2023年色彩評課稿(6篇)

2023年色彩評課稿(6篇)

書目

第1篇小學(xué)低年級美術(shù)《色調(diào)的對比》評課稿

第2篇五年級美術(shù)《色調(diào)的世界》評課稿

第3篇春雨的色調(diào)評課稿

第4篇川版美術(shù)分水油紙傘-民間美術(shù)的色調(diào)搭配評課稿

第5篇春雨的色調(diào)的評課稿

第6篇《色調(diào)斑斕的文化生活》評課稿

小學(xué)低年級美術(shù)《色調(diào)的對比》評課稿

小學(xué)低年級美術(shù)《色調(diào)的對比》評課稿范文

聽了林玉紅老師執(zhí)教的《色調(diào)的對比》一課真的受益非淺。

首先，林老師從備課，教具打算來看，都進行了細心的支配和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過敏捷多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生主動參加活動。這是一堂復(fù)習(xí)整理課，林老師通過不同的方法引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)色調(diào)對比的學(xué)問。

林老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：

一、認(rèn)讀色調(diào)，說一說：通過出示色相環(huán)和色帶上的色調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生回憶色調(diào)色相的劇烈對比和柔軟對比。

二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶色調(diào)色相的冷暖對比。

三、動手操作，調(diào)一調(diào)：通過老師在三杯水里加入不等量的顏料，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)色調(diào)的明度對比。

四、實際應(yīng)用，畫一畫：利用駕馭的色調(diào)對比的學(xué)問，給畫面進行上色。

在課堂上，林老師邊復(fù)習(xí)，邊讓學(xué)生完成理論填空題，加深學(xué)生的記憶。林老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、同等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。

本節(jié)課的亮點詳細表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、課前打算充分，課中應(yīng)用自如

課前細心打算，這是林老師的一貫作風(fēng)。這節(jié)課上林老師打算的材料和圖片圖片在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學(xué)生活動的愛好，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

二、采納“互助互動”的學(xué)習(xí)方式

“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達到肯定的教化目標(biāo)而綻開的學(xué)習(xí)方式，可以增進同學(xué)之間的信息溝通，培育學(xué)生之間的團結(jié)合作，相互幫助的精神，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，林老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實施了這一方式。第一、提興奮趣“互助互動”，本課《色調(diào)的對比》是一門比較枯燥的課，林老師時時不忘老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的“互助互動”。其次、依據(jù)重難點，“互助互動”，在抓住學(xué)問中的難點色調(diào)的明度綻開時，提出問題：同學(xué)手中的三杯水有什么不同？通過互助互動，由學(xué)生上前幫助老師，解決了難點。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)實力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學(xué)之間的溝通，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培育他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

由于美術(shù)課有著不同的'活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，每個老師對美術(shù)教化的相識是不同的，也就是說，各有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評這堂課時，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：

作為一節(jié)復(fù)習(xí)，美術(shù)學(xué)問的梳理應(yīng)當(dāng)簡潔一些，要把學(xué)生對美術(shù)學(xué)問的運用作為重要環(huán)節(jié)。林老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，復(fù)習(xí)色調(diào)的對比學(xué)問用了25分鐘，使學(xué)生沒有充分的時間在課堂上運用。所以課堂也就缺少了溝通和評價環(huán)節(jié)。由于時間關(guān)系，還沒評價作業(yè)就下課了。評價是課程改革的一項重要內(nèi)容教化新觀念主要是通過評價體現(xiàn)出來的，通過豐富的評價活動，學(xué)生的自主性得到進一步地體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動性也更加高漲，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在觀賞琳瑯滿目的作品后，溝通創(chuàng)作的感想，用作業(yè)要求并檢驗作品的得失，他們的特性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，感受勝利的喜悅，增加自信念。而且學(xué)生在評價作品時也提高審美實力。

老師假如在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點，就肯定會更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教化的無限朝氣。

五年級美術(shù)《色調(diào)的世界》評課稿

五年級美術(shù)《色調(diào)的世界》評課稿

謝老師這節(jié)《色調(diào)的世界》真是讓人耳目一新，主要表現(xiàn)在這樣幾個方面，作業(yè)表現(xiàn)方式、謝老師從容的教態(tài)，以及精彩的課堂教學(xué)語言，下面談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的一些體會。

