體制機(jī)制改革項(xiàng)目建設(shè)方案

體制機(jī)制改革項(xiàng)目建設(shè)方案項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：校長(zhǎng)執(zhí)行負(fù)責(zé)人：發(fā)展規(guī)劃處處長(zhǎng)項(xiàng)目組主要成員校內(nèi)成員：校外成員：一、建設(shè)背景與建設(shè)基礎(chǔ)（一）建設(shè)背景黨的十八屆三中全會(huì)提出“深化教育領(lǐng)域綜合改革”，《現(xiàn)代教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》要求加快高等職業(yè)學(xué)校改革步伐，深化高等職業(yè)學(xué)校治理結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵領(lǐng)域改革，提升辦學(xué)活力和人才培養(yǎng)質(zhì)量?！督K省教育廳關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的指導(dǎo)意見（2014－2020年）》將完善職業(yè)教育產(chǎn)教融合制度、完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)列入全面推進(jìn)的重點(diǎn)改革項(xiàng)目。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的水平要從低端、中端逐步走向中高端，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革正在推進(jìn)，國(guó)家在大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)。我省正大力實(shí)施“多點(diǎn)多極支撐發(fā)展戰(zhàn)略”“‘兩化’互動(dòng)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”三大發(fā)展戰(zhàn)略，奮力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)跨越”奮斗目標(biāo)。新時(shí)期高職院校必須深刻理解國(guó)家和地區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略，置身于區(qū)域和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，明確職責(zé)，找準(zhǔn)方向，不斷完善治理體系，提升治理能力和水平，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合校企合作，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。推進(jìn)管理體制機(jī)制改革創(chuàng)新，提升管理水平既是促進(jìn)學(xué)校完善內(nèi)部治理、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，是服務(wù)江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的必須行動(dòng)。（二）建設(shè)基礎(chǔ)XX高等專科學(xué)校有著較長(zhǎng)的辦學(xué)歷史，有培養(yǎng)“工程師才能，技工身手”育傳統(tǒng)和“服務(wù)紡織服務(wù)社會(huì)服務(wù)學(xué)生服務(wù)人民”的辦學(xué)理念，有著較為豐富的辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，形成了較為完備的制度體系。在新的歷史時(shí)期，為了加大依法治校的力度，從2009年始，學(xué)校在高職院校中率先實(shí)施法律顧問制度，實(shí)施全面預(yù)算管理，加強(qiáng)大學(xué)制度建設(shè)。2015年，學(xué)校成為江蘇省首批通過《章程》核準(zhǔn)的高職院校，學(xué)校以《章程》為根本準(zhǔn)則和依據(jù)，狠抓依法治校，開展了管理制度“廢改立”梳理工作，不斷完善學(xué)校內(nèi)部管理制度體系建設(shè)。2016年承接《創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，自主確定教學(xué)科研行政等內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員配備，面向社會(huì)依法依規(guī)自主公開招聘教學(xué)科研行政管理等各類人員、自主選聘教職工、自主確定內(nèi)部收入分配”。深入推進(jìn)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部任期制改革的試點(diǎn)工作。近年來學(xué)校大力推進(jìn)“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理、社會(huì)參與、依法治?！钡闹卫眢w系建設(shè)，兩年來先后召開學(xué)校第六次黨員代表大會(huì)、第六屆工會(huì)教職工代表大會(huì)、第五次團(tuán)學(xué)代會(huì)，選舉產(chǎn)生了新一屆校學(xué)術(shù)委員會(huì)。被批準(zhǔn)為江蘇省“依法治校示范學(xué)?！?。學(xué)校堅(jiān)持立德樹人，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)。以校訓(xùn)為中心，由辦學(xué)理念、學(xué)校精神、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校旗、?；铡⑿８?、VI系統(tǒng)等組成的學(xué)校核心文化基本凝練形成并得到初步推廣。學(xué)?；顒?dòng)豐富多彩，社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、體育藝術(shù)文化教育蓬勃開展。