《快樂漢語》對外漢語教學示范課教案

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《歡樂漢語》對外漢語教學示范課教案

教學目標：

（1）交際話題：談工作單位。

（2）語言點：他在哪兒工作？他在醫(yī)院工作。

教學步驟：（1）導入新課；（2）生詞、句型教學與操練；（3）嬉戲鞏固生詞和句型；（4）布置作業(yè)。

教學預備：

（1）道具：醫(yī)生用聽診器一個，護士用藍帽子一個。

（2）詞語卡片：護士、醫(yī)生、醫(yī)院、工作、商人、上海、家、校長、小學、售貨員、商店、司機、工人、工廠、妹妹、吃、面包、廚房、牛奶。

資源鏈接：

看圖問答：他/她在哪兒工作？

主要教學過程及說明

環(huán)節(jié)一：導入新課

T：你們好！歡迎來到我們的漢語課堂！WhereisJack？（同學Jack脖子里掛著醫(yī)生的聽診器進來）Oh，it餾him.

T：Isheanurse？他是護士嗎？他不是護士。Isheadoctor？他是醫(yī)生嗎？對，他是醫(yī)生。Wheredoeshework？他在哪兒工作？很好。他在醫(yī)院工作。OK，youcangobacktoyourseat，ourdoctor！

用角色飾演的形式導入新課，可以引發(fā)同學愛好，讓同學對所學內(nèi)容印象深刻。

環(huán)節(jié)二：生詞、句型教學與操練

T：Todaywe餷llearnlesson17“他在醫(yī)院工作”。First，Iwantyoutolearnanewword.（展示“護士”卡片，領(lǐng)讀）護士，護士。（把一張醫(yī)生的圖片貼在黑板上）她是護士嗎？對，她不是護士。她是醫(yī)生嗎？她是醫(yī)生。（指著黑板上的醫(yī)院標志問）她去哪兒？她去醫(yī)院。（展示“醫(yī)院”卡片，領(lǐng)讀）醫(yī)院，醫(yī)院。Whydoesshegotothehospital？Isshesick？Why？Yes，sheworksthere.InChinese，“work”is“工作”.（展示“工作”卡片，領(lǐng)讀）工作，工作。

設(shè)置問題，讓同學自己說出要學的詞語，使同學主動參加到教學活動中。

T：醫(yī)生在哪兒工作？醫(yī)生在醫(yī)院工作。InChinese，weuse“在”for“in”，so“inthehospital”weshouldsay“在醫(yī)院”.Thenhowtosay“Heworksinthehospital.”？很好。他在醫(yī)院工作。Payattentionhere，inChinese，wethinkitisveryimportanttomention“who”and“where”attheverybeginningofasentence.Sothesentence“Heworksinthehospital.”shouldbesaidlike“Heinthehospitalworks.”Socanyousaythesentenceinthisway？漢語和英語在這個句型上語序不同，同學的錯誤不行避開，部分同學會把句子說成“他工作在醫(yī)院”，或遺忘介詞，把句子說成“他工作醫(yī)院”。老師要適當解釋語言和文化的差異，讓同學明了不能容易地逐詞翻譯句子。同時，為避開同學感覺太難，可以從部分到整體，逐步說明。

T：（把“在”寫在三個詞語卡片的正確位置上）跟我讀：醫(yī)生在醫(yī)院工作。

利用詞語卡片，使教學內(nèi)容更直觀。最后寫出抽象的介詞，讓同學能更好地理解和記住句子的結(jié)構(gòu)。T：HereIhavetwomorecardsforyou.（把“商人”和“上海”的卡片貼在黑板上）Answermyquestion.他在哪兒工作？很好。他在上海工作。Couldyoutwomakeadialoguelikethis？Youtwo，try.

