高中音樂-絢麗的世界音樂歌唱篇教學設計學情分析教材分析課后反思

絢麗的世界音樂——歌唱篇教學設計課題絢麗的世界音樂——歌唱篇課型鑒賞課教學目標1、初步認識世界上不同國家的幾種歌唱形式

2、樂意感受和體驗這些歌唱形式，并主動進行相關的學習與探究活動教學重點欣賞世界上幾種歌唱形式，總結其音樂特征，初步掌握其演唱特點

教學難點對比幾種唱法，探究音樂的民族性與世界性

教學策略體驗教學法、自主合作探究教學法教學內容學生活動教學過程設計理念：學生平時挺喜歡唱歌，但大都是流行歌曲本堂課希望通過讓學生感受和體驗瑞士約德爾山歌、印度尼西亞恰克合唱這幾種不同國家的歌唱形式，培養(yǎng)學生了解世界多元音樂文化的興趣和團結協(xié)作的能力。這節(jié)課從中國達人秀用約德爾山歌唱法的視頻入手，通過分組體驗約德爾山歌唱法和印度尼西亞恰克合唱，具體體驗這兩種唱法的特點風格，培養(yǎng)學生了解世界多元音樂文化的興趣。教學過程：開場問候：師：同學們好！生：好，很好，非常好，耶！上課一開始，就把學生的精氣神調動起來。導入：中國達人秀約德爾山歌唱法視頻提問：這首歌曲由什么樂器伴奏的嗎？這樣的演唱方法與我們平時所聽到的歌聲有什么不一樣？你們覺得這個歌曲的獨特之處在哪里呢？介紹約德爾山歌唱法的起源，通過聽原聲音樂，分析這種唱法的特點。1、運用真、假聲兩種唱法迅速的交替演唱，形成一種有趣的、令人驚訝的奇妙效果

2、大部分只用“來”“依”“哦”等襯字演唱

3、節(jié)奏和速度變化快，旋律起伏大

通過視頻，了解約德爾山歌唱法的發(fā)展。學生分組，學唱《孤獨的牧羊人》具體感受約德爾山歌唱法的特點。二、印度尼西亞的恰克合唱恰克：欣賞音樂提問：聽了剛才的音樂你覺得像哪一種動物的叫聲？教師：這是一種非常獨特的演唱方式，叫印度尼西亞的恰克合唱，而且具有神奇的巫術色彩恰克介紹：恰克是世界上最特殊的聲樂形式之一。即用人聲來打節(jié)奏，流行于印尼的巴厘島。1、起源：它起源于印尼的前印度時期，是古老的祭典“仙女舞”的一部分，即男女聲伴唱中的男聲部分。這種舞蹈通過兩位少女在舞蹈中的昏迷狀態(tài)與神靈溝通以驅魔降福。恰克是在夜晚演唱的，在廣場上燃燒著熊熊火炬的四周，一圈人用同一節(jié)奏不斷喊出“朋、朋”的聲音，其他四圈則采用聲部插入，重合的技巧，用各自不同的節(jié)奏型叫喊“恰克”，因此形成一種連續(xù)不斷，類似蛙叫的聲音，很有感染力。提問：同學們想學這種神奇的演唱方式嗎？那就一起來學唱一下，親自感受一下它的魅力吧！教學重點難點思考：對比兩種唱法，如何看待音樂的民族性與世界性。

