幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方案（九篇）

第3頁共3頁幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方案一、研討思路：該活動內(nèi)容是幼兒生活中再熟悉不過的現(xiàn)象，然而其中卻蘊(yùn)涵著許多科學(xué)的奧秘以及教育和研究的價值。我們選擇這一內(nèi)容，在幼兒園大、中、小三個年齡班開展教學(xué)研討，旨在探討大、中、小三個年齡班幼兒科學(xué)探究和表達(dá)的特點(diǎn)與水平，增進(jìn)教師對幼兒發(fā)展特點(diǎn)和水平的認(rèn)識與把握，提高師幼互動的適宜性與有效性。根據(jù)三個年齡班幼兒認(rèn)知的不同特點(diǎn)，以及各班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，各班教師做了充分的預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，在親歷體驗(yàn)活動中分析把握活動的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，并研究如何將難度較大的內(nèi)容分解為難度適宜的幾個步驟，使實(shí)驗(yàn)探究的每一步既具有趣味性，又具有挑戰(zhàn)性，既能引發(fā)思考，又有成功的感受。小班活動的重點(diǎn)在于感受物體是否會下落，物體是怎樣落下來的，在此基礎(chǔ)上嘗試做簡單的記錄，體驗(yàn)觀察與表達(dá)的樂趣;中班幼兒探索比較兩種不同材料制作的降落傘下降的速度有何不同并記錄;大班的切入點(diǎn)放在猜測并探索不同物體下落的速度及其影響因素，并能按下落速度的順序作記錄和分析。以此探討同一內(nèi)容在各年齡班開展活動時，所應(yīng)把握的層次性。二、活動計(jì)劃與反思活動一：落下來啦活動要求：1、對物體落下來的現(xiàn)象感興趣，有初步的探索____。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、體態(tài)動作等表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，初步嘗試記錄。活動過程：1、小故事引發(fā)幼兒猜測：物體是否會落下來?以激發(fā)興趣。2、觀察材料，擺弄物體進(jìn)行感性探索體驗(yàn)：它們是不是都落下來了?3、第二次探索，比較落體的不同方式。幼兒邊玩邊交流自己所玩的物體，觀察落下來的樣子，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言、體態(tài)動作等表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)。4、學(xué)習(xí)記錄：觀察記錄表上貼的物體，引導(dǎo)幼兒選擇相應(yīng)物體嘗試后把該物體下落的樣子畫下來。5、延伸活動：玩落體游戲，如“托氣球、吹羽毛”等，啟發(fā)幼兒觀察更多落體現(xiàn)象，并想辦法使其落不下來。本園教師觀察反思：適宜性行為：1、本活動目標(biāo)定位較好，能根據(jù)本年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，重在培養(yǎng)幼兒對常見科學(xué)現(xiàn)象的興趣和初步的探索____。2、教師能夠較好地把握活動的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，充分考慮了小班幼兒的年齡特點(diǎn)、本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言、體態(tài)動作等表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的需要。