（兩位同學一問一答，練習這個新句型。）

T：Iwillshowyouapicture.（把老師自己的照片貼在黑板上）Doyouknowwhosheis？對，這是劉教師。（把“家”的卡片貼在黑板上）劉教師在哪兒工作？很好。（領(lǐng)讀）劉教師在家工作。

在句型操練的過程中，既要考究反復性，又要有變化，好玩味性。這里老師利用一個特例，避開了句型操練過程中的枯燥性。

T：OK，canyoupracticethesethreedialogueswithyourpartner？

（同學兩人一組，練習黑板上的三段對話。教師加入其中一組中。）

讓同學用生詞和新句型相互問答，協(xié)助同學把握生詞，理解句意，促進同學自由運用新句型。

T：OK，everybodyhasdoneagoodjob.Now，therearesomemorejobsIwantyoutoknow.（展示“校長”卡片，領(lǐng)讀）校長，校長。Itmeansprincipal.校長在哪兒工作？（同學一起回答）很好。（展示“小學”卡片，領(lǐng)讀）小學，小學。校長在哪兒工作？（領(lǐng)讀）校長在小學工作。從跟讀生詞到跟讀句子，同學不僅對詞序有了更深一步的熟悉，同時對句群的停頓也有了初步了解。T：（展示“售貨員”卡片，領(lǐng)讀）售貨員，售貨員。Canyouaskaquestionwiththisword？跟我讀，售貨員在哪兒工作？Cananybodyanswer？InEnglishisOK.

T：（展示“商店”卡片，領(lǐng)讀）商店，商店。售貨員在哪兒工作？

T：（展示“司機”卡片，領(lǐng)讀）司機，司機。Soataxidriveris“出租車司機”.出租車司機在哪兒工作？出租車司機在出租車里工作。

T：（展示“工人”卡片，領(lǐng)讀）工人，工人。工人在哪兒工作？工人在工廠工作。Let餾learnthisword.（展示“工廠”卡片，領(lǐng)讀）工廠，工廠。

老師利用黑板上所貼的詞語卡片，讓同學相互問答來練習生詞和句型，注重訂正同學的發(fā)音和語序。T：Istillhavetwosentencesforyou.Lookattheboard.（把“妹妹”“吃”“面包”卡片貼在黑板上，讓同學逐一認讀詞語。）Listentomecarefully.妹妹在哪兒吃面包？跟我讀：妹妹在哪兒吃面包？I餷ltellyouwhere.（把“廚房”卡片貼在黑板上）跟我讀：廚房。Kitchen，廚房。Socananyoneanswerthequestion？很好。（領(lǐng)讀）妹妹在廚房吃面包。

在這里句子里的動詞有了變化，增強了難度。所以老師的語速一定要慢，讓同學有調(diào)節(jié)的時光。

T：（把“大狗”“喝”“牛奶”卡片貼在黑板上，讓同學逐一認讀詞語）（領(lǐng)讀）大狗在哪兒喝牛奶？I餷ltellyouwherethedogisdrinkingmilk.（把“小房子”的圖片貼在黑板上）Canyousaythewholesentence？

這是增強句型操練趣味性的又一個機會。在反復練習數(shù)遍句型后，年齡小的同學會感到疲乏。這時利用同學對

動物的愛慕和句意本身的可笑性，讓同學再一次集中精力。

環(huán)節(jié)三：嬉戲鞏固生詞和句型

T：Nowwe餷lreviewwhatwehavelearnedthroughanactivity.First，I餷ldivideyouintotwogroups.YoufivearethegroupA，youarethegroupB.Youcannameyourgroups.（同學給自己的組起名字，一組叫MushroomHeads，另一組叫Rocketeers。）

T：（把“商店”“小學”“醫(yī)院”“工廠”的卡片貼在黑板上）NowGroupMushroomHeadsturnaround，makesureyoucan餿seethecardsinmyhands.AndthenI餷lshowthemtothegroupofRocketeers.Whenyouseeit，don餿makeanysoundandjustfigureoutwhatthemeaningofthewordis.Andthen…Forexample，ifIshowyouthisone，（舉“醫(yī)生”的卡片）thentwoofyou，maybeyoutwofirst，standwhereyouworkinproperly.I餷lshowyouthisone，thenshouldyouwalkwhere？（同學回答）Andthenyourgroup（GroupA）canturnaroundagain，andyoucanseetheresultandasktwoquestionstoGroupB.Thefirstquestionis“你在哪兒工作？”Remember？Youshouldgivehimtheanswer.Thesecondquestionis“你是×××嗎？”Forexample，youcanask“你是醫(yī)生嗎？”Thenyoushouldgivethemtheanswer“是”or“不是”.Onlytwoquestions，andthenyougivemetheanswerto“Whatoccupationtheyareworking？”Ifyouareright，yougetonecandy，ifnot，theygetone.Clear？

