教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力能力提升整理A卷附答案

教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力能力提升整理A卷附答案

單選題（共50題）1、某教師在教學(xué)“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群時，為學(xué)生出示了一道練習(xí)題，其中成語使用不正確的是（）A.迄今還不知道它們是怎樣交流信息的，也無人明白，正在建造一根柱子的白蟻們怎樣知道停止工作，全隊轉(zhuǎn)移到一根毗鄰的柱子，而時候一到，它們又怎樣知道把兩根柱子合攏，做成天衣無縫的拱券B.以上只是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理。例子舉不勝舉，道理也說不完。我希望讀者從這粗枝大葉的討論中，可以領(lǐng)略運用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神C.有些人往往是話說得富麗堂皇，行動上卻總是見不得陽光。這種人只能迷惑別人一時，最終會落得被人唾棄的下場D.樓梯又高又陡，不過他滾到樓下卻安然無恙，站起來，摸了摸鼻子，看了看他的眼鏡碎了沒有【答案】C2、某教師在講完《游褒禪山記》之后，設(shè)計了“漫步山水，欣賞華夏風(fēng)光”的課外閱讀專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》選修系列中的（）。A.語言文字應(yīng)用B.詩歌與散文C.文化論著研讀D.小說與戲劇【答案】B3、在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》時，教師對文中具體形象的象征意義作了具體闡述，下列解釋不正確的是（）A.“海燕”象征無畏無懼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者B.“大?！毕笳鞫髿⒏锩姆磩觿萘.“太陽”象征光明，象征美好的生活D.“暴風(fēng)雨”象征席卷一切反動勢力的革命風(fēng)暴【答案】B4、在古代詩詞鑒賞課上，教師講解詩詞的題材內(nèi)容分類時，了解到學(xué)生對詠史詩非常感興趣。為了加強學(xué)生的記憶，教師給出了一些示例，請學(xué)生說出與詩句相關(guān)的歷史人物。下列學(xué)生的回答中，錯誤的是（）。A.江東子弟多才俊，卷土重來未可知——項羽B(yǎng).或為渡江楫，慷慨吞胡羯——岳飛C.但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山—李廣D.當(dāng)時浣紗伴，莫得同車歸——西施【答案】B5、在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時，看到“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，學(xué)生問落下的應(yīng)該是樹葉才對，應(yīng)該把“木”改成“葉”。下列教師評價中能夠促進學(xué)生深入理解課文的一項是（）。A.這個問題問得好、其他同學(xué)也有這么認為的嗎B.有批判意識，敢質(zhì)疑教材，很好，請為他鼓掌。C.有點道理、看看這首詩中還有沒有其他類似的錯誤D.有自己的想法，這一點值得表揚，能根據(jù)作者當(dāng)時的心境說一下“落木”和“落葉”的區(qū)別嗎【答案】D6、教學(xué)《茶館》，教師引導(dǎo)學(xué)生體會劇本中人物語言的潛臺詞，下列例子適合的是（）。A.只有這么辦，國家才能富強!好啦，我該走了。B.我不但收回房子，而且把鄉(xiāng)下的地、城里的買賣也都賣了。C.老大爺，您外邊遛遛吧!后院里，人家正在說和事兒呢，沒人買您的東西!D.您甭嚇唬著我玩，我知道您多么照應(yīng)我，心疼我，絕不會叫我提著大茶壺，到街上賣熱茶去!【答案】D7、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》后，教師對“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合”這一要求在綜合性學(xué)習(xí)中的實施，理解錯誤的是（）。A.應(yīng)聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動B.主要由教師自行設(shè)計和組織相關(guān)探究活動C.應(yīng)強調(diào)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生組織策劃協(xié)調(diào)的能力D.應(yīng)以提高語文素養(yǎng)為目的，進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)【答案】B8、某教師在講完《游褒禪山記》之后，設(shè)計了“漫步山水，欣賞華夏風(fēng)光”的課外閱讀專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》選修系列中的（）。A.語言文字應(yīng)用B.詩歌與散文C.文化論著研讀D.小說與戲劇【答案】B9、學(xué)習(xí)《春》后，教師給學(xué)生布置作業(yè)：找出你認為優(yōu)美的語句，有感情地讀給父母聽，對喜歡的語句寫出自己的體會；模仿本文的寫景方法，嘗試寫夏景、秋景或者冬景。根據(jù)興趣選做其中一項。對該教學(xué)環(huán)節(jié)評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與表達相結(jié)合的教學(xué)理念B.賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，營造出民主的學(xué)習(xí)氛圍C.兼顧不同學(xué)生的實際，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性D.設(shè)計形式多樣的作業(yè)，能夠全面評價學(xué)生的能力【答案】D10、古代詩詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩詞的修辭手法。下列與“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”所用修辭手法相同的是（）。A.夜中不能寐，起坐彈嗚琴（阮籍《詠懷八十二首》）B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)（陸游《書憤》）C.鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處（孟浩然《夜歸鹿門歌》）D.主人何為言少錢，徑須沽取對君酌（李白《將進酒》）【答案】B11、教師講解朱熹《觀書有感》時，列舉蘊含哲理的詩歌，下列古詩不能作為例子使用的是（）。A.王之渙《登鸛雀樓》B.白居易《望月有感》C.蘇軾《題西林壁》D.王安石《登飛來峰》【答案】B12、閱瀆一位教師對課文《故都的秋》的教學(xué)分析，按要求答題。A.符合新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生情感體驗的要求B.該教師正確把握了語文教學(xué)的特點C.該教師準(zhǔn)確把握了散文教學(xué)的重難點D.該教師脫離了對文本的解讀【答案】D13、學(xué)習(xí)詩歌《短歌行》，教師要求學(xué)生結(jié)合全詩表達的感情，理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！睂@一活動分析正確的是（）。A.掌握用典寫作手法，提高賞析能力B.通過關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟與闡釋文本意蘊C.引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詞句的方法D.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容。深入理解作者情感【答案】D14、文言文復(fù)習(xí)課上．教師引導(dǎo)學(xué)生歸納和“欲信大義于天下”中“信”用法相同的句子，以下說法錯誤的一項是（）。A.是以先帝簡拔以遺陛下(《出師表》)B.鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗(《鄒忌諷齊王納諫》)C.蟬則千轉(zhuǎn)不窮(《與朱元思書》)D.發(fā)閭左適戍漁陽九百人(《陳涉世家》)【答案】B15、以下關(guān)于語文教材的編寫要求，說法不正確的一項是（）。A.要突出語文課程的特點，便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教材內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇要有一定的模式和規(guī)律B.