高中地理-洋流及其地理意義教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《洋流及其地理意義》課標(biāo)分析魯教版的《洋流及其地理意義》這一節(jié)課的課標(biāo)為：1、運(yùn)用地圖，了解世界洋流的分布規(guī)律；2、結(jié)合實例說明洋流對地理環(huán)境的影響。本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)同樣離不開地圖，預(yù)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和課后鞏固都要充分利用教材中和資料中的“風(fēng)帶模式圖”、“大洋環(huán)流模式圖”、“世界洋流分布規(guī)律”以及簡化后的“世界洋流分布規(guī)律簡筆畫圖”，并注意把“風(fēng)帶模式圖”與“洋流模式圖”對比，加深理解和運(yùn)用。結(jié)合實例說明洋流對地理環(huán)境的影響。在掌握了“世界洋流分布規(guī)律”圖的基礎(chǔ)上，能夠顧把洋流帶來的對氣候、對漁場、對航行和對海洋污染的影響靈活運(yùn)用。能通過和結(jié)合具體案例，分析洋流對地理環(huán)境的影響?！堆罅骷捌涞乩硪饬x》教材分析本部分的教材主要講了三個問題。第一是洋流的概念及主要動力、洋流的性質(zhì)類型。第二是表層洋流的分布規(guī)律，通過氣壓帶風(fēng)帶模式圖和洋流模式圖的比較，掌握表層洋流的形成及分布，重點(diǎn)是中低緯度海區(qū)的表層洋流。第三是洋流對地理環(huán)境的影響。這些內(nèi)容綜合體現(xiàn)了各自然地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辨證關(guān)系。仔細(xì)分析本節(jié)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，應(yīng)注意：第一，學(xué)習(xí)應(yīng)落實在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖”。第二，通過閱讀“世界洋流分布圖”，歸納世界洋流分布的一般規(guī)律，即分別以副熱帶為中心和副極地為中心的大洋環(huán)流。其中，南半球高緯度地區(qū)沒有形成大洋環(huán)流，而是形成連續(xù)的西風(fēng)漂流。第三，通過閱讀“世界洋流分布圖”及有關(guān)地圖，分析洋流對全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場、海洋污染及交通的影響。本課時是學(xué)生在學(xué)習(xí)了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動——洋流（洋流的形成、分布規(guī)律、影響），同時，本節(jié)內(nèi)容又是自然環(huán)境中的基本規(guī)律和基本過程之一，為接下來認(rèn)識自然環(huán)境的特征（自然地理環(huán)境的整體性和差異性）打下了基礎(chǔ)?？梢?，本節(jié)內(nèi)容起到了一個承上啟下的作用，是本節(jié)的重點(diǎn)之一。《洋流及其地理意義》學(xué)情分析高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱，知識面較窄，空間感、讀圖的能力相對較差，學(xué)生缺乏足夠的空間想象力，而洋流的概念較為抽象，因而較難理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會感到無從下手，學(xué)習(xí)興趣降低，課堂沉悶。另外，絕大部分高一學(xué)生對于初中的地理知識都掌握的不太好，本節(jié)出現(xiàn)世界地圖，涉及到世界的海陸分布和較難記憶的地名，學(xué)生理解起來會有困難。

