學(xué)生自主管理心得體會(huì)

學(xué)生自主管理心得體會(huì)學(xué)生自主管理心得體會(huì)1

課堂教學(xué)是一種多元化、多層次、多功能的教學(xué)活動(dòng)，是教師和學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)問(wèn)、情感等各個(gè)方面溝通的過(guò)程。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們擁有主動(dòng)、自我進(jìn)展的機(jī)會(huì)，是英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重要課題。所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)〞，是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性等特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。也就是說(shuō)，教師要把課堂上獲取學(xué)問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工者，以自身的力量去主動(dòng)作用于教師所教的東西，充分挖掘?qū)W生自身的潛能。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和進(jìn)展的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生自覺(jué)把握科學(xué)學(xué)問(wèn)和相關(guān)的思想方法，形成良好獨(dú)特與健全的人格。

一、興趣入手，以趣激學(xué)——“Ilovestudying〞

美國(guó)心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。要讓孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣，培育孩子的求知欲，方法許多，但最根本的是要充分挖掘教材的趣味性。如牛津英語(yǔ)中，充滿(mǎn)著豐富的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素：大量彩色插圖，各種人物表情，好玩的游戲活動(dòng)，幽默搞笑的故事資源，再配以教師合理的利用，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，使學(xué)生在開(kāi)心的氣氛中獲得一些感性學(xué)問(wèn)，能自如地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，表達(dá)某種目的，因此感到歡樂(lè)、情愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣。再如一個(gè)讓學(xué)生肢體放松的游戲，活躍課堂教學(xué)，讓學(xué)生沉醉在完全放松的狀態(tài)中去學(xué)英語(yǔ);一首輕松、開(kāi)心的英語(yǔ)歌曲，同樣能激發(fā)、保持、深化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;一次刺激、好玩的英語(yǔ)競(jìng)賽，也能誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種你追我趕，力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)氣氛……

一個(gè)學(xué)生假如對(duì)學(xué)習(xí)有深厚的興趣，他不會(huì)把學(xué)習(xí)看成沉重的負(fù)擔(dān)。相反，他將以主動(dòng)主動(dòng)的姿態(tài)出現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)中獲得開(kāi)心。人在充滿(mǎn)興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)東西，往往把握快速，記憶堅(jiān)固。因此，我們應(yīng)把呆板的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為聲情交融的話(huà)語(yǔ);把一條語(yǔ)言規(guī)則化為啟動(dòng)學(xué)生智慧的鑰匙;使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)所出現(xiàn)的尷尬中感受到揚(yáng)帆起航的愉悅，把40分鐘編織成一曲學(xué)生樂(lè)聽(tīng)的樂(lè)章。

二、激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹(shù)立信念?！癐canstudy〞

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞〞。多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是表現(xiàn)的方式不同。在評(píng)價(jià)中教師對(duì)學(xué)生的期望與激勵(lì)特別重要。討論說(shuō)明：學(xué)生會(huì)將教師對(duì)他們的期望作為一種語(yǔ)言，形成主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)和自我概念，進(jìn)而產(chǎn)生一個(gè)較高的期望，并朝著實(shí)現(xiàn)預(yù)言的方向努力。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。〞再好的學(xué)生難免也有缺乏之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，即使捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生主動(dòng)的情感，從而一點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。所以，針對(duì)課堂上孩子生成的哪怕是很微弱的進(jìn)步，老師也應(yīng)當(dāng)多鼓舞，多用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，那么課堂上自然會(huì)生成更多令我們意料不到的閃光點(diǎn)，同時(shí)也優(yōu)化了英語(yǔ)課堂。如：在教交通工具時(shí)，我問(wèn)：“Whatcanyouseeinthepicture?〞平常很少發(fā)言的一個(gè)同學(xué)小聲地說(shuō)了一句：“Icanseeatable.〞事實(shí)上那是“desk〞，我沒(méi)有立即否認(rèn)他，而是很確定地說(shuō)：“Oh,youknowthetable.Welldone.〞還讓他為自己的組加了一個(gè)蘋(píng)果，然后再引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)desk和table的區(qū)分。接下來(lái)其他同學(xué)也受了很大的鼓舞，都用自己的語(yǔ)言描述了圖片里的事物，雖然并不是這節(jié)課所要求的語(yǔ)言點(diǎn)，但利用即時(shí)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的拓展，優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)。同時(shí)，一句“Welldone.〞/“Good.Tryagain.〞/“You’reclever.〞/“Great!You’reright.〞/Youdidagoodjob!〞/“Congratulations!〞將老師的期盼及懇切的激勵(lì)傳遞給了學(xué)生，這樣既能增添學(xué)生的自信念，同時(shí)也增添他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

