脊髓和脊神經(jīng)共張課件

15脊髓和脊神經(jīng)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。15脊髓和脊神經(jīng)15脊髓和脊神經(jīng)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第二節(jié)脊髓和脊神經(jīng)一、脊髓（一）脊髓的位置、外形（二）脊髓的內(nèi)部構(gòu)造二、脊神經(jīng)（一）脊神經(jīng)的數(shù)目、組成及纖維成分（二）脊神經(jīng)后支（三）脊神經(jīng)前支返回本章復(fù)習(xí)思考題（一）脊髓的位置、外形1、脊髓表面的縱溝（6條）前正中裂：前面正中，較深。后正中溝：后面正中，較淺。前外側(cè)溝有根絲→31對(duì)前根后外側(cè)溝有根絲→31對(duì)后根一、初中語文趣味性教學(xué)開展的意義語文教育是對(duì)中華民族文化的傳承，是傳播漢語和發(fā)揚(yáng)祖國人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種途徑。中學(xué)語文課堂應(yīng)該以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)現(xiàn)提升人文素養(yǎng)為目的,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,提高學(xué)生的整體文化素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,使其成為具有高尚道德情操的人。通過語文教學(xué)，可以使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生形成良好的聽、說、讀、寫的能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”?然而應(yīng)試教育背景下傳統(tǒng)的教學(xué)模式把語文變成了技術(shù)之學(xué)，知識(shí)之學(xué)。學(xué)生思維圍繞著教師的知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維。因此，創(chuàng)新探索教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以提高語文的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，為祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)儲(chǔ)備創(chuàng)新人才。所以改善教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的人文趣味性對(duì)今后語文教育發(fā)展的意義深遠(yuǎn)，也是語文教育在初中階段的主要任務(wù)。二、初中語文趣味性的教學(xué)方法探討1、生趣。過去的語文教學(xué)方式一般是：讓學(xué)生感受“課本”通過想象、分析、歸納、表述（口頭、書面）、鞏固練習(xí)。這樣遇到那些具體介紹某一事物的文章時(shí)，這種學(xué)法就顯得很單調(diào)、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相當(dāng)被動(dòng)?，F(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施，課堂教學(xué)發(fā)生了很大改變。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)法布爾的《綠色蟈蟈》一課時(shí)，課前，先告知學(xué)生：讓我們一同去尋找蟈蟈，看誰找到的那只最漂亮。于是孩子們千方百計(jì)地去尋找。實(shí)際上，授課前我們就已經(jīng)共同走近“文本”探究“文本”了。而在過去，這一過程只是在課堂教學(xué)中才得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)方式也由原來靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式的。又如在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，我們也分別去網(wǎng)上尋找課文中提到的各種云層的圖片，一邊細(xì)致觀察揣摩天象，一邊了解它與氣候之間的聯(lián)系；這些生動(dòng)、逼真的東西，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學(xué)習(xí)成為了一個(gè)頗有意思的探究過程。2、因材施教。素質(zhì)教育的核心理念是創(chuàng)造一種適合學(xué)生成長的教育，是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能張揚(yáng)自己的個(gè)性，得到全面健康的發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生的差異是普遍存在的。他們各自的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、反應(yīng)速度、記憶品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式以及對(duì)新事物的認(rèn)知、領(lǐng)悟能力都存在很大差異，教師及時(shí)了解學(xué)生的心理及現(xiàn)狀，便于有針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生保持對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式。如通過網(wǎng)上信箱檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助愛好寫作的學(xué)生批改作文；同愛做課件的學(xué)生交流資料、圖片等，使他們打心眼兒里喜歡學(xué)習(xí)語文。在這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，一些學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，而是一種饒有興致的事，故而樂此不疲，他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也在學(xué)習(xí)的過程中得到了充分的釋放與展示。3、體驗(yàn)感悟。教師在語文教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，感悟語文學(xué)習(xí)中的樂趣。同時(shí)語文教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體功能輔助語文教學(xué)，?多媒體設(shè)施介入課堂，也加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程，在各單元知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用課件輔助教學(xué),使教學(xué)節(jié)奏緊湊,教學(xué)效率提高,為課堂四十五分鐘“擴(kuò)容”。課文中一些比較復(fù)雜的說明、描寫部分，通過多媒體的輔助功能，過去費(fèi)許多口舌也不一定說清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。三、通過閱讀提高語文教學(xué)的趣味性教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多種閱讀方法,能夠理解和鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。以往教師把現(xiàn)成的結(jié)論塞給學(xué)生,以大量空洞的理性分析排斥個(gè)人感悟的做法,現(xiàn)在教師應(yīng)重視學(xué)生讀。朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽,總之要多讀,反復(fù)的讀,要讀的熟,以至于背下來。在讀的過程中,主張學(xué)生去體驗(yàn)、感悟、理解、評(píng)判、潛移默化的受到熏陶和感染。語文的課文都是具有人文內(nèi)涵的美文,教師要知道學(xué)生朗讀,美讀。因?yàn)榇舐暤?、?dòng)情地、陶醉的朗讀是體悟文章思想感情的最好方式,也是獲得語感,積累語言的最佳途徑?？