要有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學(xué)生良好的個性和健全的人格C.選文要具有時代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多彩，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界D.應(yīng)以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化、理解和尊重多元文化【答案】A16、在文言文總結(jié)課上,教師舉例講解通假字的特點和作用,下列不合適的是（）。A.孰為汝多知乎（《兩小兒辯日》）B.當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃（《木蘭詩》）C.斯是陋室,惟吾德馨（《陋室銘》）D.居十日,扁鵲見桓侯而還走（《扁鵲見蔡桓公》）【答案】C17、在教學(xué)完高中語文課文《氓》后，教師為學(xué)生布置了以下作業(yè)：A.引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法B.引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，加深對《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解C.引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，擴大對《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解D.引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力【答案】B18、某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》后，對語文課程的基本理念看法如下，其中不正確的是（）。A.語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響B(tài).為了教育公平，要盡可能地統(tǒng)一全國學(xué)校的課程資源C.語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合D.義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)【答案】B19、閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理豪放詞的發(fā)展脈絡(luò)，下列作品中屬于豪放詞的一項是（）A.《聲聲慢》（尋尋覓覓）B.《踏莎行》（候館梅殘）C.《雨霖鈴》（寒蟬凄切）D.《漁家傲》（塞下秋來風(fēng)景異）【答案】D20、閱讀教師在執(zhí)教《桃花源記》時的教學(xué)實錄（節(jié)選），回答問題。A.教師以陶淵明的《飲酒》導(dǎo)入新課，新舊知識練習(xí)，有助于學(xué)生加深對文章的理解B.教師用學(xué)生推薦的形式讓學(xué)生書寫和朗讀，說明課堂上要完全聽從學(xué)生的意愿C.教師隨文教授字詞的讀音，讓學(xué)生能更好地理解和記憶D.教師對學(xué)生的書寫、朗讀做出恰當(dāng)?shù)?、適時的評價，有助于學(xué)生語文水平的提高【答案】B21、學(xué)習(xí)《狼》，教師在講解“少時，一狼徑去，其一犬坐于前”一句中“犬”的意義時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“犬”字的語法現(xiàn)象，下列加點詞用法與其相同的一項是（）A.斗折蛇行（《小石潭記》）B.春風(fēng)又綠江南岸（《泊船瓜洲》）C.無案牘之勞形（《陋室銘》）D.小信未孚，神弗福也（《曹劌論戰(zhàn)》）【答案】A22、下面是一位高中語文教師有關(guān)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的作業(yè)練習(xí)，閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學(xué)生歸納矛盾沖突的發(fā)展脈絡(luò)、了解林沖是怎樣被“逼上梁山”的B.第二題意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物。進而理解小說“官逼民反”的主題C.第三題意在引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫在小說中的作用D.第四題意在擴展學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生在課文閱讀中豐富知識，增加積累【答案】D23、閱讀以下《口語交際·討論》的實錄(節(jié)選)，回答問題。A.討論屬于組織中的口語交際，討論前需要明確各自的分工B.組織者結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容、提出需要共同討論的、著手解決的問題C.討論的總結(jié)與匯報、是討論的必要環(huán)節(jié)，能進一步形成討論的結(jié)果D.記錄者做的記錄，只拿給老師看，對學(xué)生下次口語交際課沒有任何意義【答案】D24、閱讀《望天樹》教學(xué)實錄(節(jié)選)，回答問題。A.教師設(shè)計體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點.獲取主要信息”的要求B.讀懂文本、理解文本是閱讀教學(xué)的最終目的，教師為了達到這一目的，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活.展開聯(lián)想C.閱讀是吸收的過程。而寫作是表達的過程，課后作業(yè)的設(shè)計注重了學(xué)生對自然和社會觀察與思考的培養(yǎng).注重了讀寫的有機結(jié)合，也注重并延伸了語言的有效訓(xùn)練D.閱讀和寫作的結(jié)合。課內(nèi)知識和課外知識的結(jié)合，鼓勵學(xué)生多觀察自然、社會、生活與提倡學(xué)生有自己獨特的思考和體驗結(jié)合.多樣化地落實教學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)【答案】C25、閱讀《望天樹》教學(xué)實錄(節(jié)選)，回答問題。A.教師設(shè)計體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息”的要求B.讀懂文本、理解文本是閱讀教學(xué)的最終目的，教師為了達到這一目的，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，展開聯(lián)想C.閱讀是吸收的過程，而寫作是表達的過程、課后作業(yè)的設(shè)計注重了學(xué)生對自然和社會觀察與思考的培養(yǎng)，注重了讀寫的有機結(jié)合，也注重并延伸了語言的有效訓(xùn)練D.閱讀和寫作的結(jié)合，課內(nèi)知識和課外知識的結(jié)合，鼓勵學(xué)生多觀察自然、社會、生活與提倡學(xué)生有自己獨特的思考和體驗結(jié)合，多樣化地落實教學(xué)的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)【答案】C26、教師在教學(xué)《智取生辰綱》一課時，先用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映了電視劇《水滸傳》中“智取生辰綱”的片段。下列對該教師行為的分析中，錯誤的是（）。A.在課堂上放映電視劇片段，浪費時間，影響教學(xué)進度B.視頻片段帶來的直觀體驗有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解人物形象C.觀看電視劇片段有利于學(xué)生梳理課文內(nèi)容與故事情節(jié)D.在課堂上放映電視劇片段有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情【答案】A27、某教師在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“評價建議”部分時，總結(jié)了以下幾點內(nèi)容，其中表述不正確的是（）。A.閱讀評價重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價B.寫作評價重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達真情實感C.綜合性學(xué)習(xí)評價著重考查學(xué)生學(xué)習(xí)方法的運用、參與學(xué)習(xí)活動的積極性D.