東師《學前教育改革發(fā)展熱點問題研究》(高起專)

學前教育改革發(fā)展熱點問題研究（高起專）結(jié)合實際分析幼兒園教育與小學教育的區(qū)別。正確答案:（1）社會要求的差異。幼兒園以游戲為主要活動,活動靈活、自由,趣味性強,沒有嚴格的約束力、規(guī)范性;小學是義務教育,以教學為主要形式,根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的大綱要求進行系統(tǒng)教學。（2）生活制度上的差異。幼兒園的活動是動靜交替,每天的教學活動不超過一個小時,且大多數(shù)是游戲化的教學,其余時間以游戲為主,午睡2個半小時;小學主要是課堂學習為主,每節(jié)課40分鐘,課間的自由活動和游戲時間比較短。（3）師生系上的差異。幼兒園實行保教并重,教師和幼兒整天相伴,參與幼兒全天的各項活動。兒童對教師在生活、心理上都產(chǎn)生依賴感;小學老師把精力主要放在教學上,和學生接觸主要在課堂上,要求比較嚴格。結(jié)合具體的教育情境或事件,論述教師指導幼兒同伴交往的策略。正確答案:當幼兒想與同伴正常交往卻被拒絕,教師的指導策略包括:尋找教育契機,調(diào)節(jié)幼兒的消極情緒;鼓勵或想辦法讓幼兒加入同伴的游戲,培養(yǎng)幼兒的交往技能。2）當幼兒與同伴交往方式不當,如幼兒在和同伴游戲時,經(jīng)常搶別人的玩具,教師的指導策略包括:讓幼兒承擔自己行為的結(jié)果;引導幼兒換位思考;創(chuàng)設同伴合作的機會,及時表揚幼兒的合作行為。結(jié)合具體的教育情境或事件，論述教師指導幼兒同伴交往的策略。（一）創(chuàng)設溫馨、豐富的物質(zhì)環(huán)境幼兒園物質(zhì)環(huán)境并非琳瑯滿目的玩具和設施設備的堆砌，而是結(jié)合幼兒實際發(fā)展特點，激發(fā)幼兒參與興趣的環(huán)境。比如，惠安縣第二實驗幼兒園在2019年新年即將到來之際，創(chuàng)設了閩南風情藝術(shù)作坊，引導幼兒通過自己的巧手剪“春”?！弊?，制作富有年味的“炮竹”；打破班界相互串門送祝福，營造了喜慶樣和的節(jié)日氛圍：結(jié)合閱南優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗，排練“圖仔愛年兜”深街活動，“火鼎公火鼎婆”“騎竹馬”拍胸舞”等節(jié)目維妙愉尚，孩子們相互配合、默契十足，溫馨愉悅的物質(zhì)環(huán)境有效提高了交往能力。（二）營造和諧、寬松、愉悅的心理環(huán)境一個和諧、寬松、愉悅的心理環(huán)境往往可以促使幼兒想交往、敢交往、樂于交往。例如，小班有個別幼兒愛哭鼻子，剛?cè)雸@情緒起伏大，老師便采用擁抱、微笑、撫摸頭、肯定手勢等肢體語言，來表達對幼兒的關心、鼓勵、愛撫與支持：同時引導性格活沒的孩子與性格內(nèi)向的孩子交朋友，對膽子小且不愿意和同伴交流的孩子，則主動營造開放的活動氛圍，使其在寬松安全的環(huán)境中感受到信任和溫暖。（三）引導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能無規(guī)矩不成方圓，引導幼兒在一日常規(guī)和游戲中學習基本的規(guī)則和技能，能促進其更好地與同伴交往，如小班在開展區(qū)城游戲“姓姓家“時，于入門處張貼小腳印，引導孩子們?nèi)雲(yún)^(qū)前先者看門口的小腳印是否已經(jīng)擺滿了鞋子，如已滿區(qū)則應另選區(qū)域游戲：又如在一日生活中引導幼兒學會“三輕”，即輕說、輕走、輕放，與伙伴共同營造一個安靜、文明，有序的交往環(huán)境，同時通過角色游戲情境等方式，學會協(xié)調(diào)自身、環(huán)境與同伴的關系。