眼科光學(xué)技術(shù)與儀器課件整理-002

人的差異在于業(yè)余時(shí)間眼科光學(xué)技術(shù)與儀器眼科光學(xué)技術(shù)與儀器人的差異在于業(yè)余時(shí)間眼科光學(xué)技術(shù)與儀器第六章醫(yī)用光學(xué)技術(shù)與儀器醫(yī)用光學(xué)儀器主要有眼科光學(xué)儀器、手術(shù)顯微鏡、醫(yī)用內(nèi)窺鏡和醫(yī)用激光儀器四大類。眼科光學(xué)儀器主要有眼前部、眼壓、眼底、視野等多種檢查儀器,特別是微電腦及電視圖像技術(shù)的應(yīng)用,使傳統(tǒng)的眼科光學(xué)儀器得以迅速地更新?lián)Q代。手術(shù)顯微鏡有單人雙目和雙人雙目兩種形式,現(xiàn)代手術(shù)顯徼鏡配備了電視圖像系統(tǒng),稱為顯微外科電視系統(tǒng)。醫(yī)用內(nèi)窺鏡是隨著光導(dǎo)纖維的出現(xiàn)而發(fā)展起來的,廣泛應(yīng)用于消化道、泌尿科、肺科婦科、五官科、骨科中的診斷和治療。裝有CCD攝像機(jī)及電視圖像系統(tǒng)的內(nèi)窺鏡又稱電子內(nèi)窺鏡,可實(shí)時(shí)地顯示臟器內(nèi)的黑白或真彩色圖像。醫(yī)用激光儀器主要有CO2、氦氖、YAG及新發(fā)展起來的半導(dǎo)體激光器四大類型,主要用于治療,其次用于診斷醫(yī)用光學(xué)技術(shù)與儀器眼科光學(xué)儀器手術(shù)顯微鏡一顯微外科電視系統(tǒng)醫(yī)用內(nèi)窺鏡醫(yī)用激光儀器紅外熱像儀一、創(chuàng)新教學(xué)法是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的前提創(chuàng)新教學(xué)法改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期的教學(xué)工作，它不是一句空話，也不是幾條簡單的教學(xué)措施就可以實(shí)現(xiàn)的，它要在一定的基礎(chǔ)上與前提下才能更好地挖掘小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力。1.學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力要在良好的教學(xué)環(huán)境中才能順利培養(yǎng)，換句話說，它需要完善的教學(xué)制度，需要政策上的大力支持。從今天看，政策的支持已經(jīng)解決了，但根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力還需要充滿活力的教學(xué)單位，也就是說學(xué)校是否能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)創(chuàng)新教學(xué)的氛圍。只有積極地融入到課題中，在教學(xué)中積極鍛煉自己，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)法中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師必須具備創(chuàng)新思維，只有具備創(chuàng)新思維才能進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)教育中，就因?yàn)榻處煹囊蜓嘏f，擔(dān)心創(chuàng)新教學(xué)的思路會(huì)引發(fā)太多異議的眼光，才覆蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)法。如果連一個(gè)教師都沒有創(chuàng)新精神，又怎么去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須具備民主而和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻以“以人為本”作為自己教學(xué)的教育理念。學(xué)生是教學(xué)的對象，而教師應(yīng)該尊重學(xué)生，教師的角色應(yīng)該全心全意為學(xué)生服務(wù)，起到引領(lǐng)學(xué)生的作用，這種教學(xué)理念可以構(gòu)建民主而和諧的師生關(guān)系，從而去激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體對策1.與生活情境相融合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)法中，主要是改掉了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的枯燥教學(xué)方法。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，把學(xué)生引入數(shù)學(xué)教學(xué)的情境中，極力激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如在學(xué)習(xí)“通分”這個(gè)知識(shí)板塊的時(shí)候，可以進(jìn)行一些情境設(shè)計(jì)。