第十二章完形主義心理學(xué)

格式塔學(xué)派勒溫的拓?fù)湫睦韺W(xué)皮亞杰學(xué)派信息加工認(rèn)知心理學(xué)當(dāng)前第1頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)第十二章完形主義心理學(xué)當(dāng)前第2頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)第一節(jié)格式塔心理學(xué)一、產(chǎn)生的背景和主要代表人物（一）哲學(xué)康德的先驗(yàn)論：心理會(huì)給原始材料以組織和形式。當(dāng)前第3頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)在下圖中，我們的知覺(jué)系統(tǒng)把視野中的個(gè)別成分綜合成一個(gè)有組織的整體結(jié)構(gòu)。當(dāng)前第4頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)（二）物理學(xué)中的場(chǎng)論磁力現(xiàn)象：鐵屑受到磁力場(chǎng)影響。格式塔心理學(xué)家試圖用場(chǎng)論解釋心理現(xiàn)象及其機(jī)制問(wèn)題。代表人物：惠特海默、考夫卡、苛勒當(dāng)前第5頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)（一）格式塔（Gestalt)心理學(xué)的含義格式塔（德語(yǔ)音譯）：整體。格式塔的性質(zhì)不是部分的相加之和，也不是大于部分的相加之和，而是與部分具有質(zhì)的不同；反對(duì)元素主義，強(qiáng)調(diào)整體。二、格式塔心理學(xué)的主要理論當(dāng)前第6頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)當(dāng)前第7頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)（二）格式塔心理學(xué)的特征1、“三反”一“強(qiáng)調(diào)”：反對(duì)馮特的元素主義和鐵欽納的構(gòu)造主義；反對(duì)桑代克的聯(lián)結(jié)主義；反對(duì)華生的S-R公式；強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和行為的整體性。當(dāng)前第8頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)2、主要課題:人的知覺(jué)過(guò)程.人的腦中有一個(gè)“場(chǎng)”，人腦就按場(chǎng)的規(guī)律把客觀的東西組成一個(gè)“完型”。當(dāng)前第9頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)當(dāng)前第10頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)知覺(jué)相似律封閉性原則知覺(jué)接近律當(dāng)前第11頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)＊連續(xù)性(continuity):凡具有連續(xù)性或共同運(yùn)動(dòng)方向的刺激容易被看成一個(gè)整體（見(jiàn)下圖）。當(dāng)前第12頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)

3、個(gè)體的任何經(jīng)驗(yàn)或行為的本身都是不可分解的，每一種經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)都有它的整體形態(tài)（如似動(dòng)現(xiàn)象、問(wèn)題解決）。當(dāng)前第13頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)（三）格式塔心理學(xué)的研究對(duì)象兼容構(gòu)造主義與行為主義。1、直接經(jīng)驗(yàn)：直接感知到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2、行為研究有意義的整體行為。整體行為賴以產(chǎn)生的環(huán)境可分為：地理環(huán)境：現(xiàn)實(shí)的實(shí)際存在的環(huán)境。行為環(huán)境：一個(gè)人心目中或臆想中的環(huán)境。人的行為主要受行為環(huán)境制約和調(diào)節(jié)。如騎渡過(guò)康斯坦湖例子。當(dāng)前第14頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)物理學(xué)----客觀的量的測(cè)量。心理學(xué)--質(zhì)的研究和推測(cè)。例如，在比較重要的情境中，觀察一個(gè)人，聽(tīng)他講話時(shí)是正常的還是顫抖的，在目前這種觀察只能是一種質(zhì)的辨別。（四）格式塔心理學(xué)的研究方法當(dāng)前第15頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)現(xiàn)象學(xué)的方法：要求對(duì)在特定時(shí)間內(nèi)主體所覺(jué)察到的經(jīng)驗(yàn)材料不加任何粉飾，力求如實(shí)而祥盡地進(jìn)行描述。對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行質(zhì)的分析，反對(duì)盲目地照搬先進(jìn)的自然科學(xué)的量的和間接的方法,因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)很難用數(shù)量來(lái)計(jì)算；當(dāng)前第16頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)四、同型論生理歷程與意識(shí)歷程在結(jié)構(gòu)的形式方面彼此完全等同。如果一個(gè)人感知到灰色背景上的白色圓形，就意味著他的腦內(nèi)也存在著一個(gè)具有圓形的有限區(qū)域，一些強(qiáng)有力的電荷沿著這個(gè)圓形的輪廓不斷運(yùn)動(dòng)著，環(huán)繞著這個(gè)區(qū)域的是一個(gè)電荷較弱的場(chǎng)。身心平行論