（四）開展混齡交往，擴大幼兒的交往范圍幼兒園應開展多種形式的無班界/齡交往，為幼兒提供更多開放的交往空間與環(huán)境，擴大幼兒的交往的范圍，使幼兒在寬松、和諧的氛圍中增強對隔生同伴交往環(huán)境的適應性，習得與同伴交往的正確態(tài)度和技能經(jīng)驗。例如，我園立足園所實際，因地制宣合理規(guī)劃，巧妙利用戶外場地，領域融合、拓展區(qū)域內(nèi)容，開展了多項教育化、兒化、美化、生態(tài)環(huán)保的創(chuàng)游及區(qū)域活動，活動有趣有益，瀾足了混齡幼兒的交往需要。舉例論述世界學前教育發(fā)展趨勢。正確答案:（一） 追求高質(zhì)量的學前教育。高質(zhì)量的教育由結(jié)構(gòu)質(zhì)量、過程質(zhì)量和結(jié)果質(zhì)量構(gòu)成。（二）重視幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。《幼兒教師專業(yè)標準》對教師提出要求,包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。專業(yè)化教師成為世界各國的急需。（要求舉例論述）（5）舉例論述世界學前教育發(fā)展趨勢。正確答案：世界學前教育發(fā)展趨勢：①大力推進學前教育普及。學前教育普及是衡量學前教育事業(yè)發(fā)展狀況的一項重要指標。大力推進學前教育普及已經(jīng)成為國際學前教育事業(yè)改革和發(fā)展的共同趨勢與核心目標。為促進學前教育普及，我國可考慮推出國家學前教育普及行動計劃。②積極發(fā)揮學前教育促進社會公平的功能。世界各國大力推進面向處境不利幼兒、促進教育起點公平的國家早期教育行動，積極發(fā)揮學前教育促進社會公平的功能，為弱勢群體提供補償性教育。③促進學前教育一體化。建構(gòu)一體化學前兒童服務體系成為各國政府的關注焦點。學前教育一體化主要表現(xiàn)是既聯(lián)縱又連橫”。“聯(lián)縱”是指托幼一體化，“連橫”是指幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體。④注重學前教育機構(gòu)的質(zhì)量評價。學前教育機構(gòu)教育質(zhì)量評價是學前教育從理論到時間、從觀念到行動轉(zhuǎn)化的一座橋梁，關注學前教育機構(gòu)評價，已成為當代學前教育發(fā)展的新趨勢。對我國學前教育改革的啟示：①各級政府和教育行政部門應該加強對學前教育的重視和領導。②政府應大力推進學前教育的普及，發(fā)揮學前教育促進社會公平的功能。國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要指出，建立政府主導、社會參與公辦民力并舉的辦園體制。積極發(fā)展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園?！巴瑫r指出2020年學前教育一年的普及率要達到95%以上。③切實提高學前教育的經(jīng)費投入。在國家中長期教育規(guī)劃綱要指出，“加大教育投入?！耙∪哉度霝橹?、多渠道籌集教育經(jīng)費的體制，大幅度增加教育投入?！案骷壵獌?yōu)化財政支出結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌各項收入，把教育作為財政支出重點領域予以優(yōu)先保障?！雹芗訌娪捉處熧Y隊伍建設，提高學前教育質(zhì)量。