揚州市高中物理學科教學指導意見

揚州市高中物理學科教學指導意見揚州市教科院揚州市高中物理學科指導小組一、指導思想為落實“立德樹人”根本任務，進一步提升學生的物理核心素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，加強和改進我市普通高中學科教育教學工作，全面提升普通高中教育教學質量，以《高中物理課程標準（2017年版）》為依據，以《高中物理課程標準（2017年版）解讀》、《關于調整普通高中2018級學生課程方案和課程內容的通知》為指向，結合我市教學實際，進一步明確高中各年級物理教學的基本思路和教學要求，努力推進課程改革向縱深發(fā)展，特提出《揚州市高中物理學科教學指導意見》。二、教學建議1．基于物理核心素養(yǎng)確定教學的目標和內容物理觀念需要通過物理概念、物理規(guī)律等內容的學習才能逐步形成，并最終用于解釋自然現象，解決生產生活中的實際問題。發(fā)展學生的科學思維能力是重要的教學目標之一。建構模型是一種重要的科學思維方式，教師在教學中要讓學生體會建構物理模型的思維方法，理解物理模型的適用條件，能建構相關的物理模型來研究實際問題，從而發(fā)展科學思維。物理教學中要十分重視學生良好科學態(tài)度的養(yǎng)成，通過物理學習認識科學的本質，認識科學·技術·社會·環(huán)境之間的聯系。2．在教學設計和教學實施過程中重視情境的創(chuàng)設創(chuàng)設情境進行教學，對培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)具有關鍵作用。物理概念的建立，需要創(chuàng)設情境，要創(chuàng)設體現概念本質特征的情境，發(fā)展學生的科學思維。物理規(guī)律的探究，需要創(chuàng)設問題情境。讓學生能真切感受到科學探究過程，體會通過科學描述和解釋自然現象的樂趣，提升對科學本質的認識，提高科學探究能力。應用物理知識解決具體問題，必須結合具體的實際情境。讓學生獲得在實際情境中解決物理問題的大量經驗，形成把情境與知識相關聯的意識。3．注重提升探究能力，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神應發(fā)掘實驗在培養(yǎng)學生發(fā)現和提出問題能力方面的潛在價值。教師可在一些物理實驗中創(chuàng)設某種情境，讓學生在觀察和體驗后有所發(fā)現、有所聯想，萌發(fā)出科學問題；還可在實驗中創(chuàng)設一些任務，讓學生在完成任務過程中運用科學思維，自己提煉出需探究的科學問題。應通過實驗提高學生制訂計劃的能力。讓學生學會把探究課題分解為幾個相對獨立的小問題，思考解決每個問題的不同方法，根據現實條件選擇適當方法形成探究計劃；學會從原理、器材、信息收集技術、信息處理方法等各方面來構思探究計劃；學會通過查詢相關資料來完善探究計劃。教學中應盡量為學生提供制訂探究計劃的機會。要避免讓學生按教師或教科書的既定步驟進行虛假“探究”，不應只把注意力集中在與探究假設相符的物理事實上，還需要觀察和收集那些與預期結果相矛盾的信息。在處理信息時，應讓學生依照物理事實運用邏輯推理確立物理量之間的關系，發(fā)展依據證據、運用邏輯和現有知識進行科學論證和解釋的能力。關于科學探究的交流和表達，應引導學生從以下兩個方面提高表達能力：一是交流內容的組織，包括問題的提出、探究方案的設計、數據收集和整理、結論的得出及解釋、存在問題的反思等；二是陳述的形式，包括文字、表格、圖像、公式、插圖等，根據內容選擇恰當的形式進行交流。教學中要提供學生當眾交流的機會，讓學生準備有條理的講稿，進行準確和富有邏輯的發(fā)言。應通過科學探究讓學生體會科學研究中相互合作的必要性，除了在本實驗小組范圍內進行分工合作之外，還可讓不同的實驗小組設計不同的實驗方案，完成同樣的探究任務，實現各小組之間的實驗數據共享，感受合作在獲取數據中的作用，增強學生的合作意識。實驗能培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神，教師應培養(yǎng)學生嚴肅認真對待實驗的態(tài)度。尊重實驗結果與事實，杜絕編造和修改實驗數據，并把實事求是的作風帶到平時的學習和生活中去。4．通過問題解決促進物理核心素養(yǎng)的達成應把物理課程中所形成的物理觀念和科學思維用于分析、解決現實生活中的各種問題，包括非物理問題，在解決問題中進一步提高探究能力、增強實踐意識、養(yǎng)成科學態(tài)度，促進核心素養(yǎng)的形成。要從核心素養(yǎng)的視角重新審視習題教學的目的，應通過習題教學，使學生在科學思維、探究能力、實踐意識、科學態(tài)度等方面得到有效提升。習題教學的作用不是僅僅為了得到答案，而是要全面提高學生的問題解決能力。三、各年級教學實施建議高一物理（新課標新教材新高考）（一）教學進度上學期下學期高一必修1第一～四章必修2第五章必修2第六～八章必修3第九、十章（二）實施策略1．幫助學生盡快適應高中物理學習現行教學要求決定了初高中物理的臺階較大，學生的學習習慣、學習方法及學科素養(yǎng)還有許多不適應高中學習之處?？梢酝ㄟ^診斷性測試、座談了解、問卷調查、課內外觀察、課堂提問等多種方式了解學生已有的知識水平、學習方式和學習習慣，準確把握教學起點，恰當選擇教學方法，幫助學生盡快適應高中物理課程的學習。另外，基于這一階段學生的心理特征，應多與學生交流談心，運用激勵性語言，拉近師生關系。向學生介紹高中物理知識的基本結構，使學生明確高中物理學習的具體要求和方法，樹立信心，腳踏實地。關注過程，教學中多運用肯定、啟發(fā)的語言對學生的學習過程進行評價，用積極向上的形象感染學生。2．培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為高中階段學習打下好的基礎從高一開始必須對學生的聽（聽講）、觀（觀察）、思（思考）、練（動手實驗或練習）等基本學習素養(yǎng)進行針對性培養(yǎng)，一方面通過教師的示范（書寫規(guī)范、實驗操作規(guī)范、語言清晰準確等），另一方面通過當堂糾錯，作業(yè)面批等手段進行規(guī)范。鼓勵學生勇于提問、善于提問，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，堅決杜絕不求甚解，抄襲作業(yè)等現象。對諸如單憑記憶不注重理解的不良習慣，一定要及時糾正，嚴格要求學生認真審題、思考和規(guī)范解答，盡量避免學生“聽得懂、做不對”的現象。對學生可以自己解決的問題，大膽交給學生自己解決，或者通過小組合作交流自主解決問題。對于學生不能解決的問題，教師可以引導，突破解決問題的“瓶頸”后再讓學生思考解決，不能包辦，要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。3．要注重激發(fā)學生的學習興趣，遵循認知規(guī)律，激發(fā)內驅力教學過程中要力求通過物理實驗、物理學史以及生產生活實際中的現象吸引學生，激發(fā)學生的求知欲，形成良好的學習動機。高一階段一定要從學生的實際出發(fā)引入課題，討論的問題要注意從具象逐步過渡到抽象。要合理安排教學時間，通過增加一些實踐活動，包括社會調查、訪問、小制作、小實驗等，逐步形成學生對物理學科的認識。4．課堂教學應容量適當，把準起點、控制好難度要深入研究學情，從大多數學生的實際出發(fā)，考慮他們整體的現有水平和潛在水平，正確處理教學中的難與易，快與慢，多與少的關系，使教學內容和進度符合學生整體的最近發(fā)展區(qū)。切忌用高三的標準要求高一學生，不加選擇地用高考試題訓練高一學生。每節(jié)課一般有2-3個重要的學習活動，導學案要圍繞重點問題進行設計，以教材為基礎，精心選編例題和學生訓練用題，每道給學生的練習題教師都要認真研究，不可隨意。習題既要起點恰當、數量合適又要留有思維空間和討論的余地，既要讓學生容易理解，又能促進學生去深入研究思考。5．開展多種方式的學習，重視學生主體地位的落實精心創(chuàng)設情境，問題導學，在具體的學習活動中培養(yǎng)學生的能力；關注學生參與科學探究過程的體驗和對科學研究方法的感受，給學生自主學習、合作學習、探究學習留足時間和空間；教師適時引導、準確點撥，提供教學支持，幫助學生通過“最近發(fā)展區(qū)”，并最終能夠獨自完成學習任務。