例如，教師先列出題目，爸爸：菜園的五分之二種植白菜，五分之三種植芹菜;小紅：我要在菜園里種植三分之一的黃瓜，二分之一的茄子;媽媽：菜園里要種七分之二的胡蘿卜，九分之四的西紅柿。然后教師就問：“小紅的爸爸喜歡吃什么菜？”學(xué)生甲站起來回答：“喜歡吃芹菜，因?yàn)槲宸种笥谖宸种?，分母相同，分子大的才大?！保處熢賳枺骸靶〖t媽媽喜歡吃什么菜？”這時(shí)候?qū)W生開始議論，教師就引入通分。這樣的教學(xué)情境很符合小學(xué)生的心理，探索學(xué)生的心理，把問題貼近生活，學(xué)生的接受水平就可以明顯提高。以這種新穎的創(chuàng)新教學(xué)法，引出教學(xué)內(nèi)容，緊緊抓住小學(xué)生的好奇心，聚集學(xué)生的注意力，把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容融入生活，這種創(chuàng)新教學(xué)法可以達(dá)到事半功倍的教育效果。2.在錯(cuò)誤中提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。錯(cuò)誤的問題和答案，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的掌握能力的程度，還可以利用小學(xué)生犯下的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤問題與答案的價(jià)值，充分利用學(xué)生犯下的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。例如，教師提出這個(gè)問題：一艘輪船，從上海出發(fā)前往廣州，經(jīng)過了12天到達(dá)廣州，問如果有12艘輪船一起前往廣州，要多長時(shí)間才能到達(dá)廣州？問題剛問完，就有一學(xué)生回答是1天，在這種情況下，教師不能急于宣布這位學(xué)生的回答是否正確，而是繼續(xù)提問學(xué)生答案的思路與過程，這位學(xué)生答：“1艘輪船是12天，那12艘輪船就只需要1天的時(shí)間?！苯處熃又鴨柶渌麑W(xué)生的看法，竟然沒有學(xué)生有任何異議。這個(gè)答案很明顯是錯(cuò)的，雖然輪船的數(shù)量增加了，但速度與路程都沒有改變，答案仍然是12天。學(xué)生雖然犯了個(gè)錯(cuò)誤，但老師并沒有直接宣布答案，而是讓學(xué)生把自己的思路說出來，再進(jìn)行講解正確的答案，讓學(xué)生從根本上去認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，有深刻的記憶。當(dāng)學(xué)生再遇到類似的數(shù)學(xué)題時(shí)，就會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。3.設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂。創(chuàng)新教學(xué)法的實(shí)施，首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就給教師提出了新的要求，要求教師要在教學(xué)過程中注入新的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂，讓學(xué)生能夠大膽地發(fā)言與提問，提出與教師不同的解題思路。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意課堂的布置。例如，老師在教一年級數(shù)學(xué)的加減法中，提出個(gè)1+4=？的問題，學(xué)生就會(huì)通過數(shù)手指得出結(jié)果是5，這時(shí)，教師可以再提問：？+？=5，學(xué)生就會(huì)再次數(shù)手指，類似這樣的問題，可以發(fā)散小學(xué)生的思維，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。不同的問題有不同的課堂設(shè)計(jì)，教師在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)該從多方面去開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。三、鼓勵(lì)實(shí)施自主教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，老師在創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)新。著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？這時(shí)就需要教師讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，學(xué)生有了探索的空間，就會(huì)有意想不到的表現(xiàn)。