自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件

自閉癥攝影師的patricknotley的作品ppt課件6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。自閉癥攝影師的patricknotley的作品ppt課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品ppt課件6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。GermanPhotographerUsemousetoadvanceslides衛(wèi)星教學收視點是農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育涌現(xiàn)的3種模式之一，自2003年教育部、國家發(fā)改委、財政部實施“全國農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”以來，各地已經(jīng)創(chuàng)造出教學光盤播放點、衛(wèi)星教學收視點、計算機網(wǎng)絡教室3種模式。根據(jù)國務院批準的教育部、發(fā)展改革委、財政部全面實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的總體方案，2003年到2007年，使全國38.4萬所農(nóng)村小學初步建成衛(wèi)星教學收視點，基本滿足農(nóng)村8142萬名小學生對優(yōu)質教育教學資源的需求；使全國3.75萬所農(nóng)村初中基本具備計算機教室，讓3109萬名農(nóng)村初中在校生能夠逐步與3495萬名城鎮(zhèn)初中生一樣，共享優(yōu)質教育教學資源。一、當前農(nóng)村中小學遠程教育信息化建設存在的問題1．當前農(nóng)村中小學各方面對信息技術的本身認識不夠學校管理者對其重要性認識不夠，而致使信息化建設不能提到應有的議事日程，建設困難；學科教師缺乏對信息技術的內容、基礎知識及基本技能的了解和掌握，對計算機教為神秘遂敬而遠之。學習不夠，掌握不多，就談不上應用技術進行學科輔助教學及學科間的整合；在校學生對信息技術認識不足，僅將計算機作為一種簡單的學習工具（學習機）或娛樂機器，不會科學使用從而不能達到掌握信息技術，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鍛煉實踐能力的目的；家長、社會對信息化建設緊迫性認識不足，從而不能給予積極的支持與必要的投入。2．當前農(nóng)村中小學資金投資不足問題中小學特別農(nóng)村貧困地區(qū)是按國家規(guī)劃進行信息化建設，因地方財政困難資金不足、學校財力有限，自力更生籌措資金更是難上之難，加之信息技術設備更新?lián)Q代快，大多數(shù)學校囊中羞澀，面對應接不暇的新產(chǎn)品，其信息化建設一塌糊涂。在資金得到改善的學校，但是其信息資源建設相對落后，隨著投資力度的不斷加大，硬件設施有了明顯的改善，但數(shù)字化教育資源建設相對滯后，應用軟件“孤島”現(xiàn)象嚴重，大大削弱了教育教學功能的發(fā)揮。3．當前農(nóng)村中小學師資缺乏問題大多數(shù)農(nóng)村中小學要開設信息技術課程，但是普遍存在缺乏專業(yè)教學人員（基本上都是短期培訓的）及設備維護人員的問題。目前配備計算機等設備開設信息技術課程的農(nóng)村中小學，雖然具有初級教學人員，勉強維持正常教學，但其硬件維護、軟件開發(fā)應用乃至制作實是空白。大多數(shù)教師不會使用計算機，多媒體（計算機）技術更無從談起，計算機輔助教學難以掌握，計算機輔助教學不能落實，此外，管理人員的職業(yè)道德建設也是一個不容忽視的問題。二、當前農(nóng)村中小學遠程教育信息化建設的解決辦法當前農(nóng)村中小學學校管理者應具有新思想，有超前發(fā)展意識，領會國家教育政策，掌握最新信息，了解現(xiàn)代教育技術的重要性和中小學開設信息技術課程的必要性。以及教育信息化建設的重大意義。立足本校實際，順應時勢，加快學校信息化建設。1．有所作為，要創(chuàng)造條件引導教師學習現(xiàn)代教育技術，掌握科學手段，借鑒先進教學經(jīng)驗，探索現(xiàn)在辦學規(guī)律，從而使他們與學校同步超前發(fā)展。2．當前農(nóng)村中小學學校要有自己信息化建設發(fā)展規(guī)劃，要管理好用好電教發(fā)展資金，還要多方籌措，自力更生，堅持進行硬件建設，當然了也不能忽視軟件建設，即“兩手”抓，“兩手”都要硬。3．當前農(nóng)村中小學加強管理，注重實效。