每一個(gè)少年兒童都期望自己是勝利者，都期盼著收獲確定和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)珍惜少年兒童心靈深處的渴望，主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行〞的勝利體驗(yàn)。勝利教育，收獲的必是教育的勝利。

三、授人以漁，挖掘潛能——“IamgoodatstudyingEnglish〞

《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育能力的關(guān)系，注重培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、討論，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有獨(dú)特的過(guò)程。〞“帶著學(xué)問(wèn)走向?qū)W生〞，不過(guò)是“授人以魚(yú)〞;“帶著學(xué)生走向?qū)W問(wèn)〞才是“授人以漁〞。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、學(xué)生進(jìn)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長(zhǎng)的主人、進(jìn)展的主體。

教育不只是要教給學(xué)生學(xué)問(wèn)，更重要的是要教給他們自主學(xué)習(xí)的方法。這就需要教師在平常教學(xué)中留意滲透和指導(dǎo)，并鼓舞其通過(guò)自主性學(xué)習(xí)把握方法，到達(dá)自由運(yùn)用。如在識(shí)記單詞時(shí)，可有意識(shí)地滲透巧記單詞的方法：如“bedroom,classroom,dining-room,reading-room,sitting-room〞等單詞可以通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)記憶，而“I-eye,whose-who’s,right-write,meet-meat〞等可以采納同音異形字記憶法來(lái)記憶……在教師的啟發(fā)下，學(xué)生也樂(lè)于自己想方法巧記單詞。在這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們不僅堅(jiān)固地把握了新學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成了勤查字典、勤翻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而且更有利地開(kāi)發(fā)了他們自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)潛能。

因此，在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹(shù)立“教是為了不教〞的思想，轉(zhuǎn)變讓學(xué)生死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí)，而是讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體驗(yàn)勝利，感受歡樂(lè)的有意義的交際活動(dòng)。

“頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把〞，教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低、學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)習(xí)者自身。教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地、有見(jiàn)地地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)際，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞、“我愛(ài)學(xué)〞、“我善學(xué)〞，進(jìn)展自我調(diào)控的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。讓我們給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇;給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn);給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決;給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案;給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間，讓他自己向前走。

學(xué)生自主管理心得體會(huì)2

1、民風(fēng)民俗民居教育，滲透民族文化

中國(guó)的民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它是中華民族的深厚根基，如汩汩細(xì)流溶進(jìn)了了華夏兒女的血脈，為中華民族生生不息、自強(qiáng)進(jìn)展提供了豐厚的滋養(yǎng)。

在學(xué)校通過(guò)日常教學(xué)和德育課程，有機(jī)滲透民族文化。

〔1〕重視中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華精神

中國(guó)的“春節(jié)〞、“清明〞、“端午〞、“中秋〞等節(jié)日無(wú)不蘊(yùn)藉著古人對(duì)美妙生活的企盼、對(duì)祖先的'緬懷、對(duì)將來(lái)的憧憬和渴盼。結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)課和各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的宣揚(yáng)和紀(jì)念活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)，堅(jiān)決他們傳承、發(fā)揚(yáng)民族文化的決心和信念。

〔2〕民族智慧代代傳，弘揚(yáng)24節(jié)氣文化

節(jié)氣是中國(guó)古代訂立的一種用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法，是中華民族勞動(dòng)人民長(zhǎng)期閱歷的積累成果和智慧的結(jié)晶，它與我們的生活息息相關(guān)。

學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)科教學(xué)中，有步驟地進(jìn)行24節(jié)氣的教學(xué)和設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)氣和人們生活的關(guān)系?！肮扔昵昂?，種瓜種豆〞，科學(xué)課上就可以開(kāi)展相關(guān)的種植活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)節(jié)氣的認(rèn)識(shí)?！傲⑾牧⒌皑曔@些民間俗語(yǔ)包含哪些好玩的傳奇故事，延長(zhǎng)到課堂之外，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展好玩的探究之旅。

〔3〕生命溯源探訪，傳承12生肖民俗

作為中國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟的生肖文化，至今仍散發(fā)著神秘而迷人的光芒。每個(gè)生肖都積淀著中華民族博大深厚的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)12生肖，了解生肖好玩的傳奇典故、傳統(tǒng)文化，動(dòng)手做一做、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)，在學(xué)和做中加深認(rèn)識(shí)，培育民族自豪感和自信念，有利于德育和美育的滲透。