3、教師在活動中能注重讓孩子在玩中探究，豐富體驗(yàn)，特別是能大膽地嘗試讓幼兒將自己的感受與體驗(yàn)用繪畫的形式記錄下來，給幼兒較充分的發(fā)展機(jī)會。4、努力創(chuàng)設(shè)了寬松自由的探究氛圍，促使幼兒能自主地在與材料的互動中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索的____，體驗(yàn)探究的樂趣。不適宜性行為：1、問題：在師生互動中，教師的觀察不夠細(xì)致深入，仍然有一些重結(jié)果的傾向。原因：教師在活動過程中，仍然受傳統(tǒng)的目標(biāo)意識影響。對策：教師應(yīng)努力提高自身的觀察水平，對幼兒臨時出現(xiàn)的一些狀況作出及時和適宜的回應(yīng)，要更加尊重過程，從幼兒的角度、眼光了解事實(shí)。2、問題：幼兒積累的體驗(yàn)還不夠多、不夠深入。原因：小班幼兒還不善于主動與同伴交換、合作地玩，因此表現(xiàn)出部分幼兒接觸的材料不夠多。3、對策：可提供更多的材料，注重引導(dǎo)幼兒與同伴交換材料、合作探索。幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方案（二）活動目標(biāo)：1、知道一些水生的名稱及其生活習(xí)性。2、知道要保護(hù)水的清潔環(huán)境。3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣?；顒訙?zhǔn)備：1、觀看有關(guān)內(nèi)容的動物世界錄像或圖片。2、紙、筆等?；顒舆^程：1、談話，引入活動。問：你知道有哪些動物生活在水中，它們的名字叫什么?2、觀看有關(guān)內(nèi)容的動物世界錄像或圖片，幼兒認(rèn)識水里的動物。(河里的、池塘里的、海洋里的)3、布置三個環(huán)境(海洋、河、池塘)，幼兒繪畫自己喜歡的水生動物，送它們回家。4、討論：為什么要這樣放?它們有哪些共同的特點(diǎn)?5、教師小結(jié)?；顒友由欤豪m(xù)繼探索了解有關(guān)水生動物的知識。幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方案（三）活動目標(biāo)：1、讓幼兒通過觀察初步了解手指的名稱及用途。2、發(fā)展幼兒的觀察比較能力?；顒訙?zhǔn)備：《我有一雙小小手》歌曲活動過程：一、猜謎語引出課題《我有一雙小小手》。十個好朋友,你有我也有。五個在左,五個在右。只會干活,不會開口。二、認(rèn)識自己的手。1、引導(dǎo)幼兒觀察自己的手,教師提問:小朋友的手是什么樣子的?哪兒是手心?哪兒是手背?哪兒是手指和手指甲?你有幾只手?每只手有幾個手指頭?2、認(rèn)識并學(xué)說手指名。(1)師:"(伸出雙手)小朋友你們也和老師一樣都有一雙手。它們是好朋友,非常友好,互相幫助,還幫我們做了許多好事。(做神秘狀)小朋友,手指在說話呢,讓老師聽一聽它們在說什么(做傾聽狀)。噢!它們在說,小朋友都有好聽的名字,可是我們沒有名字。小朋友我們一起來給手指起個名字好嗎?"(2)師:"(伸出大拇指)小朋友,你們看它是家里的,我們就叫它大拇指吧!"(幼兒學(xué)說"大拇指")"(伸出食指)它在大拇指的旁邊,在點(diǎn)數(shù)和拿食物的時候經(jīng)常用到它,就叫它食指好不好?""(伸出中指)它在中間,又是個子的,就叫它中指吧!""(伸出小指)它最小,就叫它小指!""(伸出無名指)我們給它起個什么名字呢?咱們一起動動腦筋(做思考狀)可名字都讓它們幾個占去了,沒有名字了。哎,小朋友,沒有就是無,那么我們就叫它無名指吧!"(3)教幼兒學(xué)讀兒歌《手指歌》,并表演相應(yīng)的動作。3、做"玩手指"游戲。(1)教師伸出手指或出示圖片,請全體幼兒或個別幼兒說出它的名字。(2)引導(dǎo)幼兒按教師指令,讓某個手指"彎下去"或"站起來",練習(xí)手指的靈活性。4、啟發(fā)幼兒聯(lián)想手還有什么用?