當(dāng)前第17頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)第二節(jié)勒溫的拓?fù)湫睦韺W(xué)當(dāng)前第18頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)人的心理活動(dòng)是在一種心理場(chǎng)或生活空間里發(fā)生的。第一節(jié)勒溫的場(chǎng)論當(dāng)前第19頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)（一）行為公式：B＝f（PE）

B：行為的方向和向量；P：個(gè)人；

E：環(huán)境（心理環(huán)境）。行為取決于個(gè)人和環(huán)境的交互作用。表現(xiàn)為不同的人、同樣的環(huán)境，行為不一樣。相同的人、不同的環(huán)境，行為不一樣。同樣的人、同意的環(huán)境，行為不一樣。當(dāng)前第20頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)環(huán)境：并非客觀的地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。而是指“心理環(huán)境”?！靶睦憝h(huán)境”：一切對(duì)人的心理事件產(chǎn)生實(shí)際影響的環(huán)境。它可以是人所意識(shí)到的，也可以是不為人所意識(shí)的。當(dāng)前第21頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)心理學(xué)錯(cuò)覺(jué)圖

當(dāng)前第22頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)視覺(jué)游戲--“曲線正方形”曲線正方形：這些是完全的正方形嗎？【解析】正方形看起來(lái)是變形了，但其實(shí)它們的邊線都是筆直而彼此平行的。比爾·切斯塞爾創(chuàng)作了這個(gè)曲線幻覺(jué)的視覺(jué)藝術(shù)版本。當(dāng)前第23頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)柱子是圓的還是方的,當(dāng)前第24頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)結(jié)婚真的等于下地獄嗎？當(dāng)前第25頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)（二）心理場(chǎng)與生活空間

心理場(chǎng)、心理生活空間：由個(gè)體的需要和心理環(huán)境相互作用的關(guān)系構(gòu)成的。包括在某一時(shí)間內(nèi)決定行為的全部事實(shí)。(P)EE當(dāng)前第26頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)決定行為的三種事實(shí)：準(zhǔn)事實(shí)：準(zhǔn)物理事實(shí)（心目中的自然環(huán)境）準(zhǔn)社會(huì)事實(shí)（心目中的社會(huì)環(huán)境）準(zhǔn)概念事實(shí)（影響行為但與現(xiàn)實(shí)有差異的思想概念，如準(zhǔn)媽媽?zhuān)┤缫粋€(gè)社交焦慮者在一個(gè)人多的環(huán)境中。動(dòng)力原則——凡存在于生活空間中的事件或事實(shí)，必然對(duì)個(gè)體的行為產(chǎn)生影響和效果當(dāng)前第27頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)二、行為動(dòng)力需要：需求：客觀的生理需要準(zhǔn)需要：在心理環(huán)境中對(duì)心理事件起實(shí)際影響的需要。如寫(xiě)好了信要投郵局。當(dāng)前第28頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)緊張：

具有需要時(shí)，身體內(nèi)部出現(xiàn)一個(gè)緊張系統(tǒng)，隨著需要的滿足或目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)趨于松弛或解除緊張。反之，需要得不到滿足或動(dòng)機(jī)受阻，繼續(xù)保持，并促使人具有努力滿足需要或重新實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意向。緊張由需求或準(zhǔn)需求引起。當(dāng)前第29頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)心理緊張系統(tǒng)的提出和驗(yàn)證提出：源于咖啡館的啟示。驗(yàn)證：蔡加尼克效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。讓被試完成20項(xiàng)任務(wù)，其中一半完成，另一半被中途打斷，讓被試回憶任務(wù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：未完成工作的回憶量68%，已完成的回憶量43%。說(shuō)明：人們對(duì)于尚未處理完的事情，比已處理完成的事情印象更加深刻。當(dāng)前第30頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)奧芙散金娜的重做趨勢(shì)與代替滿足實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)方法：第一組：中途阻止被試正在進(jìn)行的工作。第二組：要求他們?nèi)プ隽硪豁?xiàng)工作。觀察他們重做第一個(gè)工作的趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：第一組重做趨勢(shì)為100%，第二組為82%實(shí)驗(yàn)結(jié)論：做另一項(xiàng)工作起到了代替滿足的作用。當(dāng)前第31頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)對(duì)力的動(dòng)態(tài)交互作用進(jìn)行向量的分析效價(jià)（引拒值）：正效價(jià)：能滿足需要或有吸引力的對(duì)象。負(fù)效價(jià)：對(duì)人具有威脅或惹人討厭的對(duì)象。如香腸對(duì)于孩子。當(dāng)前第32頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)向量：