學(xué)校文化與行業(yè)、企業(yè)文化初步接軌。國(guó)際文化藝術(shù)交流常態(tài)開啟。學(xué)校依托專業(yè)建設(shè)擁有紡織歷史文化和蘇錦蘇繡等研究中心以及紡織服裝類博物場(chǎng)館，形成“展研習(xí)”三位一體的特色文化育人雛型。校園文化成果兩年一次評(píng)選。中華民族文化自信特別是民族紡織服裝文化自信得以增強(qiáng)，學(xué)校特色文化育人基本凸顯，在全省乃至全國(guó)都具有一定的文化影響力。學(xué)校以國(guó)家示范（骨干）高職院校建設(shè)為抓手，大力推進(jìn)體制機(jī)制改革，自2010年始實(shí)施校院二級(jí)管理改革，成立了9個(gè)校企合作董事會(huì)或理事會(huì)制的二級(jí)學(xué)院，拓展學(xué)院與行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位之間的合作渠道。學(xué)校與全國(guó)服裝企業(yè)雙百強(qiáng)企業(yè)服飾股份有限公司合作創(chuàng)建“蘇州紡專·服裝學(xué)院”，與蘇州服裝后整理品牌企業(yè)合作建立了南地學(xué)院，推進(jìn)了校企深度融合。學(xué)校建立崗位設(shè)置管理制度，完善教職工薪酬體系和績(jī)效考核體系，探索不同崗位不同類別人員的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性；推進(jìn)學(xué)校目標(biāo)管理工作，細(xì)化了目標(biāo)考核實(shí)施方案，完善了考核的過程管理，不斷提高管理效能。學(xué)校不斷健全質(zhì)量保障體系，2009年將原教務(wù)處督導(dǎo)科獨(dú)立設(shè)置為督導(dǎo)室，建立常態(tài)化周期性的教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，形成《教學(xué)質(zhì)量管理體系》，完善和落實(shí)分級(jí)的質(zhì)量目標(biāo)制定體系，質(zhì)量目標(biāo)實(shí)施體系，質(zhì)量監(jiān)測(cè)改進(jìn)體系，教學(xué)質(zhì)量信息管理體系。建立《教師課堂教學(xué)能力與質(zhì)量考察標(biāo)準(zhǔn)》《教師課堂教學(xué)能力與質(zhì)量自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和《教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)，嚴(yán)格教學(xué)過程質(zhì)量管理，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。2016年，學(xué)校承辦江蘇省高職院校教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作會(huì)，組織全校骨干教師參加培訓(xùn)，奠定進(jìn)一步完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系、落實(shí)學(xué)校作為質(zhì)量保證主體的基礎(chǔ)。對(duì)照區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)的要求，學(xué)校管理體制機(jī)制上還存在著如下重點(diǎn)問題亟待突破：一是以學(xué)校章程為核心的適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校發(fā)展需求的制度體系尚未完全成形；二是專業(yè)群囿于學(xué)院內(nèi)部，不利于服務(wù)于整體產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求，不利于資源的有效整合與使用，不適應(yīng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)；三是人事管理制度與學(xué)校發(fā)展對(duì)人才資源的需求還不能完全匹配；四是校園文化建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃不足，特色精品文化還需加強(qiáng)建設(shè)，學(xué)校特色文化育人還不夠深入；五是學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系尚未全面形成，人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的主體意識(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。二、建設(shè)指導(dǎo)思想與建設(shè)目標(biāo)（一）建設(shè)指導(dǎo)思想以《江蘇省教育廳關(guān)于貫徹教育部<職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）>進(jìn)一步提升職業(yè)院校管理水平的通知》及《江蘇省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃總體實(shí)施方案》等文件精神為指導(dǎo)，以提升學(xué)校辦學(xué)水平，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目標(biāo)，以面向區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為指導(dǎo)，以打破學(xué)校原有二級(jí)學(xué)院建制壁壘、進(jìn)行專業(yè)群重構(gòu)重建為重點(diǎn)，以學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的健全為基礎(chǔ)，以產(chǎn)教融合校企合作的機(jī)制建設(shè)為保障，推進(jìn)學(xué)校管理體制機(jī)制改革，完善現(xiàn)代大學(xué)治理體系。