教學(xué)中加強(qiáng)討論、合作活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充、相互幫助，還有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)討論，加強(qiáng)交流、增強(qiáng)整體意識(shí)，在整體中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。多年來,有關(guān)作文教學(xué)的改革一直在進(jìn)行著,但時(shí)至今日,作文教學(xué)仍是語文教學(xué)中的“老大難”問題,還沒有走出“高耗低效”的怪圈。究其原因,與教師的教學(xué)觀念存在偏差,訓(xùn)練方式落后、方法陳舊有著直接關(guān)系。筆者認(rèn)為,要改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀,必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,做到以下幾點(diǎn):一、必須走出應(yīng)試教育的泥潭直面作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí),當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作水平整體表現(xiàn)不盡人意,學(xué)生作文難和教師教作文難的現(xiàn)象嚴(yán)重。究其原因,很大程度上在于多年來以應(yīng)試教育為目的的作文教學(xué)使充滿人性之美、生活趣味和創(chuàng)造性的“習(xí)作”、“練筆”變成了功利化的應(yīng)試訓(xùn)練,本應(yīng)該生動(dòng)鮮活的作文教學(xué)陷入了模式化的窠臼。作文教學(xué)中,有相當(dāng)一部分教師為了應(yīng)付考試,要求學(xué)生熟讀甚至背誦一些已經(jīng)發(fā)表的優(yōu)秀作文,各種角度、各種題材的都有?？荚嚨臅r(shí)候不管考什么題目,只要隨機(jī)應(yīng)變地將一篇比較接近的佳作稍作修改,能拿高分就行。這種以應(yīng)試為目的,一心撲在對應(yīng)試技巧的機(jī)械強(qiáng)化上,忽視了有系統(tǒng)、有規(guī)律的作文教學(xué),是作文教學(xué)的悲哀,是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。久而久之就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成了一種虛假的、機(jī)械的、“作文選式”的思維定勢,面對作文本,他們只會(huì)“克隆”、“編排”、“嫁接”,而不會(huì)真誠地傾吐,在獲得高分的同時(shí),也喪失了自我,泯滅了個(gè)性,扭曲了心靈?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。”因此,在作文教學(xué)中,我們必須走出應(yīng)試教育的泥潭,避免急功近利的傾向,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)、生活、表達(dá)、交流的需要寫作,使習(xí)作真正能應(yīng)生活之需,切生活之用。二、必須融習(xí)作與生活為一體寫作的內(nèi)容和情感都來源于生活。作文是生活的反映,生活是作文的真正源泉。然而,現(xiàn)在還有很多教師缺乏這方面的意識(shí),仍然沿用過去那套棄之不掉的閉門造車、面壁作文的方式方法,割斷了寫作和生活的本質(zhì)聯(lián)系。由于生活枯燥、積累不足,缺乏必要的寫作素材,本應(yīng)反映生活的作文,變成了為作文編造生活,甚至是偽造生活,致使無生活體驗(yàn)的文章比比皆是。缺乏生活,缺乏體驗(yàn),這是學(xué)生作文水平欠缺的根本原因。葉圣陶先生說過:“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么文章?！币虼?習(xí)作教學(xué)必須變“封閉”為“開放”,融習(xí)作與生活為一體。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)向生活開放,向大自然開放,與課外活動(dòng)和校外活動(dòng)結(jié)合起來。教師要努力創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然、欣賞自然、感受自然,多組織學(xué)生深入生活,讓學(xué)生在參觀、訪問、游戲、勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)中多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,提高他們對生活的感受能力和理解能力。只有從生活中汲取作文之泉,學(xué)生才易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),才能寫出內(nèi)容充實(shí)、新鮮活潑的作文來。三、必須強(qiáng)調(diào)真實(shí)性真實(shí)是小學(xué)階段作文的基本要求。