導學案是一個很好的載體，導學案中設計的問題要有針對性、思考性、層次性和啟發(fā)性，應根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，以滿足不同層次學生的需求，讓每個學生都學有所得。導學案設計要體現物理學科的特點，引導學生進行探究學習，逐步培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。在課前將導學案發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對所學內容進行自主學習，使大部分問題通過自主學習得到解決，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。課堂上學生在導學案上的解答作為投影展示，為學生交流討論、合作學習提供支持。導學案導學是實現自主學習的重要手段。6．重視物理實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力（1）實驗教學的首要原則是：課標要求的學生必做實驗必須不折不扣地做，在此基礎上多做演示實驗。學生分組實驗要讓學生在理解實驗原理的前提下，動手操作實驗，經歷實驗過程，記錄和分析實驗數據，完成實驗報告。做演示實驗時，多設計一些對比實驗和引發(fā)認知沖突的實驗，不僅要讓學生注意觀察實驗現象，還要理解這一現象所說明的問題。（2）教師要積極開發(fā)與教學內容密切相關的實驗項目，充分利用現有的資源多做實驗。提倡將多媒體技術應用于物理實驗中，提倡引導學生利用生活中的常見物品開發(fā)、設計各種物理實驗，豐富學生課外的實驗探究活動。（3）學校實驗室應向學生開放，讓學生隨時熟悉并接觸各類實驗儀器和設備，以便選擇適當的器材進行科學探究和創(chuàng)新實踐，使實驗室成為學生自主學習的“樂園”，教師教學創(chuàng)新的“工作室”。7．精選習題，提高作業(yè)效率在訓練的“質”和“量”上下功夫。每天安排半小時的作業(yè)量，建議課后作業(yè)按知識點編排，在各知識點內由易到難，作業(yè)選題與導學案中例題應統籌安排，互為變式訓練，即講什么就練什么。最大限度地保證學生認真聽講，通過獨立作業(yè)，知識得到鞏固和深化理解，對學困生的作業(yè)要通過面批，及時解決問題。安排周練（60分鐘），每2-3周單元檢測（90分鐘），要在分析前一階段學生作業(yè)質量和重難點知識的基礎上選編習題。（三）教學內容必修11.1機械運動與物理模型【內容要求】1．了解近代實驗科學產生的背景，認識實驗對物理學發(fā)展的推動作用。2．經歷質點模型的建構過程，了解質點的含義。知道將物體抽象為質點的條件，能將特定實際情境中的物體抽象成質點。體會建構物理模型的思維方式，認識物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。3．理解位移、速度和加速度。通過實驗，探究勻變速直線運動的特點，能用公式、圖像等方法描述勻變速直線運動，理解勻變速直線運動的規(guī)律，能運用其解決實際問題，體會科學思維中的抽象方法和物理問題研究中的極限方法。4．通過實驗，認識自由落體運動規(guī)律。結合物理學史的相關內容，認識物理實驗與科學推理在物理學研究中的作用?！菊n時建議】第一章運動的描述第二章勻變速直線運動的研究課時分配建議（共計13課時）1、質點參考系1課時2、位移時間1課時3、位置變化快慢的描述——速度1課時4、速度變化快慢的描述——加速度1課時5、實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律1課時6、勻變速直線運動的速度與時間的關系1課時7、勻變速直線運動的位移與時間的關系2課時8、自由落體運動1課時9、勻變速直線運動規(guī)律的應用2課時單元復習1課時機動1課時【教學提示】1．本章出現意義相近和意義相對的概念較多，如參考系與坐標系，時間與時刻，速率與速度，路程、距離與位移，矢量與標量，瞬時速度與平均速度，速度、速度的改變與速度的變化率等等，學生學習時容易混淆。因此，教學時應當加強對這些概念的比較，使學生在認識相近概念的共同性、差異性和相互聯系中，達到對每個概念的透徹理解。2．學生在初中已學習過參照物、路程、時間、速度、平均速度等概念，所以，本章教學時既要充分利用學生已有的認識，又要根據高、初中知識之間的差異，對學生已有的知識進行提高和拓展。教學中結合瞬時速度、瞬時加速度、位移公式的推導等具體內容，讓學生學習極限的思想，體會數學工具在解決物理問題中的重要作用。不要求介紹“慣性系”和“非慣性系”。3．實驗“測量做直線運動物體的瞬時速度”是學生在高中物理學習中進行的第一個分組實驗，實驗之前對學生進行實驗常識的教育，如實驗對物理學研究和物理學習的意義；實驗的基本要求；實驗誤差和有效數字等等。實驗的原理是物體在極短時間（極短位移）內的平均速度可視為在某時刻（某位置）的瞬時速度。用打點計時器可以獲得極短時間間隔和位移的數據，為了理解打點計時器的功能和作用，在課堂中組織學生活動，將活動與問題思考結合起來，通過學生的體驗，領悟打點計時器的工作原理和作用。建議在活動中兩個同學相互配合，一個同學拉紙帶，另一個同學用鉛筆打點（角色應互換），為了使打點不受到干擾，可讓打點的學生閉上眼睛。在利用打點計時器實驗的基礎上，還可以用光電門和頻閃照相進行實驗，甚至借助速度傳感器進行實驗。新課標并未將“用打點計時器測加速度”單獨列為學生分組實驗，建議在本實驗中專門測量一下物體在恒力作用下運動的數據，在課堂上做簡要分析，留待學習“勻變速直線運動的位移與時間的關系”時，推導△x=aT2后，利用該紙帶進一步計算加速度。4．對于教科書涉及的由v-t圖像推出x-t公式及從一張照片估算照相機曝光的時間，可組織學生在充分討論之后得到結論，這兩處較好地滲透了“微元”與“極限”的思想，教師要通過組織學生的小組討論活動，引導學生進一步領會這種思想。5．在勻變速直線運動的速度與時間關系式，位移與時間關系式的導出過程中，要鼓勵學生大膽猜想，交流評價，注意科學推理的過程，理解其物理意義，避免把物理公式理解為簡單的數學表達式。6．勻變速直線公式（包括自由落體運動公式）的運用對培養(yǎng)學生應用數學能力有很大作用，但學生能力的提高要注意循序漸進，切不可一步到位。在應用規(guī)律解決問題的過程中，逐步使學生明確解決運動學問題的基本方法和步驟，并注意速度公式和位移公式的矢量性、公式選擇的合適性和結論的合理性。7．自由落體運動是一種最簡單的勻變速直線運動，一種理想化的運動。學生易受日常經驗的影響，對重物體下落快、輕物體下落慢的印象很深。為克服學生的前概念，要注意充分暴露學生的認知過程，應用實驗與分析、推理相結合的科學方法，清除生活中得來的錯誤觀念。在自由落體運動的教學中，可以通過實驗研究質量相同、大小不同的物體在空氣中下落的情況，從中了解空氣對落體運動的影響?！翱茖W漫步”欄目中“伽利略對自由落體運動的研究”，蘊含豐富物理思想，是方法教育和情感教育的好素材，建議讓學生找一些課外資料進行自主學習，教師也可積極引導學生將自身置于伽利略當時的社會大背景中去思考討論問題，體會伽利略的“提出假設、數學推理、實驗驗證和合理外推”的研究方法，體會科學的探索精神。8．本章蘊含著豐富的科學方法教育的因素，如以質點為代表的理想化方法、以短時間內的平均速度代替瞬時速度為代表的近似方法、以比值定義法為代表的數學方法、以平均速度為代表的等效替代方法等等。教學時要充分利用這些因素，對學生進行科學方法的教育，使學生了解這些方法對科學研究的意義和適用條件，提高學生的物理思維能力。但由于學生剛剛學習高中物理，他們的認知水平相對較低，對科學方法也有一個從體驗到認識，再到運用，逐步積累、逐漸深化的過程，所以在本章教學中不宜提出過高的要求。比如質點、勻速直線運動等都是理想化模型，但理想化模型方法的教育應當重點放在質點概念的教學上。1.2相互作用與運動規(guī)律【內容要求】1．認識重力、彈力與摩擦力。通過實驗，了解胡克定律。知道滑動摩擦和靜摩擦現象，能用動摩擦因數計算滑動摩擦力的大小。2．通過實驗，了解力的合成與分解，知道矢量和標量。能用共點力的平衡條件分析生產生活中的問題。3．通過實驗，探究物體運動的加速度與物體受力、物體質量的關系。理解牛頓運動定律，能用牛頓運動定律解釋生產生活中的有關現象、解決有關問題。通過實驗，認識超重和失重現象。