1、作業(yè)表現(xiàn)形式獨特，有創(chuàng)新。

本學(xué)期出去觀看了幾節(jié)美術(shù)課，發(fā)覺現(xiàn)在的美術(shù)作業(yè)方式真是多種多樣，同樣的課例，可以實行多種多樣的.作業(yè)方式，不過這些作業(yè)方式的表現(xiàn)，都要以學(xué)生的發(fā)展為本。同時，我也不得不佩服這些上課老師的專心?！渡{(diào)的世界》這是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”課，我在上這節(jié)課的時候，想到的只是用水粉來表現(xiàn)，而謝老師卻能想到用方塊的彩紙進行拼貼，拼貼出類似色和對比色。這真是一種創(chuàng)新，這樣的作業(yè)既簡潔又有效。假如用水粉表現(xiàn)特別費時，操作有難度。本節(jié)課的重點不是駕馭水粉的用色用筆，而是了解色調(diào)的學(xué)問，因此這樣的作業(yè)方式并不影響學(xué)生的學(xué)問駕馭。

2、作業(yè)要求明確，評價有標(biāo)準(zhǔn)

對于學(xué)生的作業(yè)要求特別明確，不會讓學(xué)生無從下手。出示一組圖片，讓學(xué)生依據(jù)圖片用色塊來拼擺，特別簡潔。在評價的環(huán)節(jié)，往往是我們忽視的環(huán)節(jié)，而謝老師不僅讓學(xué)生參加評價，而且給出了評價標(biāo)準(zhǔn)，讓評價有針對性。

3、教態(tài)從容，課堂教學(xué)語言精簡精確

謝老師的教態(tài)端莊，從容，整堂課始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，面帶微笑的對學(xué)生說話。感覺特殊親切。對學(xué)生的引導(dǎo)語和評價語都是恰到好處，課堂語言簡潔有效。整個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，先相識色輪，再是觀賞圖片，哪幅是類似色，哪幅師對比色。接著將這些學(xué)問聯(lián)系到生活實際中，找一找你穿的衣服是什么色調(diào)？觀賞畫家的作品，找一找色調(diào)。

本節(jié)課我也有自己的一點點的想法，這樣的作業(yè)要求對五年級的學(xué)生來說難度是不是太低了？

春雨的色調(diào)評課稿

春雨的色調(diào)評課稿

春雨的色調(diào)評課稿1

《春雨的色調(diào)》是美麗的童話故事。美麗的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭辯春雨究竟是什么顏色的，這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊涵的道理和情感，憑借課文綻開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奇妙。

隨著新課程理念的不斷深化，老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變更。泮老師在本課中努力營造著開放而自然的語文課堂，使孩子們獲得更多的情感體驗，更多的學(xué)問和技能，使語文教學(xué)更顯朝氣和愉悅。

泮老師執(zhí)教的是《春雨的色調(diào)》第一課時的教學(xué)，其主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、情景感受，巧借主題。

愛好是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生的主動性是老師的任務(wù)之一。泮老師利用一幅春雨圖動態(tài)地展示了慢慢而下的春雨，給了學(xué)生最干脆有效的感受，將學(xué)生引入情景，自然引出課題，更為接下來的說話練習(xí)作好了鋪墊。在一曲《小雨沙沙》中，孩子們欣喜地走進了蒙蒙細雨，走進了課文。

二、欲留空間，動態(tài)展示。

在出示課題課題，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后，泮老師設(shè)計了個“我會說”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過視察圖象，描述“春雨像什么？”“細細的針，頭發(fā)絲，細線，面條……”等等，各種答案層出不窮。再如指導(dǎo)朗讀重點句時，為了讓學(xué)生讀出自己的獨特感受，泮老師緊抓住一個“沙沙沙”讓學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)體會快慢之中的改變，而并非賜予特定的標(biāo)準(zhǔn)讀，重在敬重學(xué)生自己的感覺和理解，選擇喜愛的方式，學(xué)生也能把自己為什么這樣讀的理由說清晰。類似這樣的空間欲留，在識字過程中也有，學(xué)生學(xué)得很實在也很主動。

可見，給學(xué)生欲留適度的空間，他們都能各抒己見，主動發(fā)展。因為學(xué)生有愛好、有新奇心、有心理自由，所以他們才敢想、敢說、敢做，才能心靈開放，也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活閱歷，學(xué)問技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)建思維的火花。

不是每一堂課都要激情飛揚，不是每一堂課都要感人肺腑，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)，滋潤心田，在課中有自己獨特的感受，在課后才有舒心的回味。老師要信任學(xué)生的潛能，信任他們會制造驚喜。為孩子多留時間和空間，創(chuàng)建出屬于他們靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

春雨的色調(diào)評課稿2

這是一年級的精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生視察和發(fā)覺大自然的語言。培育學(xué)生視察生活、酷愛大自然、酷愛發(fā)覺的品質(zhì)。整節(jié)課的精彩之處有幾點：

一、識字教學(xué)扎實

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點和難點。肖老師在教學(xué)中，注意了由易到難的過渡。難度漸漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學(xué)生駕馭了生字。