教師是高質(zhì)顯教育的重要保障。應將幼兒教師索質(zhì)提高納入教師繼續(xù)教育工程，建立多層次、多形式的培訓體系。⑤依法治教，重視學前教育立法。通過立法，明確問題，以使幼教事業(yè)發(fā)展和辦學行為有法可依，明確學前教育的領導體制、管理體制、辦園體制、辦園條件、經(jīng)費投入、教師責任與權(quán)利、待遇等重要法律關系問題，依法保障我國學前教育事業(yè)的健康發(fā)展。結(jié)合現(xiàn)實,談談你對“不讓孩子輸在起跑線上”的認識。正確答案:人生是比賽嗎?人生觀和幸福觀的錯誤2）兒童為誰而起跑?忽視兒童的主觀能動性3）每個兒童都在一個起跑線上嗎?忽視兒童的差異性4）學前教育是萬能的嗎?即使輸在起跑線上,并不是輸了整個人生。（要求結(jié)合現(xiàn)實進行論述）這種說法有一定道理，對于孩子的教育不可滯后于自身發(fā)展。但這不等同于過早地為孩子報各種興趣班、幼兒園小學化。這種行為背離了早期教育的目的，暴露出我國早期教育的功利和浮躁，引發(fā)我們對這種說法的深刻反思。首先，“起跑”很重要，但是不應該過分重視起跑線的輸贏。對于每個孩子來講，早教是孩子“跑得快”、“跑得遠”的前提，但家長如果過分重視起跑線的輸贏，必然讓早期教育變成單純的知識灌輸，這樣將會抹殺孩子們的本真和天性。其次，教育的輸贏不在于孩子認識了多少字，會做多少題，而在于孩子人格是否健全、是否擁有正確的人生觀、世界觀，是否能適應社會的發(fā)展需求。一時的輸贏不能決定孩子未來的發(fā)展，與其拔苗助長，不如尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，從孩子的興趣點出發(fā)，慢慢成長。再次，贏在起跑線上的方式更重要的是家長的言傳身教。早教是一種教育，其效果很難保持。而孩子性格的塑造，習慣的養(yǎng)成，最好的方式是家長的言傳身教。因此，我們不否認早期教育對于孩子的重要性，但是家長也不應迷信“不要讓孩子輸在起跑線”的說法，我們更應該尊重孩子的天性，還孩子一個快樂、簡單的童年。舉例論述《幼兒園教師專業(yè)標準》中幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。正確答案:行教師職業(yè)道德規(guī)范,依法執(zhí)教。關愛幼兒,尊重幼兒人格,富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表,教書育人,自尊自律,做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。專業(yè)知識包括:幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識。專業(yè)能力包括:(1)環(huán)境的創(chuàng)設與利用。(2)一日生活的組織與保育。(3)游戲活動的支持與引導。(4)教育活動的計劃與實施。(5)激勵與評價。(6)溝通與合作。(7)反思與發(fā)展。幼兒園如何做到“以游戲為基本活動”。正確答案:在幼兒園如何做到“以游戲為基本活動”,(1)保證幼兒愉快有益的自由活動。自由活動的質(zhì)量標準是“愉快”、“有益”。(2)非游戲活動游戲化。把游戲因素滲入非游戲活動(生活活動、教學活動等),目的在于調(diào)動幼兒參與的積極性。如何培養(yǎng)學前兒童的好奇心與學習興趣。正確答案:(1)保護幼兒的好奇心。營造安全、民主的氛圍(心理安全感);創(chuàng)設新奇、變化的環(huán)境。給幼兒提供時間、空間、材料,支持幼兒的探索。(2)適時適當?shù)剡M行引導。