部編版九年級語文上冊 創(chuàng)造宣言 課文課件

創(chuàng)造宣言

——陶行知

情景導(dǎo)入我們了解了《創(chuàng)造宣言》的整體結(jié)構(gòu)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用具體事例及理論論據(jù)駁斥錯誤觀點(diǎn)的。

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例及理論論據(jù)駁斥錯誤觀點(diǎn)，從而得出正確觀點(diǎn)的駁論方法。2.理解并學(xué)會運(yùn)用記敘和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。3.品味文章語言的精妙。4.領(lǐng)會自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系及自信心對個人發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)習(xí)目標(biāo)合作探究1.開頭兩段文字在文中有什么作用？這兩段寫宗教家造神，美術(shù)家造石像，一方面為了引出“創(chuàng)造”的話題，學(xué)習(xí)第一部分另一方面作文文章的事實(shí)論據(jù)。難點(diǎn)探究2.第一部分涉及的人和事有哪些？

宗教家創(chuàng)造神來供自己崇拜；美術(shù)家（羅丹）一面造石像，一面崇拜自己的創(chuàng)造；3.教育的最大成功是什么？學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。合作探究4.作者是怎樣明確“創(chuàng)造”的實(shí)質(zhì)的？請結(jié)合第一部分作簡要說明。作者借美術(shù)家羅丹創(chuàng)造自己崇拜的石像，明確創(chuàng)造的實(shí)質(zhì)就是“創(chuàng)造出自己的崇拜者”，并以教育者要創(chuàng)造出真善美的活人，創(chuàng)造值得自己崇拜或互相崇拜的人為例說明“創(chuàng)造”的實(shí)質(zhì)。合作探究1.文章中有作者的正面觀點(diǎn)嗎？如果有，是什么？批駁“生活太單調(diào)了，不能創(chuàng)造”的錯誤觀點(diǎn)。

閱讀第二部分合作探究2.第9段中“我們豈能可以自暴自棄呀！——便一無貢獻(xiàn)嗎？運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？”

運(yùn)用了反問的修辭手法。犀利的范文，引人深思，催人奮進(jìn)。合作探究3.第二部分涉及的人和事有哪些？文中批評了五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點(diǎn)從而得出了怎樣的結(jié)論

？

人和事

八大山人朱耷揮毫畫幾筆便成為一幅名貴的杰作；法國企業(yè)家雷塞布竟能在沙漠中造成蘇彝士運(yùn)河；不識字的慧能據(jù)說本是目不識丁的樵夫，偶聽人講經(jīng)，頓悟佛理，后來成為禪宗的南宗開創(chuàng)者；遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)……

結(jié)論說明處處都需要創(chuàng)造，天天都有創(chuàng)造的機(jī)會，人人都可以創(chuàng)造。1.東山樵夫的故事是怎樣的？2.你覺得東山樵夫可愛嗎？3.這個故事說明了什么？4.這個人物還讓你想到誰？合作探究學(xué)習(xí)3、4部分東山樵夫?qū)⑻┥降拿┎葸B同樹苗帶回家里焚燒取火。不可愛以東山樵夫的故事為喻，說明喪失創(chuàng)造力的可悲下場。想起了相比之下富有創(chuàng)造精神的愚公。合作探究5.寫東山樵夫的故事主要運(yùn)用什么手法？有什么作用？手法對比的手法作用創(chuàng)造的重要性合作探究6.最后一段引用羅丹的話有什么作用？進(jìn)一步證明“人人能創(chuàng)造”的觀點(diǎn)合作探究9.從文中我們可以看到作者的感情是怎樣的？哪些句子明顯表明了作者的感情？作者渴望創(chuàng)造，

熱切呼喚?！皠?chuàng)造之神！你回來呀！只要你肯回來，我們愿意把一切——我們的汗，我們的血，我們的心，我們的生命——都獻(xiàn)給你。只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林?！焙献魈骄?0.分析文章所運(yùn)用的修辭手法及其作用。