傊瑫x百遍,其意自見,學(xué)生只有進(jìn)行自主化的閱讀,才能深刻的領(lǐng)悟到文學(xué)作品的內(nèi)涵,與文學(xué)思想大師進(jìn)行心靈的溝通,進(jìn)而產(chǎn)生共鳴,使自己的情感得到陶冶,精神得到愉悅,久而久之,就會(huì)形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀;有感情的誦讀還能提升自己的審美情趣和文化品位,從而形成良好的修養(yǎng);這樣就培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性,健全的人格。語文綜合性閱讀有利于學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)中全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡多角度的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。探究性閱讀即研究性學(xué)習(xí)，在閱讀教學(xué)中的慣性和運(yùn)用，是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對(duì)文章的深層涵義進(jìn)行探究的閱讀活動(dòng)，即探究本文寫了什么？怎么寫的？為什么這樣寫？1.營造探究的環(huán)境1.1創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。1.1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性。課上對(duì)一些頗有難度的問題，教師可以這樣激勵(lì)學(xué)生：這個(gè)很難的問題還是讓我來告訴你們吧！學(xué)生必定不會(huì)等著現(xiàn)成的答案，這時(shí)讓他們?cè)僮x讀課文，學(xué)習(xí)小組內(nèi)議一議，再解答。這樣的做法學(xué)生樂于接受，他們會(huì)以積極的態(tài)度，深入閱讀思考，解答問題。1.1.2提倡學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生因不受統(tǒng)一的教學(xué)方法的束縛，他們便會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀，不斷采取適合自己的方法去理解、比較、感受、積累。同樣學(xué)習(xí)一篇文章，有的采用自問自答，深入理解課文；有的邊讀邊劃出文中的重點(diǎn)詞、句、段，然后反復(fù)閱讀、領(lǐng)悟情感；有的則在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的中心思想……1.2轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。1.2.1變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。因此，教師首先要提高教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；其次，要改變學(xué)生迷信權(quán)威、死記硬背的學(xué)習(xí)方法，保護(hù)發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)。1.2.2變書本學(xué)習(xí)為實(shí)踐學(xué)習(xí)。美國教育家彼得?克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！笔聦?shí)證明：在實(shí)踐中獲取知識(shí)，容易使人養(yǎng)成主動(dòng)思考、認(rèn)真分析的習(xí)慣。1.2.3變?nèi)蝿?wù)學(xué)習(xí)為發(fā)展學(xué)習(xí)。許多學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，完成交差就萬事大吉，不愿更深地探究未知領(lǐng)域。因此，教師要有前瞻意識(shí)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展思維。2.明確探究問題2.1確定探究內(nèi)容。能否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)要求提出對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，是激發(fā)學(xué)生探究熱情、獲得最佳探究效果的前提。歸納起來有以下九點(diǎn)：培養(yǎng)語感的訓(xùn)練點(diǎn)；寓意深刻的哲理點(diǎn)；表達(dá)中心的集中點(diǎn)；富有想象的空白點(diǎn)；思維訓(xùn)練的聚集點(diǎn)；發(fā)散思維的激發(fā)點(diǎn)；課文朗讀的情感點(diǎn)；閱讀寫作的結(jié)合點(diǎn)；信息反饋的疑難點(diǎn)，都可以作為探究的內(nèi)容。3.教給探究方法探究學(xué)習(xí)的過程即學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。3.1發(fā)現(xiàn)問題①從課題著眼，據(jù)此發(fā)問?！讹w奪瀘定橋》，為什么奪？怎樣奪？能去掉“飛”字嗎？②揭示矛盾。如《海底世界》中“海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很靜”，既然“澎湃”又何來“寧靜”？從而使學(xué)生理解海底世界的景色奇異。③辨別差異。如《最后一課》中，“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)了三次，含義有什么不同？④比較優(yōu)劣。如《美麗的小興安嶺》中為什么用“封”而不用“遮”？⑤提出有關(guān)課文內(nèi)容方面的問題。如《灰雀》，列寧為什么不直接問小男孩灰雀到哪里去了？⑥抓重點(diǎn)詞。如教學(xué)《小熊住山洞》，課文中出現(xiàn)了“舍不得”一詞，圍繞“舍不得”讓學(xué)生說說春天、夏天、秋天、冬天，小熊走進(jìn)森林為什么舍不得砍樹？3.2解決問題。教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題。在教學(xué)中，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的問題做恰當(dāng)?shù)靥幚恚菏且蜃x書不認(rèn)真而產(chǎn)生的問題，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，解決問題；是偏離于學(xué)習(xí)任務(wù)之外的，可告訴學(xué)生課后解決或相機(jī)轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來；是具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的問題要組織學(xué)習(xí)、討論、研究，引導(dǎo)學(xué)生探究，最終解決問題。4.引導(dǎo)探究途徑4.1拓寬知識(shí)的儲(chǔ)備。(1)擴(kuò)大閱讀量。語文作業(yè)要減少抄寫，留給學(xué)生更多的課外閱讀時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣，要廣泛的獵取學(xué)科知識(shí)，閱讀要堅(jiān)持天天有計(jì)劃地讀一點(diǎn)書，節(jié)假日適當(dāng)增加閱讀時(shí)間，閱讀要?jiǎng)庸P，養(yǎng)成圈畫、評(píng)的習(xí)慣，摘錄精彩片段，寫寫讀書心得。(2)增設(shè)信息交流。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察周圍事物，養(yǎng)成善于捕捉各種信息的習(xí)慣。如時(shí)事新聞、科技發(fā)展、重大活動(dòng)、身邊變化等，每人準(zhǔn)備“信息記載本”，一周舉行一次“信息發(fā)布會(huì)”，增加信息交流量。4.1引導(dǎo)探究。(1)求異。即堅(jiān)持結(jié)論的多維性?！澳：浴笔钦Z言的基本特征。比如語言中的“美”這個(gè)詞，如何用精確的語言來界定？而美的認(rèn)識(shí)也是“仁者見仁，智者見智”。解決問題也要順應(yīng)這種模糊性。(2)求變。即講究方法、途徑的多樣性?！皸l條道路通羅馬”，“殊途同歸”等都是告訴我們：解決問題的辦法、途徑是很多的，就是要鼓勵(lì)學(xué)生善于“另辟蹊徑”。

