小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)助力學(xué)生發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)助力學(xué)生發(fā)展

Summary“雙減”政策要求立德樹人，以學(xué)生為本，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中助力學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展呢？而現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育的各個(gè)領(lǐng)域，特別是信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，使教學(xué)多樣豐富、動(dòng)態(tài)直觀、靈活便捷。小學(xué)數(shù)學(xué)變得更有魅力，學(xué)生更愛(ài)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得更多發(fā)展。Keys信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)中，根本性的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段。教師要不斷提高信息素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)并善于在實(shí)際的教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效果助力學(xué)生成長(zhǎng)。比如利用信息技術(shù)，將某些抽象的數(shù)學(xué)概念、圖形與幾何，化繁為簡(jiǎn)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，形象直觀演示易于被學(xué)生理解和掌握。利用信息技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容融入語(yǔ)音、圖文圖像、動(dòng)畫、視頻等，將知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，改善并提高學(xué)習(xí)效果。利用信息技術(shù)，延伸課堂，教師在通過(guò)各種社交工具“群”（微信群、QQ群等）分享學(xué)習(xí)資料（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單、課件、微課短視頻等），學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，在課后仍可在“群”中交往互動(dòng)，互相解疑答惑，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。一、運(yùn)用信息技術(shù)提升教師專業(yè)能力，助力學(xué)生發(fā)展在信息化背景下，如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)，增強(qiáng)教育力量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展呢？關(guān)鍵在教師，在教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，信息化能力的培養(yǎng)與提升就成為了重要內(nèi)容。作為教師，要關(guān)注前沿的信息化教學(xué)動(dòng)態(tài)，從認(rèn)識(shí)上提升現(xiàn)代化教育觀念。要利用有效的信息化學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，比如每年的國(guó)培計(jì)劃信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0工程、國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)等等，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐反思提高。不斷涌現(xiàn)的信息技術(shù)軟件設(shè)備、新平臺(tái)也都需要我們教師大膽的嘗試探索、研究和實(shí)踐應(yīng)用。老師們只有巧妙靈活的使用這些軟件設(shè)備工具來(lái)豐富教育教學(xué)，才能把知識(shí)用最簡(jiǎn)潔，最直觀，最現(xiàn)代，最能跟時(shí)代接軌的方式呈現(xiàn)給學(xué)生幫助學(xué)生。我們的老師還可通過(guò)信息化的課題研究，從實(shí)踐上把信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，提高教師教育教學(xué)的能力?？傊\(yùn)用信息技術(shù)，不斷增強(qiáng)用技術(shù)改進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化的教育觀念，不斷增強(qiáng)教育教學(xué)的智慧，不斷提升教師的專業(yè)能力，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情教學(xué)過(guò)程是一種心理認(rèn)知過(guò)程，需要感知覺(jué)、注意、思維等心理活動(dòng)的共同參與。因此巧妙有效的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生注意，激發(fā)探究討論熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。例如，在小學(xué)一年級(jí)《分類》這一節(jié)課導(dǎo)入時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)，教師提問(wèn)學(xué)生喜歡逛超市嗎？與學(xué)生互動(dòng)后展示一段有配樂(lè)的超市不同區(qū)物品的視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并提問(wèn)學(xué)生觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？學(xué)生代表回答后總結(jié)歸納，不同種類的商品放在不同的區(qū)域，同種類的商品中，不相同的商品放在不同的貨架上，從而引出主題分類。通過(guò)視頻情境導(dǎo)入，學(xué)生如身臨超市購(gòu)物，吸引學(xué)生有意注意，激發(fā)學(xué)生的求知探究的興趣。又如，在《數(shù)學(xué)廣角-雞兔同籠》的教學(xué)導(dǎo)入可以這樣設(shè)計(jì)，以古箏為背景音樂(lè)，嵌入雉兔同籠的音頻介紹再加上屏幕上的精心設(shè)計(jì)古樸圖片，營(yíng)造了古代學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究積極性，同時(shí)也滲透了中國(guó)的古代文化，增強(qiáng)了民族自信和自豪感。三、運(yùn)用信息技術(shù)幫助理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要符合小學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，要立足小學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程育人。小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生以無(wú)意注意、無(wú)意記憶、具體思維為主，隨著年齡增長(zhǎng)有意注意、有意記憶、抽象思維快速發(fā)展開(kāi)始占主導(dǎo)地位。因此根據(jù)這些特點(diǎn)在教學(xué)中融入信息技術(shù)，吸引學(xué)生注意，幫助學(xué)生理解記憶，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，在學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能同時(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在一年級(jí)加法和減法概念教學(xué)中，動(dòng)畫演示原有3只鴿子，再“飛”來(lái)2只鴿子，問(wèn)一共有幾只鴿子。動(dòng)畫演示原有5輛小汽車，“開(kāi)走”2輛，問(wèn)還有幾輛小汽車?；o為動(dòng)，幫助學(xué)生理解加法和減法的基本概念：兩個(gè)數(shù)合起來(lái)變成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算要用加法，用符號(hào)“+”表示；從一個(gè)數(shù)中減去另一個(gè)數(shù)的運(yùn)算叫做減法，用符號(hào)“-”表示。特別是低年級(jí)的學(xué)生，課件設(shè)計(jì)要融入動(dòng)畫，音視頻等，增強(qiáng)記憶點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解，以此為基礎(chǔ)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。在“圖形與幾何”部分的教學(xué)內(nèi)容更是要運(yùn)用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)。