語文課程評價的根本目的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)【答案】C28、教學(xué)完某版教材的詩詞單元后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)詩詞的拓展閱讀，指出古人常以花喻格，以花明志。下列詩詞名句中未體現(xiàn)意象“花”的這一特點的是（）。A.待到秋來九月八，我花開后百花殺B.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花C.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中D.求得人間成小會，試把金尊傍菊叢【答案】D29、教學(xué)《愛蓮說》時，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握“托物言志”的寫作手法，教師列舉應(yīng)用該手法的其他詩詞來說明，下列詩詞不能作為例子使用的是（）A.陸游《卜算子·詠梅》B.鄭燮《竹石》C.賀知章《詠柳》D.于謙《石灰吟》【答案】C30、期末復(fù)習(xí)時，教師引導(dǎo)學(xué)生積累定語后置的相關(guān)知識，下列屬于該類句式的是（）。A.客有吹洞簫者，其聲嗚嗚然。B.天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。C.青，取之于藍，而青于藍。D.師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！敬鸢浮緼31、在校本課程“成語智慧”的學(xué)習(xí)中，有同學(xué)向教師請教“投筆從戎”“圍魏救趙”“指鹿為馬”三個成語分別涉及的歷史人物。教師回答正確的是（）。A.班超孫武趙括B.班超孫臏趙高C.班固孫臏趙高D.班固孫武趙括【答案】B32、閱讀綜合性學(xué)習(xí)《正是菊黃蟹肥時》教學(xué)設(shè)計（節(jié)選），按要求答題。A.把分組的自主權(quán)給予學(xué)生，可能導(dǎo)致各組能力不均等B.前兩個階段有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達和合作能力C.后三個階段的學(xué)習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生口語和書面表達能力D.各階段的學(xué)習(xí)形式比較繁復(fù)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)【答案】D33、閱讀下面的教學(xué)論文（節(jié)選），按要求答題。A.誦讀是幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解古代詩歌內(nèi)容的基本途徑和方法B.比較閱讀是分析“為什么這樣寫”，感受作品風(fēng)格的有效策略C.用“專門化”的術(shù)語解讀詩歌，能有效提高詩歌教學(xué)效率D.文中概括的三個層次是教學(xué)的層次，也是閱讀古代詩歌的層次【答案】C34、某版高中語文教材選修課程設(shè)置了“閱諸子百家之作，悟先賢圣人之道”的課外研習(xí)活動。下列作品中，不適合選人推薦作品的是（）。A.《晉靈公不君》B.《齊桓晉文之事》C.《有無相生》D.《秋水》【答案】A35、閱讀《祝?！方虒W(xué)實錄(片段)，按照要求答題。A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)理念B.讓語文回歸生活，改變單一的作業(yè)設(shè)計模式C.作業(yè)由易到難、有啟發(fā)性D.作業(yè)形式多樣、能夠全面評價學(xué)生的能力【答案】D36、學(xué)習(xí)《米洛斯的維納斯》，導(dǎo)入時教師先以馮驥才《高女人和他的矮丈夫》發(fā)問：“在現(xiàn)實生活中這是很不協(xié)調(diào)的一對，但作者寫得很美。根據(jù)你的生活經(jīng)驗，這對夫妻美在何處”學(xué)生回答后，教師引出“缺陷美”。然后拿出維納斯石膏塑像展示，以“探討斷臂的維納斯到底美在何處”設(shè)疑，揭示課題。對該教學(xué)導(dǎo)入的評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.整個導(dǎo)入循循善誘、環(huán)環(huán)相扣，步步深入引導(dǎo)學(xué)生進入新課學(xué)習(xí)B.可看出教師對課文特點和學(xué)生情況很熟悉，善于拿捏導(dǎo)入角度C.聯(lián)系學(xué)生生活，于無疑處設(shè)疑，巧妙引入“缺陷美”，為揭題作鋪墊D.教師直接展示斷臂雕像，開門見山入題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣【答案】D37、閱讀《別了，“不列顛尼亞”》備課實錄（節(jié)選），按照要求答題。A.陳老師選擇的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實性B.陳老師的做法關(guān)注學(xué)生在新聞閱讀過程中精神的活動和生命的活動C.張老師把新聞知識作為教學(xué)的引子，把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫作的范本，這種做法比較好D.陳老師這樣處理語言教學(xué)更實在【答案】C38、閱讀某教師關(guān)于《梁生寶買稻種》一課所設(shè)計的系列問題，按要求答題。A.①②③三個問題體現(xiàn)了認知性問題特點，從詞句入手，從“小”處著眼，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到答案B.④⑤兩個問題是“課文閱讀理解式”問題，旨在讓學(xué)生初步熟悉課文，了解故事情節(jié)C.⑥⑦⑧三個問題是評價性問題，讓學(xué)生站在評價者的立場上進行比較與評判，對梁生寶這一人物形象進行全面分析D.問題⑨是創(chuàng)造性問題，需要學(xué)生根據(jù)對課文的理解進行回答，還需要學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)揮創(chuàng)造能力解決這一問題【答案】B39、在文學(xué)作品賞析課上，教師指出文學(xué)作品是反映時代特征的一面鏡子，例如《紅樓夢》就被稱為“中國封建社會的百科全書”。下列作品中，同樣有“百科全書”稱號的是（）。A.羅貫中《三國演義》B.巴爾扎克《人間喜劇》C.司湯達《紅與黑》D.老舍《茶館》【答案】B40、對于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中提出的“表達與交流”方面的實施建議，下列理解不正確的是（）。A.鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達B.盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間C.應(yīng)鼓勵學(xué)生參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望D.鼓勵學(xué)生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等【答案】D41、閱讀某教師教學(xué)《過秦論》的教學(xué)反思片段，按要求答題。A.要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，分析學(xué)情不可以想當(dāng)然B.對于難度較大的文言文，教師在臺上講解有利于學(xué)生接受知識C.分析學(xué)情要實事求是，對學(xué)生的期望值不能過高但也不能過低D.教學(xué)方式不應(yīng)一成不變，要根據(jù)學(xué)情做出適當(dāng)調(diào)整【答案】B42、教學(xué)《勸學(xué)》，教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：①掌握重點文言實詞，積累文言詞匯；掌握比喻論證的方法；②培養(yǎng)學(xué)生借助工具書閱讀文言文及初步分析的能力；③了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法。A.體現(xiàn)了知識、能力、情感三維目標(biāo)的整合統(tǒng)一B.教師對文言文教學(xué)的基礎(chǔ)性要求理解不準(zhǔn)確C.教學(xué)設(shè)計遵循了教材的特點和文言文教學(xué)規(guī)律D.整體設(shè)計考慮了學(xué)情。符合學(xué)生的認知水平【答案】B43、某教材在選修“語言文字應(yīng)用”模塊中設(shè)置了“初高中文言文中的成語”專題。下列作品與成語對應(yīng)全部正確的是（）。A.《離騷》：七月流火《陳涉世家》：鴻鵠之志B.《醉翁亭記》：百廢俱興《扁鵲見蔡桓公》：諱疾忌醫(yī)C.《莊子·秋水》：望洋興嘆《赤壁賦》：杯盤狼藉D.