用"我們的手做什么?"說一句話。三、活動延伸1、在一日活動中,讓幼兒反復(fù)練習(xí)伸手指,說指名。2、開展"我的小手真能干"活動,鼓勵幼兒學(xué)著用手做自己能做的事。幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方案（四）一、活動目的1.感受生活中各種常見的漩渦，了解這些漩渦的共同特性。2.嘗試運(yùn)用手工或繪畫的形式表現(xiàn)自己看到的漩渦。3.在操作活動中，培養(yǎng)幼兒的探索欲望。二、活動準(zhǔn)備1.資源準(zhǔn)備教師演示包：(1)漩渦圖片(2)實(shí)物：彩色紙、剪刀、橡皮泥、毛線、水彩筆、筷子、勺子、竹簽、大小、高度不同的容器、長短不同的攪拌器皿(3)記錄活動表格幼兒資源包：(1)實(shí)物：彩色紙、剪刀、橡皮泥、毛線、水彩筆、筷子、勺子、竹簽、大小、高度不同的容器、長短不同的攪拌器皿(2)記錄活動表格親子活動包：(1)容器、攪拌器皿、沙。自行準(zhǔn)備：(1)課桌。(2)示頻儀、電源插座。(3)黑板。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備教師：需要了解漩渦的形成。幼兒：幼兒收集各種不同的攪拌器皿以及容器，會填寫簡單的表格。3.環(huán)境準(zhǔn)備在科學(xué)區(qū)準(zhǔn)備各種不同的攪拌器皿以及容器。三、科學(xué)詞匯漩渦：水流急轉(zhuǎn)所激起的螺旋形。四、方法詞匯觀察：觀察怎樣制造漩渦。操作：用不同的物體制造漩渦。記錄：哪個物體能制造出又大又漂亮的漩渦。五、活動建議1.導(dǎo)入活動律動導(dǎo)入：讓幼兒跳轉(zhuǎn)圈舞，感受漩的動作。2.引導(dǎo)幼兒討論幼兒已經(jīng)認(rèn)識了漩渦，請幼兒說說在哪兒見過漩渦?你看見的漩渦是什么樣的?你覺得漩渦像什么?3.幼兒作業(yè)組織幼兒用各種材料直觀的表現(xiàn)出自己看到的漩渦。1.畫密密麻麻的螺旋線，拿剪刀順著螺旋線剪，剪一個漂亮的漩渦。2.用毛線擺螺旋線。____把橡皮泥搓成長條，把長條擺成螺旋線。水中做漩渦。先問幼兒會在水中制造漩渦嗎?然后請幼兒討論用什么方法制造漩渦?(1)用手?jǐn)嚒?2)用嘴吹一吹。(3)用筷子攪水。然后用老師準(zhǔn)備的材料，嘗試制造出一個又大又漂亮的漩渦，把結(jié)果記錄在表格內(nèi)。4.過程關(guān)注。在幼兒進(jìn)行制造漩渦時，教師要關(guān)注幼兒在操作時不把水弄到衣服和地面。5.教師小結(jié)。原來用長而細(xì)的攪拌器皿在大而深的容器中能制造出又大又漂亮的漩渦。6.活動延伸(1)區(qū)域延伸在科學(xué)區(qū)提供一根蔥和有色的水：運(yùn)用漩渦的知識看看蔥在漩渦中會怎樣。(2)家庭親子活動延伸水中的散沙如何成堆：水中有很多沙子，怎樣把它們撈出來?幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方案（五）幼兒用各種各樣的立體物(積木、紙盒、酸奶盒)粘在動物卡片后面,使“小動物”能在建構(gòu)區(qū)站起來。但這樣特別占地,積木搭建的地方就小多了。怎么辦呢?我想如果不用這些占地的立體物做支撐,想辦法讓幼兒畫的動物卡片立起來,就解決了空間擁擠的問題了。而且讓“動物卡片立起來”,內(nèi)涵關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)—支撐、平衡,很具有探究性。我們班幼兒做過立體相框,是有一定經(jīng)驗(yàn),所以我想引導(dǎo)幼兒使用紙制品來做動物卡片的支架,既豐富了建筑區(qū)的材料,又解決了空問問題,更重要的是讓幼兒通過探究使物體立起來的方法,發(fā)展幼兒大膽的想象力,提高他們的動手能力。活動目標(biāo):1、激發(fā)幼兒使用剪、折、粘、貼多種技能,探究平面紙制品立體化的方法。2、培養(yǎng)幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)想,大膽創(chuàng)造的能力。