基于多元智能理論的中小學英語課外作業(yè)設計研究

基于多元智能理論的中小學英語課外作業(yè)設計研究隨著教育理念的不斷更新，多元智能理論逐漸被人們熟知并被應用到教育中。英語作為一門重要的基礎學科，其在中小學課程中的重要性不言而喻。而作為教育設計中重要的一環(huán)，課外作業(yè)在提高學生英語學習能力方面具有不可或缺的作用。因此，如何基于多元智能理論設計出針對不同學生的中小學英語課外作業(yè)，成為眾多教育工作者需要探索的重要問題。

一、多元智能理論

多元智能理論，是美國心理學家霍華德·加德納于1983年提出的，指一個人的智能并不只有一種，而是八種智能并存的，并根據每種智能的特點進行開發(fā)和培養(yǎng)。多元智能包括語言智能、邏輯數學智能、音樂智能、體育運動智能、空間智能、自然觀察智能、人際智能和自我意識智能。多元智能理論認為，每個人的智能結構都是獨一無二的，這也導致了每個人在接受教育及學習的過程中有自己特定的需求、優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。

二、英語課外作業(yè)的重要性

英語在現代社會中占據著重要的地位，是國際交流和合作的重要工具。而中小學生英語能力的培養(yǎng)，除了在課堂教學中加強英語學習和實踐外，更需要適當的課外作業(yè)。英語課外作業(yè)既可以幫助學生熟悉英語語音、語法、單詞、閱讀技巧等基礎知識，又能增強學生的學習動力和自律能力，提高學習效果。因此，英語課外作業(yè)設計必須考慮到學生的個性差異和多元需求，才能真正起到有效促進學生英語能力提升的作用。

三、基于多元智能理論的英語課外作業(yè)設計原則

1、突破教學界限

利用多元智能理論的優(yōu)勢，設計創(chuàng)新性的英語課外作業(yè)，跳出傳統(tǒng)教學界限。例如，針對具有音樂智能的學生，可以布置聽歌聽詞日記本的任務；對于擁有空間智能的學生，可以設計詞圖、連線等空間性質強的英語練習。

2、綁定學生興趣

英語課外作業(yè)必須與學生的興趣相結合，才能引起學生興趣，提高學習積極性。例如，對于喜歡體育運動的學生，可以設置關于運動員、足球比賽、奧運會等運動主題的英語閱讀或表述作業(yè)。

3、強化學生專注力

多元智能理論還提倡培養(yǎng)學生的自我意識智能，加強學生的專注力。課外作業(yè)可以設置一定的時間限制，鼓勵學生自己調整并控制好自己的注意力，增強英語學習成果。

4、加強合作學習

在中小學英語課外作業(yè)的設置中，可以注重合作學習。針對有較強人際智能的學生，設計分組任務，共同完成英語短文閱讀、說話練習、角色扮演等任務，增進學生間的交流和合作。

5、加強綜合考慮

英語課外作業(yè)設計時應該綜合考慮學生的多元智能特點，不局限于單策略、單形式的作業(yè)。例如，適當增加眼睛的用量，為多動癥兒童設計可視化的任務等。

四、多元智能理論在英語課外作業(yè)設計中的實踐

1、針對具有音樂智能的學生

為具有音樂智能特點的學生設計英語課外作業(yè)，可以讓他們編寫聽歌聽詞的日記，挑選歌曲聽取歌曲中的英語單詞和詞組，同時結合自己獨特的思維和感性特質點評歌曲。

2、針對喜歡體育運動的學生

針對喜歡體育運動的學生，可以設計關于奧運會、足球比賽、運動員等“體育英語”相關課外作業(yè)，如閱讀文化類文章，熟悉日常生活中的體育詞匯和語言表達，或是口語練習讓學生描述自己喜歡的球員。

3、針對有較強人際智能的學生

為有著較強人際智能的學生設計合作學習任務，在小組內共同完成英語綜合任務，以“互幫互助”的形式實現富有成就感的合作學習。

4、針對多動癥兒童

多動癥兒童的學習需要更多的視覺、聽覺的幫助，可以為他們設計可視化的讀寫任務，讓他們組織文字、涂畫、構建圖片等方式來進行英語學習。

五、結語

以多元智能理論為指導思想，可以有效地根據學生自身特點進行英語課外作業(yè)設計。在英語教