初中語(yǔ)文-荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《荷葉母親》課標(biāo)分析《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫法的借鑒?！逗扇~母親》是一首贊頌?zāi)笎?ài)的散文詩(shī)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛(ài)的位置上。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞?lái)學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩(shī)的閱讀和寫作方法。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下的三維目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”）（二）過(guò)程與方法：通過(guò)品讀，品味詩(shī)歌精美的語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：細(xì)致深入地體味詩(shī)歌中濃濃的母子情，讓學(xué)生在感受母愛(ài)的陽(yáng)光中懂得珍惜親情，感恩父母。（新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣。”）教材地位及課文的特點(diǎn)教材分析《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)共有六個(gè)單元,每個(gè)單元的安排都有明確的主題,是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。.而本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所選課文，都是圍繞著有關(guān)親情或家庭生活的。它是一篇愛(ài)的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸福快樂(lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動(dòng)人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，還能以情感為依托）使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的獲得和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而達(dá)到謳歌母愛(ài)這一主題，自然而貼切！……作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟；文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。《荷葉母親》是一首贊頌?zāi)笎?ài)的散文詩(shī)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛(ài)的位置上。教材入選文篇多年,意在引起學(xué)生對(duì)母親的感悟,母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人.在我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉—母親.讓學(xué)生品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親特有的熱愛(ài).（二）本文是一篇借物喻人的文章，借以荷葉護(hù)蓮喻母親保護(hù)子來(lái)謳歌母愛(ài)，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)這種寫作手法接觸得比較少，因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握詩(shī)歌借物喻人的寫法。教學(xué)難點(diǎn)定為：深層品味詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生初讀課文，整體感知作者的情感，然后品味語(yǔ)言，并通過(guò)質(zhì)疑深入探究作者的情感，從而了解本文借物喻人的寫法。教師再通過(guò)對(duì)汶川感人母愛(ài)故事的講述，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，以達(dá)到情感的共鳴，達(dá)到深層理解詩(shī)歌感情的目標(biāo)。本課雖是一篇自讀課文，但是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)將其改為講讀課。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)里，獨(dú)生子女被父母捧在手心里，享受著過(guò)多的關(guān)愛(ài)，卻忘記甚至不懂得對(duì)父母的愛(ài)感恩。所以我結(jié)合課文所體現(xiàn)的濃濃母愛(ài)，再結(jié)合學(xué)生以切身體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得母愛(ài)的偉大，從而學(xué)會(huì)感恩。二、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”）（二）過(guò)程與方法：通過(guò)品讀，品味詩(shī)歌精美的語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：細(xì)致深入地體味詩(shī)歌中濃濃的母子情，讓學(xué)生在感受母愛(ài)的陽(yáng)光中懂得珍惜親情，感恩父母。（新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣?！保ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)感動(dòng)?！逗扇~母親》學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。心理特點(diǎn)：七年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)是對(duì)外界事物比較好奇，對(duì)美的事物有自然而然地親近感，再加上通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。知識(shí)能力狀況：本課為散文詩(shī)，在這以前已學(xué)習(xí)過(guò)部分詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩(shī)歌的繪畫美。荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)。（一）知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。（二）過(guò)程與方法：通過(guò)品讀，品味詩(shī)歌精美的語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：細(xì)致深入地體味詩(shī)歌中濃濃的母子情，讓學(xué)生在感受母愛(ài)的陽(yáng)光中懂得珍惜親情，感恩父母。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)方法突破：巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味文章的思想感情，并在朗讀和活動(dòng)中加深對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解，品味詩(shī)歌精美的語(yǔ)言，在語(yǔ)言品味中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃親情，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。方法突破：巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味文章的思想感情，并在朗讀和活動(dòng)中加深對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解，品味詩(shī)歌精美的語(yǔ)言，在語(yǔ)言品味中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃親情，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)感動(dòng)。教法與學(xué)法導(dǎo)航教學(xué)方法：范讀法、情景創(chuàng)設(shè)法、圖片輔助法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法學(xué)習(xí)方法：朗讀法、合作探究法、結(jié)合生活體驗(yàn)法教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)意圖：每一個(gè)人的母親都是一部書，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時(shí)盤點(diǎn)自己的母親令己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：每一個(gè)人的母親都是一部書，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時(shí)盤點(diǎn)自己的母親令己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。教師準(zhǔn)備：查找作者冰心材料，背景材料《一生》，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”。閱讀《一生》，思考：冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫下來(lái)，當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧！教學(xué)過(guò)程：設(shè)置場(chǎng)景，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，老師今早是被一陣歡快的爆竹聲叫醒的，當(dāng)時(shí)我就想今天一定是個(gè)喜慶的日子。上班的路上感覺(jué)空氣格外清新，陽(yáng)光尤其明媚，來(lái)到教室看到你們?nèi)缁ò憧蓯?ài)的笑臉，我的心里別提有多高興了，所以，老師特地為你們帶來(lái)了一件禮物，咱一起來(lái)欣賞一下。（課件播放歌曲《當(dāng)你老了》，一組漫畫）用優(yōu)美的歌曲營(yíng)造氛圍，用優(yōu)美的歌曲營(yíng)造氛圍，用唯美的漫畫渲染氣氛，用動(dòng)人的話語(yǔ)感染學(xué)生，這樣就使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，為深入學(xué)習(xí)奏響前奏。師：伴隨著一首深情款款的歌曲我們欣賞了一組漫畫，它傳遞的是一份溫暖和感動(dòng)，讓我們不禁心生情愫。同學(xué)們，這組漫畫的主題是什么？生：母愛(ài)。（課件展示母愛(ài)圖片）師：對(duì)，是母親給予我們的愛(ài)。今天讓我們走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，去感受母愛(ài)的芬芳，去找尋一份感動(dòng)，做一個(gè)幸福的人?。ㄕn件展示題目和作者）展示教學(xué)目標(biāo)（齊讀）1、有感情地朗讀本詩(shī)，體會(huì)作者的情感變化；2、通過(guò)品讀分析，領(lǐng)悟作者對(duì)母愛(ài)的贊頌；3、調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大。三、簡(jiǎn)介文體和作者、作品1、散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文表現(xiàn)力。