適當?shù)臅r機:兒童感興趣、產(chǎn)生疑惑的時候。適當?shù)囊龑?不提供標準答案、注重方法上的引導。世界學前教育發(fā)展趨勢。正確答案:(1)追求高質(zhì)量的學前教育。(2)重視幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。簡述兒童游戲與成人游戲的不同。正確答案:游戲在生活中的地位不同。對成人,游戲是陪襯和調(diào)劑,對兒童,游戲是最主要的活動。(2)游戲的目的不同。成人:為了休息或放松,兒童:積累經(jīng)驗,學習和發(fā)展。(3)游戲的內(nèi)容不同。成人:有競爭的規(guī)則游戲,帶有相當?shù)墓?兒童:帶有想象色彩,較少功利性。(10)學前期重點培養(yǎng)的幼兒學習品質(zhì)是什么。正確答案:(1)好奇心與學習興趣。(2)主動性。(3)堅持與專注。(4)想象與創(chuàng)造?！队變簣@教師專業(yè)標準》的基本理念。正確答案:幼兒為本。(2)師德為先。(3)能力為重。(4)終身學習。學前期重點培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)是什么。正確答案:好奇心與學習興趣。(2)主動性。(3)堅持與專注。(4)想象與創(chuàng)造。幼兒同伴沖突行為的指導要點。幼兒同伴沖突的含義:所謂幼兒的同伴沖突是指幼兒個體與個體之間經(jīng)常發(fā)生的一種對抗狀態(tài)或相互對立的行為過程，是幼兒間的一種重要的社會交往形式?？梢赃@樣理解：首先，幼兒同伴沖突是頻繁而短暫的。在幼兒之間經(jīng)常發(fā)生一些對立或?qū)?，而這種對立或?qū)故嵌虝旱摹Ｍ瑫r沖突現(xiàn)象又是十分頻繁的。在幼兒階段，小班幼兒的沖突往往更加頻繁。其次，幼兒同伴沖突是一種相互對立的行為過程。沒有對立就沒有沖突。往往“沖突雙方有直接的、公開的、面對面的對立”2，其中，既有心理上的也有行為上的對立。再次，幼兒同伴沖突是個體與個體之間的互動過程。這種互動關系至少產(chǎn)生于兩個個體之間。在這一特殊的互動過程中，雙方行為相互制約。第四，幼兒同伴沖突是一種重要的社會交往形式，是幼兒社會化的動因之一。適度的沖突可促進幼兒不斷的社會化。最后，幼兒同伴沖突是以一方反對另一方開始的，但同時這種反對也要得到另一方的對抗，這樣才能構(gòu)成真正的沖突。當沖突來臨時，教師就可以從容面對善加引導?，F(xiàn)對教師可采取的主要途徑進行分析：移情訓練法移情是指兒童在覺察他人情緒反應時所體驗到的與他人共有的情緒反應，是理解和共享他人感情的能力。5移情訓練是通過對受訓者進行有針對性的指導活動，提高他們對他人情感的理解和分享能力。這種方法重在讓幼兒進行情感換位及體驗人他人的情緒情感。教師可以利用日常生活中的沖突情境對幼兒進行移情訓練。例如，面對采用消極策略的幼兒，教師可以對其進行移情訓練，讓幼兒進行情感換位體驗。首先，教師要幫助幼兒講出所發(fā)生的事情，同時，教師要保證控制好自己的情緒。然后，教師要給每個幼兒各自陳述事件的機會，讓其表達對事件的看法。最后，教師還要引導幼兒講出對方的感受。開始時幼兒可能仍會堅持為自己辯解，將事情歸咎以對方。此時，教師要做的就是引導幼兒觀察對方的表情，從而體驗對方的感受。此外，教師還要幫助幼兒找出辦法，讓對方感覺好起來。情境表演法情境表演法是模仿某種具體的沖突情境，讓幼兒扮演其中的角色，并產(chǎn)生符合所演角色的行為。在情境表演中幼兒可以感知自己的角色及理解他人的感受。對幼兒社會技能的提高極有好處。教師可預先設計沖突主題（來源于幼兒日常生活），提供生動具體的沖突事件讓幼兒扮演其中的角色，體驗各自角色及對方的情緒，并讓幼兒說出這種感受。