海姆立克急救法培訓(xùn)(氣道梗阻急救)教學(xué)文案課件

海姆立克急救法培訓(xùn)圖文(氣道梗阻急救)教學(xué)文案26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。海姆立克急救法培訓(xùn)圖文(氣道梗阻急救)教學(xué)文案海姆立克急救法培訓(xùn)圖文(氣道梗阻急救)教學(xué)文案26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。海姆立克急救法培訓(xùn)圖文(氣道梗阻急救)要求掌握的內(nèi)容:海姆立克急救法——成人立位腹部沖擊法海姆立克急救法二—成人仰臥位腹部沖擊法海姆立克急救法三——自救腹部沖擊法海姆立克急救法四—兒童腹部沖擊法海姆立克急救法五——嬰兒拍背、胸部快速按壓法自從2000年10月教育部頒布《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》以來(lái)，各地中小學(xué)紛紛開始開設(shè)這門課程，我校則是在1999年就開設(shè)了，可以這么說(shuō)信息技術(shù)課在這一時(shí)期發(fā)展速度很快。作為一名信息技術(shù)課教師結(jié)合幾年來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎掖譁\的思考。一信息技術(shù)課的現(xiàn)狀作為一門新興課程，在教學(xué)中存在著很多亟待解決的問題。1信息技術(shù)課難教。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的條件是電腦少，每臺(tái)電腦前座著兩三個(gè)學(xué)生，這樣在練習(xí)時(shí)間上就大打折扣，像我們學(xué)校，學(xué)生比較多，三四名學(xué)生一臺(tái)機(jī)器，在這種情況下，不要說(shuō)學(xué)生練習(xí)，就連座位都很擁擠，這樣不僅給學(xué)生的練習(xí)帶來(lái)極大的不便，而且使教師的授課也受到一定影響，如果再遇上幾臺(tái)機(jī)器“鬧點(diǎn)小脾氣”就更可想而知了。2信息技術(shù)課難考。作為一門課程，老師教完了，學(xué)生掌握的怎么樣，這就涉及到一個(gè)考核的問題，而信息技術(shù)課的主要內(nèi)容大部分是上機(jī)操作。因此，信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)就應(yīng)該放在信息技能水平以及解決實(shí)際問題的能力上，考試就應(yīng)該放在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，而上機(jī)考試往往只能以單個(gè)學(xué)生或小組為單位進(jìn)行考試，實(shí)施起來(lái)難度大、效率低、費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程一般仍采用筆試。常規(guī)試卷對(duì)于考核知識(shí)技能是有效的，但是對(duì)于操作能力的考核就顯得無(wú)能為力了。3個(gè)體學(xué)習(xí)難滿足?，F(xiàn)在的小學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異很大。對(duì)于經(jīng)常接觸電腦的學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單；可是對(duì)于那些從來(lái)沒有摸過(guò)電腦的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就很難了。面對(duì)學(xué)生的這種個(gè)體差異，要求我們的信息技術(shù)課教師賦予他們一定的主動(dòng)選擇的權(quán)利，允許他們自主學(xué)習(xí)。而這對(duì)于目前的信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，卻是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。二、改善信息課教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施面對(duì)以上諸多問題，我們應(yīng)如何解決呢？1提高認(rèn)識(shí)程度，加大投入力度，提高硬件設(shè)施的水平。提高硬件設(shè)施的水平，一是保證電腦的質(zhì)量。二是保數(shù)量，達(dá)到一人一機(jī)。2改進(jìn)教學(xué)方式，正確認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系。應(yīng)徹底改變以前的以自學(xué)探究為主的放羊式教學(xué)方式，合理調(diào)節(jié)教與學(xué)的時(shí)間安排比例。農(nóng)村小學(xué)因其家庭條件的限制，大部分學(xué)生初次接觸這門學(xué)科，對(duì)信息技術(shù)的好奇給了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦極大的動(dòng)力，怎樣讓這份沖動(dòng)保持到最后，正是我們教師所正視的，我們不能讓學(xué)生在放任自流的學(xué)習(xí)中，隨著年齡的增長(zhǎng)而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退，所以老師要充分發(fā)揮自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)解決身邊生活的實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，建立他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以不能重學(xué)而輕教。3恰當(dāng)?shù)氖褂谩熬W(wǎng)絡(luò)教室”。“網(wǎng)絡(luò)教室”這類的軟件對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)有很好的幫助，比如“極域電子教室”這個(gè)軟件就能有效的解決教師對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，及時(shí)有針對(duì)性的給予個(gè)別輔導(dǎo)。