病毒感染與致病機(jī)制課件

病毒感染與致病機(jī)制56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。病毒感染與致病機(jī)制病毒感染與致病機(jī)制56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第二十四章病毒的感染與致病機(jī)制Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)病毒的傳播方式與感染類型口基本概念病毒感染viralinfection)申病毒侵入宿主機(jī)體,在體內(nèi)細(xì)胞中進(jìn)行增殖并引起不同程度的病理變化的過(guò)程。病毒傳播(viraltransmission)申來(lái)自宿主外的病毒,通過(guò)一定方式從一個(gè)宿主傳播到另個(gè)宿主稱傳播。√感染源√傳播途徑Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL近幾年農(nóng)村高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)呈滑坡態(tài)勢(shì)，在高考中的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越低。因此如何把握好農(nóng)村高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)高考成績(jī)和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。1農(nóng)村高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀1.1學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差農(nóng)村高中是一個(gè)特殊的群體。它沒(méi)有城市中學(xué)優(yōu)厚的教學(xué)軟件資源和硬件設(shè)施，也沒(méi)有聚集到城市中學(xué)里那么多的優(yōu)秀學(xué)生。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生都報(bào)考城市中學(xué)或向城市中學(xué)流失。大多數(shù)農(nóng)村高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低。在教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。1.2文科學(xué)生不合理增多現(xiàn)階段，就城市中學(xué)而言，在高中分科教學(xué)中，往往學(xué)生選擇就讀理科的人數(shù)總是超過(guò)選擇就讀文科的人數(shù)；而在教育發(fā)展相對(duì)滯后的農(nóng)村高中，卻是選擇就讀文科的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)選擇就讀理科的人數(shù)。多數(shù)學(xué)生是學(xué)不了數(shù)學(xué)才選擇就讀文科，出現(xiàn)比理科更多的文科生去擠招收人數(shù)只有理科65%不到的文科大學(xué)的怪現(xiàn)象。1.3文科數(shù)學(xué)在高考中普遍缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力在高中文科教學(xué)中，是“得數(shù)學(xué)者得天下”。同為文科數(shù)學(xué)由于城市和農(nóng)村高中教育發(fā)展的嚴(yán)重不平衡和滯后，使得農(nóng)村高中文科數(shù)學(xué)平均分遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市文科數(shù)學(xué)平均分，這使得農(nóng)村文科學(xué)生在高考中往往為因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的巨大差距失去競(jìng)爭(zhēng)能力。1.4教師教學(xué)文理不分農(nóng)村高中學(xué)生人數(shù)較少，班級(jí)較少。許多教師同時(shí)教文理科數(shù)學(xué)，然而卻是不同的學(xué)生同樣的教學(xué)要求，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)方法。沒(méi)有因材施教，對(duì)文科數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有降低坡度，使得許多文科生因?qū)W不懂?dāng)?shù)學(xué)越來(lái)越討厭數(shù)學(xué)，“談數(shù)學(xué)色變”，士氣十分低落。1.5忽視“雙基”能力的培養(yǎng)農(nóng)村高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來(lái)就很差，然而我們?cè)S多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中卻過(guò)高的估計(jì)學(xué)生，教學(xué)要求高，教學(xué)內(nèi)容深，教學(xué)方法死，作業(yè)布置難。高考復(fù)習(xí)采用和發(fā)達(dá)地區(qū)一樣的現(xiàn)成資料，綜合訓(xùn)練采用現(xiàn)成套卷，照本宣科，講完復(fù)習(xí)資料、試卷就完事。沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際備課，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果忽視了“雙基”能力的培養(yǎng)，大大傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2農(nóng)村高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策2.1激趣，鼓勵(lì)，樹(shù)立信心農(nóng)村高中文科學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)有一種恐懼心理，畏難心理。