（二）總體目標(biāo)與具體目標(biāo)圍繞建設(shè)特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的國(guó)際可比高水平優(yōu)質(zhì)高職院校的目標(biāo)，不斷推進(jìn)管理體制機(jī)制改革創(chuàng)新，全面提升學(xué)校治理能力。具體目標(biāo)：（1）以章程為核心，圍繞學(xué)校工作，建立以學(xué)校治理為引領(lǐng)的十大類管理制度，形成系統(tǒng)完善、層次分明、特色突出的制度體系，實(shí)現(xiàn)制度信息化。（2）形成“專業(yè)群+學(xué)院”的管理機(jī)制，專業(yè)協(xié)同發(fā)展，專業(yè)群與區(qū)域經(jīng)濟(jì)契合度更高。（3）形成學(xué)校文化育人長(zhǎng)效機(jī)制，建設(shè)學(xué)校全方位文化育人組織架構(gòu)，學(xué)校文化育人路徑清晰，平臺(tái)健全。（4）建立校院兩級(jí)人才管理周期動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，推行專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)和崗位聘任改革，進(jìn)一步優(yōu)化分配激勵(lì)機(jī)制。（5）形成學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系，建立常態(tài)化、可持續(xù)的校內(nèi)質(zhì)量保證工作機(jī)制。三、建設(shè)內(nèi)容（一）建設(shè)以章程為核心的現(xiàn)代大學(xué)制度體系1．進(jìn)一步完善學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，提升學(xué)?，F(xiàn)代化管理水平進(jìn)一步堅(jiān)持和完善學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，落實(shí)章程制度要求，完善黨委會(huì)、常委會(huì)、校長(zhǎng)辦公會(huì)等議事規(guī)程。加強(qiáng)工會(huì)教代會(huì)、團(tuán)學(xué)組織的建設(shè)，發(fā)揮教職工和學(xué)生組織參與民主管理積極作用。積極推進(jìn)校企合作理事會(huì)建設(shè)，完善理事會(huì)章程，構(gòu)建“XX高等專科學(xué)校協(xié)同育人專家?guī)臁?，為學(xué)校整體發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、校企合作、社會(huì)服務(wù)等方面提供信息、進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校通過理事會(huì)和專家?guī)斓男畔⒔换ァ贤ê献鞴δ?，充分發(fā)揮理事會(huì)及成員在專業(yè)、領(lǐng)域的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，搭建校企合作的便捷通道。不斷推進(jìn)校院兩級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)建設(shè)工作，發(fā)揮專業(yè)性學(xué)術(shù)團(tuán)體在學(xué)術(shù)建設(shè)方面的作用，完善學(xué)術(shù)權(quán)利的運(yùn)行機(jī)制。推動(dòng)教授治學(xué)、民主管理進(jìn)程，拓展民主管理渠道。制定并完善學(xué)校二級(jí)學(xué)院管理制度和學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)制度，制定二級(jí)學(xué)院考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范二級(jí)學(xué)院管理運(yùn)行，激發(fā)二級(jí)學(xué)院發(fā)展活力。2．以章程為核心，構(gòu)建系統(tǒng)完善、層次分明、特色突出的制度體系堅(jiān)持依法治校，以章程為核心，在四輪制度清查的基礎(chǔ)上，以章程為核心，以創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃和管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃為契機(jī)，加強(qiáng)頂層制度的設(shè)計(jì)，形成以學(xué)校治理制度為引領(lǐng)的黨務(wù)管理、行政管理、科研管理、教育教學(xué)管理、干部人事管理、學(xué)生管理、經(jīng)費(fèi)管理、資產(chǎn)管理、校園建設(shè)管理、安全穩(wěn)定等十方面制度，覆蓋學(xué)校管理各方面，形成一級(jí)制度宏觀統(tǒng)領(lǐng)、二級(jí)制度中觀控制、三級(jí)制度微觀執(zhí)行的三級(jí)制度體系并形成制度匯編。全校動(dòng)員，定崗定責(zé)，“三上三下”完成學(xué)校部門職責(zé)匯編和部門規(guī)程匯編。全校范圍內(nèi)公布并實(shí)施部門職責(zé)和部門規(guī)程，做好上墻工作，并完成匯編。3．以教育綜合改革項(xiàng)目試點(diǎn)為突破口，完善干部隊(duì)伍管理制度建設(shè)深入推進(jìn)學(xué)校承擔(dān)的教育廳教育綜合改革項(xiàng)目“高校領(lǐng)導(dǎo)干部任期制改革”試點(diǎn)工作，深化黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。以試點(diǎn)工作為指導(dǎo)，擬訂學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部任期年限制度和目標(biāo)考核機(jī)制、構(gòu)建干部退出機(jī)制，推行領(lǐng)導(dǎo)干部任期制，破除“官本位”思想，打通領(lǐng)導(dǎo)干部“能上能下”雙向通道。4．