活動準(zhǔn)備:1、物質(zhì)準(zhǔn)備:幼兒畫好的各種動物多個,各種材質(zhì)的紙(皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色復(fù)印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙),大森林的立體背景,膠棒,剪刀,膠條等。2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:在教室環(huán)境中擺放幾種立體物,相框等。重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn):啟發(fā)幼兒探究“動物”立起來的幾種方法。難點(diǎn):找到使紙卡片平衡的支撐點(diǎn)?；顒舆^程:1、引導(dǎo)幼兒討論:怎樣讓小動物“站”起來。教師:看黃老師帶了什么?(出示做好的大森林。)幼兒:我們做的建筑區(qū)的大森林。教師:在這個大森林里,小動物很想站起來看一看外面的景色,如果用托盤里的這些紙材料,你能有什么辦法讓動物站起來?幼兒1:用紙?jiān)趧游锏暮竺孀鲆桓?就像相片似的做一個架子。幼兒2:做一個圓的筒,動物粘在后面。幼兒3:用奶袋紙卷一個棍。幼兒4:做許多的支架,粘在動物身上。幼兒5:把紙卷成一個桶,上面剪一個洞再把動物插上面。教師:小朋友方法真多,一會兒你們可以用不同的紙來試一試,想辦法讓小動物們站起來,然后把站起來的動物擺在大森林中。看看誰做的和其他小朋友不一樣,用的方法最多。2、探究讓小“動物”站起來的多種方法。幼兒獨(dú)立操作,教師提供多種材質(zhì)的紙張,觀察幼兒使用的方法,給予不同程度的幫助。場景一:幼兒1在一個已經(jīng)做好的圓桶中間,剪了一個洞,然后把一朵小花插了進(jìn)去,可是由于花的莖太細(xì),總是立不直。教師:“想想能用什么把它固定住呢?”幼兒1先用膠棒粘了粘發(fā)現(xiàn)效果不好,于是用膠條把花固定住了?！澳苷酒饋砹?能站起來了”,她邊說邊笑著把作品放在了森林中。場景二:幼兒____把軟的泡沫紙卷起來,反復(fù)幾次,但都沒成功。教師:“老師能幫你嗎?”幼兒2:“我想讓小蛇橫著躺著?！笨墒擒浀呐菽埗啻尉磉^后,打開時兩邊往上翹。教師:“你試一試把蛇架在紙上會怎么樣?”幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個小口子,這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。場景三:幼兒3選擇了牛奶袋紙做材料,把紙剪成一段一段的,然后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍,可是由于小鴨子身體長,站立的時候不穩(wěn),她皺著眉頭擺弄了半天。教師:“看看,小鴨子總是往哪邊倒呢?”幼兒3:“往后倒?！苯處?“那你想一想怎么辦?”于是她很快又做了兩個小棍粘在了小鴨子的中間部分,這樣小鴨子就站穩(wěn)了。3、分享:讓小動物“站”起來的不同方法。(1)向同伴介紹自己的方法。每個幼兒都用自己的方法使小動物立起來了。教師:“大森林里站滿了各種各樣的小動物,幼兒快來介紹你是怎么讓這些小動物立起來的呀?”幼兒1:我做了一個紙棍粘在小老虎的后面,小老虎就立起來了。幼兒2:我和豆豆的方法一樣,粘在后面兩個棍,就像相框后面那樣。幼兒3:我在紙筒上挖了一個洞,把小猴子插在里面了。我還做了一個支架,橫著豎著(比畫著)粘。(2)引導(dǎo)幼兒討論“大家都用了什么方法?哪些方法是一樣的?”教師:你們想的辦法真多,而且也成功了,你們在做的時候,遇到什么困難了嗎?幼兒1:我開始用的紙?zhí)浟肆⒉黄饋?后來換了硬紙就成功了。幼兒2:我在后面粘了一個小紙棍但老是倒,后來又在旁邊粘了一個就不倒了。教師拿起作品:趙吳,你告訴小朋友開始時你把小棍粘在哪里了?為什么會倒?趙昊指著小老鼠的一側(cè):我粘這邊了,就往這邊倒。