排比(1)“有人說……不能創(chuàng)造”五個段落。

(2)“但是就在監(jiān)牢中，產(chǎn)生了《易經(jīng)》之卦辭，產(chǎn)生了《正氣歌》，產(chǎn)生了蘇聯(lián)的國歌產(chǎn)生了《尼赫魯自傳》?！?/p>

(3)“遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；糧水?dāng)嘟^、眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特，畢竟寫出了《安魂曲》?！?/p>

突出強(qiáng)調(diào)缺乏自信的危害性。強(qiáng)調(diào)在單調(diào)的惡劣環(huán)境中一樣可以創(chuàng)造出驚世之作。強(qiáng)調(diào)有志者排除萬難也可取得巨大成就。合作探究(4)“是的，生路是要勇氣探出來、走出來、造出來的?！?/p>

(5)“所以處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”

(6)“汗干了，血干了，熱情干了，僵了，死了?！?/p>

(7)“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。”

強(qiáng)調(diào)開辟生路首先靠的是勇氣。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造是每個人都擁有的基本能力。強(qiáng)調(diào)沒有創(chuàng)造力就如同沒有了生命力。強(qiáng)調(diào)任何一點(diǎn)的創(chuàng)造力，都會促進(jìn)成就的取得。合作探究

比喻“當(dāng)英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開出一條生路。”把勇氣比作___________，把智慧比作__________，把信念和意志比作_________，說明______________________________________________________________________________________________________

斧

劍

金剛

當(dāng)陷入絕境、走投無路時，只有勇氣、智慧、信念與意志，才能使人絕處逢生，闖出一條生路。

合作探究11.活人的雕塑和大理石的雕塑有一點(diǎn)不同，刀法如果用得不對，可以萬像同毀，刀法如果用得對，則一筆下去，畫龍點(diǎn)睛。”這里所用的幾個比喻分別比喻什么？這句話怎么理解？

“刀法”比喻教育方法。“萬像”比喻眾多教育對象?！爱孆堻c(diǎn)睛”比喻使眾多教育對象成才。

全句的意思是：教育方法不當(dāng)，可能使眾多受教育者被毀，教育方法得當(dāng)，可以使眾多受教育者成材。合作探究文章采用了哪種表達(dá)方式？

主要運(yùn)用了敘議結(jié)合的表達(dá)方式。

記敘主要指文中擺出具體事例時所運(yùn)用的表達(dá)方式。議論則是對事例進(jìn)行分析或表達(dá)觀點(diǎn)時采用的表達(dá)方式，如批駁了第二個錯誤觀點(diǎn)后的簡單總結(jié)，又如批駁了第五個錯誤觀點(diǎn)后的分析。寫法分析

本文有破有立，既擺出了對方的錯誤觀點(diǎn)，又有自己明確的觀點(diǎn)主張。試加以分析。

首先，列舉了“環(huán)境太平凡，生活太單調(diào)，因而不能創(chuàng)造”的兩個借口，針對性地提出了“我們是要在平凡上造出不平凡，在單調(diào)上造出不單調(diào)”的主張。

接著，作者又針對“年紀(jì)太小，太無能，山窮水盡、陷入絕境”這三個不能創(chuàng)造的原因，明確了“人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn)。

最后，發(fā)出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林”的創(chuàng)造宣言。分析隨堂檢測1.下列加點(diǎn)成語使用不正確的一項(xiàng)是(

)A.我市特困職工家庭的莘莘學(xué)子王華得到了2000元的資助。B.這種鳥在晨光熹微中,歡喜坐在人家屋脊上,“郭公郭公”反復(fù)叫個不停。C.他和媽媽頂撞了兩句,媽媽氣得渾身哆嗦,他卻若無其事地走開了。D.一個年輕婦女一連唱敗了三個對手,逼得對方啞口無言。A2.找出下列句子中的錯別字并加以改正。(1)每逢有人問起我的藉貫,回答之后