中班古詩主題《獨坐敬亭山》教案4篇

中班古詩主題《獨坐敬亭山》教案4篇【范文】

《獨坐敬亭山》教案篇一

激趣導入

導語：

我們先進展課外學問搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最出名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）

揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

釋題，簡介背景

讀題，看解釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

學生自學，初步理解

自讀古詩，做到“五不”。

自讀古詩，思索問題，并依據(jù)解釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。

四人小組合作學習

互讀古詩，檢查是否做到“五不”。

溝通詩意。

全班溝通

1、指名答復，評議溝通。

2、教師點撥：“閑”是閑適的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云閑適地飄去”?！皡挕钡慕忉屖恰皾M意”。在說句意時要進展適當?shù)淖兺ā?/p>

3、學生質(zhì)疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的根底上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

六、指導朗讀

1、《獨坐敬亭山》圍圍著“靜”來寫，朗讀時留意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

七、吟讀，體會詩人的思想感情

1、自由吟讀。

2、爭論：詩句說明了詩人怎樣的心境？你最觀賞哪一句？

望洞庭

形象感知，提醒詩題

出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來觀賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

自讀溝通篇二

１、選擇自身喜愛的方式來自由的誦讀古詩，留意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節(jié)奏。

２、再來讀一讀古詩，邊讀邊品嘗：

你的心中有什么味道？

３、請你帶著你品嘗的這種感覺，以小組為單位，選擇自身喜愛的方式來學習古詩，對不明白的地方，小組內(nèi)爭論，教師巡察指導。

４、同學小組派代表匯報，學習組長先匯報是以什么方式來學習古詩的，弄明白的什么？其他同學補充。

《獨坐敬亭山》教案篇三

一、談話導入

同學們，唐代時我國詩歌創(chuàng)作最富強、最輝煌的時代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的出色詩人，你知道唐代有哪些聞名詩人？（生溝通）唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，盡情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）

二、板書課題，揭題

1、今日我們學習李白的一首千古名作（板書：獨坐敬亭山）

2、生讀題中學語文在線－免費資源站

3、理解題意：“獨”是什么意思？有哪位同學到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨坐敬亭山呢？

三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律

1、默讀古詩，有沒有不熟悉的字？生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。

2、聽說我們班的同學古詩讀得特殊好，指名讀，（評價很有詩人風范）齊讀

3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求讀出詩歌的節(jié)奏）

4、分組合作讀，每小組一句男女生疊讀（疊讀前三后二）師生疊讀

5、讀詩的最高境地是讀出詩的韻味，古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫

四、范讀詩歌，想象畫面

1、閉上眼睛，專心傾聽朗讀想象畫面

2、同學們，告知教師，你仿佛觀察了什么？（鳥飛云飄佇立的大山孤獨的詩人）你的腦海中是不是出現(xiàn)這樣的畫面？

3、置身于這樣的境地，你有何感受？（景美安靜孤獨）

五、作業(yè)：

背誦古詩

其次課時

一、學習詩歌一二句，感受詩人的孤獨。（板書鳥飛云去孤獨）

理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意；理解“孤”“閑”，說“孤云獨去閑”詩意

二、教師介紹創(chuàng)作背景

鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨孤獨呢？（生溝通，師小結(jié)：被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，觀察鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤獨孤獨?。?/p>

三、學習詩歌三四句，感受詩人的不獨。

相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈四目相對悄悄對視）（板書：相看）

同學們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次?。≡娙诉@么屢次登上敬亭山，莫非僅僅是為了觀賞敬亭山的漂亮風景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山莫非僅僅是一座山嗎？你說！（不是）僅僅是一座山嗎？你說！（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他清楚就是詩人的一位朋友，一位永久不會離開他，永久不會拋棄他，永久與他相依相伴的朋友??！一位孤獨時可以做伴，孤獨時可以傾訴的朋友?。∮辛诉@樣的朋友，詩人還好孤獨嗎？（不會）還會孤獨嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>

李白一生不畏權(quán)貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨孤獨與悲傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最歡樂的時候。同學們，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣？（喜悅快樂感動）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅?。。ò鍟合鄲偅?/p>

四、教師小結(jié)：

（結(jié)合板書）漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美妙，從大山中吸取人生的力氣，排解內(nèi)心的悲傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》（生有感情的讀詩）實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，孤獨凄涼的境況，也就在這靜謐的場面中透露出來了?！办o”是全詩的血脈。這首平淡舒適的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而制造出來的“安靜”的境地，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。

五、自由讀誦，背誦

《獨坐敬亭山》教學反思

第一篇：

古詩是主觀性最強的藝術(shù)，它使一切生活的影子浸泡在心情的流波里，是詩人自己獨特的情感宣泄。因此，學習古詩不能脫離與時代去憑空解讀作品本身。每講一首古詩，總是讓學生了解作品的時代背景，包括時代特征，風俗等。或是讓學生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或是上課時教師對作品、進展簡潔的介紹，這對學生理解古詩的含義，感悟詩情有很大的幫忙。