強(qiáng)化法治宣傳，促進(jìn)依法治校理念深入人心開展多渠道制度宣傳，舉辦覆蓋校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、基層教師、學(xué)生群體的解讀會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)、宣傳會(huì)；搭建課堂內(nèi)外“兩條線”，做好一線教職員工和廣大青年學(xué)生的法治教育工作；利用校園公眾號(hào)、易班、網(wǎng)絡(luò)推送等載體，加強(qiáng)制度宣傳。（二）構(gòu)建跨學(xué)院專業(yè)集群的建設(shè)管理協(xié)同機(jī)制1．構(gòu)建跨學(xué)院專業(yè)集群建設(shè)管理協(xié)同機(jī)制以服務(wù)紡織服裝產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵領(lǐng)域的核心專業(yè)為龍頭，聚集該關(guān)鍵領(lǐng)域跨學(xué)院的相關(guān)專業(yè)，構(gòu)建跨學(xué)院專業(yè)集群建設(shè)管理協(xié)同機(jī)制，共享教學(xué)資源，形成有機(jī)的四大專業(yè)集群，協(xié)同開展課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地等建設(shè)，服務(wù)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的進(jìn)一步提升，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)協(xié)同發(fā)展。2．構(gòu)建“專業(yè)集群+學(xué)院”的專業(yè)建設(shè)新模式按照專業(yè)集群服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的原則，建設(shè)學(xué)術(shù)委員會(huì)下屬的系列專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，形成學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、跨學(xué)院專業(yè)集群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)三級(jí)構(gòu)架。各委員會(huì)成員由來自政府、行業(yè)、企業(yè)作為主體，指導(dǎo)各專業(yè)群立足基礎(chǔ)、面向產(chǎn)業(yè)，建成若干與省內(nèi)同類學(xué)校相比聚焦明顯、差異化特色突出的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，專業(yè)集群服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈效應(yīng)進(jìn)一步彰顯。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)系統(tǒng)與學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)并行，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)起到實(shí)質(zhì)指導(dǎo)作用，深化產(chǎn)教融合效益；學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)系統(tǒng)參謀指導(dǎo)下，開展以專業(yè)集群為主線的專業(yè)管理，并對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行管理、調(diào)配，滿足人才培養(yǎng)需求,形成“專業(yè)集群+學(xué)院”的專業(yè)建設(shè)新模式。圖1-1“專業(yè)集群+學(xué)院”管理方式3．建設(shè)專業(yè)集群資源共建共享的運(yùn)行機(jī)制建立專業(yè)集群社會(huì)資源共引共享機(jī)制，校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地共建共享機(jī)制，師資共培共享機(jī)制，課程資源共建共享機(jī)制，有效整合學(xué)校資源，增強(qiáng)資源使用效益。將專業(yè)集群實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。配合專業(yè)集群重構(gòu)及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，大力推進(jìn)以“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)的師資隊(duì)伍建設(shè)，突出專業(yè)帶頭人在專業(yè)建設(shè)中的重要作用，形成面向不同產(chǎn)業(yè)的每個(gè)專業(yè)集群均有2-3名對(duì)產(chǎn)業(yè)整體情況熟知，能力突出，在行業(yè)中有較大影響力的專業(yè)帶頭人；建成師資隊(duì)伍分級(jí)分類評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，以評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)性化發(fā)展，教師個(gè)人特長(zhǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合度進(jìn)一步提高，專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師在權(quán)責(zé)利上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一；建設(shè)教師發(fā)展信息平臺(tái)，引導(dǎo)教師建立職業(yè)成長(zhǎng)階段的分級(jí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)整體師資隊(duì)伍的能力不斷提升，教師成長(zhǎng)契合于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)技能，社會(huì)服務(wù)能力不斷提升。