從而有針對性地提高幼兒解決問題的能力。如，在失敗式結(jié)果的沖突中（玩具爭搶），幼兒為了想玩他人手中的玩具而直接用身體動作來表達想法。此時，教師可以利用該沖突事件，參與到角色扮演中，充當玩具的擁有者，讓想得到該玩具的幼兒來要。教師根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)方式引導其下一步的行為。如果幼兒說話態(tài)度強硬，教師應引導其溫柔一些表達。還可以互換角色，使其更好地體驗同伴的情緒情感。藝術(shù)陶冶法這種方法主要是通過故事或兒歌來陶冶幼兒的情緒情感，使他們體驗積極的情緒情感，促使幼兒樂于交往、善于交往。教師可以根據(jù)不同的沖突類型分別設計編寫故事，通過生動具體的故事讓幼兒感受故事中人物的情緒。例如，在雙贏式結(jié)果的沖突故事中，教師要表揚故事中人物的做法，鼓勵幼兒的良好行為，激發(fā)幼兒的積極情緒。此外，教師還可利用本班平時發(fā)生的幼兒沖突，改變沖突雙方的名字，編成情節(jié)生動的小故事，并配上表情圖片，先將故事講給幼兒聽，在幼兒理解故事的基礎上，讓幼兒為故事中人物配上適當?shù)谋砬閳D片，或者讓幼兒自己動手畫上適合的表情，旨在培養(yǎng)幼兒識別他人情緒情感狀態(tài)的能力。日常訓練法這種方法是在日常生活中或活動中尋求機會，創(chuàng)設條件來進行教育。例如，在美術(shù)活動中，將幼兒分成若干小組，每組中每人一套彩筆。但是，對于其他物品（如膠水）就可以少備一些，這樣可為幼兒創(chuàng)造一個與他人交往和溝通的機會，鍛煉幼兒交往能力。這樣當類似玩具爭搶等沖突時，幼兒就有可能采用輪流或交換等方式來解決沖突。在教育活動中，教師可以設計認識表情的活動，讓幼兒學會讀懂他人的表情，增加感性認識，對移情訓練也有一定好處。適當?shù)囊?guī)則教育幼兒園中有些沖突是由于幼兒不懂得遵守規(guī)則造成的。因此，有必要進行適當?shù)囊?guī)則教育。而這種規(guī)則教育一定要寓于游戲或其他教學活動中，使幼兒在學習、游戲及交往過程中遵守一定的規(guī)則，提高其社會交往的技能和水平。綜上所述，幼兒同伴沖突是幼兒社會交往的重要形式，是幼兒社會性發(fā)展的重要影響因素。教師應從幼兒同伴沖突的類型出發(fā)，正確認識和處理幼兒同伴沖突，更好地促進幼兒社會性的發(fā)展，推動幼兒社會化的進程。（14）結(jié)合社會現(xiàn)實,分析“學前教育小學化”的代價。正確答案:“學前教育小學化”的代價:（1）時間上的代價——浪費童年寶貴的時光。幼兒的身心發(fā)展有自己的客觀規(guī)律,幼兒期孩子們抽象邏輯思維發(fā)展水平較低,他們難以理解很多小學知識。所浪費的童年期成長的寶貴時間是難以彌補的損失。（2）扼殺幼兒學習興趣與熱情。過早接受小學化教育,很難勝任學習任務,容易產(chǎn)生挫折感,自信心受損,繼而會逐漸產(chǎn)生膽怯、自卑、厭學心理。（15）結(jié)合實際論述兒童是權(quán)利的主體的內(nèi)涵。正確答案:(1)兒童與成人人格平等、具有相同的價值。在社會中、在家庭中、在教育機構(gòu)中享有權(quán)利和地位。(2)兒童可通過法律手段行使自己的權(quán)利、保衛(wèi)自己的權(quán)利。(3)兒童作為權(quán)利主體具有特殊性。1)社會有責任保護兒童權(quán)利的實現(xiàn)。2)兒童不連帶與成人一樣的責任與義務。結(jié)合對家庭教育的反思,論述家長和教師應樹立的科學兒童觀。正確答案:(一)兒童是人。具有和成人一樣的人格和尊嚴、一樣豐富的精神世界、一樣的差異性。(二)兒童是發(fā)展中的人。