這類軟件的使用對(duì)教師控制教學(xué)局面能起到很大的幫助，同時(shí)給同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果提供了廣闊的空間。利用這類軟件也能有效的解決信息技術(shù)上機(jī)考核的難題。4本著“物盡其用”的原則。應(yīng)當(dāng)將我們有限的資源進(jìn)行有效的應(yīng)用，盡可能將機(jī)房向?qū)W生開放。這樣，他們就可以利用課余時(shí)間加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)還以利用這一現(xiàn)代化的工具為自己的學(xué)習(xí)或工作服務(wù)。在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來(lái)了相當(dāng)?shù)淖枇?。然而信息技術(shù)教育的開展與普及又是一件刻不容緩的大事，它關(guān)系著到我們民族的興衰和我們現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)的成敗。因此，我們必須下大氣力，把信息技術(shù)教育這門科開足上好。學(xué)生生活在火熱的現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)實(shí)踐中，教育不能讓學(xué)生遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界，課程不能成為隔離學(xué)生與世界的屏障。我們應(yīng)讓學(xué)生走入生活，親近自然，敬畏生命，深化體驗(yàn)，在豐富多彩的活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，開發(fā)創(chuàng)造潛能，促進(jìn)科學(xué)與人文的相融。一、豐富對(duì)話，在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，隨年級(jí)的增高而呈下降趨勢(shì)。為什么原本趣味無(wú)窮的語(yǔ)文，許多學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，甚至厭惡、恐懼呢?顯然與語(yǔ)文教學(xué)的封閉化、單一化、機(jī)械化分不開。語(yǔ)文教育的本質(zhì)是創(chuàng)造優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境，提供豐富而科學(xué)的良性語(yǔ)言刺激，把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能激發(fā)起來(lái)，把他們想象、創(chuàng)造的潛力開發(fā)出來(lái)，得到充實(shí)、升華和提高，獲得健康優(yōu)化發(fā)展。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)豐富了對(duì)話的渠道與形式，倡導(dǎo)學(xué)生不僅要與文本對(duì)話，還要與自我、社會(huì)和自然對(duì)話。在聽說(shuō)讀寫實(shí)踐中感受語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、形成語(yǔ)感，進(jìn)而形成正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)將豐富的語(yǔ)言與鮮明的形象、真摯的情感，鍛造成語(yǔ)言“合金”，在學(xué)生心中積淀下來(lái)，猶如一個(gè)語(yǔ)言磁場(chǎng)，攝取新的語(yǔ)言信息，融合新的語(yǔ)言材料，改造學(xué)生自身的語(yǔ)言，久而久之，便會(huì)融化到學(xué)生的生活、情感中去，成為語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，成為文化底蘊(yùn)的養(yǎng)料，成為人格形成的萌芽。二、鏈接生活，在合作探究中發(fā)展自我語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)超越課本學(xué)習(xí)的局限，要求學(xué)生深入自然情景、社會(huì)背景或社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，開展探究活動(dòng)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。我們要尊重學(xué)生的需要和興趣，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，自主探究解決問題的方法，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和探究能力，為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，使他們一顯身手。三、關(guān)注生命。在生命教育中完善自我語(yǔ)文教學(xué)只有具有生命的靈性，才能具有生命的創(chuàng)造力和包容力，才能發(fā)揮個(gè)人的潛能以及豐富人的心靈，從而喚醒對(duì)真善美的內(nèi)在追求。讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的奧秘，體驗(yàn)人生意義，才能使教育的生命境界得到提升。我們要注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，并學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。綜合性學(xué)習(xí)拓寬了生命教育的渠道，我們應(yīng)該捕捉生命教育的契機(jī)，豐富生命教育的內(nèi)涵，增加生命教育的深度。例如，在組織“這就是我”這一綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，把活動(dòng)目標(biāo)僅僅定位在“口頭作文”訓(xùn)練上，就顯得單一膚淺了。