表象是散文，本質(zhì)是詩(shī)。（師介紹）2、冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》詩(shī)集《繁星》、《春水》冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。整體感知，尋找感動(dòng)1、聽配樂(lè)朗讀，要求學(xué)生聽清生字詞的讀音，注意節(jié)奏，感知課文大意并初步體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感。2、檢查預(yù)習(xí)（課件展示注音注解）設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查預(yù)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣?；ㄈ穑簉uì花開的好預(yù)兆。蓮蓬：liánpéng蓮花開過(guò)后的花托煩悶：心情不暢快。菡萏：hàndàn荷花，文中指含苞待放。亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。適意：舒適。徘徊：páihuái①在一個(gè)地方來(lái)回地走；②比喻猶豫不決。敧斜：qī傾斜，歪斜。遮攔：zhē遮擋，阻擋。蔭蔽：yīnbì①（樹葉）遮蔽；②隱蔽。探究品味，收獲感動(dòng)文章中主要寫了哪些人哪些物？祥寫什么？我母親蓮花荷葉紅蓮理清課文層次送蓮憶蓮看蓮悟蓮課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。文中寫到作者幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)三看紅蓮表格的填寫以及主要問(wèn)題的分析，整體把握課文。心情環(huán)境紅蓮一寫看紅蓮煩悶繁雜的雨，濃陰的天開滿亭亭二寫看紅蓮不適意徘徊雷聲作了，雨越下越大在朗讀過(guò)程中我們?cè)鯓硬拍馨延暝较略酱?、越下越猛烈的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)呢？在朗讀過(guò)程中我們?cè)鯓硬拍馨延暝较略酱蟆⒃较略矫土业母杏X(jué)表達(dá)出來(lái)呢？語(yǔ)速越來(lái)越快，聲音越來(lái)越響。讓生反復(fù)練習(xí)。左右欹斜無(wú)依無(wú)靠三寫看紅蓮不寧的心緒散盡，感動(dòng)雨肆意的下著在大荷葉的覆蓋下，不動(dòng)搖我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣讀出荷葉的慈憐呢？我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣讀出荷葉的慈憐呢？深情、緩慢、內(nèi)心充滿感激。反復(fù)朗讀體會(huì)。讓大家關(guān)注省略號(hào)，想象荷葉護(hù)蓮以后還有哪些愛(ài)的舉動(dòng)。放飛學(xué)生的想象，言之有理即可。提練主旨，升華感動(dòng)1、師：窗外荷葉護(hù)著紅蓮，窗內(nèi)“我”依偎著母親，詩(shī)人內(nèi)心的情感噴薄而出，接下來(lái)讓我們有感情地朗讀詩(shī)歌的最后一小節(jié)。（生齊讀）問(wèn)題：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”中“心中的雨點(diǎn)”指什么？如何理解這句話？（提示：可從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解）明確：運(yùn)用了比喻、設(shè)問(wèn)，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉?！靶闹械挠挈c(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親才是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。文章卒章顯志，抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情。作用：點(diǎn)明主旨，深化文章主題。2、人生的風(fēng)雨沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接著我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。我們將詩(shī)人的情感大聲讀出來(lái)！（生齊讀）設(shè)計(jì)意圖：本文是一曲母愛(ài)的頌歌，語(yǔ)言清麗樸實(shí)，感情真摯細(xì)膩，是訓(xùn)練學(xué)生美讀的藍(lán)本，因此教學(xué)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。設(shè)計(jì)意圖：本文是一曲母愛(ài)的頌歌，語(yǔ)言清麗樸實(shí)，感情真摯細(xì)膩，是訓(xùn)練學(xué)生美讀的藍(lán)本，因此教學(xué)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。3、同學(xué)們，詩(shī)人的語(yǔ)言讓人感動(dòng)，讓我們也捫心自問(wèn)，對(duì)母親的愛(ài)你是視若惘聞還是倍加珍惜呢？讓我們借助詩(shī)人的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)自己母親的愛(ài)的贊美吧！（生齊讀）借助詩(shī)人的語(yǔ)言，我們張開了羞澀的嘴巴，大聲喊出這份愛(ài)！回歸生活，探尋感動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，主題明朗，但學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解往往只停留在文字表面，如何讓學(xué)生真正深刻感受？這是平時(shí)教學(xué)類似詩(shī)文的一個(gè)“瓶頸?！币虼私虒W(xué)以學(xué)生為主體，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)與生活體驗(yàn)。1、冰心的母親讓她感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎?(結(jié)合材料《一生》說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴......)《一生》

