試談陽(yáng)光體育教育改革方式論文

第頁(yè)共頁(yè)試談陽(yáng)光體育教育改革方式論文試談陽(yáng)光體育教育改革方式論文一、實(shí)驗(yàn)對(duì)象及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作中，筆者主要以福建省長(zhǎng)樂(lè)市局部中學(xué)的籃球教學(xué)、教育實(shí)習(xí)基地為研究范圍，以長(zhǎng)樂(lè)市的局部初中學(xué)生為研究對(duì)象，搜集其在籃球等體育課上的表現(xiàn)及體育測(cè)評(píng)的局部成績(jī)作為根據(jù)。二、理論研究的主要內(nèi)容及討論分析^p1.轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建初中體育教學(xué)新理論陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提倡多元化、豐富化的運(yùn)動(dòng)形式，以新的體育觀為宗旨。現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高速開(kāi)展和教育理念的創(chuàng)新開(kāi)展，要求培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)有價(jià)值與奉獻(xiàn)的全面開(kāi)展的人才，是教育面臨的新要求。體育教育作為新課程改革的重要內(nèi)容，同樣也要緊跟改革要求與時(shí)代潮流。也就是說(shuō)，體育教學(xué)要培養(yǎng)的不僅只是學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)技能的掌握，更要通過(guò)體育教學(xué)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。心理學(xué)家指出：體育運(yùn)動(dòng)是鍛煉自身才能的最直接、最簡(jiǎn)單、最有效的方法。體育本身是一場(chǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，體育教學(xué)是一個(gè)寓教于樂(lè)、不乏激情與挑戰(zhàn)的綜合體。體育教學(xué)以其競(jìng)爭(zhēng)性和在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中收獲快樂(lè)吸引學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)、奮力拼搏的競(jìng)爭(zhēng)和打破精神。體育教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思維才能，在生活中進(jìn)展教學(xué)，發(fā)揮體育教學(xué)的健身功能、心理調(diào)節(jié)功能、心靈美化功能和認(rèn)知社會(huì)功能。2.課堂教學(xué)構(gòu)造的理論探究與理論研究陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是對(duì)體育課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善。課堂教學(xué)研究歷來(lái)是學(xué)者關(guān)注的要點(diǎn)。體育教學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，與其他初中文化課程既有共同點(diǎn)，又有著明顯的區(qū)別，更注重靈敏性、操作性、理論性。在體育教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重體育技能的傳授，還要激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情境，進(jìn)展啟發(fā)教學(xué)。不僅要進(jìn)展體育技能的反復(fù)練習(xí)，還要進(jìn)展動(dòng)作的反應(yīng)矯正，加強(qiáng)后期指導(dǎo)。筆者以實(shí)驗(yàn)過(guò)程中籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)課堂為詳細(xì)事例，做一簡(jiǎn)單闡述。在課堂目的的設(shè)定上，不僅包括技能目的和認(rèn)知目的，也包括情感目的。即擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，與同伴友好相處的合作精神及對(duì)自己的自信。在上課之前，利用課堂小游戲“聽(tīng)數(shù)找朋友”進(jìn)展活動(dòng)熱身，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。在課堂上重點(diǎn)進(jìn)展籃球技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，讓根底較好的學(xué)生體會(huì)如何幫助同伴完成動(dòng)作做法，學(xué)生以小組為單位練習(xí)、討論、模擬、在觀察中體驗(yàn)。老師巡回輔導(dǎo)，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)展指導(dǎo)，總結(jié)講解并示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。在課堂末尾，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)展動(dòng)作示范，然后請(qǐng)小組成員互相指導(dǎo)，矯正對(duì)方動(dòng)作。實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象為隨機(jī)挑選的福建省長(zhǎng)樂(lè)市初中的兩個(gè)班級(jí)。實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生在技能程度上并無(wú)明顯差異。實(shí)驗(yàn)完畢后，在籃球階段技術(shù)測(cè)評(píng)中，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯高于對(duì)照組，其參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情也顯著提升。