（三）構(gòu)建“四結(jié)合、三聯(lián)動(dòng)、兩貫通”的校園文化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制1．以“四結(jié)合”為路徑，構(gòu)建傳承創(chuàng)新的校園文化內(nèi)容體系一是將校園文化建設(shè)與思想引領(lǐng)相結(jié)合。在校園文化建設(shè)中突出時(shí)代性、先進(jìn)性和思想性，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，將革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入到校園文化內(nèi)容體系中，通過大力推進(jìn)青年馬克思主義工程、學(xué)生理論學(xué)習(xí)社團(tuán)建設(shè)以及多種形式的宣傳文化活動(dòng)，在師生中樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培育積極向上的價(jià)值取向和文化心理。二是將校園文化建設(shè)與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。在校園文化建設(shè)中進(jìn)一步突出人文教育，藝術(shù)美育教育、體育教育的內(nèi)容，以學(xué)生社團(tuán)為依托，以豐富學(xué)生二課堂活動(dòng)為途徑，著力打造集人文、藝術(shù)、體育、心理健康為一體的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，將校園文化建設(shè)與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一。三是將校園文化建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合。一方面在校園文化建設(shè)中充分運(yùn)用蘇繡、蘇錦等大師工作室和民族服飾博物館、明清家具博物館等場(chǎng)所，著力傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。一方面大力開展產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的文化元素，加強(qiáng)技術(shù)技能教育中的文化傳遞功能，著力培育與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)文化。四是將校園文化建設(shè)與校園環(huán)境建設(shè)相結(jié)合，以“環(huán)境改變?nèi)耍h(huán)境培育人”為主線，通過改建和新建一批校園人文景觀和文化設(shè)施，增強(qiáng)校內(nèi)標(biāo)牌和固定放置物的藝術(shù)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步開發(fā)校內(nèi)建筑物及人文景觀的文化價(jià)值，賦予校園環(huán)境以文化內(nèi)涵，發(fā)揮教育功能，凸顯人文精神和文化底蘊(yùn)。2．以“三聯(lián)動(dòng)”為突破口，構(gòu)建多點(diǎn)支撐的校園文化建設(shè)運(yùn)行機(jī)制一是建立上下聯(lián)動(dòng)的管理機(jī)制，完善文化建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)支撐體系。在校院兩級(jí)建立文化建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，推進(jìn)校園文化建設(shè)與業(yè)務(wù)工作同規(guī)劃、同部署、同考核。在學(xué)校層面，建立黨委書記、校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管領(lǐng)導(dǎo)任常務(wù)副組長(zhǎng)，其他校領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)體制，建立宣傳部牽頭抓總，其他相關(guān)職能部門、學(xué)院協(xié)同配合，齊抓共管的工作格局，形成建設(shè)合力。二是建立一、二、三課堂聯(lián)動(dòng)機(jī)制，完善文化建設(shè)的承載支撐體系。在“一課堂”的課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，“二課堂”的實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃，“三課堂”的校園文化傳播媒介平臺(tái)建設(shè)中要充分體現(xiàn)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以弘揚(yáng)“衣被天下”家國(guó)情懷文化傳播為主線，以專業(yè)特色文化、時(shí)尚創(chuàng)新文化建設(shè)為抓手，統(tǒng)籌規(guī)劃一、二、三課堂的文化教育內(nèi)容的銜接統(tǒng)一，形式的相輔相成，功效上的同行同向。三是建立校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，完善文化建設(shè)的資源支撐體系。一方面充分挖掘校內(nèi)的文化教育資源，持續(xù)開展紡專精神與紡專文化教育，積極發(fā)揮學(xué)校厚重歷史文化的教育激勵(lì)作用。一方面要積極探索建立學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動(dòng)開展校園文化建設(shè)的體制機(jī)制，將行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)秀的文化資源引入學(xué)校。整合校友資源，加強(qiáng)校友文化建設(shè)，通過校慶、地區(qū)校友會(huì)、校友返校日等形式，把學(xué)校校園文化建設(shè)延伸到各界校友，大力宣傳校友在各行各業(yè)中的模范事跡，提升校友資源的文化價(jià)值。