4．知道國際單位制中的力學單位。了解單位制在物理學中的重要意義?！菊n時建議】第三章相互作用——力課時分配建議（共計12課時）1、重力與彈力1課時2、實驗：探究彈簧彈力與形變量的關系1課時3、摩擦力1課時4、牛頓第三定律1課時5、受力分析專題1課時6、實驗：探究兩個互成角度的力的合成規(guī)律1課時7、力的合成與分解（含正交分解）1課時8、共點力的平衡3課時單元復習1課時機動1課時【教學提示】1．本章是高中力學的基礎，讓學生理解和掌握基本概念，為以后綜合應用打好扎實功底是這一章教學的基本原則。教學中應注意加強與生產、生活的聯系。2．“彈力”可以引導學生調查日常生活和生產中所用彈簧的形狀及使用目的（如獲得彈力或減緩振動等），或引導學生制作簡易彈簧秤，并用胡克定律解釋其工作原理等，不討論組合彈簧組勁度系數的問題。3．對摩擦力的學習只要求根據產生條件進行分析，不引入靜摩擦因數。對于復雜的靜摩擦力問題會在以后的學習中進一步加深理解和掌握。例如，可在牛頓運動定律和圓周運動中對摩擦力知識點作更多的討論和研究。在摩擦力教學中可以讓學生調查日常生活和生產中利用靜摩擦的事例。4．牛頓第三定律研究的是物體間的相互作用，建議演示實驗豐富一些，只有充分地研究不同物體、不同狀態(tài)下各種性質力的相互作用，才能使學生比較全面和深刻地認識物體的相互作用規(guī)律。5．受力分析是分析力學問題的基礎，在本章的學習中專門增加了一節(jié)受力分析專題，教師要認識到受力分析需要經過多次訓練才能達到教學要求，在教學過程中一定要注意深度和難度，本章只要求從產生條件、二力平衡知識和牛頓第三定律去進行受力分析，并會作受力圖。只要求會分析受力情況較簡單的問題。教師應在規(guī)范化方面嚴格要求學生，掌握受力分析的順序，以便學生養(yǎng)成好的習慣。6．關于力的合成與分解的教學，建議先安排學生實驗，了解合力與分力的概念以及平行四邊形定則，旨在突出矢量加減的法則。再進行力的合成與分解的教學，學生能用平行四邊形定則把兩個已知力合成為一個力合力或把一個已知力分解為兩個分力即可。不要求用它來求解現實情境中復雜的受力問題。要注意數學的基礎，學生雖然在初中學習過三角函數，但應用到高中物理還有點困難，所以在計算時要適當放慢速度。力的合成與分解的計算，只限于用作圖法或直角三角形知識解決。7．“共點力的平衡”的教學中，通過實例了解共點力作用下物體平衡的概念，可以通過理論探究與實驗探究共點力作用下物體的平衡條件，只要求解決在一個平面內的共點力平衡問題。8．本章所蘊含的物理思想方法很多且典型，例如顯示微小形變的“放大”思想；重心概念的“等效”思想；處理數據的“圖像法”；判斷物體是否具有相對運動趨勢的“假設法”；實驗中的“控制變量法”；力合成時的“等效替代法”等等。這些都是進行科學方法教育的有用素材，教學中應注意把握機會。【課時建議】第四章運動和力的關系課時分配建議（共計12課時）1、牛頓第一定律1課時2、實驗：探究加速度與物體力、物體質量的關系1課時3、牛頓第二定律1課時4、力學單位制1課時5、牛頓運動定律的應用1課時6、超重與失重1課時7、用牛頓定律解決問題專題4課時單元復習1課時機動1課時【教學提示】1．重視知識與生活、技術、社會的聯系。本章知識與生活、技術、社會有著密切的聯系，教學過程要通過各種活動，讓物理教學貼近學生生活，聯系社會實際。牛頓運動定律是建立在大量實驗基礎上的實驗規(guī)律。本章教學中，實驗教學不僅是建立物理概念和規(guī)律的需要，而且要作為教學內容的一部分。2．牛頓第一定律是牛頓定律的基石。它揭示了力與運動的關系，提出了慣性的概念。伽利略的研究過程蘊含了重要的科學方法，教學中要充分說明伽利略“理想實驗”的實驗基礎和推理過程，引導學生領會牛頓第一定律的含義，讓學生明確運動和力的關系，提升對力、慣性、質量等基本概念的理解。切不可將牛頓第一定律當作牛頓第二定律的推論來處理。3．“探究加速度與物體受力、物體質量關系”這一節(jié)，把原教材中的驗證性實驗改為探究性實驗，是為了讓學生經歷實驗方案的制定和實驗數據處理的過程，學習科學方法，提高科學素養(yǎng)。探究加速度與力、質量的關系實驗是本章教學的難點，涉及實驗變量控制，實驗方案設計，實驗結果處理等。教師在教學設計時應該在全面把握教科書內容的基礎上按照學生思維的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律理清設計思路。需要指出的是，雖然教科書的立意是探究性實驗，但真正開放式探究帶來的內容與思維量均較大，為了確保教學的高效率，教師應根據不同學校學生的水平正確把握講授與探究之間的合適度。4．學習牛頓第二定律的過程中，要讓學生在理解加速度和力之間具有正比性、同向性、瞬時性的基礎上，形成綜合運用牛頓第二定律和運動學規(guī)律解決動力學問題的基本思路和方法。要創(chuàng)設情境，安排適量的練習，進行針對性訓練，理解其同向性（加速度的方向與合外力的方向相同）、同時性（合外力變化則加速度同時發(fā)生變化）、同體性（加速度與合外力必須屬于同一個研究對象）。在教學中，可讓學生根據牛頓第二定律設計一種能顯示加速度大小的裝置。5．在超重與失重內容的教學中，應通過實驗讓學生體驗和認識超重與失重現象。比如乘坐電梯、到游樂場坐過山車等體驗超重和失重；通過拋擲有孔并裝水的可樂瓶認識完全失重狀態(tài)與加速度的關系；通過看錄像，了解宇航員的生活等。6．運用牛頓定律分析解決問題，是高中物理解題訓練的起步階段。教師宜采用歸類例析的方法進行教學，要通過實例的分析、解決，讓學生歸納出解決問題的基本方法，應認識到規(guī)律本身就決定了它的應用要經過哪些步驟，自覺地運用解題步驟，從而加深對定律的理解。再通過變式訓練，交流展示，糾錯反饋提高學生運用牛頓定律解決問題的能力。加速度大小不同的連接體問題的計算僅限于兩個物體的情況，不要在非慣性系內處理運動的問題。必修22.2曲線運動與萬有引力定律2.3牛頓力學的局限性與相對論初步【內容要求】1．通過實驗，了解曲線運動，知道物體做曲線運動的條件。2．通過實驗，探究并認識平拋運動的規(guī)律。會用運動合成與分解的方法分析平拋運動。體會將復雜運動分解為簡單運動的物理思想。能分析生產生活中的拋體運動。3．會用線速度、角速度、周期描述勻速圓周運動。知道勻速圓周運動向心加速度的大小和方向。通過實驗，探究并了解勻速圓周運動向心力大小與半徑、角速度、質量的關系。能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力。了解生產生活中的離心現象及其產生的原因。4．通過史實，了解萬有引力定律的發(fā)現過程。知道萬有引力定律。認識發(fā)現萬有引力定律的重要意義。認識科學定律對人類探索未知世界的作用。5．會計算人造地球衛(wèi)星的環(huán)繞速度。知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。6．知道牛頓力學的局限性，體會人類對自然界的探索是不斷深入的。初步了解相對論時空觀。關注宇宙起源和演化的研究進展?！菊n時建議】第五章拋體運動課時分配建議（共計7課時）1、曲線運動1課時2、運動的合成與分解1課時3、實驗：探究平拋運動的特點1課時4、拋體運動的規(guī)律1課時5、拋體運動規(guī)律的應用1課時單元復習1課時機動1課時【教學提示】1．為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中應多聯系生活和生產實際，通過舉例、做演示實驗、安排學生實驗等方法提供給學生豐富的感性材料，為學生深刻理解物理概念，掌握物理規(guī)律，體會物理思想提供必要的保證。本章知識作為前面知識的應用與拓展，在教學過程中要加強前后知識的聯系和比較，把新學習的知識納入到原來的知識結構中，便于學生對知識的同化。2．“曲線運動”教學時，要通過實驗，讓學生體會用實驗以及“化曲為直”、“極限”的方法尋找曲線運動速度方向，并明確曲線運動中速度的方向時刻改變。結合受力分析進一步探究物體做曲線運動的條件是：合外力與速度不在同一直線上。掌握速度和合外力方向與曲線彎曲情況之間的關系。3．“運動的合成與分解”教學時，讓學生經歷蠟塊運動位置、軌跡的研究過程，體會其中所用的數學方法，體會分運動與合運動的關系。觀看“小船渡河”的相關視頻、動畫，通過最短時間和最短位移的研究，體會平行四邊形定則在問題情境中的應用。