《勸學(xué)》：鍥而不舍《孫權(quán)勸學(xué)》：豁然開朗【答案】C44、閱讀以下材料，回答問題。A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來砥礪學(xué)行B.達成“在品文中.感受一代大師梁啟超的風(fēng)采，學(xué)習(xí)其愛國熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)C.總結(jié)文本寫作特點，重申文章思想內(nèi)容，強化德育目標(biāo)D.補充拓展梁任公語言特點、人物背景及人生態(tài)度，達到升華情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)【答案】A45、閱讀以下材料，回答問題。A.“三十年前”這個時間有豐富的意蘊，同時又是學(xué)生容易忽略的地方，教師能夠抓住這一個點引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，體現(xiàn)了教師對戲劇精妙語言的準(zhǔn)確把握B.學(xué)生容易忽略的地方，才更容易讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感、新奇感，表現(xiàn)出對知識的新奇感，故也總是能夠在教師引導(dǎo)下品出個中滋味來C.找對語言點后、教師適時引入補充資料，體現(xiàn)了教師充分利用資源在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用D.若全讓學(xué)生品味“三十年前”，則學(xué)生會因為資料的匱乏很難品出什么，而教師巧妙地引入“人物關(guān)系表”，恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生深入理解了文本，鏈接的材料補充了文中的空白，為學(xué)生的理解搭了橋【答案】B46、學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實詞“古今異義”的現(xiàn)象，下列語句沒有包含“古今異義”的是（）A.或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至。（《送東陽馬生序》）B.率妻子邑人來此絕境。（《桃花源記》）C.犧牲玉帛，弗敢加也。（《曹劌論戰(zhàn)》）D.秦王大喜，傳以示美人及左右。（《廉頗藺相如列傳》）【答案】A47、某版高中語文教材設(shè)置有“古代山水游記類散文”專題，教師向?qū)W生推薦閱讀篇目，以下不符合推薦要求的一項是（）。A.《醉翁亭記》B.《鈷鐲潭記》C.《洛神賦》D.《雁蕩山》【答案】C48、閱讀《歸去來兮辭·并序》的評課記錄，按要求答題。A.背景知識的學(xué)習(xí)為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做了鋪墊B.“少教多學(xué)”的理念有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力C.教師要清楚學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，這樣更有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計D.在提問過程中，教師要注意把控自己的預(yù)設(shè)，按照預(yù)設(shè)進行教學(xué)【答案】D49、學(xué)生在讀到“零落成泥碾作塵，只有香如故”時，想到梅花在古詩詞中常代表高潔傲岸、不同流俗的美好品格，并搜集了一些示例。下列正確的是（）。A.名花傾國兩相歡，常得君王帶笑看（李白《清平調(diào)》）B.荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開（王昌齡《采蓮曲》）C.澄鮮只共鄰僧惜，冷落猶嫌俗客看（林逋《山園小梅》）D.梅定妒，菊應(yīng)羞，畫闌開處冠中秋（李清照《鷓鴣天·桂花》）【答案】C50、教學(xué)《祥林嫂》時，課堂上出現(xiàn)了一段小插曲：A.課堂上我們閱讀的是規(guī)范的文本，使用的也應(yīng)該是規(guī)范的語言B.學(xué)生在課堂上使用“掛了”這一幽默的語言來調(diào)動課堂氣氛，值得夸獎C.對這位學(xué)生的積極發(fā)言應(yīng)予以肯定，但對其缺點也不必避諱D.一句“老公就掛了”將整篇文章的悲劇氣氛掃得一干二凈，這是值得深思的【答案】C大題（共10題）一、閱讀材料，回答下列問題?！痘畎濉吩陌逵迫松形词橹?。五代時始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。慶歷中有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶?，木格貯之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印為予群從所得，至今保藏。探究·練習(xí)一、畢昇發(fā)明的活字版印刷術(shù)在我國及世界科技史上有怎樣的地位?王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在哪里?讀了兩篇短文后，你感受最深的一點是什么?請與同學(xué)一起討論交流。二、“為”基本的意思是“做”，動詞，但在句子里要根據(jù)上下文翻譯成不同的動詞。它也可做介詞，還可做其他的詞。找出課文中有“為”字的句子，整理在筆記本上，比較它們在句子中的意思有什么不同。三、解釋下列句子中加點的詞。1.板印書記，唐人尚未盛為之2.用訖再火令藥熔3.則以一鐵范置鐵板上4.旋刻之【答案】本題考查教師對于課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的深層次理解。題目中給出兩個答題角度，其一“重視語文課程對學(xué)生思想感情所起的熏陶感染作用”主要立足于課程內(nèi)容對學(xué)生情感、價值觀的引導(dǎo);其二“積極開發(fā)、合理利用課程資源”則是從課堂教學(xué)手段來闡發(fā)認識、提明觀點。兩個角度二選其一便可。二、閱讀材料，完成第題。王羲之《蘭亭集序》原文永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長成集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。夫人之相與，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣!”豈不痛哉!每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫!故列敘時人，錄其所述。雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。課文介紹本文飽含感情的筆觸，記敘了蘭亭周圍的山水佳景和宴會的盛況，抒發(fā)了對世事變幻、死生無常的感慨。同單元的課文還有蘇軾的《赤壁賦》、王安石的《游褒禪山記》。單元介紹這個單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風(fēng)物的客觀描繪，它往往包含著抒情和說理的成分：在記敘游覽的同時，或表達物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保诰拔锏拿枋鲋袃A注了作者個人的情感和志趣。閱讀這類文章，不但要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光，還要聯(lián)系作者的身世和作品的時代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣。反復(fù)閱讀這些優(yōu)美的篇章，體會其中的節(jié)奏、語氣和韻味，有助于養(yǎng)成良好的文言語感。而體驗古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培養(yǎng)我們對自然之美的感受能力?！敬鸢浮吭O(shè)計小組討論的形式．小組內(nèi)分享交流，小組派代表全班交流，最后教師結(jié)合古詩文總結(jié)：多媒體展示：其他名人對生死的看法：“朝聞道，夕死可矣。”《論語·里仁》“志士仁人，無求生以害仁。有殺身以成仁?！薄墩撜Z·衛(wèi)靈公》“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！薄睹献?告上上》李清照說：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”司馬遷說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！标翱思艺f：“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了?！泵珴蓶|說：“生的偉大，死的光榮?！鄙绬栴}。歷來是中外文學(xué)和哲學(xué)所關(guān)注的重要話題。