（老師依次展示“工人、校長、老師、護士、售貨員”等卡片，兩組同學輪番為職業(yè)找到相應的工作地點并咨詢職業(yè)。老師賦予指導和評判。）

這個嬉戲讓同學產(chǎn)生職業(yè)的角色感，并通過走向不同的工作地點，理解了“在什么地方工作”的句意。同時，兩組同學能把職業(yè)和工作地點聯(lián)系起來，使教學目標得到實現(xiàn)。

環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)

T：OK，it餾timeforthehomework，turntopage75，No.2and77頁，No.5.That餾allfortoday.再見！

教學目標：

（1）交際話題：談工作單位。

（2）語言點：他在哪兒工作？他在醫(yī)院工作。

教學步驟：（1）導入新課；（2）生詞、句型教學與操練；（3）嬉戲鞏固生詞和句型；（4）布置作業(yè)。

教學預備：

（1）道具：醫(yī)生用聽診器一個，護士用藍帽子一個。

（2）詞語卡片：護士、醫(yī)生、醫(yī)院、工作、商人、上海、家、校長、小學、售貨員、商店、司機、工人、工廠、妹妹、吃、面包、廚房、牛奶。

資源鏈接：

看圖問答：他/她在哪兒工作？

主要教學過程及說明

環(huán)節(jié)一：導入新課

T：你們好！歡迎來到我們的漢語課堂！WhereisJack？（同學Jack脖子里掛著醫(yī)生的聽診器進來）Oh，it餾him.

T：Isheanurse？他是護士嗎？他不是護士。Isheadoctor？他是醫(yī)生嗎？對，他是醫(yī)生。Wheredoeshework？他在哪兒工作？很好。他在醫(yī)院工作。OK，youcangobacktoyourseat，ourdoctor！

用角色飾演的形式導入新課，可以引發(fā)同學愛好，讓同學對所學內(nèi)容印象深刻。

環(huán)節(jié)二：生詞、句型教學與操練

T：Todaywe餷llearnlesson17“他在醫(yī)院工作”。First，Iwantyoutolearnanewword.（展示“護士”卡片，領(lǐng)讀）護士，護士。（把一張醫(yī)生的圖片貼在黑板上）她是護士嗎？對，她不是護士。她是醫(yī)生嗎？她是醫(yī)生。（指著黑板上的醫(yī)院標志問）她去哪兒？她去醫(yī)院。（展示“醫(yī)院”卡片，領(lǐng)讀）醫(yī)院，醫(yī)院。Whydoesshegotothehospital？Isshesick？Why？Yes，sheworksthere.InChinese，“work”is“工作”.（展示“工作”卡片，領(lǐng)讀）工作，工作。

設(shè)置問題，讓同學自己說出要學的詞語，使同學主動參加到教學活動中。

T：醫(yī)生在哪兒工作？醫(yī)生在醫(yī)院工作。InChinese，weuse“在”for“in”，so“inthehospital”weshouldsay“在醫(yī)院”.Thenhowtosay“Heworksinthehospital.”？很好。他在醫(yī)院工作。Payattentionhere，inChinese，wethinkitisveryimportanttomention“who”and“where”attheverybeginningofasentence.Sothesentence“Heworksinthehospital.”shouldbesaidlike“Heinthehospitalworks.”Socanyousaythesentenceinthisway？漢語和英語在這個句型上語序不同，同學的錯誤不行避開，部分同學會把句子說成“他工作在醫(yī)院”，或遺忘介詞，把句子說成“他工作醫(yī)院”。老師要適當解釋語言和文化的差異，讓同學明了不能容易地逐詞翻譯句子。同時，為避開同學感覺太難，可以從部分到整體，逐步說明。

T：（把“在”寫在三個詞語卡片的正確位置上）跟我讀：醫(yī)生在醫(yī)院工作。

利用詞語卡片，使教學內(nèi)容更直觀。最后寫出抽象的介詞，讓同學能更好地理解和記住句子的結(jié)構(gòu)。

T：HereIhavetwomorecardsforyou.（把“商人”和“上?！钡目ㄆN在黑板上）Answermyquestion.他在哪兒工作？很好。他在上海工作。Couldyoutwomakeadialoguelikethis？Youtwo，try.