運用運動的合成和分解的方法分析實際問題時，僅限于分析單個物體的運動合成與分解問題，不要求從不同參考系的角度討論運動的合成與分解問題。4．“平拋運動”教學時，可通過實驗、頻閃照片等探究平拋運動的分解與合成，不要求推導合運動的軌跡方程，對學習基礎較好的學生可以進一步運用運動合成與分解的方法處理類平拋問題。對于斜拋運動內容只作定性討論，不要求定量計算?！菊n時建議】第六章圓周運動課時分配建議（共計7課時）1、圓周運動1課時2、向心力（實驗：探究向心力大小與半徑、角速度、質量的關系）1課時3、向心加速度1課時4、生活中的圓周運動2課時單元復習1課時機動1課時【教學提示】1．“圓周運動”教學時，在具體實例分析中，讓學生體會勻速圓周運動的特點。通過類比的方法，讓學生體會線速度、角速度、周期、頻率是描述圓周運動特征的物理量，并掌握它們之間的關系，掌握皮帶輪、摩擦輪等之間的約束關系。在角速度概念的教學中，對角速度的方向不做要求。2．“向心力”教學時，要通過“繩球”實驗、轉盤實驗等，讓學生體驗向心力的方向，理解向心力的概念。知道向心力大小與哪些因素有關，通過實驗，探究勻速圓周運動向心力大小與半徑、角速度、質量的關系。3．向心加速度的大小和方向，根據學情不同可作不同的處理，可以向心力的大小和方向結合牛頓第二定律得出，也可以從運動學角度（加速度定義式）進行求解。深化加速度和力與運動關系的認識。4．“生活中的圓周運動”教學時，要注意把握知識的難度和深度，首先要遵循認知規(guī)律，由感性到理性?？梢远嗯e例子，多做實驗，多作討論，適當練習。有些習題可再設計實驗，如拱形橋習題、過山車問題等可做演示實驗，加深對問題的理解；有些習題可利用多媒體輔助教學，如呈現鐵路彎道的圖片，也可用多媒體呈現火車轉彎過程。在掌握好教材中“火車轉彎”、“汽車過拱橋”等模型的基礎上，可適當拓展物體所受的外力不在同一直線上的向心力問題，重點討論勻速圓周運動。對于變速圓周運動，更多的是定性說明，在豎直面內的圓周運動中，只要求分析最高點和最低點的情況?！菊n時建議】第七章萬有引力與宇宙航行課時分配建議（共計7課時）1、行星的運動1課時2、萬有引力定律1課時3、萬有引力理論的成就1課時4、宇宙航行1課時5、相對論時空觀與牛頓力學的的局限性1課時單元復習1課時機動1課時【教學提示】1．本章內容的學習，學生普遍反應較難，公式較復雜，解題易錯。因此教學時要控制好課堂容量和難度，多補充一些影像資料作為情境引入并結合講解，如太陽系行星運動圖景視頻、衛(wèi)星發(fā)射與運行、宇宙飛船與空間站對接等。要收集我國和世界航天事業(yè)發(fā)展歷史和前景的資料，激勵學生去進一步探索宇宙的奧秘。2．“行星的運動”教學時可采用自學與討論相結合的方法，教師幫助學生梳理人類認識行星運動的歷史，把科學與歷史、科學與藝術、科學與社會，以及科學發(fā)展與思想解放等幾方面結合起來。為激發(fā)學生的求知欲，可播放一些有關天體運動的影像資料，可以提供“太陽系八大行星平均軌道半徑和公轉周期的數據”開展探究活動，從而加強對開普勒第三定律的理解。3．“萬有引力定律”的教學，使用多媒體播放行星繞太陽或月球繞地球運行的視頻提出問題，分析行星或月球運動的向心力來源，力的大小跟哪些因素有關？并滲透物理學史，進一步開展自主學習與合作學習，將行星運動當作勻速圓周運動的條件下，利用已學知識得出太陽與行星間引力的表達式。但是這還不是萬有引力定律，把這個關系向任意物體間的推廣要進行充分的討論，“月-地檢驗”的價值就在于此。教師在得出萬有引力定律后應對規(guī)律的內涵和外延作出明確說明。在教學時間允許的情況下，可以讓學生閱讀“引力常量的測量”，體會實驗設計的思想。4．“萬有引力理論的成就”教學重點是天體質量的計算，總結計算星球質量的兩種方法：一是利用作勻速圓周運動的環(huán)繞天體的運動學參量求解中心天體的質量；二是根據“地球表面附近，重力近似等于萬有引力”。特別要注意建立模型，選擇規(guī)律，明確公式中字母的物理意義，關注學生字母運算、數值運算能力的提高。通過規(guī)律的應用讓學生領會科學理論對人類認識自然的作用，知道科學理論不僅能解釋已知的現象，而且能預言未知的事實。5．“宇宙航行”教學重點是建構人造衛(wèi)星的發(fā)射和運行的空間模型。教師要通過展示牛頓衛(wèi)星原理圖，衛(wèi)星發(fā)射、運行的情景，不同用途衛(wèi)星的介紹，給學生提供豐富的感性材料，計算只限第一宇宙速度。對于第二宇宙速度和第三宇宙速度，只要求學生知道它們的數值以及物理意義。對人造衛(wèi)星相關的問題可進行專題分類討論研究。不要求計算與引力勢能有關的問題。6．“相對論時空觀與牛頓力學的的局限性”教學要初步了解相對論時空觀和與經典力學時空觀的區(qū)別，了解高速運動中的“尺短鐘慢”效應，可以介紹狹義相對論和廣義相對論的幾個主要觀點以及主要的觀測證據，如星光偏折、引力波的發(fā)現等。引導學生關注宇宙學研究的新進展，如暗物質、暗能量等。2.1機械能及其守恒定律【內容要求】1．理解功和功率。了解生產生活中常見機械的功率大小及其意義。2．理解動能和動能定理。能用動能定理解釋生產生活中的現象。3．理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關系。定性了解彈性勢能。4．通過實驗，驗證機械能守恒定律。理解機械能守恒定律，體會守恒觀念對認識物理規(guī)律的重要性。能用機械能守恒定律分析生產生活中的有關問題?！菊n時建議】第八章機械能守恒定律課時分配建議（共計13課時）1、功與功率2課時2、重力勢能1課時3、動能和動能定理1課時4、動能定理的應用2課時5、機械能守恒定律1課時6、實驗：驗證機械能守恒定律1課時7、機械能守恒定律的應用2課時單元復習2課時機動1課時【教學提示】1．本章教學內容為牛頓力學體系的延續(xù)和拓展，本章的學習應引導學生運用嶄新的視角（即功和能的角度）去認識物體的運動所遵循的規(guī)律。通過實例引入功和能的概念，闡述功與能量變化的關系，通過實驗探究得到動能定理和機械能守恒定律，能量守恒定律的得出使人們對自然的認識更加深入。2．“功”的教學建議提供一些視頻錄像，讓學生舉出更多的做功引起能量變化的實例，為認識功的概念做好鋪墊。通過問題設計引導學生運用分解的思想推導功的公式，教師再明確公式的物理意義并對其使用進行規(guī)范。負功的概念，只在引出功的概念時簡單介紹它的物理意義，在以后的教學中可分別討論動力做功和克服阻力做功這兩種情況，而不作進一步概括?？梢砸龑W生觀察課本圖片，從能量變化的角度對功的正負展開討論。3．“功率”的教學應結合生產生活實際，建議提供視頻資料，增進學生的感性認識，如能體現做功快慢對比的事例。讓學生設計實驗，測量人在某種運動中的功率。要通過實例來說明功率的三個公式：P=、P=Fvcosα、P=Fv區(qū)別與選擇。會分析諸如汽車發(fā)動機功率一定時牽引力與速度的關系之類的實際問題，不要求定量討論機車恒定功率啟動和勻加速啟動問題。4．功和能的關系是學習本章的主線，將功是能量轉化的量度作為線索推導重力勢能、動能的表達式?？梢曰仡櫰渌x物理量的方法，如比值法定義的物理量——速度、加速度、功率等。重力勢能的概念比動能復雜，除強調勢能的相對性，還需注意重力勢能是系統（地球和物體）所共有的觀點。重力勢能與重力做功表達式相似，要從物理意義、影響因素、特點等角度進行區(qū)別。不要求用彈性勢能的表達式EP=kx2/2求解有關問題。對學習能力較好的學生可以補充彈簧彈性勢能表達式的推導。讓學生體會：求彈簧彈力做功時通過細分過程，化變力為恒力的思想方法，用F-x圖像的“面積”代表彈力的功。5．動能定理的得出需將理論探究和實驗探究結合起來，培養(yǎng)學生的推理能力和探究能力。也可根據具體情況，另外創(chuàng)設情境，讓學生自行設計方案探究動能定理。通過查找資料、收集汽車剎車距離與車速關系的數據，嘗試用動能定理進行解釋。引導學生用牛頓運動定律和動能定理兩種方法解決實際問題，會運用動能定理求變力所做的功，領悟運用動能定理解題的優(yōu)勢。在初學階段，用動能定理解題時的研究對象一般只限于一個物體（相對靜止除外）。不要求用動能定理解決物體系的問題。6．機械能守恒定律的得出需充分展示動能與勢能轉化的實例（視頻和演示實驗），選取恰當的實例讓學生進行理論探究，并從實驗和理論兩個角度說明機械能守恒的條件。建議采用多種方案驗證機械能守恒定律（除落體法外，還可以采用氣墊導軌、光電門等）。