某種已發(fā)生的需要，最初只能在人的內(nèi)部引起一種無(wú)確切方向的緊張狀態(tài)，可是當(dāng)它和一定的對(duì)象發(fā)生聯(lián)系之后，就形成一種推動(dòng)行為走向目標(biāo)的向量。向量是一種有方向的吸引力和排除力，引力的向量使人趨近目標(biāo)，斥力的向量使人背離目標(biāo)。當(dāng)前第33頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)三種沖突方式：雙趨沖突：雙避沖突：趨避沖突：Ｐ++-+--ＰＰ移動(dòng)：向量的合力。沖突：兩個(gè)等量的向量在起作用當(dāng)前第34頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)生活空間可以劃分成若干區(qū)域，各區(qū)域之間均有邊界相隔。個(gè)體要達(dá)到目標(biāo)，必須跨越疆界，由一個(gè)區(qū)域進(jìn)入另一個(gè)區(qū)域。生活空間的移動(dòng)由向量的合力推進(jìn)。當(dāng)前第35頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)一個(gè)想要成為醫(yī)生的人所處的情境個(gè)體要達(dá)到目標(biāo)，必須跨越疆界，由一個(gè)區(qū)域進(jìn)入另一個(gè)區(qū)域。CeCMIPrGPP=人G=目標(biāo)Ce=大學(xué)預(yù)科C=大學(xué)M=醫(yī)學(xué)院I=實(shí)習(xí)醫(yī)生Pr=開(kāi)業(yè)醫(yī)生當(dāng)前第36頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)三、人格組織人格是一個(gè)系統(tǒng)的組織區(qū)域，它由許多相互作用的區(qū)域交織起來(lái)形成的。這些區(qū)域互相依賴，一個(gè)區(qū)域的變化影響著另一個(gè)區(qū)域的變化。人和環(huán)境一起構(gòu)成了心理場(chǎng)，人是場(chǎng)的中心部分。當(dāng)前第37頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)人格組織圖EIPPCMP表示I的邊緣區(qū)域；C表示I的中心區(qū)域；E表示外部環(huán)境

