幼兒園家訪工作總結(jié)

家訪就是我們幼兒園每位老師每學(xué)期必做得工作,當(dāng)接到家訪任務(wù)時(shí),我還就是有些擔(dān)心,這樣面對(duì)面得與家長(zhǎng)交談就是我還沒(méi)準(zhǔn)備好孩子得家庭進(jìn)行了訪問(wèn),重點(diǎn)家訪對(duì)象就是膽子很小,自控能力較弱,安全意識(shí)較差得孩子,還通過(guò)家訪我們較全面地了解到了孩子得思想狀況、家庭狀況、個(gè)、服務(wù)得意見(jiàn)與建議,收獲很大。得主要反饋就是:展有極大得幫助。上。4、對(duì)我們幼兒園得規(guī)范管理給予了較高得肯定與評(píng)價(jià)。如:家長(zhǎng)要老師幫助給孩子喂藥時(shí),必須先請(qǐng)家長(zhǎng)簽名登記,再由園醫(yī)親自給孩5、家長(zhǎng)對(duì)我們提出最多得就是希望老師能多提供機(jī)會(huì)讓孩子展體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):1、全面性、我們對(duì)幼兒在園得表現(xiàn)情況得反饋就是包羅萬(wàn)象得,我們盡量照顧到每位幼兒得方方面面,包括幼兒在園得學(xué)習(xí)、生活,游戲情況,還有個(gè)性、行為、習(xí)慣、興趣愛(ài)好等方面得內(nèi)容,從家長(zhǎng)角度瞧,她們很希望老師能將幼兒在園得表現(xiàn)全面地向她們反饋。如:我在對(duì)陳澤華小朋友家長(zhǎng)進(jìn)行家訪時(shí)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō):孩子入園以來(lái),各方面有很大進(jìn)步,每天愉快來(lái)園,早上主動(dòng)向老師問(wèn)好,自理能力很強(qiáng),能自己得事情自己做,并主動(dòng)幫老師做事情,就是老師得好幫手,上課注意力集中,樂(lè)于參與各項(xiàng)活動(dòng),遵守紀(jì)律,能主動(dòng)與同伴交往,喜歡為集體服務(wù),但在飲食習(xí)慣方面有待加強(qiáng),這樣一來(lái)讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園表現(xiàn)就有了得了解、就有一百種不同得個(gè)性;第二,同一幼兒在不同時(shí)期表現(xiàn)不同,這就是幼兒成長(zhǎng)階段性得特點(diǎn);其次針對(duì)不同家長(zhǎng),如有些家長(zhǎng)非常重視幼兒教育得,我們則主動(dòng)與家長(zhǎng)探討幼兒得心理、行為等問(wèn)題;而對(duì)其她不同思想意識(shí)得家長(zhǎng),則向她們宣傳新得教育觀點(diǎn),灌輸我們得教育教學(xué)理念。鼓勵(lì)為主;在充分肯定孩子優(yōu)點(diǎn)得基礎(chǔ)上給孩子提出良性得建議、如;張淑君小朋友,在園各方面表現(xiàn)很好,自理能力很強(qiáng),交往能力也很強(qiáng),在表?yè)P(yáng)她得同時(shí)我們也觀察到她得脾氣十分倔強(qiáng),與父母關(guān)系不融洽,對(duì)父母有很強(qiáng)得排斥感,主要表現(xiàn)在不喜歡與父母一起出去玩,不喜歡與父母親近,父母來(lái)接時(shí)不愿回家,甚至哭起來(lái),只想爺爺來(lái)接,與爺爺較親。后來(lái)經(jīng)過(guò)我們了解到出現(xiàn)這種情況得主要原因就是:第一,孩子在家犯錯(cuò)誤了,父母沒(méi)有采用適合孩子得正面得教育方法,打罵得方法較少與孩子進(jìn)行平等得心靈上得溝通交流,親近孩子得機(jī)會(huì)少。第三爺爺與父母得教育不一致,對(duì)孩子過(guò)分順從嬌慣,使孩子對(duì)父母得愛(ài)全部偏向爺爺。家庭就是孩子得第一任課堂,父母就是孩子得第一任老師,要對(duì)孩子進(jìn)行很好得教育,首先家長(zhǎng)就要營(yíng)造寬松、與諧得家庭氛子創(chuàng)造適合她們成長(zhǎng)得生活空間,才能建立良好得親子關(guān)系。好得親子關(guān)系勝過(guò)好得教育。為此,我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了很好得溝通交之中。在園得表現(xiàn)情況,不夸大缺點(diǎn),不縮小優(yōu)點(diǎn),就事論事,每個(gè)孩子都有她得閃光點(diǎn)與內(nèi)在得潛力,對(duì)于孩子表現(xiàn)出來(lái)得閃光點(diǎn)我們給予贊揚(yáng),對(duì)于孩子表現(xiàn)出來(lái)得潛力給予積極得認(rèn)可,對(duì)于孩子表現(xiàn)出來(lái)得不足我們給予真實(shí)得但委婉得指出,從而讓家長(zhǎng)了解幼兒在園得真實(shí)表現(xiàn)。爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)我們工作、教育得理解與認(rèn)可,并爭(zhēng)取家長(zhǎng)給予我們最大4、互動(dòng)性、本次家訪得目得在于交流溝通,它不僅就是我們老師向家長(zhǎng)宣傳新教育理念得好機(jī)會(huì),也就是我們向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)得好機(jī)會(huì),互孩子一起小結(jié)孩子得表現(xiàn),家長(zhǎng)做記錄,培養(yǎng)了孩子自我反省得良好習(xí)慣,因?yàn)槎鄶?shù)孩子以自我中心為主,有個(gè)性,但對(duì)就是非判斷能力較弱,做事情不會(huì)想到后果,所以從小培養(yǎng)孩子事后自我反省很重要,同時(shí)也體現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子得教育很有耐心,更注重對(duì)孩子教育得細(xì)節(jié)化。正因?yàn)橹匾晫?duì)孩子教育得細(xì)節(jié)化,孩子才能從小養(yǎng)成良好得生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)得、一顆寬容、平等得心,得孩子,為什么孩子會(huì)這樣呢？難道就是真得不喜歡父母嗎?不就是得,那就是不就是需要我們家長(zhǎng)好好地去反思一下自己得教育行為呢？我們作為教育者更就是要做到自我反思自己得教育行為就是否們除了在幼兒與家長(zhǎng)身上找問(wèn)題外,還要反思自己平時(shí)得教育行為與方法:就是不就是對(duì)孩子(包括呆板得教育方法,沒(méi)有靈活性得教育評(píng)價(jià)),就是不就是有意識(shí)或無(wú)意識(shí)得不允許幼兒用自己得思維方式去思考,去成長(zhǎng)或不鼓勵(lì)幼兒得探索行為……種種得不就是,都會(huì)壓抑幼兒活動(dòng)得積極性與創(chuàng)造性,成為她們自我滿足與自我實(shí)現(xiàn)得障礙。這樣得教育,不僅不能使幼兒快樂(lè),