實(shí)際上，以“這就是我”這一主題作為七年級(jí)(初一)的第一次綜合性學(xué)習(xí)，是有其深刻用意的，除了鍛煉口語(yǔ)交際能力和寫作能力外，至少還應(yīng)容納以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1結(jié)合課文學(xué)習(xí)，反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程，敬畏生命，珍愛生命，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價(jià)值。2展現(xiàn)自己的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好，在尋求別人理解的過(guò)程中理解別人，進(jìn)而學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作。3學(xué)會(huì)調(diào)適自己的角色，學(xué)習(xí)在各種社會(huì)活動(dòng)情境中發(fā)展自己，得體地推薦自己。生命教育的現(xiàn)實(shí)途徑在于：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去把握；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去面對(duì)；給學(xué)生一些問題，讓他們自己去解決；給學(xué)生一些條件，讓他們自己去創(chuàng)造。只有將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生個(gè)體生命融為一體，才能提高他們的生活質(zhì)量，提升他們的生命意義。在今后的人生道路上，學(xué)生可以得到一種慰藉、一種動(dòng)力、一種激勵(lì)，成為人生的一種資本。四、注重體驗(yàn)，在綜合實(shí)踐中讓科學(xué)與人文相融生命的成長(zhǎng)需要生命本身的體驗(yàn)，只有親身體驗(yàn)的東西，才是真正意義上的獲得。如果沒有了學(xué)生心靈的感受，精神世界就會(huì)變得貧瘠，精神家園就會(huì)荒蕪。從這個(gè)意義上說(shuō)，體驗(yàn)是生命成長(zhǎng)中不可或缺的獨(dú)特享受。美國(guó)自然教育家約瑟夫?克奈爾在《與孩子共享自然》中提及：“科學(xué)的任務(wù)是描述事實(shí)是什么樣子，但人內(nèi)心深處對(duì)自然的感知是科學(xué)無(wú)法完成的。感覺這個(gè)世界遠(yuǎn)比知道和理解這個(gè)世界更重要。當(dāng)我們對(duì)某一種事物有了感情上的聯(lián)系，我們就會(huì)產(chǎn)生從更深層次上去關(guān)心它的責(zé)任感?！比纭案惺茏匀弧本C合性學(xué)習(xí)單元，其中有一項(xiàng)“我有一個(gè)‘朋友”’的主題活動(dòng)。開展這一主題活動(dòng)，絕不是僅僅為了獲得寫作題材，也不是通常意義上的“秋游”，而是如同課文要求的那樣，“投向自然的懷抱”“讓景物像人一樣活起來(lái)，同它展開心靈的對(duì)話，試著結(jié)交幾個(gè)自然界的‘朋友’?！彼?，在指導(dǎo)這一活動(dòng)時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生在“投向”“對(duì)話”“結(jié)交”具體活動(dòng)過(guò)程中的投入、體驗(yàn)和表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以心靈貼近自然，在與自然相融、相知的過(guò)程中獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟、遐思……新課程跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的特點(diǎn)，促進(jìn)了語(yǔ)文綜合實(shí)踐與學(xué)科課程、活動(dòng)課程、地方課程的緊密結(jié)合。如圍繞“蓮的魅力”這一活動(dòng)主題，可開展系列活動(dòng)，如科學(xué)研究(蓮的歷史、品種及用途等)，文化研究(搜集描寫蓮的古詩(shī)文)，藝術(shù)活動(dòng)(畫一幅愛蓮圖、編一首采蓮曲)，涉及語(yǔ)文、音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)教育等多門學(xué)科。這樣，不僅促進(jìn)了學(xué)科間的滲透，也使活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)性，在感受文化魅力的同時(shí)，品味探索科學(xué)奧秘的樂趣。我們要讓學(xué)生接觸生動(dòng)活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感，探索生命世界的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)世界的魅力，激發(fā)創(chuàng)新的潛能。海姆立克急救法培訓(xùn)圖文(氣道梗阻急救)要求掌握的內(nèi)容:海姆立克急救法——成人立位腹部沖擊法海姆立克急救法二—成人仰臥位腹部沖擊法海姆立克急救法三——自救腹部沖擊法海姆立克急救法四—兒童腹部沖擊法海姆立克急救法五——嬰兒拍背、胸部快速按壓法一、什么是“海姆立克急救”?是海姆立克教授于1974年發(fā)明的,它是一種運(yùn)用于呼吸道異物窒息的快速急救手法海姆立克教授m山神體餛會(huì)厭軟骨食管氣管海姆立克急救法·原理沖擊腹部、抬高膈肌肺內(nèi)內(nèi)氣體排出形成氣流阻塞物↑氣壓膈用力的方向人工咳嗽驅(qū)除異物向內(nèi)向上用力點(diǎn)如果卡住怎么辦?、我頂你個(gè)肺啊!胸骨橫膈肌哪些人容易發(fā)生氣道梗阻?嬰幼兒、兒童老年人會(huì)厭軟骨發(fā)育不成熟●咳嗽反射遲緩●口中含物說(shuō)話、哭笑、打鬧●進(jìn)食時(shí)說(shuō)話●劇烈活動(dòng)時(shí),容易將口中含物吸入氣管·進(jìn)食時(shí)吃大塊硬質(zhì)食物如雞塊、排骨時(shí)速度太快,咀嚼不全,吞咽過(guò)猛成人危險(xiǎn)習(xí)慣:成人:進(jìn)食時(shí)談話大笑