Ｍ＝運(yùn)動(dòng)的知覺(jué)區(qū)域Ｉ＝人格的內(nèi)部區(qū)域Ｃ＝人格內(nèi)部區(qū)域的中心部分當(dāng)前第38頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)外部區(qū)域（M）：包含知覺(jué)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。內(nèi)部區(qū)域（I）：需要、意圖等。內(nèi)部區(qū)域：人格邊緣層（P）：容易通過(guò)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)表示出來(lái)。人格中心層（C）：較難吐露在外。人格結(jié)構(gòu)的多樣化和復(fù)雜化取決于個(gè)體的年齡、經(jīng)驗(yàn)、能力等因素的影響。當(dāng)前第39頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)新生兒、兒童、低能兒的人格結(jié)構(gòu)較少分化。成人、經(jīng)驗(yàn)豐富的人分化得好且復(fù)雜。勒溫采用拓?fù)鋵W(xué)的方式表達(dá)了人格結(jié)構(gòu)中各區(qū)域之間的內(nèi)在關(guān)系，把人格描繪成為一個(gè)直觀的空間系統(tǒng)。當(dāng)前第40頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)第二節(jié)勒溫的團(tuán)體動(dòng)力學(xué)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)：把心理場(chǎng)或生活空間學(xué)說(shuō)應(yīng)用于研究社會(huì)問(wèn)題。一、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的理論與實(shí)踐勒溫團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的核心：把團(tuán)體看做是一個(gè)動(dòng)力整體，不同于部分之和。部分與團(tuán)體相互依賴。團(tuán)體和團(tuán)體的情境構(gòu)成了社會(huì)場(chǎng)。團(tuán)體的行為由團(tuán)體場(chǎng)中各個(gè)區(qū)域之間的關(guān)系及壓力所決定。當(dāng)前第41頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)改變飲食習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)：給孩子?jì)寢屢詡€(gè)別指導(dǎo)，說(shuō)明嬰兒用餐最好加些橘汁。6人一組，討論改善孩子食譜的好處，最后達(dá)到有關(guān)加橘汁的共同決定。當(dāng)前第42頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)結(jié)果：參與團(tuán)體決定的媽媽要比那些接受個(gè)別指導(dǎo)的媽媽更遵守加用橘汁的做法。說(shuō)明：團(tuán)體決定比單獨(dú)做出決定對(duì)團(tuán)體中的個(gè)人具有更持久的影響。當(dāng)前第43頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)提高工人生產(chǎn)效率的應(yīng)用研究。將工人們組成團(tuán)隊(duì)，并且讓他們制定自己的生產(chǎn)目標(biāo)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)包含至少一名熟練工人，增加成功的可能性。當(dāng)前第44頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)通過(guò)改變一個(gè)團(tuán)體來(lái)改變其中的個(gè)體，遠(yuǎn)比一個(gè)一個(gè)地來(lái)改變個(gè)體容易得多。只要團(tuán)體的價(jià)值不變化，個(gè)體就會(huì)更強(qiáng)烈地抵制變化。而一旦團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)本身變化了，則由于個(gè)體依附于該團(tuán)體而導(dǎo)致的那種抵抗也隨之消除了。當(dāng)前第45頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)專(zhuān)制型、民主型、放任型。專(zhuān)制型：上下級(jí)關(guān)系：存在較大的社會(huì)心理距離和隔閡，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者缺乏敏感性，被領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者存有戒心和敵意。成員表現(xiàn)：下級(jí)只是被動(dòng)、盲目、消極地遵守制度，執(zhí)行指令。團(tuán)隊(duì)中缺乏創(chuàng)新與合作精神，而且易于產(chǎn)生成員之間的攻擊性行為。領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的研究當(dāng)前第46頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)民主型：上下級(jí)關(guān)系：心理距離較近。成員表現(xiàn)：團(tuán)隊(duì)成員的工作動(dòng)機(jī)和自主完成任務(wù)的能力較強(qiáng)，責(zé)任心也比較強(qiáng)。當(dāng)前第47頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)放任型：成員表現(xiàn)：非生產(chǎn)性的活動(dòng)很多，工作的進(jìn)展不穩(wěn)定，效率不高，成員之間存在過(guò)多的與工作無(wú)關(guān)的爭(zhēng)辯和討論，人際關(guān)系淡薄，但很少發(fā)生沖突。當(dāng)前第48頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)實(shí)驗(yàn)：分別將不同的成年人訓(xùn)練成為具有不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)者，然后將這些人充當(dāng)青少年課外興趣活動(dòng)（制作面具）小組的領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)前第49頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：工作績(jī)效：放任型<專(zhuān)制型和民主型；專(zhuān)制型約等于民主型；工作質(zhì)量與工作滿意度：民主型更高。當(dāng)前第50頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)大量研究結(jié)果表明：工作績(jī)效：民主型≦專(zhuān)制型工作滿意度：民主型>專(zhuān)制型當(dāng)前第51頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)敏感性訓(xùn)練1946年，康涅狄格州種族事務(wù)委員會(huì)曾邀請(qǐng)勒溫協(xié)助訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)者并指導(dǎo)研究計(jì)劃的實(shí)施。為期兩周的訓(xùn)練班，有41位領(lǐng)導(dǎo)參加，開(kāi)展敏感性訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)。計(jì)劃實(shí)施得非常成功。敏感性訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)成為20世紀(jì)發(fā)展最為迅速的社會(huì)現(xiàn)象之一。當(dāng)前第52頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)敏感性訓(xùn)練訓(xùn)練人們認(rèn)識(shí)自己及自己對(duì)他人影響的一種技術(shù)。把不同單位、不同級(jí)別、互不相識(shí)的人組成不超過(guò)15人為度的小組，進(jìn)行1至2周的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，參加的人員自由的討論自己感興趣的問(wèn)題，自由地發(fā)表意見(jiàn)，分析自己的行為和感情，并接受對(duì)自己行為的反饋意見(jiàn)（批評(píng)或其他意見(jiàn)），從而提高對(duì)各種問(wèn)題的敏感性。