要通過具體實例分析，使學生掌握應用機械能守恒定律解題的一般步驟，能從不同角度表達機械能守恒定律，根據問題選擇合適的表達式。讓學生學會區(qū)分動能定理、機械能守恒定律在表達上的不同。7．在運用動能定理、機械能守恒定律、能量守恒定律解決問題時，學生列式不規(guī)范，易混易錯，反映學生對規(guī)律的物理意義理解不清，基本概念不明，過程分析、受力分析、做功分析不到位。要通過實例分析讓學生學會區(qū)分動能定理、機械能守恒定律和功能關系在表達上的不同。教師應加強示范、通過學生示錯，課堂集體糾錯，從分析問題的思路和解題的書寫兩方面落實規(guī)范。必修33.1靜電場【內容要求】1．通過實驗，了解靜電現象。能用原子結構模型和電荷守恒的知識分析靜電現象。2．知道點電荷模型。知道兩個點電荷間相互作用的規(guī)律。體會探究庫侖定律過程中的科學思想和方法。3．知道電場是一種物質。了解電場強度，體會用物理量之比定義新物理量的方法。會用電場線描述電場。4．了解生產生活中關于靜電的利用與防護。5．知道靜電場中的電荷具有電勢能。了解電勢能、電勢和電勢差的含義。知道勻強電場中電勢差與電場強度的關系。能分析帶電粒子在電場中的運動情況，能解釋相關的物理現象。6．觀察常見電容器，了解電容器的電容，觀察電容器的充、放電現象。能舉例說明電容器的應用?！菊n時建議】第九章靜電場及其應用課時分配建議（共計6課時）1、電荷1課時2、庫侖定律1課時3、電場電場強度2課時4、靜電的防止和利用1課時單元復習1課時第十章靜電場及其應用課時分配建議（共計10課時）1、電勢能和電勢1課時2、電勢差1課時3、電勢差與電場強度的關系1課時4、電容器的電容（實驗：觀察電容器的充、放電現象）2課時5、帶電粒子在電場中的運動3課時單元復習1課時機動1課時【教學提示】1．建議利用實驗顯示摩擦起電和感應起電現象，可以通過原子結構理論解釋摩擦起電和感應起電過程，引導學生應用電荷相互作用、電子轉移等知識進行解釋，為電荷守恒定律奠定基礎。還可以向學生指出，無論是物理過程還是化學過程，無論是從宏觀還是從微觀看，電荷守恒定律都是成立的。2．要重視庫侖定律教學中的科學探究。首先讓學生通過實驗現象感知，對電荷之間相互作用力的影響因素作出合理猜想：可能與電荷量、帶電體之間的距離、帶電體形狀、電荷周圍介質等有關。為了使研究簡化，先考慮真空環(huán)境、帶電體形狀不起影響的情形。這就為理解庫侖定律的條件起鋪墊作用。然后介紹庫侖扭秤實驗，應使學生具體了解，庫侖是怎樣解決電荷作用力很小，沒有精密測量儀器，不知如何測量電荷量，甚至連電荷量的單位都沒有等困難的。引導學生鑒賞庫侖探究過程中的實驗設計之美，領會對稱、微小力放大和類比等思想方法。教師還可引導學生將萬有引力定律和庫侖定律進行比較，幫助學生體會自然規(guī)律的多樣性和統一性。了解點電荷的概念，體會科學研究中的理想模型方法。利用庫侖定律公式求解靜力學問題，只限于所受各力在同一直線上或可運用直角三角形知識求解的情形。3．電場是一個抽象概念，它看不見摸不著。應當借助實驗和比喻，幫助學生理解電場的作用，引導學生認識電荷之間的相互作用不是通過直接接觸發(fā)生的，而是通過電場這種特殊的物質來傳遞的。具體地說，一個電荷是以自己產生的電場為中介與另一電荷發(fā)生作用的。檢驗（試探）電荷是一個理想化模型，用檢驗電荷量度電場性質的操作是一個理想化實驗。教學中應從檢驗電荷對原來電場的影響盡可能小，以及使檢測盡可能準確，讓學生認識對檢驗電荷電荷量和尺寸的要求。建議對元電荷、點電荷、檢驗電荷的概念進行辨別。4．電場強度是一個比較抽象的物理概念，學生較難理解為什么要用比值F/q來定義電場強度。建議以點電荷的電場為情境，將檢驗電荷放入電場的不同位置進行探測，使學生看到，在電場內的同一點，不同檢驗電荷受到的電場力不同，但比值F/q相同。在電場內不同的點，同一檢驗電荷的比值F/q一般不同。由于電場力F的大小并非僅僅由電場本身決定，所以F不能用來作為描述電場強弱的物理量。而比值F/q則由電場本身決定，可以作為描述電場強弱的物理量，從而讓學生經歷“比較—概括—抽象”的過程，發(fā)展了科學思維。電場的疊加只限于兩個場強疊加的情形，僅限于在同一直線上或可用直角三角形知識解決的情形。5．由于學生初中學過磁感線，所以在電場線教學時可先讓學生回顧磁感線，幫助學生將磁感線的有關知識遷移到電場線上。對于一些典型的電場，可讓學生先根據電場的特點，嘗試畫出電場線，再給出模擬實驗的結果和正確的畫法。通過本節(jié)學習學生應能大致描繪典型電場的電場線。教學中還應向學生指出：如果空間有多個場源電荷，則電場線描述的是合場強的大小和方向。6．電勢能、電勢是比較抽象的概念，教學時，要充分利用類比方法，將電場與重力場聯系起來，由已知推出未知，通過類比幫助學生建立電勢能和電勢的概念。要讓學生了解電勢能的系統性和相對性，了解電勢的客觀性、標量性和相對性，會用等勢面描繪靜電場，知道電場線與等勢面之間的關系，了解幾種典型靜電場的等勢面的形狀與特點。7．理解電勢差的概念，知道電勢差與零電勢的選擇無關，具有絕對性。通過勻強電場中電勢差與電場強度定量關系的分析研究，知道電場力做功與電勢差的定量關系。了解非勻強電場中電勢差與電場強度的定性關系。8．“電容器的電容”教學時讓學生觀察和解剖常見的電容器，了解其構造，做好電容器充、放電的實驗，讓學生感知電容器是一個儲能元件，知道電容器充、放電是電場能與其他形式能的轉化。對電容的物理意義，要向學生指出，電容所反映的電容器儲存電荷的本領是指電容器兩端加上單位電壓所儲存的電荷量，而不是電容器的最大電荷量。在探究影響平行板電容器電容的因素時，可先讓學生猜想平行板電容器的電容可能與哪些因素有關。然后與學生一起分析：怎樣間接地比較電容器電容的大??？靜電計測電勢差的原理？從而體會實驗中蘊含的思想方法。平行板電容器電容決定式的定量計算不作要求。9．帶電粒子在電場中運動問題實際上是力學問題，只是在受力分析時多了一個電場力，從而消除學生對這一知識的陌生感，并促成習得知識的順利遷移。討論帶電粒子在勻強電場中運動，只限于帶電粒子進入電場時速度平行或垂直于場強的情況。首先通過帶電粒子在勻強電場中直線運動和偏轉問題的典例分析，讓學生熟悉分析問題的思路、方法，通過互動交流、變式訓練，提高解決問題的能力。再通過帶電粒子在復合場中運動的典例分析，加強牛頓運動定律、動能定理、靜電場基本規(guī)律的應用以及運動合成與分解法、等效重力法、圖像法等方法的運用，進一步提高分析綜合能力。10．本章出現的概念、公式較多，應安排復習課，對所學的知識進行整理，并對相關知識進行比較，通過比較、辨析、歸納，使學生明晰概念。如場強三個公式的比較；場強和電勢的比較；電勢和電勢能的比較；電荷在勻強電場中的偏轉運動和平拋運動的比較等。高二物理（新課標老教材新高考）（一）教學進度上學期下學期高二理科選修3-1第二、三章選修3-2選修3-3、3-4、3-5一輪復習必修1文科選修3-1或（1-1）新授完成，組織復習，1月參加合格性考試（二）實施策略高二理科班教學學生方面：雖經過高一一年的學習和訓練，但學生對建立物理情景、物理模型的能力還有待加強，知識點的連貫性還有待進一步提高，獨立分析物理過程、解決物理問題的能力還需加強培養(yǎng)，有待提高。教學內容方面：整個高二的教學內容在江蘇高考試卷中占比達60%之多，相比高一教學內容的難度進一步加大，尤其是高二上學期的教學內容（恒定電流、磁場、電磁感應）在江蘇高考中常以難題出現，若新授教學時忽視學情研究，不加甄別地使用高考題或模擬題，難度控制不好，易造成浪費寶貴的教學時間和學生概念不透、方法不清、基礎不實的現象。高二下學期學習選修3-3、3-4、3-5，一方面知識點細碎，容易遺忘，另一方面在新高考中，這三部分內容不限于本模塊內綜合，難度相對以往會有所提高，需加以重視。因此在高二教學時應注意以下幾點：1．繼續(xù)規(guī)范做好各項教學常規(guī)工作。如集體聽評課、“一課一研”、導學案及各項資料編寫工作、新課標實驗教學工作、核心素養(yǎng)理念指導下的課堂教學研究工作等。2．加強選修3-3、3-4、3-5教學研究，重新編寫導學案，體現知識綜合，提高學生綜合分析應用能力。3．08方案中選修3-3、3-4和3-5教材為選考內容，難度要求相對較低。部分教師對其中的內容不是很熟悉，在進行相關內容教學時，高二備課組要進一步做好研究和學習工作，要研究近10年全國高考試卷的相關試題，加強集體備課，以便在教學中把握好難易度。4．