加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究提高課堂教學(xué)有效性方案

—加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究提高課堂教學(xué)有效性方案一、強(qiáng)化教學(xué)對象研討，提高課堂教學(xué)針對性教學(xué)的根本目的是促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展，教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展同學(xué)的主體性，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程首先就是深化研討同學(xué)的過程。只有了解同學(xué)，才能有的放矢、因材施教，防止無服務(wù)動，提高課堂教學(xué)效率。如何才能了解同學(xué)呢老師不妨先答復(fù)以下問題：同學(xué)是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必需把握的學(xué)問和技能同學(xué)是否已經(jīng)把握或部分把握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的學(xué)問和技能沒有把握的是哪些部分有多少人把握了把握的程度怎樣哪些學(xué)問同學(xué)自己能夠?qū)W會哪些需要老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時要關(guān)注同學(xué)的智力發(fā)展情況，留意同學(xué)非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r，重視同學(xué)的個體差異。二、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容研討，精確把握教學(xué)內(nèi)容1、研討教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，確定如何表達(dá)新課程理念，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用。2、研討本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn)，以順應(yīng)多層次同學(xué)的需求，留意選擇教學(xué)內(nèi)容的典型性。3、研討蘊(yùn)含于學(xué)問中的智力因素和情意因素，以利于同學(xué)對學(xué)問技能的把握和智力的開發(fā)。三、研討教學(xué)目標(biāo)的制定，精確把握教學(xué)方向一堂好課應(yīng)有明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的動身點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，它支配著課堂教學(xué)的全過程，規(guī)定著教與學(xué)的方向。那么怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、鉆研課標(biāo)，做到“依據(jù)課標(biāo)，忠于課標(biāo)”。在設(shè)計(jì)一節(jié)課時，鉆研課標(biāo)主要應(yīng)鉆研課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對課標(biāo)進(jìn)行分解，認(rèn)真研討同學(xué)在課堂上學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀等方面所應(yīng)到達(dá)的根本要求。2、鉆研教材，做到“立足教材，超越教材”。鉆研教材應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)“直讀”教科書中直觀素材的編寫意圖：教材編寫者為什么要設(shè)計(jì)這個內(nèi)容其目的何在對于這節(jié)課的整體目標(biāo)有什么作用這個題材對我的課堂、我的'同學(xué)能用嗎假如不能用，改用哪些替代材料更適宜……另外，還應(yīng)挖掘教科書中直觀素材背后的隱義。3、鉆研教學(xué)資源，做到“充足運(yùn)用，優(yōu)教促學(xué)”。老師在選用教學(xué)資源時應(yīng)當(dāng)從優(yōu)教、促學(xué)兩方面動身，提高運(yùn)用的有效性?！皟?yōu)教”是指教學(xué)資源的內(nèi)容和形式有利于老師科學(xué)組織課堂教學(xué)；“促學(xué)”是指材料內(nèi)容和形式符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，能激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)習(xí)效益。因此老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)鉆研教學(xué)資源的科學(xué)性、合理性和典型性，留意貼近教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，并能在課堂上充足運(yùn)用，以促進(jìn)教學(xué)。4、進(jìn)行學(xué)情分析，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，即將操作目標(biāo)結(jié)合學(xué)情分析進(jìn)一步細(xì)化。學(xué)情分析包括教學(xué)起點(diǎn)分析，對學(xué)科學(xué)問、同學(xué)和老師進(jìn)行的全面分析以及對學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的正確分析。四、研討教學(xué)策略選擇，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所謂教學(xué)策略，就是為了完成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采納的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動的根本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是依據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向同學(xué)提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動的最正確方式、方法和步驟。教學(xué)策略因著眼點(diǎn)不同而有不同的分類。詳細(xì)的教學(xué)策略有：1、傳統(tǒng)的接受式教學(xué)策略；2、布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略；3、斯金納的程序法教學(xué)策略；4、布盧姆的把握學(xué)習(xí)教學(xué)策略；5、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)策略；6、提問教學(xué)策略；7、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略；8、反應(yīng)和矯正教學(xué)策略等等。五、研討教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)評價(jià)的有效性教學(xué)評價(jià)是對同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程的預(yù)設(shè)及評價(jià)，是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程反應(yīng)調(diào)控、教學(xué)環(huán)節(jié)連貫落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)逐步達(dá)成的必要途徑，是教學(xué)設(shè)計(jì)必不行少的內(nèi)容。1、形成性評價(jià)。形成性評價(jià)是一種過程性評價(jià)，目的是診斷教學(xué)過程中存在的問題，按時訂正教學(xué)中的缺乏，以順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)。形成性評價(jià)一般有提問、商量、訓(xùn)練、小測驗(yàn)、問卷、觀看、個別談話等。2、總結(jié)性評價(jià)?？偨Y(jié)性評價(jià)是一種階段性評價(jià)，也是一種目標(biāo)參照性評價(jià)，其目的在于檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度?？偨Y(jié)性評價(jià)一般有單元考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試等（給出成果或等級）。評價(jià)應(yīng)為同學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)習(xí)的效率，成為學(xué)習(xí)的動力和源泉。教學(xué)評價(jià)應(yīng)表達(dá)以人為本的思想，關(guān)注同學(xué)的境況和需要，尊重和表達(dá)同學(xué)的差異，激發(fā)同學(xué)的主體精神，以促進(jìn)每個同學(xué)最大可能地完成自身價(jià)值。在詳細(xì)評價(jià)中，還應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：1、強(qiáng)化發(fā)展性評價(jià)：發(fā)揮評價(jià)的鼓勵、導(dǎo)向、反應(yīng)功能；2、強(qiáng)化過程性評價(jià)：重視過程記錄與分析反思；3、強(qiáng)化綜合性評價(jià)：三維目標(biāo)的評價(jià)；4、強(qiáng)化自主性評價(jià)：同學(xué)自我評價(jià)，同學(xué)之間的評價(jià)?？梢哉f，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)。對于老師來說，一個好的教學(xué)設(shè)計(jì)，是勝利課堂的良好鋪墊；對于同學(xué)來說，一個好的教學(xué)設(shè)計(jì)，是歡樂學(xué)習(xí)的漂亮詩篇。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，是應(yīng)當(dāng)讓老師教得歡樂、同學(xué)學(xué)得開心，是應(yīng)當(dāng)能提升課堂教學(xué)整體效