教學《獨坐敬亭山》這首詩時，因?qū)W生學習條件有限無法讓學生查找有關(guān)這首詩的資料。因此，上課時，我只能直接介紹此詩的時代背景，包括這首詩所表達的情感同時也告知了學生。說完之后，我就覺得不對勁，不應(yīng)當先讓學生知道的情感，可一言既出，無法更改，只好按規(guī)劃進展。學習古詩，首先讓學生對古詩有一個整體的印象和感覺，獲得初步感受，才能更好地為理解古詩的意思打下好根底。然后，通讀古詩，要求學生流利地朗讀全詩，做到不漏字，不讀錯字。通讀古詩之后，學生對古詩有了大致的了解，接著讓學生借助解釋或字典理解古詩的意思。由于這首詩的詩意比擬簡單理解，所以大局部學生都能說出詩的大意。根據(jù)學習古詩的方法，最終一個環(huán)節(jié)是讓學生感悟詩情，也就是與的情感產(chǎn)生共鳴?？蓜偵险n時，已告知學生這首詩表達了孤獨孤獨的情感，怎樣讓學生感悟詩情呢？一時慌了神，想不出好的方法，最終，我直接說：“這首詩既然表達孤獨之情，那么從詩中的哪些詞可以看出來呢？”學生再讀詩，找。學生很快發(fā)覺題目中的“獨”，詩句中“孤，相看，只有”這些詞中都能表達出孤寂的心情。這樣學習也能讓學生有比擬深的感悟。

課下與教師溝通時，一位教過這首詩的教師把的方法告知了我，她是把這首詩的時代背景放在感悟詩情中介紹，取得了比擬好的效果。我覺得她這樣的安排可謂妙些，更有效些。與他人相比，自己在安排資料時有些操之過急。雖然自己的方法笨拙，但也受到了成效，不免對自己的教學有些慶幸。對于古詩的教學，我們可以用不同的形式，方法進展，只要有效都可以去試試。

其次篇：

《獨坐敬亭山》一詩是李白于天寶十二年秋游安徽時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，長期的漂泊生活使他飽嘗了世態(tài)炎涼，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨孤獨之情。也正因如此，把握這首詩的感情基調(diào)，體會詩中的思想內(nèi)涵，是本課學習的重點和難點。

上課伊始，我在黑板上畫了一幅李白坐在敬亭山上、與山相對而望的的畫，帶著學生從圖畫入手，結(jié)合咀嚼語言，使學生很快進入到詩歌的意境當中。但由于我的點撥不夠到位、深入，學生品嘗詩歌意境略顯得不夠深，造成后面學生體會李白的孤獨之感時味不濃；再到后面體會“相看兩不厭”這句詩的意蘊時，由于我引領(lǐng)學生體會過深，學生很難承受。

這節(jié)課讓自己滿足的是讓學生作畫，讓學生自畫自悟，去體會“去”和“盡”的意味；通過聯(lián)系生活感受為何“兩不厭”。

課后，老教師的點評，一下子讓我對這一課的教學又有了新的熟悉。許教師為我指出這樣一條道，那就是要從這首詩找出一個詩眼來。抓住“獨”這個詩眼，先從題目感受“獨”，再從前兩句深入體會李白的孤獨。而后兩句要帶著學生去細細品嘗李白的不孤獨，在一般的教學中，學生能停留在“由于和山成為知己，所以李白不孤獨”的理解層次上，但怎么往深里挖掘，感受李白的不孤獨，這就要引導學生在語文學問當中做文章了。讓學生理解“厭”意思上的古今差異，并讓學生用現(xiàn)代語言來解釋，由此把“不厭”講深、講透；再通過我們現(xiàn)如今在不斷地吟誦著李白流傳千古的詩文，一代又一代的人都熟悉了李白，李白有何孤獨。這樣層層深入，對“從獨到不獨”的理解一下子就上升了一個新的境地。

這次公開課的備課、上課、到課后反思，讓我收獲頗多，尤其是老教師的點評，使我受益匪淺。點評使我對教學有了更深的熟悉，那就是無論怎樣教，首先要做到不斷地用學問充實自己的頭腦，更新自己的頭腦，豐厚自己的文化底蘊；其次教學要不斷地聯(lián)系生活，教會學生在生活中學語文、用語文。

讓我們能真正做到才智地教語文，而學生能才智地學語文吧！

獨坐敬亭山教案篇四

教學目標：

1、熟悉2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。

2、有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨坐敬亭山》。

3、學習通過看解釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。

教學重點：

品嘗詩句，指導背誦，積存語言。

教學過程：

（一）導入課題，揭題。

1、在本單元的口語交際課上，同學們學會了請教，知道請教可以增長自己學問和才能，還可以培育自己的勤學好問的品質(zhì)。今日，教師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告知大家？你又是怎樣了解的？

2、揭題：是啊，李白一生寫了許多詩，今日我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？

齊讀課題

（二）初讀，識字，引入意境。

1、學習生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音留意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的局部，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

1、聽音朗讀，初識古詩。

2、用自己喜愛的方式朗讀古詩。

（1）把詩讀通讀順。

（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

設(shè)計意圖：在教育改革過后的今日，我們發(fā)覺了很多問題，比方無視了根底教育，我們在困惑、反思的今日，我們才意識到語文教學應(yīng)當扎實抓好字、詞。所以設(shè)計了比擬形象的字理識字，并讓學生寫好字。采納多種方式的讀也表達了生的自主學習。

（三）再讀，感悟詩意。

1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看解釋或者解決，也可以和同桌溝通爭論，理解。

2、集體溝通詞的意思。（“眾鳥”很多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤獨的云；“獨”單獨；“閑”閑適；“相看”相互看；“不厭”不滿意；）

3、小組爭論溝通詩句的理解。

4、全班溝通對詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感