3、以“兩貫通”為抓手，構(gòu)建全方位的校園文化建設(shè)保障機(jī)制一是將文化建設(shè)的內(nèi)涵貫通于治校辦學(xué)的全過程。通過創(chuàng)建文明校園，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀示范校等活動(dòng)，將校園文化建設(shè)的內(nèi)涵貫通于學(xué)校工作的方方面面，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)校辦學(xué)的文化底蘊(yùn)。二是將文化建設(shè)的要求貫通于學(xué)校制度建設(shè)的全過程。在以章程建設(shè)為核心的學(xué)校制度建設(shè)中，要充分體現(xiàn)校園文化建設(shè)的總體要求，逐步建立健全民主、科學(xué)、進(jìn)取、和諧、創(chuàng)新的各項(xiàng)管理制度，形成良好的校園制度性文化環(huán)境。（四）創(chuàng)新人事管理機(jī)制1.建立校院兩級(jí)人才管理周期動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制研究校、院（部門）兩級(jí)的“以專業(yè)建設(shè)需要為基礎(chǔ)、以生師比為對(duì)標(biāo)、以崗位設(shè)置比例為重要參考、以一線教學(xué)科研為重心”的人才管理動(dòng)態(tài)調(diào)整模型，建立周期動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教職工隊(duì)伍總量和各二級(jí)單位人員結(jié)構(gòu)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，達(dá)到“一傾斜、兩精簡(jiǎn)”（人力資源向一線教學(xué)科研規(guī)模傾斜，精簡(jiǎn)管理崗位和工勤崗位規(guī)模）目的，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)人力資源配置的最大效益。2.推行專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)和崗位聘任改革推行多維度人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)設(shè)置改革，推行二級(jí)用人單位本級(jí)專業(yè)技術(shù)人才崗位等級(jí)自主聘任。建立如職稱等級(jí)、雙師能力等級(jí)、實(shí)際工作業(yè)績(jī)等多維度評(píng)定專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)制度和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校自主核定的崗位技術(shù)總量?jī)?nèi)，科學(xué)建模周期確定二級(jí)教學(xué)單位的各級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)數(shù)量，推行二級(jí)用人單位本級(jí)專業(yè)技術(shù)人才崗位等級(jí)自主聘任，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)部崗位等級(jí)競(jìng)聘”管理目標(biāo)，健全能上能下的動(dòng)態(tài)機(jī)制。推行編制外專業(yè)技術(shù)人才使用改革，破除編制外專業(yè)技術(shù)人才使用的體制障礙，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)兩種身份人員在職稱評(píng)聘、雙師能力評(píng)價(jià)、專業(yè)技術(shù)崗位競(jìng)聘等一體化管理。打破編制外人身份限制，形成富有活力的用人氛圍。3.進(jìn)一步優(yōu)化分配激勵(lì)機(jī)制進(jìn)一步完善績(jī)效工資，科學(xué)設(shè)置績(jī)效工資構(gòu)成要素，推行分配向關(guān)鍵崗位、高層次人才、業(yè)務(wù)骨干和做出突出成績(jī)的人員傾斜。完善崗位職責(zé)年度考核，將薪酬與崗位年度考核掛鉤。進(jìn)一步完善“多勞多得”“優(yōu)勞優(yōu)酬”分配激勵(lì)機(jī)制。（五）內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)在學(xué)校原有教學(xué)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)上，借鑒全面質(zhì)量管理、目標(biāo)管理等質(zhì)量管理理論，以先進(jìn)的質(zhì)量文化打造為基石，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐，在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面形成清晰的目標(biāo)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈、制度鏈，從而指導(dǎo)條件鏈的建設(shè)，實(shí)施鏈的運(yùn)行，從而形成確保人才培養(yǎng)質(zhì)量螺旋式上升、持續(xù)改進(jìn)的全員、全部門、全過程的內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)制。1．進(jìn)一步完善學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證組織體系結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量保證組織的基礎(chǔ)上，健全質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)，建立質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)小組、質(zhì)量管理辦公室、質(zhì)量管理員隊(duì)伍、質(zhì)量管理工作組與質(zhì)量保證小組，形成組織體系。