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情境，揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，語(yǔ)言要形象生動(dòng)，態(tài)度要平易近人，盡量使枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。在教學(xué)中要千方百計(jì)的采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能用簡(jiǎn)單粗暴的方法來(lái)刺激他們，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，用心靈溝通打動(dòng)人心，用真摯關(guān)懷溫暖人心，用魅力教學(xué)贏得人心，用和諧情感感染人心。親其師、信其道，文科學(xué)生情感豐富，需要老師對(duì)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。在大面積提高學(xué)生成績(jī)方面要有一些有力的措施。比如對(duì)有些中檔生，可以采用“摘桃原理”跳一跳夠得著，不斷地激勵(lì)他們進(jìn)步，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的態(tài)度和情感，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2.2低起點(diǎn)，小坡度，循序漸進(jìn)抓好“雙基”既然農(nóng)村高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，推演能力弱，那么在教學(xué)時(shí)，一定要把教學(xué)的基點(diǎn)放低點(diǎn)，開(kāi)始要有意識(shí)地選擇一些較易的題目。通過(guò)解題培養(yǎng)他們的自信心，讓他們嘗到甜頭，體驗(yàn)一下成功的快樂(lè)，然后再一層層、一步步引申，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生尋找條件和結(jié)論之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)地展開(kāi)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，堅(jiān)持這樣下去，學(xué)生明白了知識(shí)的來(lái)龍去脈，就會(huì)記得牢，用得準(zhǔn)。教學(xué)中要注重基本知識(shí)，基本技能的教學(xué)，切莫隨意拔高教學(xué)要求，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。2.3選題精，備課細(xì)，耐心細(xì)致落實(shí)“三多”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際精心地選好例題和習(xí)題，要有選擇、有取舍地用好教科書(shū)和復(fù)習(xí)資料，不能照本宣科。農(nóng)村文科數(shù)學(xué)的教學(xué)宜細(xì)不宜粗，批改作業(yè)、試卷要細(xì)，要從作業(yè)和試卷中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因；備課要細(xì)，即使教師認(rèn)為熟悉的內(nèi)容題備課時(shí)也要再做一遍，從中發(fā)現(xiàn)文科學(xué)生可能遇到的思維障礙；講課、評(píng)講作業(yè)也要細(xì)，不僅要講清思路方法，還要講出具體過(guò)程。在農(nóng)村高中文科數(shù)學(xué)的教學(xué)中要做好“三多”即①多板書(shū)，解題思路和步驟要詳盡一點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做筆記，為了加深學(xué)生的記憶和理解，可以將錯(cuò)誤較多的題和難度稍大點(diǎn)的題讓學(xué)生在黑板上重做一遍。②多調(diào)查，特別是講評(píng)試卷前要做好調(diào)查分析，調(diào)查錯(cuò)誤的題，出錯(cuò)學(xué)生及出錯(cuò)的原因，以便評(píng)講具有針對(duì)性和診斷性。③多輔導(dǎo)：對(duì)文科班學(xué)生要多輔導(dǎo)，文科生數(shù)學(xué)的成績(jī)差，需要更多時(shí)間講和練，而課表上安排的時(shí)間是有限的。因此需要利用課內(nèi)和課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，解決學(xué)習(xí)中的障礙。2.4重視差別，培優(yōu)補(bǔ)差，因材施教如果長(zhǎng)時(shí)期低難度教學(xué)照顧大多數(shù)成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致原有的幾個(gè)尖子生也不“尖”了，所以補(bǔ)差與培優(yōu)是一對(duì)矛盾，為了解決這個(gè)問(wèn)題，就要注意不要因?yàn)榇蠖鄶?shù)而忽視了少數(shù)的尖子生，要讓這些尖子生成為班級(jí)的學(xué)習(xí)帶頭人，小老師，在知識(shí)教學(xué)中，對(duì)他們可以適當(dāng)引申，在問(wèn)題教學(xué)中，對(duì)他們的思維可適當(dāng)進(jìn)行拓展，在作業(yè)布置中對(duì)他們可適當(dāng)提高，鼓勵(lì)尖子生勇于做中檔以上的題，做到培優(yōu)與補(bǔ)差雙管齊下。教師必須認(rèn)真研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，區(qū)別對(duì)待，才能取得最佳的教育效果。這一方面，我做了一些嘗試。（1）分層布置作業(yè)。方案一：將學(xué)生分為優(yōu)秀、中等、普通三個(gè)大組，分別布置不同的作業(yè)，過(guò)一階段再根據(jù)作業(yè)完成情況重新調(diào)整。方案二：出一組數(shù)量較多的題目，讓學(xué)生自主選擇自己要做的題目。（2）不同學(xué)生不同要求。對(duì)優(yōu)生可以鼓勵(lì)他買(mǎi)一些課外讀物、教輔書(shū)，開(kāi)拓視野，加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。