病人入院和出院的-護(hù)理課件

病人入院和出院的_護(hù)理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。病人入院和出院的_護(hù)理病人入院和出院的_護(hù)理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第三章入院和出院的護(hù)理安職醫(yī)學(xué)院護(hù)理教研室教學(xué)目標(biāo)、熟悉入院程序2、掌握病人入病區(qū)后的初步護(hù)理3、掌握分級護(hù)理4、掌握出院方式5、掌握岀院護(hù)理6、掌握各種運送法(輪椅、平車、擔(dān)架現(xiàn)在社會所處的階段是科技爆炸的階段，社會對于人才的需求也隨著社會的發(fā)展越來越苛刻.在初中階段作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，更要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生探究問題、解決問題的能力，從而適應(yīng)社會的發(fā)展，為社會進(jìn)步提供動力.本文主要研究了初中化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以及如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式.化學(xué)學(xué)科是探究物質(zhì)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)等的一門自然學(xué)科.化學(xué)學(xué)科本身也具有了很強的抽象性、邏輯性.傳統(tǒng)的講授方式主要是單純的教師講、學(xué)生聽，知識由教師強行灌入學(xué)生.對于初中階段學(xué)生的理解能力來講，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教授，學(xué)生接受起來是比較困難的.隨著素質(zhì)教育的推行，對現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為了一種必然趨勢.筆者從事初中化學(xué)教學(xué)工作多年，結(jié)合自己實踐經(jīng)驗談一下如何進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師的一言堂，一塊黑板、一支粉筆、一個講臺構(gòu)成了傳統(tǒng)教學(xué)的全部，常常使得課堂缺乏活力，教師講的沒有動力，學(xué)生聽得昏昏欲睡，造成了課堂有效性低下.由于化學(xué)學(xué)科的自身特點，主要講述物質(zhì)的微觀世界，因此僅僅通過口頭講述是很難被學(xué)生所理解.并且傳統(tǒng)的一言堂常常造成學(xué)生將教師神圣化、權(quán)威化，認(rèn)為教師所說的都是真的，即使教師說錯了，學(xué)生也不敢于質(zhì)疑，缺乏質(zhì)疑精神.教師在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)時，缺乏對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生只是按照老師講解的解題思路進(jìn)行解題，有些甚至強行記憶解題過程，沒有完全理解為什么這樣解題，沒有培養(yǎng)出正確的化學(xué)思維方式.二、教學(xué)模式的創(chuàng)新1.師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變要從根本上進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先就要改善師生關(guān)系.學(xué)生放在主體地位，教師處于引導(dǎo)地位，堅決破除教師神圣化、權(quán)威性，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教師，敢于提出問題，敢于表達(dá)自己的創(chuàng)新想法.同時，和諧的師生關(guān)系使得學(xué)生與教師的溝通得到加強，讓教師在與學(xué)生交流的同時，全面的了解學(xué)生的不足之處，掌握學(xué)生最近學(xué)習(xí)動態(tài)，及時的幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教學(xué)有效性.2.豐富教學(xué)手段在化學(xué)課堂上，僅僅運用粉筆和黑板是不夠的，抽象的化學(xué)語言單調(diào)枯燥，不僅不能使學(xué)生很好的理解，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.