（一）脊神經(jīng)的數(shù)目、組成及纖維成分

1、數(shù)目

有31對(duì)。脊神經(jīng)包括頸神經(jīng)8對(duì)，胸神經(jīng)12對(duì)，腰神經(jīng)5對(duì)，骶神經(jīng)5對(duì)，尾神經(jīng)1對(duì)。

2、組成

3、纖維成分及來源脊神經(jīng)和前、后支均為混合性神經(jīng)（二）脊神經(jīng)后支

呈節(jié)段性的分布于身體正中線兩側(cè)的皮膚和肌肉。主要有：枕大神經(jīng)、臀上皮神經(jīng)、臀內(nèi)側(cè)皮神經(jīng)。(三)、脊神經(jīng)前支

除胸神經(jīng)前支呈節(jié)段性分布外，其余的脊神經(jīng)前支分別交織成神經(jīng)叢，從上至下有：

頸叢、臂叢、腰叢、骶叢

1、頸叢

（1）組成和位置

由C1-4前支構(gòu)成，位于胸鎖乳突肌上部的深面。其分支主要分布于頸部的肌肉和皮膚。

（2）主要分支

皮支：枕小N、耳大N、頸橫N、鎖骨上N

肌支：膈神經(jīng)經(jīng)胸廓上口入胸腔，經(jīng)肺根前方，縱隔胸膜與心包之間下行至膈。運(yùn)動(dòng)纖維——膈肌

感覺纖維——胸膜、心包等。右膈N還分布到肝、膽囊、膽總管等處。頸叢2、臂叢

（1）組成和位置

由C5-8前支和T1前支大部分組成。經(jīng)斜角肌間隙→鎖骨下A后上方→鎖骨后→腋窩。圍繞腋A形成內(nèi)側(cè)、外側(cè)、后三束。

（2）主要分支（1）肌皮神經(jīng)