明確：人生短暫，我們要做些積極的事情。我們不能決定生命的長度，但可以增加生命的厚度。三、閱讀材料，完成題。巴金《小狗包弟》原文一個多月前，我還在北京，聽人講起一位藝術(shù)家的事情，我記得其中一個故事是講藝術(shù)家和狗的。據(jù)說藝術(shù)家住在一個不太大的城市里，隔壁人家養(yǎng)了小狗，它和藝術(shù)家相處很好，藝術(shù)家常常用吃的東西款待它。“文革”期間，城里發(fā)生了從未見過的武斗，藝術(shù)家害怕起來，就逃到別處躲了一段時期。后來他回來了，大概是給人揪回來的，說他“里通外國”，是個反革命，批他，斗他。他不承認，就痛打，拳打腳踢，棍棒齊下，不但頭破血流，一條腿也給打斷了。批斗結(jié)束，他走不動，讓專政隊拖著他游街示眾，衣服撕破了，滿身是血和泥土，口里發(fā)出呻喚。認識的人看見半死不活的他，都掉開頭去。忽然一只小狗從人叢中跑出來，非常高興地朝著他奔去。它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舔舔，用腳爪在他的身上撫摸。別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒有用，它一定要留在它的朋友的身邊。最后專政隊用大棒打斷了小狗的后腿，它發(fā)出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開了。地上添了血跡，藝術(shù)家的破衣上留下幾處狗爪印。藝術(shù)家給關(guān)了幾年才放出來，他的第一件事就是買幾斤肉去看望那只小狗。鄰居告訴他，那天狗給打壞以后，回到家里什么也不吃，哀叫了三天就死了。聽了這個故事，我又想起我曾經(jīng)養(yǎng)過的那條小狗。是的，我也養(yǎng)過狗，那是1959年的事情，當(dāng)時一位熟人給調(diào)到北京工作，要將全家遷去，想把他養(yǎng)的小狗送給我，因為我家里有一塊草地，適合養(yǎng)狗。我答應(yīng)了，我的兒子也很高興。狗來了，是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且有一種本領(lǐng)：它有什么要求時就立起身子．把兩只前腳并在一起不停地作揖。這本領(lǐng)不是我那位朋友訓(xùn)練出來的。它還有一位瑞典舊主人，關(guān)于他我毫無所知。他離開上海回國，把小狗送給接受房屋租賃權(quán)的人，小狗就歸了我的朋友。小狗來的時候有一個外國名字，它的譯音是“斯包弟”。我們簡化了這個名字，就叫它做“包弟”。包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時候多些，有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會進來作幾個揖，討糖果吃，引起客人發(fā)笑。日本朋友對它更感興趣，有一次大概在1963年或以后的夏天，一家日本通訊社到我家來拍電視片，就拍攝了包弟的鏡頭。又有一次日本作家由起女士訪問上海，來我家做客，對日本產(chǎn)的包弟非常喜歡，她說她在東京家中也養(yǎng)了狗。兩年以后，她再到北京參加亞非作家緊急會議，看見我她就問：“您的小狗怎樣”聽我說包弟很好。她笑了。我的愛人蕭珊也喜歡包弟。在三年困難時期，我們每次到文化俱樂部吃飯，她總要向服務(wù)員討一點骨頭回去喂包弟。1962年我們夫婦帶著孩子在廣州過了春節(jié)，回到上海，聽妹妹們說。我們在廣州的時候，睡房門緊閉，包弟每天清早守在房門口等候我們出來。它天天這樣，從不厭倦。它看見我們回來，特別是看到蕭珊，不住地搖頭擺尾，那種高興、親熱的樣子，現(xiàn)在想起來我還很感動。仿佛又聽見由起女士的問話：“您的小狗怎樣”“您的小狗怎樣”倘使我能夠再見到那位日本女作家，她一定會拿同樣的一句話問我。她的關(guān)心是不會減少的。然而我已經(jīng)沒有小狗了。1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開始上街抄“四舊”的時候．包弟變成了我們家的一個大“包袱”。晚上附近的小孩時常打門大喊大嚷，說是要殺小狗。聽見包弟尖聲吠叫。我就膽戰(zhàn)心驚，害怕這種叫聲會把抄“四舊”的紅衛(wèi)兵引到我家里來。當(dāng)時我已經(jīng)處于半靠邊的狀態(tài)，傍晚我們在院子里乘涼，孩子們都勸我把包弟送走，我請我的大妹妹設(shè)法?？墒窃谶@時節(jié)誰愿意接受這樣的禮物呢據(jù)說只好送給醫(yī)院由科研人員拿來做實驗用，我們不愿意。以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。形勢越來越緊。我們隔壁住著一位年老的工商業(yè)者．原先是某工廠的老板，住屋是他自己修建的，同我的院子只隔了一道竹籬。有人到他家去抄“四舊”了。隔壁人家的一動一靜，我們聽得清清楚楚，從籬笆縫里也看得見一些情況。這個晚上附近小孩幾次打門捉小狗，幸而包弟不曾出來亂叫，也沒有給提了去。這是我六十多年來第一次看見抄家，人們拿著東西進進出出，一些人在大聲叱罵，有人摔破壇壇罐罐。這情景實在可怕。十多天來我就睡不好覺，這一夜我想得更多，同蕭珊談起包弟的事情，我們最后決定把包弟送到醫(yī)院去，交給我的大妹妹去辦。包弟送走后，我下班回家，聽不見狗叫聲，看不見包弟向我作揖、跟著我進屋，我反而感到輕松，真是一種甩掉包袱的感覺。但是在我吞了兩片眠爾通、上床許久還不能入睡的時候，我不由自主地想到了包弟，想來想去，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出現(xiàn)的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗，而是躺在解剖桌上給割開肚皮的包弟。我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖。不能保護一條小狗，我感到羞恥：為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己!我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。一方面責(zé)備自己，另一方面又想保全自己。不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。我自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運……整整十三年零五個月過去了。我仍然住在這所樓房里，每天清早我在院子里散步．腳下是一片衰草，竹籬笆換成了無縫的磚墻。隔壁房屋里增加了幾戶新主人。高高墻壁上多開了兩堵窗，有時倒下一點垃圾。當(dāng)初剛搭起的葡萄架給蟲蛀后早已塌下來被掃掉了．連葡萄藤也被挖走了。右面角上卻添了一個大化糞池，是從緊靠著的五層樓公寓里遷過來的。少掉了好幾株花，多了幾棵不開花的樹。我想念過去同我一起散步的人。在綠草如茵的時節(jié)，她常常彎著身子，或者坐在地上拔除雜草，在午飯前后她有時逗著包弟玩……我好像做了一場大夢。滿身的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎?！敬鸢浮恳?、導(dǎo)入文革期間，郭沫若之子郭世英跟女朋友用英語打電話，其目的是為了練習(xí)口語，但被人告發(fā)，說他是“里通外國”，于是被關(guān)押批斗，最終因無法忍受屈辱跳樓而亡；熱愛生活、幽默風(fēng)趣的人民藝術(shù)家老舍先生在文革中屢遭批斗終因無法忍受人格的侮辱、身體的蹂躪而跳湖自盡。兩人的悲劇命運都反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實——文革十年。那是一段不堪回首的歷史，是一個非人的年代，缺少人性，缺少溫情，人性的扭曲和變異達到了一種無以復(fù)加的地步。今天我們一起來學(xué)習(xí)巴金老人的《小狗包弟》，走近那個荒唐的年代，同時感受巴金老人偉大的人格魅力和他帶給我們的感動。二、簡介文革十年著名作家馮驥才在《一百個人的十年》里是這樣評價“文革”十年的：“在這十年，雄厚的古老文明奇跡般地消失，人間演出原始蒙昧?xí)r代的相互殘殺；善與美轉(zhuǎn)入地下，丑與惡肆意宣泄；千千萬萬的家庭被轟毀，千千萬萬的生命被吞噬。無論壓在這狂浪下邊的還是掀動狂浪的，都是它的犧牲品。哪怕是最成熟的性格也要接受它強制性的重新塑造。堅強的化為怯弱，誠實的化為詭詐，恬靜的化為瘋狂，豁朗的化為陰沉。人性、人道、人權(quán)、人的尊嚴(yán)、人的價值，都是它公開踐踏的內(nèi)容。雖然它不是大動干戈的戰(zhàn)爭，但是最慘烈的戰(zhàn)爭也難以達到如此殘酷——靈魂的虐殺。如果說法西斯暴行留下的是難以數(shù)計的血淋淋的尸體，那么‘文革’浩劫留下的是難以數(shù)計的看不見的創(chuàng)傷累累的靈魂?！睆倪@段描述中我們可以看出文革對人身心造成的殘害。三、速讀課文，整體感知文章內(nèi)容1．文章寫了什么故事明確：藝術(shù)家與狗的故事：巴金與狗的故事。2．為小狗包弟建立一個檔案。(包括姓名、籍貫、舊主人、個性特征)明確：姓名：包弟籍貫：日本舊主人：瑞典個性特征：聰明伶俐、活潑可愛、忠誠等3．