對(duì)中等生鼓勵(lì)他持之以恒，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)“差生”要求必須做好作業(yè)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的進(jìn)取心。（3）加強(qiáng)合作與交流。按學(xué)生能力分成3到5人的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)好的做組長(zhǎng)。同組內(nèi)經(jīng)常研究問(wèn)題，互相檢查作業(yè)，交流學(xué)習(xí)心得，以強(qiáng)幫弱，相互促進(jìn)。同時(shí)小組之間可以在課堂內(nèi)外搞一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽.2.5促動(dòng),搞活,舉一反三,培養(yǎng)能力文科班學(xué)生質(zhì)疑能力不強(qiáng)，上課發(fā)言不積極，教學(xué)時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生思考，用一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題，把知識(shí)的發(fā)展過(guò)程揭示出來(lái)，每一個(gè)問(wèn)題的提出都要引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，只要有了這種認(rèn)知沖突，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地去思考，要鼓勵(lì)他們善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。在教學(xué)中不僅形式氣氛要活躍，而且內(nèi)容要活，這就要求教師教學(xué)時(shí)不能就題論題，要善于變通，要通過(guò)對(duì)具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行詳盡地剖析、變式、舉一反三，揭示問(wèn)題中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，從較高層面上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽象和概括，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和抽象思維能力。另外,在課堂上培養(yǎng)文科學(xué)生的運(yùn)算能力，也是必不可少的。在教學(xué)中，我覺(jué)得從解題方法的選擇到運(yùn)算過(guò)程和運(yùn)算結(jié)果都應(yīng)該和學(xué)生一起邊說(shuō)邊做出來(lái)，從具體的數(shù)字運(yùn)算到抽象的字符運(yùn)算，每一個(gè)步驟，都應(yīng)該清清楚楚。學(xué)生長(zhǎng)期耳濡目染，養(yǎng)成這種一絲不茍嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)的習(xí)慣，才能大大提高學(xué)生的運(yùn)算能力。2.6抓好復(fù)習(xí)，注重反饋,提高學(xué)習(xí)效率農(nóng)村高中文科學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較膚淺和零散,似是而非,缺乏系統(tǒng)性，因而抓好復(fù)習(xí)就尤為重要。只有抓好復(fù)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不管是單元(章節(jié))復(fù)習(xí),還是學(xué)期學(xué)年復(fù)習(xí)乃至高三總復(fù)習(xí),都應(yīng)堅(jiān)持低起點(diǎn)、多層次、快反饋、勤研究、重落實(shí)的教學(xué)原則。低起點(diǎn)：即摸清不同學(xué)生相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上。多層次：就是把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)?？旆答仯横槍?duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生注意力集中的時(shí)間短、概括能力弱的特點(diǎn)，改變教師大講特講的傾向，注重學(xué)生的主體參與，講練結(jié)合，讓學(xué)生自我表現(xiàn)，迅速指出學(xué)生的正誤，反饋要快，及時(shí)鼓勵(lì)和矯正。勤研究：在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主研究知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不失時(shí)機(jī)的將局部成功引向多方面成功。重落實(shí)：加強(qiáng)督促,有效的執(zhí)行，注意做到“四清”：即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能夠掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故而知新，鞏固提高”。精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，形成解題的技能技巧，訓(xùn)練學(xué)生思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力?？傊?，只要教師從心理、知識(shí)、方法、技能等多方面對(duì)文科學(xué)生加以指導(dǎo)和幫助，就能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，我們相信，農(nóng)村高中文科學(xué)生同樣也能學(xué)好教學(xué)。收稿日期：2009-03-04一、導(dǎo)言創(chuàng)業(yè)教育（enterpriseeducation）理念首次正式出現(xiàn)于人們視野是在1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)，由澳大利亞埃利雅德博士提出。該理念一經(jīng)提出隨即被世界各國(guó)奉為新世紀(jì)教育哲學(xué)的全新“圣典”，成為各國(guó)人才培養(yǎng)的重要理念。