有科學(xué)表明，初中生在課堂上注意力集中的時間是很短的，因此通過豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)意境，從而可以延長學(xué)生注意力集中時間，并且讓學(xué)生在快樂和思考中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.3.分段教學(xué)由于每個學(xué)生對知識的掌握程度，接受能力都不一樣，傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)是不科學(xué)的.教師要掌握每位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，將同學(xué)分成兩種或三種層次，對癥下藥，各個層次所留的作業(yè)和例題講解應(yīng)視學(xué)生水平而定.三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在化學(xué)的歷史中每一概念、定理都是通過大膽提出，不斷的探究改進(jìn)，再進(jìn)行事實驗證，因此，利用化學(xué)的這一特點，教師可以進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，利用實驗進(jìn)行探究驗證，讓同學(xué)們加深印象.并且將生活中的事物引入到學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，結(jié)合生產(chǎn)實際進(jìn)行探究問題，讓學(xué)生體會化學(xué)的重要性，趣味性，實用性.教師也可以通過對學(xué)生進(jìn)行分組，將基礎(chǔ)知識較扎實的同學(xué)與學(xué)習(xí)困難的同學(xué)相互幫助，以小組形式通過查閱資料收集信息，最后小組得出結(jié)論，從而完成任務(wù).例如：有一種混合氣體，其中可能含有一氧化碳、水蒸氣、二氧化碳、氯化氫和氫氣中的一種或幾種.首先，將不確定的混合氣體通過濃硫酸，發(fā)現(xiàn)氣體體積沒有變化；再通過澄清石灰水，沒有出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象，但氣體體積縮小一半；最后點燃導(dǎo)出的尾氣，將燃燒后產(chǎn)生的氣體通過無水硫酸銅不變色，卻使澄清石灰水變渾濁.由此推斷該混合氣體中肯定存在，肯定不存在，可能含有.解題思路首先，濃硫酸具有吸水性，而混合氣體通過濃硫酸后體積并未變化，則證明其中不含水蒸氣.其次，由于氯化氫氣體能被石灰水吸收，與氫氧化鈣生成氯化鈣，沒有產(chǎn)生沉淀.因此②的現(xiàn)象可以表明該混合氣體中一定存在氯化氫，可能含有二氧化碳，但是如果混合氣體中同時含有氯化氫氣體和二氧化碳，因為CO2遇石灰水生成CaCO3，而CaCl2遇到HCl則會生成氯化鈣，而氯化鈣是溶于水的.因此二氧化碳和氯化氫氣體同時通入石灰水中同樣不會產(chǎn)生渾濁的現(xiàn)象.根據(jù)氫氣與氧氣在點燃的條件下生成水，而水可以讓無水硫酸銅變藍(lán)，因此，混合氣體中不含有氫氣.但是一氧化碳與氧氣在點燃條件下生成二氧化碳，二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀，表現(xiàn)為使澄清石灰水變渾濁.因此得出結(jié)論不含有氫氣，一定含有一氧化碳.根據(jù)前面推斷的結(jié)果，一定有氯化氫和一氧化碳.肯定沒有水和氫氣，可能有二氧化碳.此道物質(zhì)推斷題，所考查的知識主要是水、一氧化碳、二氧化碳、氯化氫和氫氣的化學(xué)性質(zhì).教師在講解這道例題的之前，可以先讓學(xué)生在小組間自由討論，然后讓學(xué)生代表公布討論結(jié)果，最后教師再針對學(xué)生的討論結(jié)果來講解例題.這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更高，并且掌握的知識點也會更加牢固.總之，通過進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新和對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，發(fā)揚創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，對解題方式的模仿變?yōu)閷栴}的探究.初中化學(xué)的教學(xué)模式是多種多樣的，只有找到適合自己教學(xué)課堂的方法，才是最好的.函數(shù)平移問題是平面向量的理論，以三角函數(shù)為載體的一個綜合性題型，難度中等，高考中常有涉及。要做好函數(shù)平移問題，需認(rèn)真理清其思路與方法。