當(dāng)你1歲的時(shí)候,她喂你吃奶并給你洗澡,而作為報(bào)答,你整晚的哭著。

當(dāng)你3歲的時(shí)候,她憐愛(ài)的為你做菜,而作為報(bào)答,你把一盤她做的菜扔在地上。

當(dāng)你4歲的時(shí)候,她給你買下彩色筆,而作為報(bào)答,你涂了滿墻的抽象畫。

當(dāng)你5歲的時(shí)候,她給你買可既漂亮又貴的衣服,而作為報(bào)答,你穿著它到泥坑里玩耍。

當(dāng)你7歲的時(shí)候,她給你買了球,而作為報(bào)答,你用球打破了鄰居的玻璃。

當(dāng)你9歲的時(shí)候,她付了很多錢給你輔導(dǎo)鋼琴,而作為報(bào)答,你常常曠課并不去練習(xí)。

當(dāng)你11歲的時(shí)候,她陪你還有你的朋友們?nèi)タ措娪?而作為報(bào)答,你讓她坐另一排去。

當(dāng)你13歲的時(shí)候,她建議你去把頭發(fā)剪了,而你說(shuō)她不懂什么是現(xiàn)在的時(shí)髦發(fā)型。

當(dāng)你14歲的時(shí)候,她付了你一個(gè)月的夏令營(yíng)費(fèi)用,而你卻整一個(gè)月沒(méi)有打一個(gè)電話給她。

當(dāng)你15歲的時(shí)候,她下班回家想擁抱你一下,而作為報(bào)答,你轉(zhuǎn)身進(jìn)屋把門插上了。

當(dāng)你17歲的時(shí)候,她在等一個(gè)重要的電話,而你抱著電話和你的朋友聊了一晚上。

當(dāng)你18歲的時(shí)候,她為你高中畢業(yè)感動(dòng)得流下眼淚,而你跟朋友在外聚會(huì)到天亮。

當(dāng)你19歲的時(shí)候,她付了你的大學(xué)費(fèi)又送你到學(xué)校,你要求她在遠(yuǎn)點(diǎn)下車怕同學(xué)看見笑話你。