二、以多種方式的.“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而讓學(xué)生感受課文語言的美麗，受到熏陶和感染

這篇文章語言美，富有情趣，肖老師在教學(xué)時以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、等，在讀時練老師強調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時爭辯的情形，培育了學(xué)生的朗讀實力。開火車讀，男女競賽讀，又能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，精確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進一步體會，從而培育學(xué)生酷愛大自然的品質(zhì)。

三、建立“大語文”觀念，側(cè)重培育學(xué)生的語文實力

課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。因此，肖老師在教學(xué)時讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在......，......是......。師生協(xié)作，其意融融。學(xué)生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實證明，學(xué)生是了不得的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰慧起來。老師聰慧，學(xué)生就會更聰慧，令人刮目。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，理解文意，即讀文會意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué)，用聞名特級老師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)假如有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。閱讀教學(xué)從一年級起先就應(yīng)當(dāng)盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。

四、老師本身的感染力

我覺的這堂課最勝利的地方就在于肖老師很具有感染力，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且老師的課堂語言樸實無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學(xué)生的心理特點。

川版美術(shù)分水油紙傘-民間美術(shù)的色調(diào)搭配評課稿

川版美術(shù)分水油紙傘-民間美術(shù)的色調(diào)搭配評課稿

亮點一：結(jié)構(gòu)設(shè)計新奇，寓意深刻

陳敏老師用一首清爽而又充溢詩情畫意的七言唐詩來寓含本課的教學(xué)內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計非常有新意。

一夕風(fēng)雨滿城香（談油紙傘的材質(zhì)與工藝）

亦俗亦雅亦張揚（談油紙傘的審美與賞析）

夢里花落知多少（談油紙傘的典故與民俗）

桐香竹韻留清爽（談油紙傘的設(shè)計與展示）

此詩與本課的學(xué)問點非常吻合、貼切，一句詩則代表一個學(xué)問點，較好地突出了本課的教學(xué)重點，有層次、有內(nèi)涵，值得探討和探討?？梢婈惷衾蠋熚膶W(xué)功底和歸納實力非同一般且專心良苦，單憑這點就已和其他選手拉開了很大的距離。

亮點二：策略運用適當(dāng)，效果良好

ppt課件的底圖顏色，大小標(biāo)題及文字的顏色，視頻、圖片的顏色，賽場擺設(shè)的油紙傘所綻放的顏色，自然而然地讓學(xué)生置身于一個民間色調(diào)的空間中。再加上舞蹈視頻、油紙秀的選段和音樂的協(xié)作，情景油然而生。用情景引發(fā)情感，用情感引導(dǎo)探究，用探究指導(dǎo)表現(xiàn)，陳老師運用了一個較好的教學(xué)策略，所以教學(xué)效果良好。

亮點三：綜合素養(yǎng)較高，增光添色

陳老師是位高挑白凈的川妹子，穿著清爽自然，賞心悅目，在整個賽場中形成了一道亮麗的風(fēng)景線。陳老師吐字清楚，生動流暢，間或還能說上兩句黃山話，和學(xué)生拉家常、套近乎。陳老師在課堂上注意示范教學(xué)，輔導(dǎo)得法，使學(xué)生上手快。陳老師的“親和力”配上那蒼勁有力的隸書板書，的確為其增光添色、增分不少。

亮點雖多，但為何無緣一等獎呢？因為這節(jié)課其實缺憾也不少。

缺憾一：評價輕描淡寫，流于形式

陳敏老師在教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生自我評價的表述是吸引人的：自評講思路與氣氛，互評講優(yōu)點與不足。本應(yīng)當(dāng)成為堂上亮點之一，缺憾的是陳老師竟把此環(huán)節(jié)輕描淡寫、流于形式了。

缺憾二：時間把控失靈，“虎頭蛇尾”

要承認(rèn)，陳老師在前段和中段演繹得還是挺精彩的，但因為陳老師求全求大，想把每一個學(xué)問點都講得一清二楚，而且在講解傘的結(jié)構(gòu)和制作流程等環(huán)節(jié)花的時間太多，時間把控失靈，以至后面的`拓展延長等環(huán)節(jié)就忽視不談了，顯得有點“虎頭蛇尾”。