隨著高二上學期教學內容難度的加大，上學期是學生分化的一個特殊時期，因此在高二階段要關注學困生，一方面鼓勵交流，一方面分析問題。關注他們的學習態(tài)度和知識掌握情況，將輔導落實在平時，抓好作業(yè)反饋，二次訂正。學困生工作應常抓不懈。高二文科班教學高二上學期新授課僅學習選修3-1或選修1-1中下列考點：電荷、電荷守恒、庫侖定律、電場、電場強度、電場線、磁場、磁感線、電流的磁場、安培定則、磁感應強度、磁通量、靜電的利用與防止、電容器、電熱器、白熾燈等常見家用電器技術參數的含義。新授結束后進入全面復習，在1月份參加省學業(yè)水平考試。復習建議如下：1．要研究《2019江蘇省普通高中學業(yè)水平測試（必修科目）說明》及07年以來的江蘇省學測試題。針對每一個考點，了解幾年來學測試題是如何考查的？難度如何？對學生的能力要求達到什么層面？這樣，我們對復習中的例題、作業(yè)訓練題的難度把握就會比較準確，避免做無用功。2．要研究學情，提高復習針對性。在全面復習階段，先進行摸底測試，以此分析學生基礎情況，精心編制好一輪復習的講義，熟練掌握基本概念和規(guī)律以及基本方法，針對易錯點，糾錯到位，臨界學生更要抓好基本公式。3．考前重點突破，兼顧全面。講課、訓練的重點以突破B、C級知識點為主要目標。建議開設下列專題:①勻變速直線運動；②力與牛頓運動定律；③曲線運動、萬有引力、拋體運動；④向心力；⑤動能定理和機械能守恒定律；⑥實驗。不必深挖某一知識點，重點內容重點練習。4．參考省里提供的樣卷，針對重點內容，針對學生存在的問題，考前通過一定量的綜合訓練、模擬考試來提高學生的應試技巧和能力。及時講評，及時解決學生存在的問題。（三）教學內容高二年級（理科班）選修3-1（二）電路【內容要求】1．觀察并能識別常見的電路元器件，了解它們在電路中的作用。會使用多用電表。2．通過實驗，探究并了解金屬導體的電阻與材料、長度和橫截面積的定量關系。會測量金屬絲的電阻率。3．了解串、并聯電路電阻的特點。4．理解閉合電路歐姆定律。會測量電源的電動勢和內阻。5．理解電功、電功率及焦耳定律，能用焦耳定律解釋生產生活中的電熱現象。6．能分析和解決家庭電路中的簡單問題，能將安全用電和節(jié)約用電的知識應用于生活實際?！菊n時建議】課時分配建議（共計14課時）1、歐姆定律1課時2、電阻定律（實驗：長度的測量及其測量工具的選用）（實驗：測量金屬絲的電阻率）2課時3、電阻的串聯、并聯及其應用2課時4、電源的電動勢和內阻閉合電路歐姆定律1課時5、焦耳定律電路中的能量轉化1課時6、閉合電路歐姆定律的應用2課時7、實驗：用多用電表測量電學中的物理量1課時8、實驗：測量電源的電動勢和內阻1課時單元復習（規(guī)律復習、實驗復習）2課時機動1課時【教學提示】1．本章實驗資源豐富，是培養(yǎng)學生實驗能力的重要時機，課標要求的實驗應不折不扣進行分組實驗，教師應通過精心的教學設計保證實驗課的效果。讓學生在實驗過程中，熟悉器材的使用，操作的步驟，故障的排除，電表的讀數與數據處理等，培養(yǎng)實驗能力。教師還應積極通過演示實驗來創(chuàng)設情境，釋疑激趣。2．將“電阻的串聯、并聯及其應用”安排在“電阻定律”之后，便于學生從理論上理解串、并聯電路的電阻關系，沒有必要讓學生解決復雜電路的簡化問題。教學中應以歐姆定律為理論依據并結合演示實驗加強對“電表改裝”、“限流分壓電路”、“伏安法測電阻”的理解。3．閉合電路歐姆定律是本章的一個重點，可以分別從電勢升降和能量轉化角度理解該定律。對路端電壓與電流的關系，有些同學可能難以理解，路端電壓與電流成正比嗎？可以先讓學生猜想，然后用實驗的方法進行研究，由于猜想與實驗結果不同，使學生產生認知沖突，最后利用閉合電路歐姆定律，抓住電動勢不變以及外電阻是變化的進行解釋。不要求討論電源的最大輸出功率和用電器上得到的最大功率及效率問題。4．能量轉化與守恒是物理學的一個基本規(guī)律，結合電功和電熱、電功率和熱功率等概念的教學，引導學生分析電路和電器中的能量轉化。對于電功和電熱（電功率和熱功率）的不同表達式，應當讓學生知道哪些是普遍適用的，哪些只適用于純電阻用電器，避免混淆。進一步理解歐姆定律的適用范圍。5．建議以多用電表代替電表進行有關電學實驗。以多用電表為測量工具，判斷二極管的正負極，判斷大容量電容器是否斷路或者漏電。不要求了解數字式多用電表的使用方法。6．測量電源電動勢和內阻是高中電學的一個重要實驗，要利用實驗，教給學生如何取得多組實驗數據，如何根據實驗數據取標度、描點、連線，如何從U-I圖像獲得電動勢和內電阻等。除伏安法測電動勢和內電阻外，應當結合實驗原理的教學，讓學生熟悉其它典型的測量方法。（三）磁場【內容要求】1．能列舉磁現象在生產生活中的應用。了解我國古代在磁現象方面的研究成果及其對人類文明的影響。關注與磁相關的現代技術發(fā)展。2．通過實驗，認識磁場。了解磁感應強度，會用磁感線描述磁場。體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。3．知道磁通量。通過實驗，了解電磁感應現象，了解產生感應電流的條件。知道電磁感應現象的應用及其對現代社會的影響。4．通過實驗，認識安培力。能判斷安培力的方向，會計算安培力的大小。了解安培力在生產生活中的應用。5．通過實驗，認識洛倫茲力。能判斷洛倫茲力的方向，會計算洛倫茲力的大小。6．能用洛倫茲力分析帶電粒子在勻強磁場中的圓周運動。了解帶電粒子在勻強磁場中的偏轉及其應用?！菊n時建議】課時分配建議（共計14課時）1、磁現象磁場1課時2、磁場對通電導線的作用——安培力1課時3、磁感應強度磁通量1課時4、磁場對通電導線的作用力習題課1課時5、磁場對運動電荷的作用力——洛倫茲力1課時6、帶電粒子在勻強磁場中的運動習題課2課時7、洛倫茲力的應用2課時8、帶電粒子在復合場中的運動習題課2課時單元復習2課時機動1課時【教學提示】1．磁性、磁極、磁場等概念，學生在初中學習時已經有所了解，教學時著重領會奧斯特電流磁效應。磁感線是描述磁場分布的曲線，也是將磁場形象化的有用工具。教科書只給出平面圖。教學時，教師可利用多媒體展示典型磁感線（包括地磁場）的空間分布，并從不同的視角畫出典型磁場的磁感線（截面圖）。通過立體圖與截面圖的相互轉化，讓學生在頭腦里對它建立起一個完整的圖景。對于電流的磁場，不但要讓學生了解直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場，而且要讓學生了解這三種磁場的統一性，以揭示三者之間內在的聯系。即將環(huán)形電流看成由許多個小直線電流串聯而成，將通電螺線管看成由許多環(huán)形電流疊加而成。關于“磁現象的電本質”在課標中并未明確要求，但關于磁現象的本質的內容對學生形成完整的認識大有裨益，建議教師在教學中加以關注。2．通過幾個簡單易行的實驗說明磁場對電流有力的作用，初步判定相關因素，再通過課本實驗探究，將學生的剛剛獲得的感性認識轉移到定量研究上?？梢岳秒娏魈炱交蚱渌喴籽b置，測量或比較磁場力，有條件的學?？梢允褂昧鞲衅鬟M行實驗探究。得出通電導線垂直磁場放置時，安培力與電流大小成正比，與導體長度成正比的結論。再利用實驗記錄的安培力、磁場、電流的方向，引導學生總結歸納出左手定則。3．磁感應強度概念的建立是重點也是難點，可以類比電場強度概念建立的過程，利用磁場對一小段通電導線有作用力的性質，選取一小段通電導線，其長度為L，通過的電流為I，把它垂直磁場方向置于磁場中，測量它所受的力F，這樣就可以通過比值法來定義一個描述磁場強弱的物理量——磁感應強度。再根據磁感線的疏密反映磁場的強弱來生成另一種定義磁場強弱的方法——磁通密度。從而將研究磁場的方法和手段再次拓展，升華教學的層次。會計算磁場方向與導體平面不垂直時的磁通量，會定性分析導體平面內具有相反方向磁場的磁通量問題。安培力的計算限于直導線跟磁感應強度B平行或垂直的兩種情況。4．觀察陰極射線在磁場中的偏轉，讓學生感知磁場對運動電荷的作用力——洛倫茲力。在物理學研究或學習中，尋找一件事物與另一件事物之間的聯系是一種推理和認知的能力。教學時，應引導學生在已有的“磁場對通電導體有安培力的作用”、“電流是由電荷的定向移動形成的”知識基礎上進行推理：磁場對通電導體的安培力，是由作用在運動電荷上的力引起的，通電導體受到的安培力是其中各個運動電荷受到磁場力的宏觀表現。建立導體內自由電子定向移動形成電流的微觀模型，推導得出洛倫茲力的表達式以及洛倫茲力方向判定的左手定則。洛侖茲力的計算限于速度v跟磁感應強度B平行或垂直的兩種情況。