狹義上創(chuàng)業(yè)教育可以理解為用創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)解決個(gè)人及他人就業(yè)問(wèn)題；而廣義上的創(chuàng)業(yè)教育范圍則更加豐富，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)心和開(kāi)創(chuàng)技能，“面向所有學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，讓他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ髦惺冀K保持一種艱苦奮斗、奮發(fā)向上、勇于進(jìn)取的精神狀態(tài)去工作”。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于一國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到巨大推動(dòng)作用。中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育相比于發(fā)達(dá)國(guó)家起步較晚，自2002啟動(dòng)以來(lái)經(jīng)過(guò)近十年發(fā)展雖然取得一定成績(jī)，但仍存在諸如認(rèn)識(shí)不到位、師資匱乏、教學(xué)計(jì)劃難以匹配、結(jié)構(gòu)失衡等多方面問(wèn)題。中國(guó)高職院校現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育主要通過(guò)開(kāi)設(shè)獨(dú)立公共選修課的方式進(jìn)行，以教授創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論性課程和創(chuàng)業(yè)入門(mén)知識(shí)為主。創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容難以針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育“兩張皮”的困境。在高職院校中，僅憑學(xué)時(shí)和培訓(xùn)人數(shù)都極為有限的獨(dú)立選修課通常難以達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的真正目的，使“創(chuàng)業(yè)教育”流于形式，而且沒(méi)有專業(yè)立足點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育將是“無(wú)源之水”難以獲得持續(xù)發(fā)展。在高職教育中，創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)僅是選修課和第二課堂活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與具體學(xué)科互相整合滲透，融入專業(yè)必修課程，這樣才能保證創(chuàng)業(yè)教育獲得最大覆蓋面與效益。二、創(chuàng)業(yè)教育與旅游專業(yè)課程融合的探索與實(shí)踐（一）創(chuàng)業(yè)教育與旅游專業(yè)課程融合的必要性2009年南開(kāi)大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理研究中心主任張玉利教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)中國(guó)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)較為活躍的9所城市高校做了隨機(jī)調(diào)查。結(jié)果顯示，在有創(chuàng)業(yè)意愿的人群中理工農(nóng)醫(yī)類的學(xué)生占43.3%，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生占35.1%。通過(guò)2011年對(duì)廣東及海南6所高職院校在校學(xué)生隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查顯示：有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃學(xué)生中，46.78%理工類學(xué)生選擇計(jì)劃畢業(yè)三年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)，38.21%經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生選擇計(jì)劃畢業(yè)五年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)，但其中僅有不足4%的旅游專業(yè)學(xué)生傾向于選擇自主創(chuàng)業(yè)。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷中開(kāi)放性問(wèn)題統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大部分旅游專業(yè)學(xué)生放棄自主創(chuàng)業(yè)的原因主要集中在以下三個(gè)方面：首先是行業(yè)進(jìn)入門(mén)檻高。一談及創(chuàng)辦旅游企業(yè)大部分學(xué)生首先想到的就是需要投入大量啟動(dòng)資金的酒店、旅行社與景區(qū)，因此普遍認(rèn)為該行業(yè)不適合個(gè)人自主創(chuàng)業(yè)；其次是缺乏行業(yè)成功案例激勵(lì)。在創(chuàng)業(yè)道路上榜樣的力量可謂無(wú)窮。相比于喬布斯、比爾•蓋茨等創(chuàng)業(yè)巨星云集的IT業(yè)，旅游業(yè)可謂乏善可陳，學(xué)生們無(wú)法從中獲得創(chuàng)業(yè)榜樣的現(xiàn)實(shí)激勵(lì)；再次是專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)。