaverypsinger.Alotofboysandgirlslikeher.5.YaoMingisverytall.Ithinkheshouldwearalshirt.四.用括號里所給單詞的適當形式填空1.CanI（have）alookatyourpictures?2.Myfatherwants（order）alargebowlofnoodlesnow.3.Theyhadsomegreat（special）onthemenuthisevening.4.Wouldyoulike（have）acupofcoffee?5.Whatkindoffoodherfriend（like）?五.句型轉換（1.Shedoesn’tlikeapplesororanges.（改為肯定句）Sheapplesoranges.2.WhatkindofballsdoesSoniawant?（改為同義句）WhatkindofballsSonia?3.Ilikeonionandeggdumplings.（改為同義句）Ilikedumplingsandeggs.4.Theyhavesomebananas.（用pears改為選擇疑問句）theyanybananaspears?5.They’dlikealargehamburger.（就畫線部分提問）theylike?Unit2I’dlikesomenoodles.課后反思一.詞匯教學是英語學習的重要任務，也是英語課堂教學的重要內(nèi)容。對于初學者是靠死記硬背來學習詞匯的。而目前初中英語課本詞匯大量增加，大大增加了學生的記憶負擔。因此，目前初中生學習英語時，普遍感到英語單詞學習是第一難關。單詞記不住，寫不出來，直接影響著他們學習英語的興趣和積極性，甚至直接影響他們英語學習的成敗。要幫助學生在初中階段進一步打好學習英語的基礎，我們面臨的重要問題就是如何幫助學生學習好各單元的大量詞匯。七年級英語教學總的來說是單詞與句型的教學。只要學生能正確地讀準英語單詞，并且能背會英語單詞及漢語意思，再根據(jù)所學句型進行單詞替換練習，就能達到教學目標，所以七年級英語教學的關鍵是單詞教學。1.在復習詞匯時，利用圖示法，盡量用多媒體課件中的圖片呈現(xiàn)一些單詞，如本課學習的詞匯水果、蔬菜、肉類、飲料等等，也可以適當拓展一些學生感興趣的相關詞匯。把學習者從簡單機械重復、死記硬背的枷鎖里解脫出來，增加詞匯學習的趣味性，增強學習信心，提高詞匯學習效率。2.在復習短語時，通過給出漢語，讓學生說出英語，也使學生在形象記憶中記住這些短語的漢語意思，同時也把培養(yǎng)學生的自主學習的能力滲透在詞匯教學中。3.其次，