2、國(guó)學(xué)經(jīng)典每日誦讀，立志立德立人

有效利用各年級(jí)的國(guó)學(xué)經(jīng)典讀本，開(kāi)展晨讀、日有所誦活動(dòng)，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化，汲取精髓。通過(guò)誦讀、背誦、表演等形式的實(shí)踐活動(dòng)，啟迪智慧，滌凈心靈，讓學(xué)生篤學(xué)慎思，靜心斂意。

3、和美校內(nèi)文化創(chuàng)建，情智書(shū)香育人

優(yōu)美和諧的校內(nèi)和清靜舒適的班級(jí)環(huán)境是學(xué)生入情入境、安心學(xué)習(xí)的保證。綠意盎然的樹(shù)木，芳香艷麗的花兒，優(yōu)雅安靜的氣氛，再配以校內(nèi)宣揚(yáng)欄、班級(jí)壁報(bào)文化凸顯傳統(tǒng)美德教育思想，在全校形成傳統(tǒng)文化教育氣氛。

4、常規(guī)德育美育養(yǎng)成，鍛造和美人才

完善美德課程的評(píng)價(jià)體系，利用升旗、演練等儀式感較強(qiáng)的活動(dòng)契機(jī)強(qiáng)化滲透美德教育。在班級(jí)組織相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。

學(xué)生自主管理心得體會(huì)3

這一學(xué)期即將結(jié)束，在學(xué)校提倡的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理班級(jí)下，我班也初顯一些成效。在日常工作中我教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，使每個(gè)孩子做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，主要從一下四個(gè)方面突顯。

一、讓學(xué)生樹(shù)立自我管理的意識(shí)。

為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾，養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，每周讓孩子首先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后同桌及其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，好的準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓舞，甚至可以給與嘉獎(jiǎng)。做得有些欠缺的，可以讓自己或同學(xué)提出改良建議，改了也可以嘉獎(jiǎng)，一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純凈無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于協(xié)作教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要耐煩教育，多給與正面引導(dǎo)，我想每個(gè)孩子都有可能成為班級(jí)管理的主動(dòng)參加者。久而久之，學(xué)生逐步樹(shù)立了一種自主管理的意識(shí)了。

二、在活動(dòng)中培育學(xué)生自我管理的能力。

班上有一名同學(xué)特別好動(dòng)的，難管，常常打別同學(xué)，家長(zhǎng)每天上學(xué)前都得對(duì)他提示，生怕他欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)老師問(wèn)他，你為什么老欺負(fù)同學(xué)?他說(shuō)：我是想和他們玩的。我想，他的出發(fā)點(diǎn)是好的。就是自已掌握不了自己。俗話(huà)說(shuō)，像他這樣的學(xué)生，只能用“吃軟不吃硬〞的方法去管理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀看思索，我最終找到了教育好這位同學(xué)的突破口。既然他好動(dòng)，那么我就干脆來(lái)個(gè)以“動(dòng)〞治動(dòng)，啟動(dòng)他內(nèi)存的向上的活力。一次，看到他在課堂上折飛機(jī)飛在教室里，我沒(méi)有去沒(méi)收他的，反而在大課間上，組織一次用自己折的紙飛機(jī)放飛競(jìng)賽，他高興極了。在放飛時(shí)，我指導(dǎo)他們放飛，怎樣放

才能飛高飛遠(yuǎn)，讓他們?nèi)グl(fā)覺(jué)，在玩的過(guò)程中有哪些學(xué)問(wèn)。增加他與全班同學(xué)溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)他取得了的任何一點(diǎn)成果都給予鼓舞和確定，不斷提出一些易到達(dá)的新目標(biāo)讓他去實(shí)現(xiàn)，由轉(zhuǎn)化他的興趣愛(ài)好，引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成他進(jìn)步的動(dòng)力。從那以后，課堂上他仔細(xì)聽(tīng)講了，和同學(xué)間的關(guān)系也變好了，這一因勢(shì)利導(dǎo)，獲得了意外的好效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)督與評(píng)價(jià)。