我粘了另一邊,就不倒了。教師:為什么在兩邊粘就不倒了呢?幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方案（六）制作意圖：提高幼兒計(jì)算能力教育價值：培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，固定點(diǎn)數(shù)、序數(shù)及對幾何圖形的認(rèn)識選用材料：紙箱一個、各色小珠扣，即時貼(黃色)絨布，小動物卡片____個制作方法：(1)取一個紙箱，在一面挖一個洞，六面貼上黃色即時貼，紙箱的頂部分十個區(qū)，每個區(qū)分別釘上1―10顆紐扣，中心粘貼一個圓盤寫上數(shù)字1―10。(2)在紙箱的一側(cè)貼上絨布，畫一個小房子圖形貼上，小房子分四層，每層開四個窗口，將小動物卡片背面貼上粘扣，能與絨布相互粘合。適應(yīng)年齡：____歲――____歲幼兒操作方法：(1)箱頂部可進(jìn)行按數(shù)對應(yīng)實(shí)物的練習(xí)。(2)側(cè)面可進(jìn)行排序的練習(xí)，把小動物放在任何一個小窗口，說出在第幾層第幾號。(3)可做摸箱，用手摸圖案，說出是什么圖形。幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方案（七）活動目標(biāo)：1、初步了解海洋動物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。2、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。3、萌發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)平衡的意識?；顒訙?zhǔn)備：課件、錄音、電腦、錄音機(jī)、圖片、操作卡活動過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣播放錄像：海底世界。幼兒交流：看到了什么?它們吃什么?(評：奇妙的海洋世界一下子吸引了孩子們的注意力，他們觀看的聚精會神，活動室里靜極了，為下面的活動開好了頭。)二、自由探索動物間的食物，初步感知食物鏈1、幼兒分別采用操作電腦、聽錄音、觀察圖片、詢問老師等方法進(jìn)行自由探索，初步感知海洋食物鏈。2、幼兒交流通過探索獲得的信息。(評：這個過程一改以往老師講幼兒聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是在活動前做了大量的準(zhǔn)備工作，搜集相關(guān)的錄像、圖片，并把有關(guān)的內(nèi)容、知識做成課件、錄好音帶，讓孩子們自由選擇獲取知識的方法。孩子們有的認(rèn)真地查找圖書，有的聚精會神地觀看著錄像，還有的在電腦上操作，孩子們通過自己的主動活動獲取相關(guān)信息，這遠(yuǎn)比孩子靜靜地聽知識有意義的多。探索后的交流，又為孩子提供了整理信息、共享成果的機(jī)會。因?yàn)檫@些知識信息是孩子們通過親自實(shí)踐得到的，所以介紹起來特別有勁，口語能力也在其中得到了充分的發(fā)揮。)三、第二次探索并記錄，初步了解食物鏈1、操作記錄：二個幼兒結(jié)成一對，合拿一套卡片和記錄紙。2、了解食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。師生小結(jié)：這些動物你吃我，我吃它，一環(huán)扣一環(huán)，象這種吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成的鏈條叫食物鏈。(評：讓孩子帶著問題進(jìn)行第二次操作，會使孩子的探索更具目的性。讓孩子二二結(jié)對操作記錄，又培養(yǎng)了孩子合作交往的能力。在記錄的過程中，還能相互交流，相互調(diào)整，使操作結(jié)果更準(zhǔn)確。