當(dāng)你20歲的時(shí)候,她問(wèn)你“你整天去哪”而你回答:我不想象你一樣。

當(dāng)你23歲的時(shí)候,她給你買家具布置你的新家,而你對(duì)朋友說(shuō)她買的家具真糟糕。

當(dāng)你30歲的時(shí)候,她對(duì)怎樣照顧小孩提出勸告,而你對(duì)她說(shuō):媽時(shí)代不同了。

當(dāng)你40歲的時(shí)候,她給你打電話,說(shuō)親戚過(guò)生日,而你回答:媽我很忙沒(méi)時(shí)間。

當(dāng)你50歲的時(shí)候,她常患病,需要你的看護(hù),而你卻在家讀一本關(guān)于父母寄居在孩子家的書。

終于有一天,她去世了.突然.....你想起了所有從來(lái)沒(méi)做過(guò)的事,它們象榔頭痛擊著你的心。2、吐露心聲設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)延伸課外，由美文中的荷葉聯(lián)想到生活中的母親，將課文中的語(yǔ)言品味，拓展到生活中的點(diǎn)滴感悟。學(xué)生的情感得到提升，在此基礎(chǔ)上再為學(xué)生搭建練習(xí)的平臺(tái)——仿寫，讓知識(shí)和能力得到實(shí)踐的鍛煉和檢驗(yàn)。例子：母親啊，你是荷葉，我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我無(wú)遮蔽天空下的蔭蔽。母親啊，你是＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿除了你,＿＿＿＿＿＿＿＿。母親，你是＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿除了你＿＿＿＿＿＿＿。示例：母親啊，你是避風(fēng)港，我是小船，狂風(fēng)暴雨來(lái)臨時(shí)，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔大海中的依靠？母親啊,你是陽(yáng)光，我是樹苗，自然的風(fēng)雪來(lái)了，除了你，誰(shuí)帶給我在嚴(yán)冬中的溫暖？母親啊,你是露珠，我是小草，當(dāng)我在太陽(yáng)下炙烤時(shí)，除了你，誰(shuí)為我送來(lái)滋潤(rùn)的源泉？母親啊,你是土壤，我是芽?jī)?，天上的風(fēng)雨來(lái)了，除了你，誰(shuí)能讓我健康地成長(zhǎng)？課堂小結(jié)（師配樂(lè)）孟郊在《游子吟》中寫道“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤呢？汪國(guó)真說(shuō)“我們也愛(ài)母親/卻和母親愛(ài)我們不一樣/我們的愛(ài)是溪流/母親的愛(ài)是海洋”，無(wú)論如何，請(qǐng)用小草的芳馨，請(qǐng)用溪流的歡歌來(lái)回報(bào)我們的母親。從現(xiàn)在開始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起吧！九、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：對(duì)寫作手法進(jìn)行概括，學(xué)會(huì)如何借助一定的形象來(lái)抒發(fā)情感。欣賞一首詩(shī)，冰心的《紙船》，再次體會(huì)這種借物喻人寫法的妙處。紙船我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著疊成一只只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。回答下列問(wèn)題：、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？、作者借助來(lái)表達(dá)自己的感情？、這樣些有什么好處？明確：（1）、思念母親、紙船、把看不到,摸不著的情感寄托在具體的形象上面,可以委婉地把作者的感情表達(dá)出來(lái)。板書展示荷葉·母親荷