經(jīng)過(guò)分析^p，及時(shí)地反應(yīng)問(wèn)題，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生技術(shù)的指導(dǎo)，有效地穩(wěn)固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)了教與學(xué)的互動(dòng)；小組學(xué)習(xí)的形式和比賽的方式激起了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的快感和參與體育運(yùn)動(dòng)的激情，培養(yǎng)了學(xué)生分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，拉近了學(xué)生與老師的間隔，進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。3.體育教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定的理論探究與理論研究陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)明確要求要建立和完善《學(xué)生體質(zhì)安康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果記錄體系，但在實(shí)際操作中優(yōu)化考評(píng)體系是必要的。是否可以促進(jìn)被測(cè)評(píng)者進(jìn)步其素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值，是否可以促進(jìn)體育老師進(jìn)步其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)生的身體素質(zhì)是體育教學(xué)測(cè)評(píng)本質(zhì)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿，也是體育教學(xué)測(cè)評(píng)不變的目的。通過(guò)對(duì)福建省長(zhǎng)樂(lè)市中學(xué)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，筆者在詳細(xì)理論教學(xué)中將初中籃球教材中要求的技術(shù)分為不同的標(biāo)準(zhǔn)，依動(dòng)作難度程度分為不同階段。到達(dá)某一標(biāo)準(zhǔn)者，繼續(xù)學(xué)習(xí)，反之繼續(xù)穩(wěn)固本步。通過(guò)步步檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要根據(jù)不同學(xué)生的程度，尊重主體個(gè)體差異，搜集并保存學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與問(wèn)題資料，并在理性對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)展分析^p的根底上，形成對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象開(kāi)展變化的認(rèn)識(shí)，針對(duì)其優(yōu)勢(shì)和缺乏給予鼓勵(lì)或提供詳細(xì)的、有針對(duì)性的改良建議，讓學(xué)生更加注重對(duì)過(guò)程的參與，在此根底上收獲參與體育運(yùn)動(dòng)的快感。4.初中體育課程教學(xué)的`整體改革理論研究為了進(jìn)步初中體育教學(xué)改革的針對(duì)性，更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展情況，促進(jìn)教學(xué)改革的打破性進(jìn)展，筆者對(duì)局部一線老師、學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)展匯總與整合。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，60%的體育教育者仍堅(jiān)持以技能訓(xùn)練為主。原因主要在于課堂時(shí)間的短促和體育素質(zhì)測(cè)評(píng)在升學(xué)考試中比重的加大。40%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為應(yīng)關(guān)注教學(xué)方法的改革，其中以學(xué)生持這一意見(jiàn)的居多。58%的學(xué)生認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)步了他們的自信心，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)很有興趣，可以借此排解學(xué)習(xí)壓力。由此，可知初中體育教學(xué)改革還有很長(zhǎng)的一段路要走，其中要重點(diǎn)抓改革措施的落實(shí)。貫徹陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的宗旨和理念，優(yōu)化體育課程的作用與功能是一項(xiàng)必須重視的問(wèn)題。另外，筆者也理解到農(nóng)村中小學(xué)體育器材短缺的現(xiàn)狀也是不容無(wú)視的問(wèn)題。三、結(jié)論與建議經(jīng)過(guò)理論與反思，結(jié)合體育教學(xué)的相關(guān)理論，將研究結(jié)果做出如下概括與分析^p：1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念這首先表達(dá)在老師角色定位的轉(zhuǎn)變。陶行知先生提出：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。老師的責(zé)任不僅是傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。這就涉及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革問(wèn)題，老師要在教學(xué)中逐步引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)才能的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性。體育老師要靈敏教學(xué)，在體育器材缺乏時(shí)，開(kāi)展一些受場(chǎng)地、器材限制小的活動(dòng)，如，跳皮筋、捉迷藏等，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資和體育器材。2.優(yōu)化考核方式體育教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)體系，是師生共同參與的系統(tǒng)，是檢測(cè)師生溝通性、合作性、互動(dòng)性的平臺(tái)。通過(guò)體育教學(xué)評(píng)價(jià)，可以理解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)