在與包弟相處、相離的過程中，作者的情感發(fā)生了怎樣的變化明確：與小狗的親密接觸——歡快如何安排包弟——憂慮送走了包弟——輕松四、案例：閱讀《從百草園到三味書屋》的教學(xué)實錄，完成第16題。教學(xué)背景：這是一名教師公開教學(xué)的教學(xué)設(shè)計。教科書是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級(下冊)語文。課文為第一單元第一課，屬于精讀課文。以下為第一課時教學(xué)設(shè)計。教學(xué)過程：(一)導(dǎo)語同學(xué)們，當(dāng)我們游覽某處風(fēng)景名勝或文化遺跡之時，除了自己用心觀賞之外，往往還需要導(dǎo)游給我們作一番詳細的講解。那么，你認為一個出色的導(dǎo)游應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?(學(xué)生回答后教師小結(jié)。投影：能準(zhǔn)確挖掘景點的妙處，并將它準(zhǔn)確傳達出來，以增強游客游覽的興趣)今天，大家將面臨一項艱巨的任務(wù)，那就是擔(dān)任魯迅老屋后的百草園的導(dǎo)游工作，引導(dǎo)游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美。當(dāng)然，在此之前，我們必須要進行相應(yīng)的培訓(xùn)，而這堂課就是“導(dǎo)游培訓(xùn)課”.希望每一位學(xué)員都能順利過關(guān)!(教師板書：百草園導(dǎo)游培訓(xùn)課)(二)美點概覽雖然我們暫時還不能身臨其境去觀摩真正的百草園，但是我們手頭有最好的資料：魯迅的回憶性散文——《從百草園到三味書屋》。讓我們先“紙上談兵”，和少年魯迅一道領(lǐng)略百草園的無窮樂趣。1.提出初讀要求：自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是……你看那……”概括百草園的妙處。2.學(xué)生初讀課文?！敬鸢浮績?yōu)點：《從百草園到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計能夠注意面向全體學(xué)生，注重語文實踐，教學(xué)具有創(chuàng)造性，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：(1)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師身為組織者和引導(dǎo)者的作用得以落實。教師在課堂教學(xué)中.安排學(xué)生自讀課文、質(zhì)疑問難、小組研討.設(shè)計了一系列的導(dǎo)游活動，引導(dǎo)學(xué)生充分參與語文實踐活動，為學(xué)生的語文實踐創(chuàng)造了充分的空間和時間。在進行組內(nèi)“優(yōu)秀導(dǎo)游”評選以及全班同學(xué)評價時，教師在教學(xué)設(shè)計中努力體現(xiàn)出新課程評價的理念。學(xué)生閱讀課文前，教師作出明確要求，并予以閱讀提示，讓學(xué)生帶著問題讀書;提問時，教師的問題緊扣重點，并輔以讀書方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考;點撥時，教師對重難點內(nèi)容深入探究，引領(lǐng)學(xué)生進入文本，指導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與事物對話。這些都體現(xiàn)出教師教學(xué)過程中的主動性以及其組織、引導(dǎo)作用。(2)教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng)造性。教師教學(xué)的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在對教科書內(nèi)容的創(chuàng)造性地理解和使用上，教師用“導(dǎo)游培訓(xùn)課”的新形式設(shè)計教學(xué)，整堂課設(shè)計了“美點概覽”“美點欣賞”“練寫‘導(dǎo)游詞”’和“課堂‘導(dǎo)游”’四個環(huán)節(jié)，巧妙地把詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、作品感受等精讀訓(xùn)練整合在教學(xué)中。此外.教師對課后“研討與練習(xí)”作了獨特的處理。“研討與練習(xí)”第二題第1題和第3題被放在學(xué)生細讀課文后匯報讀書心得時(“課堂‘導(dǎo)游”’)處理。作為指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和詞句的方法，此種安排一方面促進了學(xué)生對課文的理解，另一方面幫助學(xué)生鍛煉了表達能力，起到了事半功倍的作用。教學(xué)的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在把課文的重難點化作學(xué)生的說寫實踐。學(xué)生討論后，練習(xí)說、寫、評“百草園導(dǎo)游詞”。較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。作業(yè)設(shè)計將課內(nèi)知識延伸到課外，既鞏固了課內(nèi)所學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的情感，也具有創(chuàng)造性。缺點：《從百草園到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計在以下幾方面明顯存在不足：(1)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容不完整。作為課時教學(xué)設(shè)計，本設(shè)計缺少學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析、教學(xué)目標(biāo)分析與界定、教學(xué)資源配置等要素。教學(xué)過程設(shè)計，雖注意了對師生雙邊活動的設(shè)計和教學(xué)媒體的設(shè)計，但相互之間的組合不夠明顯.尤其是媒體的使用幾乎沒有設(shè)計。(2)第一單元以“成長”為主題，訓(xùn)練重點為“學(xué)習(xí)這個單元，要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達技巧。”《從百草園到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計，在“注意學(xué)習(xí)文章的表達技巧”方面做了精心的設(shè)計，而在“整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感”方面做得不夠，令人遺憾。(3)語文基礎(chǔ)重視不夠?！罢Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”是語文教學(xué)的必然要求。識字寫字、熟讀課文、朗讀背誦、揣摩詞句、體會情味等是語文學(xué)習(xí)的基本練習(xí)，一刻也不能忽視或淡化?！稄陌俨輬@到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計在這些方面存在的缺憾，反映了語文新課程教學(xué)的流弊。(4)應(yīng)注意學(xué)生閱讀期待的激發(fā)?！稄陌俨輬@到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計“導(dǎo)語”和初讀、細讀的過渡性話語，起不到激發(fā)學(xué)生閱讀期待的作用。比如，課始階段，如果學(xué)校條件許可的話，教師播放百草園的觀光片，可能效果就會更好。五、剛?cè)岵７侥軇?chuàng)造和諧①在現(xiàn)代漢語中，“堅硬”和“柔軟”是一組相互對立的反義詞。可我認為，對和諧發(fā)展的事物來說，堅硬與柔軟相互依存，離開了一方，另一方便無法獨立存在，堅硬和柔軟是辯證統(tǒng)一的。②對于個人而言，堅硬源于內(nèi)心的柔軟。偉大的革命家白莽先生不忍看到身邊的人受迫害，為了中華民族的解放，于是用寫作與黑暗抗?fàn)?。而他也因為堅持革命三次入獄，甚至遭受殺害的結(jié)果。正是內(nèi)心的柔軟促使了他的堅持．也正因為他寧死不屈的意志才使他得以被世人銘記。③對于社會而言，柔軟依附于堅硬。幾年前發(fā)生了一起駭人聽聞的殺夫案。按照法律，殺人犯一般會被判為死刑或無期徒刑。然而人們了解到妻子被丈夫虐待二十余年，丈夫的各種殘忍手段實在令人發(fā)指，這一次她之所以失手殺死丈夫，也是因為丈夫扼住她的喉嚨幾乎使她窒息。這樣的事實喚起了大家內(nèi)心的柔軟．整個村莊、乃至整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老百姓都為她求情。