葉————————>

母

親（無(wú)畏

遮蔽）

（無(wú)私

愛(ài)護(hù)）紅

蓮————————>

我心中的雨————————>人生路上的坎坷磨難教學(xué)反思這節(jié)課，我把課堂交給學(xué)生，按照“尋找感動(dòng)——收獲感動(dòng)——升華感動(dòng)——探尋感動(dòng)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的語(yǔ)言美，使學(xué)生的詩(shī)歌賞析上升到一定的審美層次。在課堂上，我采用了多種層次的朗讀，借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表情達(dá)意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。這樣的一堂課，學(xué)生不再囿于文章的主題思想、段落結(jié)構(gòu)的框架，而是真正在情感上與作家產(chǎn)生共鳴?！逗扇~母親》評(píng)測(cè)練習(xí)1、吐露心聲[設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)延伸課外，由美文中的荷葉聯(lián)想到生活中的母親，將課文中的語(yǔ)言品味，拓展到生活中的點(diǎn)滴感悟。學(xué)生的情感得到提升，在此基礎(chǔ)上再為學(xué)生搭建練習(xí)的平臺(tái)——仿寫，讓知識(shí)和能力得到實(shí)踐的鍛煉和檢驗(yàn)。]例子：母親啊，你是荷葉，我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我無(wú)遮蔽天空下的蔭蔽。母親啊，你是＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿除了你,＿＿＿＿＿＿＿＿。母親，你是＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿除了你＿＿＿＿＿＿＿。示例：母親啊，你是避風(fēng)港，我是小船，狂風(fēng)暴雨來(lái)臨時(shí)，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔大海中的依靠？母親啊,你是陽(yáng)光，我是樹苗，自然的風(fēng)雪來(lái)了，除了你，誰(shuí)帶給我在嚴(yán)冬中的溫暖？母親啊,你是露珠，我是小草，當(dāng)我在太陽(yáng)下炙烤時(shí)，除了你，誰(shuí)為我送來(lái)滋潤(rùn)的源泉？母親啊,你是土壤，我是芽?jī)海焐系娘L(fēng)雨來(lái)了，除了你，誰(shuí)能讓我健康地成長(zhǎng)？2、設(shè)計(jì)意圖：對(duì)寫作手法進(jìn)行概括，學(xué)會(huì)如何借助一定的形象來(lái)抒發(fā)情感。欣賞一首詩(shī)，冰心的《紙船》，再次體會(huì)這種借物喻人寫法的妙處。紙船我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著疊成一只只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（2）、作者借助來(lái)表達(dá)自己的感情？（3）、這樣些有什么好處？明確：（1）、思念母親（2）、紙船（3）、把看不到,摸不著的情感寄托在具體的形象上面,可以委婉地把作者的感情表達(dá)出來(lái)。《荷葉母親》效果分析《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。它是一篇愛(ài)的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸?？鞓?lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動(dòng)人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，還能以情感為依托）使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的獲得和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。這是一篇自讀課文，但是我把它作為一堂講讀課來(lái)上，就是考慮到這批孩子的現(xiàn)狀。這批孩子基本上是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，體會(huì)不到親情的濃烈，把它拿出來(lái)，也借此讓學(xué)生們思慮自己的感恩之心。在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我按照“初讀感知，尋找感動(dòng)——探究品味，收獲感動(dòng)——提煉主旨，升華感動(dòng)——回歸生活，探尋感動(dòng)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會(huì)濃深的母子深情。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了三個(gè)目標(biāo)。從整堂課來(lái)看，基本都能達(dá)成。教學(xué)重難點(diǎn)方面教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)感動(dòng)。巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味文章的思想感情，并在朗讀和活動(dòng)中加深對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解，品味詩(shī)歌精美的語(yǔ)言，在語(yǔ)言品味中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃親情，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程方面新課導(dǎo)入部分我采用ppt多媒體課件創(chuàng)造范圍，讓學(xué)生一下子進(jìn)入了文本，為學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的溝通搭建了很好的橋梁。閱讀課文、整體感知部分注重了朗讀的運(yùn)用，通過(guò)朗讀讓學(xué)生初步感知文本，為下一步深入理解文本奠定了基礎(chǔ)。研讀文本、質(zhì)疑探究部分，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注重了學(xué)生的自主、合作、探究的方法，對(duì)于學(xué)生由于能力的差異，我加以正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣讓學(xué)生既學(xué)到了方法，更提高了能力。拓展延伸部分，我選擇了與文本一致的片段，這樣既加深了對(duì)文本的理解，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及能力。形成性練習(xí)部分，我既注重了學(xué)生對(duì)文本的理解，又通過(guò)小片段的練習(xí)，鍛煉了學(xué)生賞析和寫作能力，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生人文思想的引導(dǎo)和熏陶。課文品析不夠深入，變式較少。我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達(dá)、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句，朗讀并說(shuō)出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應(yīng)給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí)，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、以物喻人的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本。課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評(píng)課老師的批評(píng)分析中，也讓我逐漸找到了解決問(wèn)題的出口，從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現(xiàn)類似的問(wèn)題?！逗扇~母親》教后反思《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我按照“初讀感知，尋找感動(dòng)——探究品味，收獲感動(dòng)——提煉主旨，升華感動(dòng)——回歸生活，探尋感動(dòng)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會(huì)濃深的母子深情。新課導(dǎo)入部分我采用ppt多媒體課件創(chuàng)造范圍，讓學(xué)生一下子進(jìn)入了文本，為學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的溝通搭建了很好的橋梁。閱讀課文、整體感知部分注重了朗讀的運(yùn)用，通過(guò)朗讀讓學(xué)生初步感知文本，為下一步深入理解文本奠定了基礎(chǔ)。研讀文本、質(zhì)疑探究部分，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注重了學(xué)生的自主、合作、探究的方法，對(duì)于學(xué)生由于能力的差異，我加以正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣讓學(xué)生既學(xué)到了方法，更提高了能力。拓展延伸部分，我選擇了與文本一致的片段，這樣既