孩子們對這一環(huán)節(jié)可認(rèn)真了，有的孩子記錄好以后，還到電腦里去核實(shí)一下，這種精神真是令人高興。這不，大多數(shù)小朋友都得出了大魚吃小魚，小魚吃蝦、蟹，蝦、蟹吃小蟲，小蟲吃浮游生物，浮游生物吃腐爛的死魚初淺結(jié)論。它們相互依存，相互制約，形成了海洋動物的食物鏈。)四、了解食物鏈對生態(tài)平衡的重要性，萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識討論：食物鏈斷后會發(fā)生什么樣的情況?2、相互講述：海洋里沒有了鯊魚，又會發(fā)生什么事情?3、課件演示：感知食物連對生態(tài)平衡的重要性。師生小結(jié)：原來呀，食物鏈上的動物一樣都不能少，缺了一環(huán)，大海就會生病，海水就要變得又臟又臭，其他的小動物也不能生活了，面且還要危害到我們?nèi)祟悺?評：當(dāng)老師指著幼兒記錄的食物連循環(huán)圖，對小朋友說：“這些動物你吃我，我吃它，多殘忍，這些動物中間你們最討厭誰?為什么?”時，善良的孩子們異口同聲地喊道：“大鯊魚最兇猛，我們不要它?！崩蠋熣f：“好的，讓大海里永遠(yuǎn)沒有大鯊魚”。孩子們就從食物連的循環(huán)圖上把鯊魚拿掉了。此時，老師又及時地請小朋友講講，沒有了大鯊魚會發(fā)生什么情況?大部分孩子都說小魚安全了，他們沒有危險(xiǎn)了等等。老師沒有表態(tài)，讓孩子盡情地講述，然后課件演示，請孩子們看一看，事情到底會變得怎樣。孩子們經(jīng)過課件中畫面、音樂的渲染，他們又情不自禁地喊道：“大鯊魚回來吧，大鯊魚回來吧?！彼援?dāng)最后老師說到“鯊魚雖然兇猛，但它也有好的地方，它還是海洋中的清潔工，有了它，海洋會變得干干凈凈”時，孩子趕緊把拿掉的鯊魚圖片重新貼上去，對鯊魚的喜愛之情又溢于言表。這一過程，使孩子們的環(huán)保意識得到了升華。)活動延伸：進(jìn)一步探索其他食物鏈。這條食物鏈上的動物，它們都是靠自己捕捉才吃到食物的，所以叫捕食性食物鏈。除了捕食性食物鏈以外，還有其他的食物鏈，有興趣的小朋友可以繼續(xù)探索，老師會支持和幫助你們的。幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方案（八）活動目標(biāo)：1、通過觀察記錄和動手操作活動，容幼兒嘗試產(chǎn)生風(fēng)的各種方法，激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。2、初步了解風(fēng)力有大小之分，風(fēng)力大小與人們的關(guān)系。重點(diǎn)、難點(diǎn)：產(chǎn)生風(fēng)的各種方法，風(fēng)力的大小。活動準(zhǔn)備：幼兒感受過風(fēng)，并有過觀察記錄，提供產(chǎn)生風(fēng)的有關(guān)操作材料，風(fēng)與人們關(guān)系的圖片?；顒舆^程：1、看看說說，風(fēng)在哪里?教師：“前幾天，我們到戶外去尋找風(fēng)娃娃，并畫了觀察記錄。請你輕輕地告訴旁邊的朋友，你在哪里找到風(fēng)娃娃?”張貼個別幼兒的觀察記錄，請幼兒說出記錄的內(nèi)容。小結(jié)：當(dāng)我們看到樹葉搖、紅旗飄的時候就知道風(fēng)吹來了，還可以聽到“呼呼”的聲音，風(fēng)吹到我們的身上感覺是涼涼的。2、探索感受風(fēng)的產(chǎn)生。1)出示靜止的紙條和風(fēng)車，引導(dǎo)幼兒思考：“怎樣才能使紙條、風(fēng)車動起來呢?”“你有什么辦法變出風(fēng)娃娃來呢?”2)介紹各種操作材料，提出要求：“小朋友可以用老師給的各種材料和用具去試試，能不能變出風(fēng)娃娃?看誰想的辦法最多。”3)幼兒操作，教師指導(dǎo)：“你用什么辦法讓這些紙條、布條、風(fēng)車動起來呢?”“除了老師給的這些用具，你還有什么辦法能使這些東西動起來?”啟發(fā)幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)和探索的