最終，這個可憐的女子被判25年監(jiān)禁，一個社會的堅硬要以柔軟為前提，這個社會才能穩(wěn)定，才不會成為一個冰冷僵死的社會。④對于國家而言，堅硬與柔軟要以國家發(fā)展，進步為目的各司其職，各自作用。中國對于日本曾經(jīng)入侵中國領(lǐng)土的事件一直報以強硬的態(tài)度，對于日本不愿承認的行為強烈不滿。然而，去年日本福島核瀉漏時，中國仍及時出資出力，捐助資金給日本，派遣專家?guī)椭鉀Q問題，這不是國家與國家之間柔軟的體現(xiàn)嗎⑤反之，請試想當(dāng)我們否認其一方，而片面夸大另一方會怎么樣呢若我們過度夸大堅硬，那么人會變得冰冷，這個社會變得冷漠；若我們片面夸大柔軟，人會被情緒控制，整個社會將變得毫無秩序可言。所以我認為堅硬與柔軟應(yīng)該相符相成，互相牽制。⑥哲學(xué)論述了世界上一切事物的運動、變化和發(fā)展都是矛盾雙方既統(tǒng)一又斗爭的結(jié)果。矛盾是創(chuàng)造和諧事物發(fā)展的動力和源泉。⑦所以我認為，看似處于對立層面的“堅硬”與“柔軟”，實則為辯證統(tǒng)一，不可分割的?！皠?cè)岵辈拍芨玫卦炀鸵粋€健全的個體，整個社會才得以安康，整個國家才得以發(fā)展，整個世界才得以進步。問題：1、請從第④⑤段找出兩個錯別字，從第②段找出一處病句，并分別修改。2、請指出該作文在論證方面的一個缺點，并結(jié)合具體內(nèi)容進行分析?！敬鸢浮?、錯別字：第④段中，“瀉漏”的“瀉”改為“泄”；第⑤段中，“相符相成”的“符”改為“輔”。病句：第②段中，“而他也因為堅持革命三次入獄，甚至遭受殺害的結(jié)果”。應(yīng)改為：而他也因為堅持革命三次入獄，甚至遭受殺害。2、作文的論證偏離了其中心論點。通常來說，議論文的題目即為文章的中心論點，文首或文末段落點明中心論點，文中段落根據(jù)中心論點設(shè)立分論點。就該篇習(xí)作而言，其中心論點應(yīng)為“堅持剛?cè)岵?，才能?chuàng)造和諧,反之則無法創(chuàng)造和諧”，強調(diào)的是“剛?cè)岵钡木薮笞饔靡约啊皠側(cè)岵迸c“創(chuàng)造和諧”的必然關(guān)系。但通觀全文，習(xí)作只在文章最后一段蜻蜓點水般地寥寥幾筆來說堅持“剛?cè)岵睂€體、社會、國家和世界的積極促進作用，而在文章其他部分則一直在論述“堅硬”與“柔軟”之間的辯證關(guān)系，偏離了文章的中心論點。六、閱讀材料．完成第19-21題。法布爾《綠色蟈蟈》原文現(xiàn)在是7月中旬，村里今晚在慶祝國慶。當(dāng)孩子們圍著歡樂的篝火跳跳蹦蹦，當(dāng)鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時，我獨自一人，在陰暗的角落里，傾聽著田野的節(jié)日音樂會，田野里的節(jié)目要比此時在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)。夜已晚了，夜晚9點的天氣比較涼爽，蟬已不再嗚叫了。它白天唱了一整天，夜晚來臨，也該休息了，但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹濃密的枝葉里，突然發(fā)出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中，被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發(fā)出的絕望哀號。讓我們遠離喧囂去傾聽．去沉思吧。當(dāng)被捉住的蟬還在掙扎的時候，梧桐樹梢上的節(jié)目還在進行著，但合唱隊已經(jīng)換了人?，F(xiàn)在輪到夜晚的藝術(shù)家上場了。耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲。這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱。盡管歌聲的低音得到了加強，這個音樂會不管怎么說還是不起眼，十分不起眼的。雖然在我的耳邊，就有十來個蟈蟈在演唱，可它們的聲音不強，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當(dāng)四野蛙聲和其他蟲鳴暫時沉寂時．我所能聽到的一點點歌聲則是非常柔和的，與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過了。綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!在6月份，我提了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩。我給它們?nèi)n苣葉，它們吃了一點兒，但不喜歡。我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧。但究竟是什么呢?清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去，那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰(zhàn)斗發(fā)生在樹上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進攻者和被進攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看到蟈蟈非常勇猛地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多、強壯有力得多的動物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現(xiàn)，因為蟬沒有武器反駁．只能哀鳴踢蹬。我籠里的囚犯的食物找到了．我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味，以至于兩三個星期間．這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因為在這個部位，在嗉囊里．堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢?很可能正是如此。為了變換食物的花樣．我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因．因為肚子既有肉，又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的。因此別的東西也得吃。對于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地都接受．吃得只剩下翅膀、頭和爪。這一切都說明蟈蟈喜歡吃昆蟲．尤其是沒有過于堅硬的盔甲保護的昆蟲。它十分喜歡吃肉．但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿，有時沒有好吃的．甚至還吃一點兒青草。蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠然．在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑．但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像吃普通的獵物一樣。這并不是因為食物缺乏，而是因為貪婪才吃死去的同伴。撇開這一點不談．蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵，頂多面對食物有點兒敵對行為而已。我扔入一片梨。一只蟈蟈立即占住它。誰要是來咬這塊美味的食物，出于妒忌．它便踢腿把對方趕走。自私心是到處都存在的。吃飽了，它便讓位給另一只蟈蟈，這時它變得寬容了。這樣一個接著一個，所有的蟈蟈都能品到一口美味。嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底．用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。它們一天中大部分時間都在休息．天氣炎熱時尤其如此?！敬鸢浮拷虒W(xué)目標(biāo)：知識與能力：(1)速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。(2)了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習(xí)性。過程與方法：(1)學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。(2)通過閱讀，體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的特點及表達效果。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會語言特色。教學(xué)難點：通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。教學(xué)方法：(1)朗讀法?