當(dāng)前第53頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)特點(diǎn)培訓(xùn)指導(dǎo)人員僅從旁協(xié)作，為學(xué)習(xí)過(guò)程提供方便，其使命是觀察、記錄、解釋?zhuān)袝r(shí)誘導(dǎo)，扮演一種不引人注目的領(lǐng)導(dǎo)角色。非定型的自由交談，對(duì)有關(guān)現(xiàn)場(chǎng)的即所謂"此時(shí)此地"所發(fā)生的事情進(jìn)行對(duì)話活動(dòng)?！八臒o(wú)”：無(wú)嚴(yán)密組織、無(wú)主席、無(wú)議題、無(wú)議程當(dāng)前第54頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)訓(xùn)練目的：增強(qiáng)自我意識(shí)，了解自己對(duì)別人的影響及別人對(duì)自己的看法。增強(qiáng)對(duì)別人行為的敏感性。當(dāng)前第55頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)第三節(jié)社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)一、海德的認(rèn)知平衡理論人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是平衡的、和諧的，一旦出現(xiàn)不平衡、不和諧，就會(huì)產(chǎn)生一種緊張和恢復(fù)平衡的力量去改變這種狀態(tài)，重新恢復(fù)認(rèn)知系統(tǒng)的平衡狀態(tài)。研究人際關(guān)系對(duì)態(tài)度改變的影響。當(dāng)前第56頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)P-O-X模型平衡理論涉及一個(gè)人和兩個(gè)態(tài)度對(duì)象之間的三角關(guān)系。OXP認(rèn)知的主體態(tài)度的另一個(gè)人態(tài)度的某個(gè)對(duì)象＋表示喜歡＿表示不喜歡這種關(guān)系影響人際喜歡與吸引，從而影響良好人際關(guān)系的建立與發(fā)展當(dāng)前第57頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)平衡關(guān)系：三邊符號(hào)相乘為正不平衡關(guān)系：三邊符號(hào)相乘為負(fù)OXP＋表示喜歡＿表示不喜歡當(dāng)前第58頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)四種關(guān)系：三者皆為正的平衡狀態(tài)。P-O：+；P-X:+;O-X:-。P-O：+；P-X:-;O-X:+。P-O：-；P-X:+;O-X:+。P－O－X不平衡關(guān)系的任何一種情形，人們都企圖改變某一項(xiàng)而使之恢復(fù)平衡關(guān)系。OXP當(dāng)前第59頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)認(rèn)知的矛盾（失調(diào)）會(huì)引起內(nèi)心的不愉快（心理緊張），從而產(chǎn)生了減少這種不愉快的傾向。2、費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論當(dāng)前第60頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)認(rèn)知失調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)處理：被試按被試費(fèi)分為1美元組和20美元組，要求他們做一項(xiàng)枯燥的工作，并向其他人介紹這項(xiàng)工作很有趣。一周后要求他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的趣味性用-5——5之間的數(shù)值進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)前第61頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：一美元組1.35；20美元組-0.05實(shí)驗(yàn)解釋?zhuān)赫f(shuō)謊僅得一美元失調(diào)解決失調(diào)真的很有趣當(dāng)前第62頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)認(rèn)知失調(diào)：一個(gè)人的態(tài)度和行為等的認(rèn)知成分相互矛盾，從一個(gè)認(rèn)知推斷出另一個(gè)對(duì)立的認(rèn)知時(shí)而產(chǎn)生的不舒適感、不愉快的情緒。當(dāng)前第63頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)減少失調(diào)的方法：（1）改變認(rèn)知：使之與其它認(rèn)知保持一致。（2）改變行為：使對(duì)行為的認(rèn)知與其他認(rèn)知保持一致。（3）增加新的認(rèn)知：給認(rèn)知結(jié)構(gòu)中補(bǔ)充有助于減少失調(diào)的新的認(rèn)知要素，使認(rèn)知之間的矛盾得到合理的解決。重點(diǎn)當(dāng)前第64頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)加菲貓減肥651、加菲是一只相當(dāng)快樂(lè)、知足的貓?jiān)趺崔k呢？？我會(huì)不會(huì)胖死呢2、醫(yī)生斷定，如果加菲還是每天好吃懶做的話，會(huì)得肥胖病死去的3、加菲體驗(yàn)到失調(diào)，促使加菲想要減少這種不舒服的感覺(jué)4、應(yīng)該怎么辦呢？？我要減肥?。?！4、也許加菲開(kāi)始不再好吃懶做5、加菲也可以改變自己的認(rèn)知：醫(yī)生說(shuō)的話也不一定全對(duì)6、或者加菲增加一種新的認(rèn)知：寧愿做飽死鬼也不做餓死鬼7、成功的做到以上三者中的任何一種都能減輕失調(diào)，使加菲又變回以前那只快樂(lè)、知足的貓當(dāng)前第65頁(yè)\共有71頁(yè)\編于星期六\17點(diǎn)M很愛(ài)抽煙醫(yī)生說(shuō)抽煙有害健康，會(huì)誘發(fā)癌癥M體驗(yàn)到認(rèn)知失調(diào)尋求解決方法：三種策略M恢復(fù)認(rèn)