在大部分高職院校中旅游專業(yè)分屬于管理學(xué)科，在專業(yè)教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生們更多地被定位于“學(xué)會(huì)制定制度，嚴(yán)格遵循制度，做好管理者”，而鮮少涉及開(kāi)拓創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)社會(huì)下的創(chuàng)業(yè)不應(yīng)只局限于某些學(xué)科與領(lǐng)域，旅游行業(yè)同樣需要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛能的創(chuàng)新型人才。只有通過(guò)將創(chuàng)業(yè)教育融入旅游專業(yè)課程體系，才能使學(xué)生從根本上了解創(chuàng)業(yè)理念與本質(zhì)，具備開(kāi)拓創(chuàng)新精神，掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技巧，立足于專業(yè)，最終達(dá)到創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)終極目標(biāo)。（二）創(chuàng)業(yè)教育嵌入旅游市場(chǎng)營(yíng)銷課程的探索與實(shí)踐有效的課程開(kāi)發(fā)是創(chuàng)業(yè)教育取得成功的重點(diǎn)。如何將創(chuàng)業(yè)精神根植于旅游專業(yè)課程開(kāi)發(fā)之中，能否開(kāi)設(shè)出創(chuàng)業(yè)與專業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)新型課程成為解決當(dāng)前旅游專業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試性地將旅游專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行整合，現(xiàn)以《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷》課程為例闡述探索與實(shí)踐成果：1.采用階梯式項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)經(jīng)驗(yàn)性學(xué)科，源于實(shí)踐，作用于實(shí)踐，因此在做課程整合時(shí)首先應(yīng)尊重創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性。但如果片面地認(rèn)為實(shí)踐就必須將授課場(chǎng)地完全轉(zhuǎn)移至企業(yè)，照搬發(fā)達(dá)國(guó)家所有教學(xué)工作任務(wù)均來(lái)自企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的作法，那么在我國(guó)當(dāng)前大部分地區(qū)仍無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)“校企無(wú)縫對(duì)接”的情況下，教學(xué)工作將陷入無(wú)法推進(jìn)的困境；另一方面，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與掌握普遍存在“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)”的客觀規(guī)律?；谝陨弦蛩?，在旅游市場(chǎng)營(yíng)銷課程設(shè)計(jì)中引入“階梯項(xiàng)目法”，即項(xiàng)目難度呈階梯狀由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，虛擬項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目配合使用。學(xué)生首先通過(guò)操作虛擬項(xiàng)目掌握旅游市場(chǎng)營(yíng)銷基本知識(shí)與崗位基礎(chǔ)技能之后再通過(guò)操作企業(yè)或社會(huì)的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行提升。2.將創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入技能訓(xùn)練崗位技能訓(xùn)練課程是高職院校課程體系的核心，學(xué)生通過(guò)崗位技能訓(xùn)練掌握行業(yè)企業(yè)所需技能，為日后就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。在旅游專業(yè)中，通過(guò)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷課程學(xué)生必需掌握市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)選擇、“4P”策略運(yùn)用以及推銷等基本崗位技能。這些崗位技能要求與創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)點(diǎn)有多方面重合，因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)需充分考慮如何將創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入旅游市場(chǎng)營(yíng)銷崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生在技能項(xiàng)目訓(xùn)練的過(guò)程中自然掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)所需技能。在該門(mén)課程的設(shè)計(jì)中，項(xiàng)目編排由最基礎(chǔ)的校園調(diào)研（虛擬項(xiàng)目）――學(xué)校周邊開(kāi)設(shè)個(gè)性小商店創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（虛擬項(xiàng)目）――制定、實(shí)施中（?。┬途频晔袌?chǎng)推廣方案（真實(shí)項(xiàng)目）或新開(kāi)旅游紀(jì)念品商店可行性分析（真實(shí)項(xiàng)目）。