但高一學(xué)生正處于成長階段，好奇心強(qiáng)，探究欲旺盛，學(xué)習(xí)興趣濃厚，已有一定的知識儲備和分析概括能力；且經(jīng)過一段時間的地理學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的讀圖能力已有所加強(qiáng)。另外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，他們對現(xiàn)實生活中的方方面面已有較多的關(guān)注。《洋流及其地理意義》教學(xué)設(shè)計我這一節(jié)課是嚴(yán)格按照我們推廣的“五環(huán)四維”教學(xué)模式，在深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)之后，根據(jù)學(xué)生整天情況來進(jìn)行設(shè)計的。五環(huán)即【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、【自主學(xué)習(xí)】、【合作探究】、【解惑提高】、【練習(xí)檢測】。我設(shè)計了一個主線索，虛構(gòu)了一名字叫朵朵的浪花，通過它在大洋中的漂流之旅，把本節(jié)課所要掌握的知識點(diǎn)貫穿起來。通過朵朵漂流的動力的思考，引領(lǐng)學(xué)生觀察實驗，實驗內(nèi)容為用透明的保鮮盒裝滿清水，在底部滴入墨水，看墨水與水的混合狀況，來理解密度流；在水面撒上塑料紙屑，通過吹風(fēng)機(jī)的吹動，觀察水的運(yùn)動，以及環(huán)流的形成，來理解風(fēng)海流的成因機(jī)制；再滴入墨水的盒壁正上方吹動水面，能夠觀察到深層墨水的迅速上泛涌動，可以模擬出上升流。從而，讓學(xué)生得出結(jié)論洋流形成的因素有盛行風(fēng)、地轉(zhuǎn)偏向力和陸地阻擋。通過探究活動二，讓學(xué)生自己動腦、動手，深刻理解寒流和暖流的定義，以及判斷寒暖流的方法，從而加深對知識的理解和應(yīng)用。通過flash視頻“風(fēng)帶模式”與“大洋環(huán)流”模式的對比，通過課件中充分的完整的動畫設(shè)計，讓學(xué)生全面了解洋流的的形成機(jī)制，從而掌握世界洋流四個分布規(guī)律。并提醒要掌握大洋環(huán)流分布規(guī)律的簡筆畫的畫法，從而能夠熟練地默畫出全球的主要環(huán)流和各寒暖流的位置和名稱。最后，通過朵朵漂流中的“見聞”或“現(xiàn)象”，引出由洋流所帶來的一系列的影響，包括暖流的增溫增濕和寒流的降溫降濕、寒暖流交匯處和上升流海域形成大漁場、洋流對航海的影響、以及洋流對污染程度的減輕和擴(kuò)散的影響?！堆罅骷捌涞乩硪饬x》評測練習(xí)1．根據(jù)等溫線的分布狀況，下圖中不正確的是（）讀下圖，完成２～３題。2、在上面的兩幅海水等溫線圖中，虛線表示洋流，下列敘述中不正確的是A．①是暖流，位于北半球B．②是暖流，位于南半球C．①②均向北流動D．①位于大陸東岸，②位于大陸西岸3、如果②洋流在大西洋中，有可能是 A．巴西暖流 B．本格拉寒流C．東澳大利亞暖流 D．加那利寒流讀“某大洋環(huán)流局部模式圖”，完成4～5題。4.如果該海域完全位于東半球，則下列洋流屬于此環(huán)流的是A.秘魯寒流 B.加利福尼亞寒流C.本格拉寒流 D.西澳大利亞寒流5.如果a、d兩地全年晝夜接近等長，則A.③洋流為西風(fēng)漂流，性質(zhì)屬于寒流B、②洋流附近可能有荒漠和大型漁場分布C.①洋流勢力強(qiáng)大，沿岸地區(qū)形成面積廣大的溫帶落葉闊葉林D.此洋流圈是北半球中低緯海區(qū)的大洋環(huán)流6.下圖為大洋環(huán)流，讀圖，完成后面問題（1）若緯線為30°，則表示的是半球中低緯度的大洋環(huán)流。（2）若緯線為60°則是半球中高緯度的大洋環(huán)流。（3）若是在南太平洋，洋流名稱分別為C，D，E。7.下圖為“某大陸西側(cè)海平面平均水溫分布示意圖”。讀圖完成下列問題(1)此海區(qū)位于_________(南或北)半球。(2)用符號(暖流→，寒流)在圖上畫出該海區(qū)洋流的分布；如果該海域位于東北太平洋，則這兩支洋流的名稱分別是_________________和_________________。(3)圖中A處以北的沿海地帶為________________氣候，附近的洋流對該氣候的形成起到了______________________作用。(4)地球上具有此種分布模式的海區(qū)是________(雙選)。A.歐洲西側(cè)中緯度海區(qū) B.北美洲西側(cè)中緯度海區(qū)C.非洲西側(cè)中緯度海區(qū) D.南美洲西側(cè)中緯度海區(qū)(5)圖中A附近的海域是否會形成世界級大漁場？為什么？《洋流及其地理意義》效果分析我在本節(jié)課的備課過程中，著力于構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建一個虛構(gòu)的故事情景，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，通過一個小的實驗視頻展示，讓學(xué)生觀察思考，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。視頻中墨水與水的混合過程，就是密度流的形成原理；吹風(fēng)機(jī)的吹動則是風(fēng)海流形成機(jī)制；而墨水上涌的現(xiàn)象直觀體現(xiàn)了上升流形成；通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師鼓勵學(xué)生大膽提問，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問的勇氣和信心。