5．帶電粒子垂直進入勻強磁場做圓周運動的半徑和周期公式是解決問題的基礎知識，應讓學生自行推導，使學生通過推導加深理解。教師應通過示范，總結畫圓的步驟，確定圓心的方法，提高學生尺規(guī)作圖能力。通過幾何知識的靈活運用，“平移法”、“縮放法”的運用，將數學方法和物理方法相結合，提高學生解決此類問題的數學運用和物理分析能力。6．對于質譜儀和回旋加速器的教學，應注意科學教育與技術教育的統一，讓學生領會其中蘊含的科學原理和技術設計思想。在質譜儀教學時可對速度選擇器的原理及作用進行重點講解；在回旋加速器教學時，應結合動畫分步展示加速-回旋-加速的過程，從電場的作用、磁場的作用、同步條件這三個方面突破其工作原理。質譜儀和回旋加速器的技術細節(jié)不作要求。7．可以用電磁繼電器安裝一個自動控制電路并分析原理；可以補充磁流體發(fā)電機、電磁泵、霍爾元件等現代科技模型，也可以讓學生觀察電視顯像管偏轉線圈的結構，討論控制電子束偏轉的原理。通過這些活動讓學生進一步認識電磁現象在社會發(fā)展中的作用。選修3-2（一）電磁感應【內容要求】1．探究影響感應電流方向的因素，理解楞次定律。2．通過實驗，理解法拉第電磁感應定律。3．通過實驗，了解自感現象和渦流現象。能舉例說明自感現象和渦流現象在生產生活中的應用?！菊n時建議】課時分配建議（共計12課時）1、感應電流的產生條件1課時2、法拉第電磁感應定律1課時3、楞次定律（實驗：探究影響感應電流方向的因素）1課時4、楞次定律的應用1課時5、電磁感應中的電路問題1課時6、電磁感應中的力學問題1課時7、電磁感應中的圖像問題1課時8、電磁感應中的能量問題1課時9、自感渦流1課時單元復習2課時機動1課時【教學提示】1．本章出現的概念較多，如感應電流、感應電動勢、自感電動勢、右手定則、磁通量變化、磁通量變化率等，學生學習時容易混淆，因此教學時應加強對這些概念的比較，使學生認識相近概念的聯系與差異。2．“感應電流產生的條件”是一節(jié)探究課，建議在教學時設計好問題，準備好實驗器材，讓學生思考、討論、實驗，經歷探究過程，最后分析、歸納和總結感應電流產生的條件。3．“楞次定律”這一節(jié)應在分組實驗“探究影響感應電流方向的因素”的基礎上進行歸納總結。可以讓學生經歷“不滿意”——對感應電流方向的表述繁瑣，教師利用下面的例子進行啟發(fā)：有兩個人是親戚關系，但這種關系就是說不清，怎么辦？他們引進一個中介人，甲是中介人叔叔的孩子，乙是中介人姨媽的孩子，這樣兩個人的親戚關系就說清楚了。在舉例后要激發(fā)學生尋找實驗中的“中介”，在引入中介的基礎上重新分析實驗結果。只有將楞次定律的探究、歸納、概括的過程講清楚，學生才能真正理解楞次定律，同時，對“阻礙”兩字的理解也會“水到渠成”。認識到感應電流的磁場與原磁場變化的關系是“增反減同”，為了更好地理解“阻礙”，也可以進一步通過演示實驗說明，如強磁鐵從鋁管中下落，磁鐵插入拔出鋁環(huán)，“跳環(huán)實驗”等。4．“法拉第電磁感應定律”的教學，首先將產生感應電流的電路與含電源的直流電路對比，說明電磁感應現象中存在感應電動勢。再通過對比實驗定性說明影響感應電動勢大小的因素。認識到感應電動勢的大小由磁通量的變化率決定，與磁通量的大小、磁通量變化量的大小無關。引導學生討論法拉第電磁感應定律的表達式，推導一段導體垂直切割磁感線時產生的感應電動勢的公式E=BLv。僅限于導線方向與磁場方向、運動方向垂直的情況。不要求討論動生電動勢與感生電動勢同時存在的問題。5．“自感”的教學，演示自感現象的兩個實驗對于學生理解自感現象很重要，并總結電感線圈在通電瞬間、正常工作、斷電瞬間的作用。對自感現象只要求定性分析，不要求掌握自感系數和自感電動勢?！皽u流”的教學，建議多舉例，多做幾個演示實驗來認識渦流，了解渦流的利用和防止。6．本章蘊含豐富的科學方法教育的因素，教師在教學中應加以重視并落實。本章知識是在初中定性描述電磁感應現象基礎上的拓展，進一步提出了定量分析的要求，教學中既要注意初、高中知識的銜接，又要注意區(qū)分初、高中教學要求的不同。楞次定律和法拉第電磁感應定律是解決電磁感應問題的重要依據，學習中必須深入理解和熟練掌握。由于電磁感應的實際問題與前面學習的電學、力學知識聯系密切，在實際中也有許多應用，要通過本章的學習提高學生綜合分析能力和解決實際問題的能力。（二）交變電流【內容要求】1．通過實驗，認識交變電流。能用公式和圖像描述正弦交變電流。2．通過實驗，探究并了解變壓器原、副線圈電壓與匝數的關系。知道遠距離輸電時通常采用高壓輸電的原因。3．了解發(fā)電機和電動機工作過程中的能量轉化。認識電磁學在人類生活和社會發(fā)展中的作用。【課時建議】課時分配建議（共計8課時）1、交變電流1課時2、描述交變電流的物理量1課時3、交變電流習題課1課時4、變壓器（實驗：探究變壓器原、副線圈電壓與匝數的關系）1課時5、變壓器習題課1課時6、電能的輸送1課時單元復習1課時機動1課時【教學提示】1．現代社會與交變電流密切相關，所以課題引入應充分調動學生的學習熱情，可以讓學生列舉生產和生活中使用交變電流的實例，可以介紹相關的物理學史（愛迪生與特斯拉），以及進行交流發(fā)電機的演示實驗等。由于學生已經具有直流電路的知識，可將交流電路與直流電路進行對比教學，有利于學生知識結構的同化。教學遵循從定性到定量的順序，先結合模型定性得出交變電流的產生過程和原理，然后定量討論交變電流的變化規(guī)律。在定性分析時，教師要注意邊演示邊講解，讓學生討論特殊位置時的交變電流，讓學生明確交變電流、正弦式交變電流、中性面、瞬時值、峰值等概念，明確圖像和數學式都是表示交變電流變化規(guī)律的重要方法。2．比較描述直流電與交流電概念的相似和相異之處，讓學生明白引入有效值的必要，認識有效值的物理意義，體會等效思想的應用。采用數形結合的方法理解交流電，可以用示波器或電流傳感器觀察交變電流的波形，并測算正弦交變電流的峰值和有效值。區(qū)分交流電的瞬時值、峰值、有效值、平均值的應用和功能。不要求掌握交變電流中的相位概念?！半娙萜骱碗姼衅鲗蛔冸娏鞯膶ê妥璧K作用”的內容不作要求3．“變壓器”的教學，可通過實物的分析講解，讓學生認識變壓器的結構，對變壓器有感性認識。并讓學生思考與討論以下問題：①電能為什么能從原線圈傳輸到副線圈？②鐵芯在變壓器中的作用是什么？③變壓器原、副線圈的電壓跟哪些因素有關？教師可在實驗探究變壓器電壓和匝數關系基礎上推導出電流與匝數的關系。變壓器是一種重要的物理器件，其發(fā)明與不斷完善的過程是人類智慧的結晶。對于基礎較好的學生，教師也可將其設計成“設計探究”課，從最原始的想法開始，不斷尋找器件存在的問題，提出改進思路，將創(chuàng)造教學、技術教育與物理教學緊密結合起來。只要求對原、副線圈各只有一組的理想變壓器進行簡單計算，對變壓器原線圈與其它電器串聯的問題不作要求。（三）傳感器【內容要求】1．知道非電學量轉換成電學量的技術意義。2．通過實驗，了解常見傳感器的工作原理。會利用傳感器制作簡單的自動控制裝置。3．列舉傳感器在生產生活中的應用?！菊n時建議】課時分配建議（共計2課時）1、傳感器1課時2、溫度傳感器和光傳感器1課時【教學提示】1．建議采用從具體事例（可用多媒體呈現傳感器在不同領域的應用實例，或安排幾個簡單實驗）引導的方法來認識傳感器，理解傳感器的概念。光敏電阻和熱敏電阻的教學，宜將課本實驗改為學生分組實驗，并注意光敏電阻與普通電阻對比、熱敏電阻與金屬電阻對比，嘗試用科學研究的方法研究光敏電阻、熱敏電阻的特性。特性曲線能較全面、直觀地反映電子元件的性能和特征。研究電子器件的特性曲線，是科學技術研究中經常采用的方法，可通過具體案例讓學生分析、體會。2．對于傳感器，不要求深入研究其結構，只要知道最基本的物理原理即可。讓學生認識傳感器在工作過程中的作用，注意拓展學生的知識面，讓學生體會傳感器在生產、技術中的廣泛應用。3．對于“實驗：利用傳感器制作簡單的自動控制裝置”，2018級和2019級學生不作要求。選修3-3（一）分子動理論與統計思想【內容要求】1．通過實驗，估測油酸分子的大小。了解分子動理論的基本觀點及相關的實驗證據。2．通過實驗，了解擴散現象。觀察并能解釋布朗運動。了解分子運動速率分布的統計規(guī)律，知道分子運動速率分布圖像的物理意義。3．通過實驗，了解氣體實驗定律。知道理想氣體模型。能用分子動理論和統計觀點解釋氣體壓強和氣體實驗定律?！