學(xué)生通過(guò)這一系列由易至難，虛擬與真實(shí)相結(jié)合的項(xiàng)目訓(xùn)練，不僅可以掌握創(chuàng)業(yè)所需的店面選址、市場(chǎng)調(diào)研、行政手續(xù)辦理、項(xiàng)目可行性分析等知識(shí)技能，而且能從中啟發(fā)創(chuàng)業(yè)思路，體會(huì)創(chuàng)業(yè)精神，擴(kuò)寬創(chuàng)業(yè)視野。3.強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)意識(shí)目前在全國(guó)“遍地開(kāi)花”的各類型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中，參賽學(xué)生常常存在口才好、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)。他們?nèi)鐓⒓舆x秀節(jié)目般絢麗地展示創(chuàng)業(yè)理想、特點(diǎn)與模式，但卻對(duì)可行性和成本缺乏最基本的考慮，讓人覺(jué)得這些項(xiàng)目?jī)H僅是“看起來(lái)很美”，卻難以在現(xiàn)實(shí)中操作。創(chuàng)業(yè)不是選秀更不是紙上談兵，創(chuàng)業(yè)教育最重的職責(zé)是告訴學(xué)生一個(gè)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)圖景，教會(huì)學(xué)生如果想成功首先應(yīng)學(xué)會(huì)尊重市場(chǎng)規(guī)律，應(yīng)具備最基本的市場(chǎng)意識(shí)。因此在該門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是虛擬項(xiàng)目或是真實(shí)項(xiàng)目，均要求學(xué)生從市場(chǎng)上獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料。同時(shí)教會(huì)學(xué)生項(xiàng)目可行與否不取決于創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人喜好與盲目信心，而是應(yīng)該通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研傾聽(tīng)市場(chǎng)聲音，尊重市場(chǎng)反應(yīng)。4.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制競(jìng)爭(zhēng)是一臺(tái)推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步的“永動(dòng)機(jī)”。在該門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不僅可以使學(xué)生克服惰性，自發(fā)地追求項(xiàng)目最優(yōu)化，而且可以使學(xué)生習(xí)慣“競(jìng)爭(zhēng)”這個(gè)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中無(wú)法回避的環(huán)節(jié)。在虛擬項(xiàng)目中，學(xué)生最終以小組為單位呈現(xiàn)項(xiàng)目成果并由其他競(jìng)爭(zhēng)小組通過(guò)投票的方式給出成績(jī)，競(jìng)爭(zhēng)壓力直接來(lái)源于項(xiàng)目總結(jié)匯報(bào)告會(huì)上各小組之間的展示與評(píng)比；在真實(shí)項(xiàng)目中，有若干學(xué)生小組同時(shí)對(duì)同一企業(yè)（或政府部門(mén)）的同一項(xiàng)目分別做出方案，哪一組的方案最終會(huì)被采用完全完全取決于企業(yè)（或政府部門(mén)）對(duì)方案的評(píng)估，因此學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力源于企業(yè)是否會(huì)采納自己的方案以及市場(chǎng)效果是否與預(yù)期一致。5.提高企業(yè)、社會(huì)參與力度高校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)教學(xué)僅憑學(xué)校難以獨(dú)立完成，因此必須強(qiáng)調(diào)社會(huì)機(jī)構(gòu)與企業(yè)的共同參與。企業(yè)與社會(huì)同共參與不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)由理論到實(shí)踐，由課堂到社會(huì)無(wú)縫相連的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，而且可以為教學(xué)提供最新最真實(shí)的案例與項(xiàng)目。當(dāng)前許多高校認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)教育中企業(yè)普遍缺乏熱情，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育沒(méi)與具體專業(yè)（或企業(yè)）緊密結(jié)合，企業(yè)無(wú)法從中直接獲益。本門(mén)課程在設(shè)計(jì)與整合之初也曾遇到類似問(wèn)題。后來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)整思路，通過(guò)承接對(duì)口企業(yè)與地方旅游主管部門(mén)項(xiàng)目，爭(zhēng)取到了企業(yè)與政府相關(guān)部門(mén)的支持，建立起多方共同參與，相互支持的教學(xué)平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)校學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)與社會(huì)的多方共贏。該門(mén)課程中，學(xué)生在操作“為中（?。