二、鼓勵學(xué)生主動參與，積極交往

要使課堂教學(xué)真正高效，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中我堅持學(xué)生活動的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動，讓學(xué)生在教學(xué)實踐過程中學(xué)會選擇、學(xué)會參與。我充分充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行多種媒體組合的優(yōu)化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動過程的主動性和積極性，克服課堂教學(xué)中那種死板的缺乏生氣的單向度的教學(xué)過程，解除學(xué)生的精神壓力和緊張氛圍，創(chuàng)建多向度的立體交往形式，為學(xué)生的更優(yōu)發(fā)展提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提高學(xué)生對知識的吸收率

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我首先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、主動質(zhì)疑。讓學(xué)生在自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，對于教材中有關(guān)的問題提出自己的看法或疑惑的地方篩選出其中最有價值的問題或疑難，開始小組討論。通過生生間討論、交流、互動與對話，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相修正，深入問題，提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終領(lǐng)會科學(xué)的實質(zhì)，落實本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。

首先，在課堂形式上顯得比較單一，和同學(xué)們的互動不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵較少。

其次，在知識的講解上也存在一些問題，比如在新舊知識的銜接上不夠靈活，對于知識點(diǎn)沒落實好的同學(xué)，我糾正不到位、不及時。

再次，小組合作學(xué)習(xí)時間太少，同學(xué)們之間的探討還不夠深入，我就把問題提出來了，答案給出來了。因此，匯報交流時，個別小組不太積極。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，精心設(shè)計，給學(xué)生一些機(jī)會，讓他自己去體會；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果?！堆罅骷捌涞乩硪饬x》觀評記錄針對本節(jié)的評價具體如下：1、本節(jié)課老師教學(xué)目標(biāo)的確定準(zhǔn)確，

知識與技能目標(biāo)到位全面。通過課標(biāo)要求：（1）、運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律；（2）、舉例說明洋流對地理環(huán)境的影響兩個方面的問題深入淺出地對知識進(jìn)行講解。2、在過程與方法中：通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集世界洋流分布及成因，以及洋流對地理環(huán)境影響和對人類活動的影響等信息，并運(yùn)用所學(xué)的知識和技能對地理信息進(jìn)行整理分析，把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程，最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會，見解獨(dú)特和成果明顯。3、在重、難點(diǎn)的確定上，能依據(jù)大綱規(guī)定及教學(xué)實際，考慮到“洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點(diǎn)是符合《教學(xué)指導(dǎo)意見》4、教法及選擇依據(jù)上，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”，以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。設(shè)置簡單的思考問題培養(yǎng)了學(xué)生的地理思考思維意識，能結(jié)合生活實際，提高參與各種活動的積極性。5、教學(xué)過程中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動中，完成教師對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，而學(xué)生運(yùn)用已有知識建構(gòu)生成新知識，完成對知識的理解、把握，完成教學(xué)。幾點(diǎn)意見1、

在課堂中積極發(fā)揮在知識傳授過程中老師是個引導(dǎo)者，但在學(xué)生回答問題時未作及時的總結(jié)。2、

情境設(shè)置的問題，知識總結(jié)時劉老師未形成有效的板書總結(jié)。3、

未能讓學(xué)生學(xué)會地理思維方法和語言表述，真正的體驗學(xué)習(xí)地理的樂趣?！堆罅骷捌涞乩硪饬x》課后反思我這節(jié)課主要是以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在吃透教材、分析重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上精心重組設(shè)計教材內(nèi)容，巧妙突破洋流分布規(guī)律這一重點(diǎn)，有效化解洋流對地理環(huán)境的影響這一難點(diǎn)。

本節(jié)課的設(shè)計是從學(xué)生的感性認(rèn)識入手，采用實驗展示方法進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)生能提高課堂興奮度，緊張而積極的思考，課堂氣氛活躍。課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作、探究活動和自主觀察與思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體能力得到充分的發(fā)揮。

（2）關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在本設(shè)計中，我充分利用PPT動畫和技巧，讓學(xué)生通過實踐探究活動，樂于讀圖用圖，體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的特性。還能根據(jù)學(xué)生的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時調(diào)整教學(xué)策略，動態(tài)的表現(xiàn)洋流的流動方向和分布，實時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生能很好的體會和想象洋流的空間分布，培養(yǎng)學(xué)生