學校逐步實施自己信息技術教育發(fā)展規(guī)劃，在這同時，制定必要的操作規(guī)程與管理制度，采取有效措施，加強管理，充分使用，注重實效。計算機作為日常生活、管理及教學科研工具，其功能強大，應用范圍無與論比。三、當前農(nóng)村中小學遠程教育信息化建設的啟示與思考當前農(nóng)村中小學推進教育教學觀念的轉變勢在必行。信息化發(fā)展將對學校傳統(tǒng)教學形成巨大的沖擊波。1．作為我區(qū)的學校需要解決技術學習、課程觀、教學觀、學習觀的轉變，還要與傳統(tǒng)的教育思想，落后的教育、教學、管理方法等種種困難作斗爭，這是我們教育信息化建設中最艱巨的困難。2．當前農(nóng)村中小學使用多媒體教學手段應避免盲目性。多媒體教學優(yōu)勢顯而易見，它使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來。但是，也存在一些不可避免的局限性，并非所有課程內容的教學都有必要使用多媒體教學手段，不應該“一刀切”、“一哄而上”。大力提倡多媒體教學，決不是要否定傳統(tǒng)的教學手段。3．當前農(nóng)村中小學課程整合的正確應用。教育信息化資源建設不是隨隨便便的堆積，應用必須與課程教學目標有機整合，其目的是能夠提升教學目標、提高教學水平。如果脫離了教學目標本意的計算機應用，即便有多么生動，其教育價值反而降低，其教育效果肯定不顯著。綜上所述，教育信息化建設是個復雜、艱巨的系統(tǒng)工程，也是教育工作中的新興事物，我們要依據(jù)自身優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡教育資源整體優(yōu)勢，大力提高現(xiàn)代教育技術應用水平和教育信息化程度，建立健全以數(shù)字化、交互性和多媒體為標志的現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡，加速構建多層次、多形式，多功能的開放型教育教學模式，這樣才會全面推進素質教育的發(fā)展。遠程教育為教學提供了一個廣闊的天地。隨著遠程教育的發(fā)展，將引起教育的又一場變革。遠程教育一定會加速教育現(xiàn)代化的步伐，實現(xiàn)教育體制改革和發(fā)展教育事業(yè)總目標獻出更多的碩果，綻放出更加絢麗的光芒。小學教育是學生學習的基礎階段。小學生學習各種知識,很大程度上取決于興趣,興趣是學習的動力。小學數(shù)學內容較抽象,學生容易產(chǎn)生厭學的心理。據(jù)有關調查分析,造成一些小學生數(shù)學學習差的重要原因之一就是他們失去了學習數(shù)學的興趣。如果學生對學習不能保持興趣,就會視學習為一種苦役,就不可能心情愉快地進行學習,從而導致學習效果較低,成績下降。教師要根據(jù)小學生的心理特征,采用多種教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,提高教學效果。實施情境教學,是連接教師的教與學生的學的一座橋梁,能讓學生感受到學習數(shù)學的興趣并樂于學習,真正成為學習的主人。一、數(shù)學課堂生活化新課標提出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學要聯(lián)系學生生活,從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設各種情境,為學生提供從事數(shù)學活動的機會。”事實證明,創(chuàng)設情境不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情,更有利于發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)知識、探索奧秘從而創(chuàng)造性地學習的能力。因此,在數(shù)學教學中,教師應從學生熟悉的生活情境和事物出發(fā),為學生提供觀察和動手操作的機會,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學,體會到數(shù)學無處不在,感受到數(shù)學的趣味和魅力。例如教學算術加減法時,可模擬超市購物的生活情境,讓學生在購物的情境中理解加、減法的意義,在付錢、找錢的過程中掌握計算,使學生感受到學習的趣味,激發(fā)學生學習的內在動機。二、開展學生動手操作根據(jù)兒童心理學家的研究,實際操作對于兒童的發(fā)展和教育起著十分重要的作用。前蘇聯(lián)心理學家加里培林在談論智力形成的幾個基本階段時說:“只有物質的(或物質化的)活動形式才是完備的智力活動的源泉。”