按照決策指揮、質(zhì)量生成、資源建設(shè)、支持服務(wù)、監(jiān)督控制等五個(gè)系統(tǒng)完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系架構(gòu)，明確各部門在內(nèi)部質(zhì)量保證中的主要職責(zé)。完善學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、專業(yè)三級(jí)內(nèi)部質(zhì)量保證組織，為有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供組織保證。明確各部門在五個(gè)系統(tǒng)中的歸屬、職能和權(quán)限，將部門在質(zhì)量保證職責(zé)轉(zhuǎn)化為具體工作，并納入到部門崗位工作任務(wù)中。2．構(gòu)建人才培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、制度體系、目標(biāo)體系明確學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)，編制質(zhì)量手冊(cè)，闡明質(zhì)量方針。根據(jù)部門在五個(gè)系統(tǒng)中的歸屬，確定管控事項(xiàng)，制定崗位各項(xiàng)工作標(biāo)準(zhǔn)，形成系統(tǒng)工作文件包。針對(duì)影響教育教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)量要素，理順人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作程序和要求，編制規(guī)程文件描述質(zhì)量體系要素所涉及的活動(dòng)，對(duì)人才培養(yǎng)的主要過程及其要求做出具體規(guī)定，確保教學(xué)過程和管理過程處于受控狀態(tài)，形成標(biāo)準(zhǔn)體系。整理現(xiàn)有人才培養(yǎng)質(zhì)量管理文件制度，明確新形勢(shì)下需補(bǔ)充、調(diào)整的制度，不斷完善制度體系。根據(jù)學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)和質(zhì)量方針確定質(zhì)量目標(biāo)，將學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行分解，分別制定專業(yè)、課程、教師、學(xué)生發(fā)展總目標(biāo)及年度目標(biāo)，明確績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，形成目標(biāo)體系。3．建立自我診斷與改進(jìn)常態(tài)工作機(jī)制強(qiáng)化學(xué)校各層級(jí)管理系統(tǒng)間的工作質(zhì)量目標(biāo)的一致性和依存關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育質(zhì)量保證主體。通過各層次、各項(xiàng)具體工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、制度、流程的執(zhí)行，在各層面建立起自主的、常態(tài)化的、周期性的工作質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的自我保證和不斷提升。四、預(yù)期效益通過管理體制機(jī)制改革，學(xué)校的治理能力水平進(jìn)一步提升，學(xué)校制度體系完善，校園文化特色明顯，“專業(yè)集群+學(xué)院”的管理方式得到廣泛認(rèn)同，專業(yè)協(xié)同發(fā)展效果明顯，學(xué)校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的服務(wù)能力和自我質(zhì)量保證能力進(jìn)一步增強(qiáng)。1．學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)和制度體系完善，管理效能明顯，產(chǎn)教融合校企合作深入，政府、行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)上形成共同體，合作開展項(xiàng)目增多；2．學(xué)校對(duì)區(qū)域發(fā)展重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的契合度明顯提高，“專業(yè)集群+學(xué)院”運(yùn)行方式初見成效，若干專業(yè)形成與同類學(xué)校的差異化優(yōu)勢(shì)，紡織服裝類專業(yè)品牌效應(yīng)凸顯，形成學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求特色突出的3-5個(gè)行業(yè)，學(xué)校在行業(yè)內(nèi)有較高影響力；3．學(xué)校核心文化特色彰顯，學(xué)校文化育人全面系統(tǒng)有序，不斷探索創(chuàng)新文化育人新路子新模式蔚然成風(fēng)，文化育人精品增多，學(xué)生綜合素養(yǎng)提升效果顯著，學(xué)校文化育人獲得廣泛認(rèn)可；4．實(shí)現(xiàn)“內(nèi)部崗位等級(jí)競(jìng)聘”，打破編制身份限制，形成富有活力的用人氛圍；實(shí)現(xiàn)“一傾斜、兩精簡(jiǎn)”，分配激勵(lì)機(jī)制運(yùn)行有效，校內(nèi)人力資源配置取得最大效益。5．學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量可控度增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)行業(yè)適應(yīng)度增強(qiáng)，知識(shí)能力復(fù)合性增加明顯，就業(yè)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)提升。五、建設(shè)進(jìn)度建設(shè)內(nèi)容建設(shè)進(jìn)度2018年2019年2020年現(xiàn)代大學(xué)制度體系建設(shè)完成學(xué)校制度體系建設(shè)，