在教學(xué)《觀察物體》時(shí)利用三維軟件觀察的物體正視圖、俯視圖、左視圖等，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和思維推理能力。在教學(xué)圖形的運(yùn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)時(shí)，播放大風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、汽車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)、飛機(jī)螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)等的動(dòng)畫圖，學(xué)生觀察交流總結(jié)出旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，就是物體繞著某一點(diǎn)或軸做圓周運(yùn)動(dòng)，形成旋轉(zhuǎn)的空間觀念。在教學(xué)角的度量時(shí)，動(dòng)畫演示將圓平均分成3、6、18直到360份，取其中的一份大小就是1度，幫助學(xué)生建立1度角的空間觀念。四、運(yùn)用信息技術(shù)幫助理解數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)有效探究小學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識(shí)有一定的抽象性，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以理解和掌握。教師要借助信息技術(shù)在大小、動(dòng)靜、整體與部分等方面相互轉(zhuǎn)化，清晰的揭示事物發(fā)展變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深度思考，透徹?cái)?shù)學(xué)思想方法。比如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，PPT展示方格紙中的平行四邊形和一個(gè)與平行四邊形等底等高的長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)方格的方法探究平行四邊形的面積。還有什么方法驗(yàn)證呢？大屏幕出示方格紙中的多個(gè)不同的平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生探究，在屏幕上操作通過(guò)割補(bǔ)平移將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，從而得出平行四邊形的面積公式，深刻體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的思想方法。又如教學(xué)《圓的面積公式推導(dǎo)》時(shí)，組織學(xué)生先動(dòng)手折一折、剪一剪將圓平均分成4份、8份、16份的近似“小三角形”，然后分別將這些小三角形拼成一個(gè)近似的平行四邊形，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比發(fā)現(xiàn)，隨著分的份數(shù)越多，這個(gè)近似的平行四邊形的底邊就更直一點(diǎn)，大膽猜想如果繼續(xù)分下去呢？底邊會(huì)越來(lái)越直。繼續(xù)動(dòng)手平均分更多的份數(shù)很難操作，大屏幕展示把圓平均分成32份、64份、128份等。學(xué)生對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近平行四邊形。當(dāng)一直平均分下去到無(wú)窮多份，拼成的圖形就可近似看成長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就等于圓周長(zhǎng)的一半（），長(zhǎng)方形的寬就等于圓的半徑（r）。這個(gè)長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，則圓的面積等于，這就推導(dǎo)出了圓的面積公式。通過(guò)動(dòng)手操作，大屏幕動(dòng)畫展示，親歷過(guò)程，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化和極限的思想方法。PPT演示步驟如下圖。五、運(yùn)用信息技術(shù)延伸課堂，支持自主學(xué)習(xí)與合作交流（一）微課助學(xué)，強(qiáng)化理解掌握。微課的內(nèi)容是多樣化的，比如課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)、公式的推導(dǎo)推理、知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸、易錯(cuò)點(diǎn)與易混點(diǎn)的歸納梳理、重難點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)等。微課短小精悍，通常在10分鐘左右，非常適合碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前通過(guò)微課導(dǎo)學(xué)，預(yù)習(xí)功課，回憶舊知，在課后運(yùn)用微課加強(qiáng)鞏固，拓展提升，延伸課堂。（二）微課教學(xué)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用微課翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。將知識(shí)學(xué)習(xí)前移，學(xué)生課前觀摩微課，自主完成學(xué)習(xí)單；課中深度理解，學(xué)生匯報(bào)微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師適時(shí)補(bǔ)充板書歸納整理。開(kāi)展生生互講，生生質(zhì)疑活動(dòng)，進(jìn)一步檢查微課學(xué)習(xí)效果。再處理學(xué)習(xí)單，通過(guò)找錯(cuò)、修改、提建議等方式突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。課后分層進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展提高。如此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升課堂教學(xué)效果。（三）分享資源，交流互學(xué)。教師可以將每天上課的PPT發(fā)到班級(jí)微信群，學(xué)生課后反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。也可把課本、學(xué)習(xí)資料上的比較難的題目，把解析過(guò)程和解題步驟拍成圖片發(fā)布在班級(jí)群中。學(xué)生也可將課后作業(yè)遇到的問(wèn)題發(fā)到班級(jí)群中，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間在線上進(jìn)行交流互動(dòng)，共同分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，共同總結(jié)提升成長(zhǎng)。學(xué)生還可將當(dāng)天制作的數(shù)學(xué)書簽、數(shù)學(xué)畫報(bào)、知識(shí)思維導(dǎo)圖等，發(fā)到班級(jí)群和同學(xué)門一起分享學(xué)習(xí)，這樣也是給學(xué)生一定的展示平臺(tái)，把他們的學(xué)習(xí)成果，在班級(jí)年級(jí)甚至在全校的范圍內(nèi)來(lái)展示共享?？傊?，高效新穎的信息技術(shù)，極大地充實(shí)數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙靈活融入信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，化難為易；學(xué)生親歷過(guò)程，自主探究；教師分享資源，學(xué)生交流合作互學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正是有了信息技術(shù)的加持，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松快樂(lè)，教學(xué)效率也顯著提升！信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具，教師需要合理的選擇和使用，避免濫用，避免滋養(yǎng)教師的惰性，避免忽視師生的交流互動(dòng)。我們教師不能僅僅關(guān)注教育的工具性追求，更要注重學(xué)生全面和諧的發(fā)展，以學(xué)生為本，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德養(yǎng)成和人格養(yǎng)成。我們還要要不斷地學(xué)習(xí)鉆研，勇敢的探索嘗試，通過(guò)課堂教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)和學(xué)科的深度融合來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀各個(gè)方