在教學中,要多為學生提供動手操作的活動,調動學生的多種感官參加活動,使學生把操作和內在的思維活動緊緊聯(lián)系起來,強化記憶和理解,從而提高學生的數(shù)學學習能力。小學數(shù)學的學習是一項重要的智力活動,對于有高度抽象性的知識,小學生往往缺乏感性經(jīng)驗,只有通過親自操作獲得直接的經(jīng)驗,才能在此基礎上進行正確的抽象和概括,形成數(shù)學概念和法則。因此,教師要積極創(chuàng)設操作情境,讓學生在輕松愉快的情境中動手、動腦,這是符合低年級學生心理特點和認知規(guī)律的教學方式。動手操作豐富了課堂學習形式,活躍了課堂氣氛,讓學生在寬松環(huán)境中大膽探索,不斷創(chuàng)新,感受學習過程的樂趣。三、利用實物作教具心理學研究表明,小學生的認識規(guī)律是“感知――表象――概念”,而使用教具進行教學正符合這一規(guī)律。在小學數(shù)學教學中,使用實物教具能變學生被動地聽為主動地學,充分調動學生的各種感官參與教學活動,使學生獲得感性知識并形成知識的表象,從而實現(xiàn)由感性認識到理性認識的過渡。俗話說,眼過千遍,不如手做一遍。利用直觀、形象、具體的實物演示并結合教師的講解,有意創(chuàng)設生動、愉悅的情境,不僅能使枯燥的知識產(chǎn)生美感,而且能夠提供豐富、生動的畫面,使教學活動在動態(tài)中進行,使學生把外顯的動作與內隱思維活動和諧地結合在一起,順應學生好奇、好動的特點,集中了學生的注意力,激發(fā)了學生學習的興趣。比如利用小木棒讓學生做除法練習,增強學生對數(shù)學算理的理解。在小學數(shù)學教學過程中合理地使用實物作為教學用具,能使學生的學習與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來,從而提高教學質量,使教學效果更加顯著。四、借助故事展開教學小學低年級到中年級的學生往往對有趣、好玩、新奇的事物感興趣,特別是孩子們喜聞樂見的故事、童話等,可以和有關的數(shù)學知識有機結合,融為一體,創(chuàng)設情境,達到情景交融,激發(fā)學生的求知欲望。數(shù)學的學習是枯燥的,讓學生從故事中發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題去學習、去思考,通過故事情境,把教材中一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事,使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺,增加課堂教學的趣味性,能夠有效地調動學生的學習積極性,使學生感受到數(shù)學學習的快樂,將學生的心理調節(jié)到最隹狀態(tài),使學生產(chǎn)生弄清知識的迫切愿望,激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的熱情,使學生處于一種積極思維的良好狀態(tài)。學生的思維被激活了,主動性得到了發(fā)揮,創(chuàng)新思維能力也就得到了提高。五、多媒體情境教學傳統(tǒng)的教學以課堂板書和教師的說教為主,教學方式單一,學生感到枯燥無味,只能被動地進行學習。計算機多媒體能給學生提供豐富的感性材料,它集圖、文、聲、像于一體,能刺激學生的感官,拓展學生的思維和想象力,將抽象的知識形象化,化難為易,化靜為動,從而豐富教學內容;能幫助學生從形象思維過渡到抽象思維,便于學生理解知識;能化解數(shù)學知識的重點和難點,增加課堂教學的容量,提高了教學時間的利用。多媒體使課堂學習環(huán)境輕松、活潑,寓教于樂,調動了學生的積極性,提高了學生學習的注意力,開闊了學生的視野,使學生在快樂中體驗數(shù)學的樂趣,從而培養(yǎng)學生的學習興趣。如運用多媒體手段巧妙設計練習,可以提高學生的參與程度,特別是在題目的設計中加入表格、聲音、圖片和動畫效果,可大大提高學生學習的積極性,并為教師及時提供學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。計算機多媒體與小學數(shù)學的結合,改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學,順應了小學生的認知規(guī)律,使教學方法更加靈活,為學生提供了廣闊的學習空間,提高了教學的效率?？傊?創(chuàng)設合理的學習情境符合學生的心理特點,能增強學生的感性認知,進而使學生能深入理解抽象的數(shù)學知識。在情境教學過程中,學生得到了情感體驗,發(fā)揮了主觀能動性,感受到學習的樂趣并樂于學習,提高了學習數(shù)學的效率。ThanksforWatchingMynameisPatrickNotley.IamAutistican