先肌后皮

發(fā)自外側(cè)束，在肱二頭肌深面下行，支配肱二頭肌、肱肌和喙肱?。幢奂∏叭海?，在肘關(guān)節(jié)稍上方穿出深筋膜稱前臂外側(cè)皮神經(jīng)，分布到前臂外側(cè)的皮膚。（2）正中神經(jīng)

發(fā)自內(nèi)、外側(cè)束，沿肱二頭肌內(nèi)側(cè)溝隨肱動(dòng)脈下行到肘窩，再下行于前臂正中，位于前臂淺、深屈肌之間。

肌支：前臂屈肌以及手肌外側(cè)大部分

皮支：分布于手掌橈側(cè)2/3區(qū)，橈側(cè)三指半掌面及橈側(cè)三指半背面末兩節(jié)的皮膚。

正中神經(jīng)損傷：槍手正中神經(jīng)（3）尺神經(jīng)

發(fā)自內(nèi)側(cè)束，沿肱二頭肌內(nèi)側(cè)溝隨肱動(dòng)脈下降至臂中部離開肱動(dòng)脈轉(zhuǎn)至臂后面，經(jīng)尺神經(jīng)溝至前臂，在尺側(cè)腕屈肌深面隨尺動(dòng)脈下行，于豌豆骨外側(cè)入手掌。

肌支：支配前臂肌尺側(cè)部分和手肌內(nèi)側(cè)大部分

皮支：分布于手掌面尺側(cè)1/3區(qū)和尺側(cè)1指半的皮膚，手背面尺側(cè)1/2區(qū)及尺側(cè)兩指半的皮膚。

尺N損傷——爪形手

尺N和正中N合并損傷:猿手尺神經(jīng)（4）橈神經(jīng)

發(fā)自后束，經(jīng)肱三頭肌深面沿橈神經(jīng)溝下行，至肱骨外上髁前方分為淺、深兩支

臂部支配肱三頭肌和肱橈肌

淺支（皮支）與橈動(dòng)脈伴行，至前臂中、下1/3交界處轉(zhuǎn)向手背，分布于手背橈側(cè)半及橈側(cè)兩指半近節(jié)背面的皮膚。

深支（肌支）穿至前臂背側(cè)深、淺屈肌之間下行支配前臂伸肌。

橈神經(jīng)損傷——垂腕征橈神經(jīng)（5）腋神經(jīng)

發(fā)自后束

肌支：支配三角肌和小圓肌

皮支：分布于肩關(guān)節(jié)和肩部皮

腋神經(jīng)損傷——方肩畸形。小結(jié)：手的感覺支配手掌面皮膚N支配：正中神經(jīng)+尺神經(jīng)手背面皮膚N支配：正中神經(jīng)+尺神經(jīng)+橈神經(jīng)3、胸神經(jīng)前支

組成：T1前支小部分，T2-11前支和T12前支大部分。

11對(duì)肋間神經(jīng)、1對(duì)肋下神經(jīng)4、腰叢

（1）組成和位置

由T12一部分、L1-3、L4前支一部分）組成，位于腰大肌深面。主要分布于腰部、腹股溝區(qū)和股前內(nèi)側(cè)部。

（2）主要分支：有股神經(jīng)、髂腹下神經(jīng)、髂腹股溝神經(jīng)、股外側(cè)皮神經(jīng)、閉孔神經(jīng)。3）股神經(jīng)

為腰叢中最大的分支。

經(jīng)股三角主要支配大腿前群肌和大腿前面的皮膚。其中最長的皮支隱神經(jīng)伴大隱靜脈下行，分布于小腿內(nèi)側(cè)面及足內(nèi)側(cè)緣的皮膚。5、骶叢

（1）組成和位置

L4前支一部分、L5、S1-S5、C0組成。位于骨盆腔內(nèi)，梨狀肌前面。主要分布于會(huì)陰、臀部、股后部、小腿和足等處。

（2）主要分支有坐骨神經(jīng)、

陰部神經(jīng)、臀上神經(jīng)、臀下神經(jīng)

股后皮神經(jīng)坐骨神經(jīng)