菊n時建議】課時分配建議（共計12課時）1、物體是由大量分子組成的1課時2、實驗：用油膜法估測油酸分子的大小1課時3、分子的熱運動1課時4、分子間的相互作用1課時5、分子動理論單元復習1課時6、初識分子熱運動的統計規(guī)律1課時7、溫度物體的內能氣體的壓強1課時8、氣體實驗定律（實驗：探究等溫情況下一定質量氣體壓強與體積的關系）1課時9、氣體實驗定律的圖像表示及微觀解釋1課時10、理想氣體1課時11、氣體單元復習1課時機動1課時【教學提示】1．通過具體事例的分析和計算，讓學生掌握阿伏加德羅常數求解微觀量的基本方法。通過示范、示錯、糾錯等環(huán)節(jié)，提高學生公式運用、數據運算能力。認真做好布朗運動的實驗，觀察微粒的布朗運動，在問題討論中學會解釋布朗運動產生的原因。通過實驗估測油酸分子的大小，讓學生體會在問題解決中如何建立模型和應用估測的方法。通過相關實驗、實例以及計算機模擬等手段，讓學生認識分子力，知道分子力隨分子間距離變化的特點。2．通過投擲硬幣的探究性實驗，讓學生體會大量偶然事件表現出的統計規(guī)律，體驗統計規(guī)律的意義。教學中注意強調：在熱現象中，我們關心的不是個別分子的情況，而是大量分子表現出來的集體行為。這樣做，對學生運用分子動理論解釋熱現象會有所幫助。引導學生分析分子力做功情況，認識分子勢能的變化與分子間距離的變化之間的關系?？捎脧椈蓮椥詣菽艿淖兓惐确肿觿菽艿淖兓奈⒂^和宏觀兩個方面理解內能的概念，分析內能與什么因素有關。做好小球模擬分子碰撞器的實驗，理解氣體壓強產生的機理。3．讓學生經歷探究氣體實驗定律的實驗過程，學習研究物理問題的方法。通過具體實例，讓學生會應用氣體實驗定律進行分析和計算。運用p-V圖象、p-T圖象、V-T圖象分析有關理想氣體的狀態(tài)參量的變化規(guī)律。通過模擬實驗、多媒體等手段，引導學生用分子動理論和統計的觀點解釋氣體壓強和氣體實驗定律。對于理想氣體模型，不能僅停留在知道什么是理想氣體，而應讓學生體會物理模型的建立在解決物理問題中的重要意義。（二）固體、液體與氣體【內容要求】1．了解固體的微觀結構。知道晶體和非晶體的特點。能列舉生活中的晶體和非晶體。通過實例，了解液晶的主要性質及其在顯示技術中的應用。2．了解材料科學的有關知識及應用，體會它們的發(fā)展對人類生活和社會發(fā)展的影響。3．觀察液體的表面張力現象。了解表面張力產生的原因。知道毛細現象?！菊n時建議】課時分配建議（共計2課時）1、晶體非晶體1課時2、液體液體的表面張力1課時【教學提示】1．用放大鏡觀察食鹽晶粒的外形，增強對晶體和非晶體在外形上的感性認識。做好顯示云母晶體和玻璃非晶體導熱性不同的演示實驗。知道各向同性與各向異性等概念。通過對比石墨和金剛石晶體的結構的不同，讓學生認識同一種物質微觀結構不同，宏觀性質可以有很大差異。2．通過對比的方法，讓學生了解晶體、液晶、液體的微觀結構的不同和宏觀表現的不同。讓學生動手實驗，觀察液體的表面張力現象。通過多媒體演示液體表面層與液體內部的分子分布情況，啟發(fā)學生分析表面層中的分子力與液體內部的分子力的差別，運用分子力的知識簡單解釋表面張力產生的原因。知道浸潤和不浸潤的概念，知道毛細現象，了解浸潤現象和毛細現象的應用。3．“飽和汽、未飽和汽和飽和氣壓，相對濕度，熵”的內容不作要求。（三）熱力學定律與能量守恒【內容要求】1．知道熱力學第一定律。通過有關史實，了解熱力學第一定律和能量守恒定律的發(fā)現過程，體會科學探索中的挫折和失敗對科學發(fā)現的意義。2．理解能量守恒定律，能用能量守恒的觀點解釋自然現象。體會能量守恒定律是最基本、最普遍的自然規(guī)律之一。3．通過自然界中宏觀過程的方向性，了解熱力學第二定律。【課時建議】課時分配建議（共計4課時）1、能量守恒定律的發(fā)現1課時2、熱力學第一定律2課時3、宏觀過程的方向性熱力學第二定律1課時【教學提示】1．通過實例和實驗，讓學生知道做功和熱傳遞是改變物體內能的兩種方式，結合實例引導學生對比分析這兩種方式，知道做功和熱傳遞的等效性以及本質上的不同。引導學生理解熱力學第一定律表達式的物理意義。2．對于第一類永動機不可能制成的問題，可舉例說明，但這種說明不宜過細，更不必具體論證其不可能性。3．了解自然界中宏觀過程的方向性，了解熱力學第二定律，“熵”的內容不作要求。（四）能源與可持續(xù)發(fā)展【內容要求】1．了解利用水能、風能、太陽能和核能的方式。初步了解核裂變與核聚變。2．知道不同形式的能量可互相轉化，在轉化過程中能量總量保持不變，能量轉化是有方向性的。3．了解可再生能源和不可再生能源的分類，認識能源的過度開發(fā)和利用對環(huán)境的影響。4．認識環(huán)境污染的危害，了解科學?技術?社會?環(huán)境協調發(fā)展的重要性，具有環(huán)境保護的意識和行為?！菊n時建議】課時分配建議（共計1課時）1、能源與人類生存關系能源利用與環(huán)境問題1課時【教學提示】1．討論家庭生活中一天所用的能量哪些來自可再生能源，哪些來自不可再生能源。討論在生活中可采取哪些方式節(jié)能。2．收集資料，調查當地大氣污染、水污染、聲污染等的主要污染源，了解預防方法。從能源的角度討論為什么要對垃圾進行分類。選修3-4（一）機械振動【內容要求】1．通過實驗，認識簡諧運動的特征。能用公式和圖像描述簡諧運動。2．通過實驗，探究單擺的周期與擺長的定量關系。知道單擺周期與擺長、重力加速度的關系。會用單擺測量重力加速度的大小。3．通過實驗，認識受迫振動的特點。了解產生共振的條件及其應用。【課時建議】課時分配建議（共計6課時）1、簡諧運動1課時2、單擺1課時3、簡諧運動的圖像和公式1課時4、阻尼振動受迫振動1課時5、實驗：用單擺測量重力加速度的大小1課時單元復習1課時【教學提示】1．本章是力學知識的進一步深化，與以往研究的運動形式相比，難度更大。簡諧運動速度、動能、勢能等變化問題僅限于定性討論。變力作用下物體運動規(guī)律對學生來講是較難理解的，在教學過程中要注意把握知識的難度和深度，對于難點的突破，要求教師能考慮各種辦法，如多舉例子，多做實驗，多作討論，適當練習；要注意物理過程分析，注重物理思想滲透，注重物理研究方法提示，注重知識的比較和綜合，注重中間過渡環(huán)節(jié)的設計等。2．“簡諧運動”教學時，讓學生觀察振動現象，做好演示實驗，在此基礎上建立理想模型，再從力學特征和運動特征兩個角度進行研究。從能量角度分析簡諧運動只作定性研究，特別是水平彈簧振子，會定性分析動能、勢能和機械能的變化情況。使學生進一步樹立“能量”的觀點。對彈簧振子振動的周期公式不作要求。3．“單擺”是本章的重要內容，作為簡諧運動的兩個典例之一，對單擺的研究要高度重視。通過這一節(jié)學習，一方面使學生對k值有更深刻的理解，另一方面對近似處理方法有一定體會，還可以讓學生進一步體會如何把實際問題轉化為物理問題，然后再把物理問題轉化為數學問題求解的方法。單擺的周期跟哪些因素有關是研究單擺的一個重要課題，讓學生在教師的引導下經歷探究過程，得出結論，單擺的周期公式不要求學生推導。4．“簡諧運動的圖像和公式”教學時，要做好沙擺實驗，可以讓學生配合模擬心電圖的繪制，或通過頻閃照片研究簡諧運動的位移-時間圖像。雖然用“參考圓”來研究簡諧運動的方法比較好，但限于學生的認知水平和能力，不要求對此方法進行討論，可作為學有余力的同學自學的內容。可以將數學知識遷移過來，但要比較數學表達式中的量與簡諧運動表達式中的物理量的關系。對于“相位”的概念只作一般了解，不要求在圖像表達和函數表達中加以確定。5．通過舉例、演示實驗使學生理解受迫振動和共振的概念，綜述共振的應用、危害和預防方法。使學生養(yǎng)成辯證地看問題的意識和習慣。6．通過實驗，讓學生學習如何用單擺測定重力加速度，學會用公式法和圖像法處理數據得出結論。（二）機械波【內容要求】1．通過觀察，認識波的特征。能區(qū)別橫波和縱波。能用圖像描述橫波。理解波速、波長和頻率的關系。2．知道波的反射和折射現象。通過實驗，了解波的干涉與衍射現象。3．通過實驗，認識多普勒效應。能解釋多普勒效應產生的原因。能列舉多普勒效應的應用實例?！菊n時建議】課時分配建議（共計6課時）1、機械波的形成和傳播1課時2、波速與波長、頻率的關系1課時3、波的圖像1課時4、波的干涉、衍射1課時5、多普勒效應1課時單元復習1課時【教學提示】1．本章是波動學的基礎，也是機械振動的延伸，本章的學習對電磁波（光波）的學習有很大影響，是承前啟后的一章。波的知識是高中物理的一個難點，它研究的是多