然而,現(xiàn)在仍有相當(dāng)一部分教師對小學(xué)生習(xí)作的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清、定位不準(zhǔn),無視學(xué)生的年齡特點(diǎn)和習(xí)作思維發(fā)展的規(guī)律,在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),向?qū)W生過多地灌輸特定意識(shí)形態(tài)的東西,過分強(qiáng)調(diào)思想性、題材性、規(guī)范性。這種“超標(biāo)”“拔高”的做法,其實(shí)是無視學(xué)生這個(gè)寫作主體,“以成人之心去度兒童之腹”,在一定程度上剝奪了學(xué)生表達(dá)心聲的愿望,成了他們精神的桎梏。學(xué)生在作文時(shí)為了迎合教師的口味,說言不由衷的假話、空話、套話,作文中充斥著模式化的表達(dá)和成人化的語言也就見怪不怪了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作要求方面最顯著的特點(diǎn)就是重寫“實(shí)”,提倡自由表達(dá),要求學(xué)生寫真話、實(shí)話。因此,教師在指導(dǎo)習(xí)作時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)。作文必須求實(shí),不僅要內(nèi)容真實(shí),還要態(tài)度真誠,力戒目前習(xí)作中普遍存在的虛情假意、言不由衷的現(xiàn)象。也就是要求學(xué)生寫親身經(jīng)歷和耳聞目睹的人、事、景、物,做到實(shí)實(shí)在在地寫真話、寫實(shí)話,寫自己真實(shí)的情感和體驗(yàn),不能寫沒有真實(shí)體驗(yàn)的空話、假話和套話。習(xí)作時(shí)應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生“想寫什么就寫什么”,不一定要“有意義”、“記憶深刻”,哪怕是一件細(xì)微的小事或一絲淡淡的心緒,都可以在筆下自由表現(xiàn),既可寫真善美,也可寫假惡丑;既可寫真實(shí)的生活,也可寫合理的想象。寫想象作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象,而不是不著邊際的胡思亂想,教師要引導(dǎo)學(xué)生合理想象。只有這樣,學(xué)生才能敞開心扉說真話,寫出有獨(dú)到見解、有新意、展示個(gè)性的佳作,從根本上解決作文蒼白無力、千人一面的局面。四、必須關(guān)注寫作的全過程習(xí)作評價(jià)是對學(xué)生作文及其過程的評判。然而,現(xiàn)在還有很多教師在評價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)只對學(xué)生寫好的作文進(jìn)行評價(jià),往往是教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力對學(xué)生的習(xí)作字斟句酌、精批細(xì)改,對寫作材料的準(zhǔn)備過程和作文修改等問題是不過問的。這種只管收獲、不問耕耘,只要結(jié)果、不管過程的做法,對于提高學(xué)生的作文水平是極為不利的。新課程標(biāo)準(zhǔn)對習(xí)作評價(jià)提出了全新的理念和評價(jià)思路,提出了要重視對習(xí)作材料準(zhǔn)備過程和對作文修改的評價(jià)。我們要按標(biāo)準(zhǔn)的要求,把學(xué)生習(xí)作的過程與方法、情感與態(tài)度領(lǐng)域等納入評價(jià)范圍。評價(jià)中,不僅要對學(xué)生寫好的作文進(jìn)行評價(jià),還要對作文材料的準(zhǔn)備和對作文的修改進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)中要關(guān)注學(xué)生占有了哪些材料,這些材料是否充分,是通過什么途徑、運(yùn)用什么方法得來的。通過評價(jià),引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、閱讀等多種途徑,運(yùn)用多種手段搜集和積累習(xí)作材料。修改能力是寫作能力的重要組成部分,也是提高寫作水平的重要途徑。“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對習(xí)作評改提出的一條基本理念。這就要求教師必須改變長期以來包攬習(xí)作批改的做法,變教師修改為指導(dǎo)學(xué)生自己修改或相互修改。教學(xué)中,教師必須使學(xué)生明確作文修改的重要意義,幫助他們樹立起修改好作文的信心,教給他們一些修改的方法,引導(dǎo)他們通過自己改、合作改、集體改等多種形式的反復(fù)訓(xùn)練,在動(dòng)腦、動(dòng)手中提高寫作能力,養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣?？傊?