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章中將科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動，妙趣橫生。在反復(fù)誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。(2)研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當(dāng)點撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特色。七、案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17-18題。扶不扶①摔倒的老人扶不扶，成為馬年春晚小品的創(chuàng)作內(nèi)容。演員一句“人倒了還可以扶起來，心倒了可就扶不起來了”，博得滿堂采，也引發(fā)了人們的深思。②施以援手，扶起摔倒的老人，這本不是需要討論的問題，而今卻成了兩難選擇一-扶，還是不扶③網(wǎng)上關(guān)于“扶不扶”的投票調(diào)察顯示，只有很少人選擇“肯定會扶”，更多的人選擇了不好說”。網(wǎng)上還有貼子說:“以前覺得自己--定會扶，因為過不了良心這關(guān);現(xiàn)在肯定不會扶，因為過不了責(zé)任這關(guān)。”究其原因，“彭宇案”層出不窮，“農(nóng)夫與蛇”的故事不斷上演，傷害了人們的善心④人們感到困惑，好像站在了一個岔路口。-條路是助人為樂，但你可能因善舉而被訛詐，面臨被家屬、官司、賠款糾纏。另一條路是回避風(fēng)險，選擇視而不見，繞路而行?？墒?，后者雖不想引火燒身，卻又感到良心不安。小品《扶不扶》中，扶人者拿出手機拍照以自證清白的橋段，引發(fā)觀眾陣陣大笑，但這笑聲中隱藏著多少悲哀呀!近日看到了一則新聞《“奔馳大叔”路遇倒地女子先拍照取證再扶人》，開奔馳的大叔說，做好事要懂得保護好自己。這不正是善良人的無奈之舉嗎?⑤扶不扶摔倒的老人似乎是個道德問題。如果要人們毫不猶豫地扶起摔倒的老人，道德教育是不夠的，還需要加強全社會的醫(yī)療保障，消除摔倒老人訛詐的動機;更需要法制建設(shè)，給反咬一口的惡人以應(yīng)有的懲罰，保護每一個行善的好心人。讓公平的社會保障，惠及每一位公民;讓正義的法治，為人們的良知保駕護航。我相信，毫不猶豫地仲出援手的人會越來越多!問題請指出該習(xí)作在論證方面的兩個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。(12分)【答案】[答案要點](1)立意深刻，觀點明確。議論文又叫說理文，它是一種剖析事物論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。議論文應(yīng)該觀點明確、論據(jù)充分、語言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。本文作者圍繞“扶不扶”這一社會現(xiàn)象，探討社會保障機制的問題，立意深刻。同時，點明了想要善良長存，不僅是道德問題更需要法律機制等的保駕護航，觀點明確。(2)論證結(jié)構(gòu)層次鮮明。文章前兩段提出問題“扶不扶”這一現(xiàn)象，三、四段分析造成這一-現(xiàn)象的原因，第五段則提出了解決問題的方法途徑，層層深入，條理清晰。(3)論證手法多樣。本文在分析“扶不扶”而今成為兩難選擇的原因時，提供了網(wǎng)上的投票顯示，列舉了“彭宇案”“農(nóng)夫與蛇”的故事，呈現(xiàn)了有關(guān)“奔馳大叔”的新聞，這些舉例論證非常具有典型性，增強了文章的說服力。同時，運用了對比論證，呈現(xiàn)人們困惑的現(xiàn)狀，讓人印象深刻。(答出兩點即可。)八、閱讀材料，完成題。諸葛亮《出師表》原文先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜畀同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之日能：是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨．于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也．愿陛下托臣以計賊興復(fù)之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激今當(dāng)遠離，臨表涕零．不知所言。單元導(dǎo)語這個單元的課文大部分選自歷史著作。學(xué)習(xí)這些文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的歷史智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。學(xué)習(xí)這個單元，熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆記本上，積累文言詞語，培養(yǎng)良好的文言語感?！敬鸢浮?1)建議陛下廣泛聽取臣子的意見，發(fā)揚先帝遺留下來的美德，振奮有理想、有抱負的人們的精神。(2)宮廷和丞相府是一個整體，對他們實行提升、懲罰、表揚、批評．應(yīng)當(dāng)用一個標(biāo)準(zhǔn)。(3)親近賢臣，疏遠小人。“親賢臣，遠小人”是三條建議的核心，只有做到“親賢遠小”才能為忠諫之言開路，才能真正察納雅言，明辨忠奸，賞罰分明。文章為了說明“親賢遠小”的利弊，以先漢的“興隆”和后漢的“傾頹”的歷史事實為前車之鑒，以先帝痛惜桓帝、靈帝昏庸誤國為告誡，以“漢室之隆，可計日而待”為鼓勵，促使后主親賢臣遠小人。九、閱讀材料，完成題。蘇軾《赤壁賦》原文壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。蘇子愀然，正襟危坐而問客日：“何為其然也”客日：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！碧K子日：“客亦知夫水與月乎逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！笨拖捕?，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。課文介紹《赤壁賦》是指北宋文學(xué)家蘇軾寫過兩篇《赤壁賦》中的《前赤壁賦》，是中國古代文學(xué)史上的名篇，表現(xiàn)了作者的心靈由矛盾、悲傷轉(zhuǎn)而獲得超越、升華的復(fù)雜過程。單元說明這個單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風(fēng)物的客觀描繪，它往往包含著抒情和說理的成分；在記敘游覽的同時，或表達物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣。閱讀這類文章，不但要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光，還要聯(lián)系作者的身世和作品的時代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣。反復(fù)閱讀這些優(yōu)美的篇章，體會其中的節(jié)奏、語氣和韻味，有助于養(yǎng)成良好的文言語感。而體驗古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培養(yǎng)我們對自然之美的感受能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的相關(guān)規(guī)定【答案】一、導(dǎo)入(PPT．1演示課題、作者)()二、整體把握1．學(xué)生合作完成課文初讀。請一位學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊圈畫出你認為精美的語句或有難度的字詞。2．正音，指導(dǎo)誦讀。3．結(jié)合同學(xué)們的圈點，發(fā)現(xiàn)大家在這幾句話上有共識，下面一起逐句分析，共同學(xué)習(xí)。(學(xué)生按順序朗讀一句，解釋一句)(PPT．2演示例句)①縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。②其聲嗚鳴然：如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷；舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。③此非曹孟德之詩乎此非孟德之困于周郎者乎④況吾與子，漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬；寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。⑤惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