拓展探究：維塔斯和海豚音作業(yè)：1、鞏固所學唱法的特點，勇于嘗試新的歌唱形式。

2、搜集世界音樂器樂篇的相關知識。課時總結下課生：鋼琴，有真聲、有假聲，真假結合，快速轉換。師：運用鋼琴現(xiàn)場彈唱示范。生：分成兩組進行比較，體驗約德爾山歌唱法的特點。生：學生學唱——演唱要領介紹生：立足于本民族音樂特色，加強與世界的溝通和交流。只有民族的才是世界的。學情分析學生原有知識的分析現(xiàn)在的高中生每天迫于文化課的學習，音樂鑒賞課又很少，很多學生缺乏基本的音樂審美能力，音樂常識、識譜能力、表演能力、演唱能力、口才能力都得不到很好的鍛煉。高中音樂鑒賞課的目的之一就是要讓學生認識、理解、鑒賞音樂，培養(yǎng)學生音樂思維，動手動腦，團結協(xié)作，都能積極的參與進來的各種能力。二、學生現(xiàn)有認知能力的分析我們這兒的高一學生的音樂基礎還不是很好，但是他們具備一定的演唱素質，喜歡接觸一些新鮮的歌唱形式和自學能力。比如，約德爾山歌唱法和印尼恰克合唱的產生的背景、特點都能通過自學能掌握，但是要想在體驗中達到很好效果，還需一番努力。三、對學生興趣愛好的分析很多學生平時喜歡唱流行歌，在課堂設計上我加入了分組演唱，共同參與的環(huán)節(jié)，讓學生都能參與進來，給學生帶來不一樣的情感體驗，增強學生的自信心和凝聚力。效果分析一、上課問好方式很新穎問好方式打破了“同學們好、老師好”的千篇一律的問候方式，改成了“同學們好”，學生們說“好、很好、非常好，耶”，這樣從一上課開始就把學生們的熱情激發(fā)出來了。二、知識與技能學生通過對約德爾山歌唱法和印度尼西亞恰克合唱這兩種唱法的了解和體驗，初步掌握了這兩種唱法的特點。三、情感態(tài)度在教學內容上，通過分組體驗，很好的把歌曲的情感和節(jié)奏的變化帶給音樂不同的風格，學生從中理解到節(jié)奏強弱的變化、速度快慢的變化、旋律起伏的變化能帶來不同的音樂風格和感受，學生都能愉悅的參與其中，樂意感受和體驗。教材分析本節(jié)課的內容是花城版普通高中課程標準實驗教科書音樂必修音樂鑒賞高一年級第二單元第二節(jié)《絢麗的世界音樂》的第一課時《歌唱篇》。如今的中學生接觸的音樂類型大多都是流行音樂，對本民族以及世界音樂了解甚少，本堂課通過讓學生感受和體驗瑞士約德爾山歌、印度尼西亞恰克合唱等這幾種不同國家的歌唱形式，培養(yǎng)學生了解世界多元音樂文化的興趣。這節(jié)課的課堂延伸從放眼世界的音樂到胸懷祖國、家鄉(xiāng)的音樂，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的美好情感，拓展學生的音樂視野，提高學生的音樂素養(yǎng)。近年來，約德爾山歌唱法和歌曲的影響不斷擴大，電影《音樂之聲》中“孤獨的牧羊人”一曲的風格就源自于約德爾。還有不少流行音樂中也加入了約德爾唱法的因素。欣賞的音頻歌曲節(jié)奏歡快靈活，歌詞簡單到只有兩句，大部分的音調運用了襯字的演唱；音域寬廣，音程跳動頻繁，跨度極大；而且旋律富于裝飾性。印度尼西亞的恰克合唱是世界上最特殊的聲樂形式之一。即用人聲來打節(jié)奏，流行于印尼的巴厘島。恰克是在夜晚演唱的，在廣場上燃燒著熊熊火炬的四周，圍坐著一二百個上身赤裸的男子，雙手高舉顫動，身體搖晃，大聲的用五種不同的節(jié)奏喊叫“恰克”音節(jié)，其中一圈人用同一節(jié)奏不斷喊出“砰、砰”的聲音，其他四圈則采用聲部插入的技巧，用各自不同的節(jié)奏型叫喊“恰克”，因此形成一種連綿不斷、類似蛙叫的聲音，很有感染力。對比兩種唱法，引出教學難點——分析兩種唱法的傳播和影響不同，分析音樂的民族性和世界性。隨著科技的進步和人類交流的不斷加強，生活在全球各地的人們交往日益密切，相互之間的了解和理解已成為人們當前迫切的需要。世界要了解中國，中國也需要了解世界。民族音樂因其民族性，也就是地域性、獨特性而難以與世界相互溝通，客觀上阻礙了別人對我們的了解。只有明確意識到這些，才能真正找準音樂發(fā)展的方向。測評練習一、教唱《孤獨的牧羊人》，分組體驗約德爾山歌唱法真假聲結合的特點。二、通過節(jié)奏練習，具體體驗恰克合唱的節(jié)奏及特點。課后反思本節(jié)課是花城出版社出版的音樂鑒賞版本，講的是第二單元第二節(jié)《絢麗的世界音樂——歌唱篇》，本節(jié)課是新授課，從總體情況看比較滿意，表現(xiàn)在幾個方面：首先，我打破了傳統(tǒng)的師生問候方式“老師好”“同學們好，請坐”，我用的是“同學們好”，同學們回答“好，很好，非常好，耶（加手勢）”。從上課一開始就把同學們的情緒調動起來了。其次，我針對所教課堂內容：約德爾山歌唱法和印度尼西亞恰克合唱，讓學生具體分組學唱和體驗這兩種唱法的具體特點。在教授約德爾山歌唱法的時候，我選擇了學生喜歡看的電影音樂《音樂之聲》的插曲《孤獨的牧羊人》，并現(xiàn)場教唱這首歌曲的第一段，然后分組進行表演，看哪組唱得好；在教授約德爾山歌唱法的時候，把男生分為兩組，相互配合，最后通過真正的恰克合唱，和學生表演的相比較，有哪些不同，使學生很好的掌握了這種唱法的特點，從而達到強化知識點的目的。再次，拓展探究方面，我選用了最近幾年比較火的維塔斯的《歌劇2》視頻，再次讓學生感受到歌唱藝術帶給我們的震撼。不足的地方有以下幾點：一、語速有點快上課過程中，總是怕時間不夠用的，語速有點快，以至于有些地方說話不流暢，普通話水平有待于提高。二、教學難點講的不是很深入本節(jié)課我設計的教學難點是通過對比約德爾山歌唱法和印度尼西亞恰克合唱兩種不同的歌唱形式，對比音樂世界性與民族性，約德爾山歌唱法至今已發(fā)展到15000多人，全世界有600多個分會，而印度尼西亞恰克合唱只保留在土著居民組群里，表演給旅游觀光者觀看。但是，為了完成教學任務和上課時間的限制，這個問題沒有很深入的展開，這一點需要在今后的教學中不斷地完善和改進?？傊臏蕚湟还?jié)課，需要精心設計和構思，我還存在很多不足，在今后的教學中會不斷改進和不斷學習，爭取每節(jié)課都上成精品課。課標分析本節(jié)課是花城版音樂鑒賞課第二單元第二節(jié)《絢麗的世界音樂——歌唱篇》，本課旨在通過對比世界上兩種歌唱形式，感受不同的民族文化，并主動進行相關的學習、體驗與探究活動。特制訂以下教學目標：初步認識世界上不同國家的幾種歌唱形式

二、樂意感受和體驗這些歌唱形式，并主動進行相關的學習與探究活動教學重點：

欣賞世界上幾種歌唱形式，總結其音樂特征，初步掌握其演唱特點。教學難點：

對比幾種唱法，探究音樂的民族性與世界性。新課標指出：要充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的潛