我們必須在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,從轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的觀念入手,在習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容、形式和方法上進(jìn)行改革,促進(jìn)學(xué)生作文素養(yǎng)的全面提高。第六章醫(yī)用光學(xué)技術(shù)與儀器醫(yī)用光學(xué)儀器主要有眼科光學(xué)儀器、手術(shù)顯微鏡、醫(yī)用內(nèi)窺鏡和醫(yī)用激光儀器四大類。眼科光學(xué)儀器主要有眼前部、眼壓、眼底、視野等多種檢查儀器,特別是微電腦及電視圖像技術(shù)的應(yīng)用,使傳統(tǒng)的眼科光學(xué)儀器得以迅速地更新?lián)Q代。手術(shù)顯微鏡有單人雙目和雙人雙目兩種形式,現(xiàn)代手術(shù)顯徼鏡配備了電視圖像系統(tǒng),稱為顯微外科電視系統(tǒng)。醫(yī)用內(nèi)窺鏡是隨著光導(dǎo)纖維的出現(xiàn)而發(fā)展起來的,廣泛應(yīng)用于消化道、泌尿科、肺科婦科、五官科、骨科中的診斷和治療。裝有CCD攝像機(jī)及電視圖像系統(tǒng)的內(nèi)窺鏡又稱電子內(nèi)窺鏡,可實(shí)時(shí)地顯示臟器內(nèi)的黑白或真彩色圖像。醫(yī)用激光儀器主要有CO2、氦氖、YAG及新發(fā)展起來的半導(dǎo)體激光器四大類型,主要用于治療,其次用于診斷醫(yī)用光學(xué)技術(shù)與儀器眼科光學(xué)儀器手術(shù)顯微鏡一顯微外科電視系統(tǒng)醫(yī)用內(nèi)窺鏡醫(yī)用激光儀器紅外熱像儀61眼科光學(xué)儀器眼科光學(xué)儀器屬于精密光學(xué)儀器,主要有眼底照相機(jī)、電腦視野儀、電腦驗(yàn)光儀、電腦眼壓儀電腦角膜曲率儀、裂隙燈顯微鏡等。這類儀器大都是由傳統(tǒng)的眼科光學(xué)儀器發(fā)展起來的,在傳統(tǒng)的光觀察系統(tǒng)基礎(chǔ)上加上電視攝像及微機(jī)自動(dòng)控制、處理系統(tǒng),能進(jìn)行程序自動(dòng)控制、電視圖像顯示計(jì)算機(jī)圖像處理、數(shù)據(jù)測算及分析、參數(shù)顯示及打印報(bào)告及資料存檔等功能,因此現(xiàn)代眼科光學(xué)儀器的名稱大都在原名稱之前加上"電腦。除此之外,一些新型的光學(xué)儀器也不斷出現(xiàn),如近年出現(xiàn)的利用共焦掃描激光技術(shù)對眼底成像的“激光眼底掃描照機(jī)"。6.1.1眼底照相機(jī)9101(1)眼球(2)接目物鏡(3)中空反射鏡(4)補(bǔ)償透鏡組(5)成像物鏡組(6)分光棱鏡356(7)照相機(jī)膠片(8)反射鏡(9)分劃板(10)目鏡(11)觀察者或電視攝像機(jī)(12)集光鏡(13)環(huán)形光闌(14)觀察17照明白熾燈(15)聚光鏡(16)國聚光鏡(17)照相閃光燈眼底照相機(jī)是用來觀察和記錄眼底視網(wǎng)膜狀況的光學(xué)儀器,它將眼底以黑白或彩色照片的形式保存下來,是眼科醫(yī)生的主要診斷工具。現(xiàn)代眼底照相機(jī)裝有微機(jī)及電視圖像系統(tǒng),可在電視監(jiān)視器屏幕上顯示眼底圖像,供多人同時(shí)觀察及動(dòng)態(tài)記錄(錄像)。(1)照相系統(tǒng):由接目物鏡、補(bǔ)償透鏡組、成像系統(tǒng)、分光棱鏡及35mm照相機(jī)組成。(2)觀察瞄準(zhǔn)系統(tǒng):由分光棱鏡、反射鏡、分劃板及觀察目鏡組成的光路。(3)照明系統(tǒng)。(4)機(jī)架、調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)及操縱手柄(5)電視圖像系統(tǒng)及電腦系統(tǒng),在觀察目鏡位置裝有CCD攝像機(jī),并由5“單色監(jiān)視顯示圖像。微電腦系統(tǒng)可在屏幕上完成測算功能。此外微電腦還能自動(dòng)決定攝影條件,在熒光攝影時(shí)能自動(dòng)插入濾色鏡。利用眼底照相機(jī)可獲得眼底血管熒光造影像。由前肘靜脈注射熒光素鈉造影劑10~15秒之后,眼底血管即可依照先動(dòng)脈,后靜脈,而后脈絡(luò)膜血管的順序顯示熒光用連續(xù)攝影機(jī)拍攝其過程,從而對眼底血管性狀、眼底視網(wǎng)膜病變做出診斷。61.2激光眼底掃描成像該系統(tǒng)采用共焦掃描激光(ConfocalScanningLaser)技術(shù)對眼底進(jìn)行成像,通過計(jì)算機(jī)分析,繪制出視盤表面的三維地形圖。所以,此類儀器又叫掃描激光眼底地形圖儀、視網(wǎng)膜層面分析儀、視神經(jīng)圖像處理系統(tǒng)等。共焦掃描技術(shù)可在1秒內(nèi),對視盤表面1~3mm的深度范圍內(nèi),進(jìn)行32個(gè)層面的共焦掃描,每個(gè)層面采集256×256個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)。在某層面上,如處于共焦點(diǎn)部位的反射成像是清晰的,這個(gè)掃描層面也就是此共焦部位的高度未處于共焦的部位不能成像。通過32個(gè)層面的掃描及計(jì)算機(jī)圖像處理,就可給出視盤表面的維地形圖,并計(jì)算出有