每天每位同學(xué)都可以參加檢查每天的班級(jí)清潔衛(wèi)生，今日是哪組值日，哪位值日干部值日，清掃是否潔凈;今日的兩操是否優(yōu)秀，是哪位值日干部管理，對(duì)他們的良好表現(xiàn)給予鼓舞，對(duì)做得不夠的要引導(dǎo)，激勵(lì)他們改正。每周由值日干部及學(xué)生代表匯總本周各項(xiàng)狀況，班進(jìn)步行總結(jié)，這樣，小學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督后，才能監(jiān)督自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。

四、發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)設(shè)自主管理氣氛。

由于學(xué)生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要留意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)支腦筋，想方法，依據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，能動(dòng)地、自主地進(jìn)行工作，做好自己主管的工作。假如教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培育學(xué)生的自主管理能力，也不利于建設(shè)一個(gè)自主管理型班級(jí)。

這學(xué)期我做的就是盡力讓班上的每項(xiàng)工作都有人管，有人抓，天天有表?yè)P(yáng)，天天有缺乏，人人都是參加者、監(jiān)督者。這樣既培育了學(xué)生的自主管理的能力，又增添了班級(jí)凝聚力，當(dāng)然也減輕了班主任管理的負(fù)擔(dān)。

學(xué)生自主管理心得體會(huì)4

本學(xué)期，學(xué)校把班級(jí)管理工作的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生自主管理能力的培育上，我主動(dòng)響應(yīng)，從以下幾方面去做：

一、溫習(xí)規(guī)則，明確目標(biāo)

開(kāi)學(xué)初，我組織學(xué)生重新溫習(xí)了《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓學(xué)生明明白白地知道哪些行為是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，規(guī)則熟記于心，明辨是非，用來(lái)約束自己的行為，也用來(lái)監(jiān)督同學(xué)。

二、制定班規(guī)，有法可依

學(xué)生依據(jù)《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，經(jīng)過(guò)商量，制訂了細(xì)致的班級(jí)公約，該罰該獎(jiǎng)，做到有法可依。

附：班級(jí)公約

(一)學(xué)習(xí)紀(jì)律

1.課間即做好下堂課預(yù)備,桌面放好有關(guān)材料及學(xué)習(xí)用品;上課一走進(jìn)教室即保持肯定清靜,違者扣2分。

2.上課不得小聲說(shuō)話(huà),不得做與當(dāng)堂課無(wú)關(guān)的事,違者扣5分。

3.早晨到校后不得在教室外逗留,應(yīng)馬上進(jìn)教室作學(xué)習(xí)預(yù)備,看書(shū)，不得說(shuō)話(huà)。違者扣2分。

4.早晨進(jìn)教室即將有關(guān)作業(yè)放在組長(zhǎng)的課桌上,由組長(zhǎng)統(tǒng)一收齊交科代表;預(yù)備鈴一響,不再收作業(yè)。違者扣2分。

5.不得抄作業(yè)和趕作業(yè)。違者扣4分;超過(guò)3次通報(bào)家長(zhǎng)協(xié)作教育。

6.上課無(wú)故遲到全期不超過(guò)2次。違者扣2分。

7.課堂上被老師點(diǎn)名批判者，扣4分;并寫(xiě)一篇不少于300字的文字，向同學(xué)和老師表示歉意。

(二)清潔衛(wèi)生

1.清潔每天做3次，6人一組，分上午、下午、二節(jié)課后。

2.在教學(xué)區(qū)內(nèi)不得吃任何零食，也不許把任何飲料和面包帶進(jìn)教室。違者扣2分。

3.每人負(fù)責(zé)自己座位四周的紙屑臟物，負(fù)責(zé)四周的保潔。違者扣2分。

4.課堂和課間均不得向垃圾桶遠(yuǎn)距離扔垃圾。違者扣2分。

5.按時(shí)按要求高質(zhì)量完成所承當(dāng)?shù)那鍧嵢蝿?wù)。違者扣2分;并重做衛(wèi)生。

6.亂扔紙屑、臟物、粉筆，墻上亂畫(huà)，隨地吐痰者，一經(jīng)發(fā)覺(jué)，扣5分，罰其掃教室。

7.清掃教室衛(wèi)生，責(zé)任到人，脫逃者，罰其單獨(dú)清掃教室一天?？?分。

(三)體育鍛煉

1.升旗、放學(xué)站隊(duì)、做操時(shí),不準(zhǔn)大聲說(shuō)話(huà)、打鬧，經(jīng)提示不改者扣2分。

2.仔細(xì)做好課間操。做課間操不仔細(xì)者、無(wú)故遲到者，扣2分;并重做課間操，無(wú)故不做課間操者，扣4分。