設(shè)函數(shù)[F（x]，[y）=0]圖象上的點[P（x]，[y）]按向量[a=（h]，[k）]平移到函數(shù)[F’][（x’]，[y’）][=0]圖象上的點[P’][（x’]，[y’）]，則有[OP’=OP+a]，即[（x’]，[y’）][=（x]，[y）+][（][h]，[k][）][=（x+h]，[y+k）]，也就是[x’=x+hy’=y+k]（1）式或[x=x’-hy=y’-k]（2）式（1）式可?Q為平移后點的坐標(biāo)公式，（2）式可稱為平移前點的坐標(biāo)公式，則平移問題的處理思想與方法可根據(jù)所已知的方程歸結(jié)為以下兩條：①若已知平移前函數(shù)方程[F（x]，[y）=0]，則用平移前點的坐標(biāo)公式代入平移前方程[F（x]，[y）=0]，得到平移后的函數(shù)方程[F’][（x’]，[y’）][=0]；②若已知平移后函數(shù)方程[F’][（x’]，[y’）][=0]，則用平移后點的坐標(biāo)公式代入平移后方程[F’][（x’]，[y’）][=0]，得到平移前的函數(shù)方程[F（x]，[y）=0]。以上兩個思路可處理三類問題：對平移問題中的三個要素平移前方程[F（x]，[y）=0]、平移后方程[F’][（x’]，[y’）][=0]、平移向量[a=（h]，[k）]來說，可以說是知二求一，而高考命題就是沿這個思路來設(shè)計的，以下用2009年高考真題舉例說明。例1（天津）已知函數(shù)[fx=sin（ωx+π4）（x∈R]，[ω>0）]的最小正周期為[π]，將[y=fx]的圖象向左平移[φ]個單位長度，所得圖象關(guān)于[y]軸對稱，則[φ]的一個值是A.[π2]B.[3π8]C.[π4]D.[π8]解析：由已知的周期，顯然[fx=sin（2x+π4）]，則f（x）為平移前方程，據(jù)題意，可得平移向量[a=（-φ，0）]，則再得平移前坐標(biāo)公式[x=x’+φy=y’]，代入平移前方程[fx=sin（2x+π4）]，得平移后方程為[fx=sin2x+φ+π4]，而此函數(shù)關(guān)于y軸對稱，即當(dāng)[x=0]時，[f0]取到最值，也就是[2φ+π4=k]π+[π2]，所以得[φ=π8+kπ2]，對比四個選擇支，當(dāng)[k=0]時，[φ]可以是[π8]，故選D。例2（湖北）函數(shù)[y=cos2x+π6-2]的圖象按向量[a]平移到[F’]，[F’]的解析式為[y=fx]，當(dāng)[y=fx]為奇函數(shù)時，向量[a]可等于A.[（π6]，[-2）]B.[（π6]，[2）]C.[（-π6]，[-2）]D.[（-π6]，[2）]解析：設(shè)平移向量[a=（h，k）]，則把平移前坐標(biāo)公式[x=x’-hy=y’-k]代入平移前方程[y][=][cos2x+π6-2]，得[y-k][=][cos][2x’-h+π6][-2]，即平移后的圖象F’的方程為[y=fx=][cos2x-2h+π6-2-k]，又已知[y=fx]為奇函數(shù)，因此其圖象關(guān)于原點對稱且過原點為，從而有[2×0-2h+π6=nπ+π2-2+k=0]，[n∈Z]即[h=-nπ2-π6k=2]，[n∈Z]，經(jīng)檢驗，當(dāng)n=0時得[a=（-π6]，[2）]，故選D。例3（山東）將函數(shù)[y=sin2x]的圖象向左平移[π4]個單位，再平移1個單位，所得的圖象解析式為A.[y=2cosx2]B.[y=2sinx2]C.[y=1+sin（2x+π4）]D.[y=cos2x]解析：由題意，知平移向量[a=（-π4，1）]，則平移前坐標(biāo)公式為[x=x’+π4y=y’-1]，代入平移前方程[y=sin2x]，得平移后方程為[y’-1][=][sin2（x’+π4）]，即[y’=sin]2[x’+π4]+1=[sin2x’+π2][+1=cos2x’+1=2cosx’2]，故選A。從以上例題來看，如果明確兩個處理思路及三個可以處理題型，那么對于函數(shù)的平移問題，就不該再有疑問。練習(xí)：（全國II）若將函數(shù)[y=tan（ωx+π4）（ω]>[0）]的圖象向右平移[π6]個單位長度后，與函數(shù)[y=tan（ωx+π6）]的圖象重合，則ω的最小值為A.[16]B.[14]C.[13]D.[12]（湖南）將函數(shù)[y=sinx]的圖象向左平移[φ]（0≤[φ]第三章入院和出院的護(hù)理安職醫(yī)學(xué)院護(hù)理教研室教學(xué)目標(biāo)、熟悉入院程序2、掌握病人入病區(qū)后的初步護(hù)理3、掌握分級護(hù)理4、掌握出院方式5、掌握岀院護(hù)理6、掌握各種運送法(輪椅、平車、擔(dān)架第一節(jié)入院病人護(hù)理入院護(hù)理是指病人經(jīng)門診或急診醫(yī)生診查后因病情需要,由診查醫(yī)生建議住院并簽發(fā)住院證以后,由護(hù)理人員為病人提供的護(hù)理。、入院病人護(hù)理的目的:1、協(xié)助病人了解和熟悉環(huán)境2、建立良好的護(hù)患關(guān)系÷3、制定有計劃的護(hù)理計劃令4、做好健康教育入院程序1、辦理入院手續(xù)2、進(jìn)行衛(wèi)生處理÷3、護(hù)送病人入病區(qū)、病人入病區(qū)后的初步護(hù)理:護(hù)士站2、