缺憾三：未達既定目標(biāo)，功虧一潰

對學(xué)情沒有分析到位，高估了學(xué)生的課外學(xué)問，把印制傘面和體驗做一把油紙傘作為本課的作業(yè)是考慮不周詳?shù)?。瀘州分水油紙傘采納的傳統(tǒng)制作技藝至今被譽為中國民間紙傘的活化石，盡管已經(jīng)被定名為國家級非物質(zhì)性文化遺產(chǎn)，但對于離分水有千里之遙的黃山市初一級學(xué)生而言，能夠初步感受民間美術(shù)的內(nèi)涵、加深對民間美術(shù)色調(diào)特點的了解，并探討出民間美術(shù)色調(diào)的搭配規(guī)律，已經(jīng)完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容了，還要在那么短的時間內(nèi)地讓他們?nèi)ンw驗和制作一把油紙傘，勉為其難，效果出不來那是意料中的事了。

最終的作業(yè)效果未能達到既定目標(biāo)，我想應(yīng)當(dāng)是本課最大的缺憾所在，也應(yīng)當(dāng)是無緣“一等獎”的主要緣由吧。

春雨的色調(diào)的評課稿

春雨的色調(diào)的評課稿

這是一年級的精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生視察和發(fā)覺大自然的語言。培育學(xué)生視察生活、酷愛大自然、酷愛發(fā)覺的品質(zhì)。整節(jié)課的精彩之處有幾點：

一、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，牢牢抓住了學(xué)生的留意力，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。

學(xué)生學(xué)得很歡樂，老師教得也很歡樂。例如：在教學(xué)課文3——5自然段時，練老師課件出示三只小鳥爭辯的畫面并配有嘰嘰喳喳的聲音，學(xué)生一下子被這一生動的畫面吸引住了，激起了讀課文的愛好。在課文內(nèi)容教學(xué)完了，練老師又供應(yīng)了豐富多彩的春景圖，各種各樣在春雨的淋浴下爭相開放的鮮花圖，超越文本，擴高校生的視野，從而讓學(xué)生自然而然地相識到春雨是多么的奇妙，課文內(nèi)容給學(xué)生留下了深刻的印象。愛因斯坦有句名言：“愛好是最好的.老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！睈酆脤W(xué)習(xí)有著奇妙的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。

二、以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而讓學(xué)生感受課文語言的美麗，受到熏陶和感染。

這篇文章語言美，富有情趣，練老師在教學(xué)時以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、男女生賽讀等，在讀時練老師強調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時爭辯的情形，培育了學(xué)生的朗讀實力。開火車讀，男女競賽讀，又能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，精確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進一步體會，從而培育學(xué)生酷愛大自然的品質(zhì)。

三、建立“大語文”觀念，側(cè)重培育學(xué)生的語文實力。

課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。因此，練老師在教學(xué)時利用課件供應(yīng)春天里開放的各種顏色的花，讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在——，——是——。師生協(xié)作，其意融融。學(xué)生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實證明，學(xué)生是了不得的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰慧起來。老師聰慧，學(xué)生就會更聰慧，令人刮目閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，理解文意，即讀文會意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué)，用聞名特級老師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)假如有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。閱讀教學(xué)從一年級起先就應(yīng)當(dāng)盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。

《色調(diào)斑斕的文化生活》評課稿

《色調(diào)斑斕的文化生活》評課稿

政治組全體老師觀摩了高二何老師執(zhí)教的《色調(diào)斑斕的文化生活》一課，課后并進行了熱情的專業(yè)化課堂教學(xué)探討活動。作為青年老師，不管是在教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)風(fēng)格方面都給我留下了深刻的印象，通過聽課我感覺有很多方面值得自己學(xué)習(xí)和借鑒。

一、課堂導(dǎo)入——自然高效

課堂的自然導(dǎo)入是至關(guān)重要的。特殊是公開課，很多老師都會對導(dǎo)入環(huán)節(jié)作細心設(shè)計，以給人留下深刻印象，吸引學(xué)生留意力。但是，并不是全部的導(dǎo)入都能較好地激發(fā)學(xué)生的愛好。換言之，為氣氛而氣氛的導(dǎo)入方法有時候并不行得通。所以，我感覺在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，必需結(jié)合學(xué)生、老師的實際，使學(xué)生有話要說并能自然而然地過渡到教學(xué)內(nèi)容。其次，我感覺導(dǎo)入應(yīng)有針對性，要高效。通過導(dǎo)入就能讓學(xué)生明白本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是繞了一大圈學(xué)生才模模糊糊知道個也許，這樣實際效果并不志向，也奢侈了學(xué)生珍貴的課堂時間。何老師在這節(jié)課的導(dǎo)入時，從自己的'衣著裝扮入手，學(xué)生的愛好立刻就被激發(fā)出來了，學(xué)生明白了現(xiàn)在服飾的多樣化、特性化，從而順著這一線索追溯到過去人們的服飾光從顏色方面而言就顯得較為單一（以藍色、灰色為主），而現(xiàn)在則是色調(diào)斑斕的，從而導(dǎo)入本節(jié)