（兩位同學一問一答，練習這個新句型。）

T：Iwillshowyouapicture.（把老師自己的照片貼在黑板上）Doyouknowwhosheis？對，這是劉教師。（把“家”的卡片貼在黑板上）劉教師在哪兒工作？很好。（領(lǐng)讀）劉教師在家工作。在句型操練的過程中，既要考究反復性，又要有變化，好玩味性。這里老師利用一個特例，避開了句型操練過程中的枯燥性。

T：OK，canyoupracticethesethreedialogueswithyourpartner？

（同學兩人一組，練習黑板上的三段對話。教師加入其中一組中。）

讓同學用生詞和新句型相互問答，協(xié)助同學把握生詞，理解句意，促進同學自由運用新句型。

T：OK，everybodyhasdoneagoodjob.Now，therearesomemorejobsIwantyoutoknow.（展示“校長”卡片，領(lǐng)讀）校長，校長。Itmeansprincipal.校長在哪兒工作？（同學一起回答）很好。（展示“小學”卡片，領(lǐng)讀）小學，小學。校長在哪兒工作？（領(lǐng)讀）校長在小學工作。從跟讀生詞到跟讀句子，同學不僅對詞序有了更深一步的熟悉，同時對句群的停頓也有了初步了解。T：（展示“售貨員”卡片，領(lǐng)讀）售貨員，售貨員。Canyouaskaquestionwiththisword？跟我讀，售貨員在哪兒工作？Cananybodyanswer？InEnglishisOK.

T：（展示“商店”卡片，領(lǐng)讀）商店，商店。售貨員在哪兒工作？

T：（展示“司機”卡片，領(lǐng)讀）司機，司機。Soataxidriveris“出租車司機”.出租車司機在哪兒工作？出租車司機在出租車里工作。

T：（展示“工人”卡片，領(lǐng)讀）工人，工人。工人在哪兒工作？工人在工廠工作。Let餾learnthisword.（展示“工廠”卡片，領(lǐng)讀）工廠，工廠。

老師利用黑板上所貼的詞語卡片，讓同學相互問答來練習生詞和句型，注重訂正同學的發(fā)音和語序。T：Istillhavetwosentencesforyou.Lookattheboard.（把“妹妹”“吃”“面包”卡片貼在黑板上，讓同學逐一認讀詞語。）Listentomecarefully.妹妹在哪兒吃面包？跟我讀：妹妹在哪兒吃面包？I餷ltellyouwhere.（把“廚房”卡片貼在黑板上）跟我讀：廚房。Kitchen，廚房。Socananyoneanswerthequestion？很好。（領(lǐng)讀）妹妹在廚房吃面包。

在這里句子里的動詞有了變化，增強了難度。所以老師的語速一定要慢，讓同學有調(diào)節(jié)的時光。T：（把“大狗”“喝”“牛奶”卡片貼在黑板上，讓同學逐一認讀詞語）（領(lǐng)讀）大狗在哪兒喝牛奶？I餷ltellyouwherethedogisdrinkingmilk.（把“小房子”的圖片貼在黑板上）Canyousaythewholesentence？

這是增強句型操練趣味性的又一個機會。在反復練習數(shù)遍句型后，年齡小的同學會感到疲乏。這時利用同學對

動物的愛慕和句意本身的可笑性，讓同學再一次集中精力。

環(huán)節(jié)三：嬉戲鞏固生詞和句型

T：Nowwe餷lreviewwhatwehavelearnedthroughanactivity.First，I餷ldivideyouintotwogroups.YoufivearethegroupA，youarethegroupB.Youcannameyourgroups.（同學給自己的組起名字，一組叫MushroomHeads，另一組叫Rocketeers。）

T：（把“商店”“小學”“醫(yī)院”“工廠”的卡片貼在黑板上）NowGroupMushroomHeadsturnaround，makesureyoucan餿seethecardsinmyhands.AndthenI餷lshowthemtothegroupofRocketeers.Whenyouseeit，don餿makeanysoundandjustfigureoutwhatthemeaningofthewordis.Andthen…Forexample，ifIs