(1)兒童有自己獨特的認識方式、成長特點。兒童通過直接感知、操作而學習、通過與成人和同伴的交往而學習、在生活和游戲中學習。(2)兒童期的發(fā)展是漸進的、有規(guī)律的。(3)兒童期具有自身獨特的價值。兒童期不僅是成人生活的準備階段,更有自身不可替代的價值。(三)兒童是權(quán)利的主體。(要求結(jié)合實際論述)結(jié)合自身兒時游戲的體驗,論述“游戲是幼兒成長的精神食糧”。正確答案:(1)游戲是幼兒發(fā)展的需要。游戲是兒童的天性。游戲促進幼兒身體發(fā)展、促進幼兒認知發(fā)展、促進幼兒社會性發(fā)展和情緒情感發(fā)展。(2)游戲是幼兒的學習方式。對于幼兒來說,學習的方式就是玩耍!自發(fā)的學習,幼兒體驗到學習的樂趣。(18)舉例論述《幼兒園教師專業(yè)標準》中幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。正確答案:行教師職業(yè)道德規(guī)范,依法執(zhí)教。關愛幼兒,尊重幼兒人格,富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表,教書育人,自尊自律,做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。專業(yè)知識包括:幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識。專業(yè)能力包括:(1)環(huán)境的創(chuàng)設與利用。(2)一日生活的組織與保育。(3)游戲活動的支持與引導。(4)教育活動的計劃與實施。(5)激勵與評價。(6)溝通與合作。(7)反思與發(fā)展。幼兒園如何做到“以游戲為基本活動”。正確答案:在幼兒園如何做到“以游戲為基本活動”,(1)保證幼兒愉快有益的自由活動。自由活動的質(zhì)量標準是“愉快”、“有益”。(2)非游戲活動游戲化。把游戲因素滲入非游戲活動(生活活動、教學活動等),目的在于調(diào)動幼兒參與的積極性。如何培養(yǎng)學前兒童的好奇心與學習興趣。正確答案:(1)保護幼兒的好奇心。營造安全、民主的氛圍(心理安全感);創(chuàng)設新奇、變化的環(huán)境。給幼兒提供時間、空間、材料,支持幼兒的探索。(2)適時適當?shù)剡M行引導。適當?shù)臅r機:兒童感興趣、產(chǎn)生疑惑的時候。適當?shù)囊龑?不提供標準答案、注重方法上的引導。世界學前教育發(fā)展趨勢。正確答案:追求高質(zhì)量的學前教育。(2)重視幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。學前期重點培養(yǎng)的幼兒學習品質(zhì)是什么。正確答案:好奇心與學習興趣。(2)主動性。(3)堅持與專注。(4)想象與創(chuàng)造。如何培養(yǎng)幼兒的主動性。正確答案:鼓勵幼兒自己的事情自己做。(2)與幼兒有關的事情要征求幼兒的意見,接受合理要求。(3)即使做的不夠好,也應鼓勵并給予一定的指導,讓幼兒在做事中樹立自尊和自信。(4)鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務,并調(diào)整難度,讓幼兒感受經(jīng)過努力獲得的成就感。幼兒出現(xiàn)膽怯行為時教師的指導要點。正確答案:(1)近距離觀察幼兒,讓幼兒感受到安全。(2)為幼兒樹立學習的榜樣,引導幼兒挑戰(zhàn)自己。(3)當幼兒克服膽怯時,及時給予鼓勵。簡述兒童游戲與成人游戲的不同。成為專業(yè)化教師的途徑。正確答案：⑴自我反思。⑵同伴互助。⑶