┬途频暝O(shè)計(jì)推廣市場(chǎng)營(yíng)銷方案”項(xiàng)目時(shí)獲得這些企業(yè)老板親自指導(dǎo)，真實(shí)地了解了企業(yè)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題與困難，在企業(yè)中學(xué)到了真正的實(shí)務(wù)操作，為日后創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（三）階段性探索成果我校旅游管理專業(yè)探索創(chuàng)業(yè)教育與旅游專業(yè)課程整合課題已有兩年時(shí)間，分別在2008及2009屆學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行探索性實(shí)踐，取得良好效果。數(shù)據(jù)顯示，課程整合前我校旅游專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)兩年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)比率為1.32%；實(shí)施整合后，該比率達(dá)到6.86%。通過(guò)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的回訪，在已自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中有93%坦言在校期間學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合的專業(yè)課程使他們受益菲淺，更有26.78%的學(xué)生表示，他們正是通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)才產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)想法并找到創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。三、結(jié)語(yǔ)創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)立足于區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)，必須與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合。培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和專業(yè)相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才已成為提升當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。我們今后還將不斷探索如何開(kāi)發(fā)更多與旅游專業(yè)相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)教育融入旅游專業(yè)課程體系，從而探尋出新形勢(shì)下創(chuàng)業(yè)發(fā)展的新思路與新模式，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)業(yè)精神的專業(yè)人才，為我國(guó)的創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)注入可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。第二十四章病毒的感染與致病機(jī)制Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)病毒的傳播方式與感染類型口基本概念病毒感染viralinfection)申病毒侵入宿主機(jī)體,在體內(nèi)細(xì)胞中進(jìn)行增殖并引起不同程度的病理變化的過(guò)程。病毒傳播(viraltransmission)申來(lái)自宿主外的病毒,通過(guò)一定方式從一個(gè)宿主傳播到另個(gè)宿主稱傳播。√感染源√傳播途徑Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)病毒的傳播方式與感染類型口病毒感染■病毒感染的來(lái)源病毒感染途徑病毒感染傳播方式■病毒在體內(nèi)的播散方式Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)病毒的傳播方式與感染類型口病毒感染伸傳染源ˇ病人病毒感染的來(lái)源ˇ病毒攜帶者病毒感染途徑√患病或攜帶病毒的動(dòng)物醫(yī)院內(nèi)感染病毒感染傳播方式√門(mén)診、住院病人√親友、醫(yī)務(wù)工作者病毒在體內(nèi)的播散方式ˇ診斷、治療過(guò)程Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)病毒的傳播方式與感染類型口病毒感染伸病毒侵入機(jī)體的重要門(mén)戶√呼吸道病毒感染的來(lái)源消化道√血液病毒感染途徑√皮膚創(chuàng)傷、接觸性傳播病毒感染傳播方式病毒感染途徑的特點(diǎn):病毒在體內(nèi)的播散方式√不同病毒通過(guò)不同途徑入侵機(jī)體一種病毒可通過(guò)多種途徑感染機(jī)體√不同病毒可通過(guò)同一途徑侵入機(jī)體Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)病毒的傳播方式與感染類型口病毒感染水平傳播horizontaltransmission):在人群中不同個(gè)體之間的傳播病毒感染的來(lái)源大多數(shù)傳染病的傳播方式屬于水平傳播性傳播病毒感染途徑√水平傳播的病毒感染率高,迅速繁殖和擴(kuò)散翻病毒感染傳播方式—垂直傳播(verticaltransmission):√不同病毒通過(guò)不同途徑入侵機(jī)體病毒病毒在體內(nèi)的播散方式從宿主的親代到子代的傳播√主要通過(guò)胎盤(pán)、產(chǎn)道、產(chǎn)后哺乳等親密接觸Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)病毒的傳播方式與感染類型口病毒感染⊕局部感染(ocalinfection)√病毒侵入機(jī)體只在入侵部位感染細(xì)病毒感染的來(lái)源胞、增殖并產(chǎn)生病變?nèi)砀腥緎ystemicinfection):病感染途徑√病毒在體內(nèi)全身播散造成感染病毒感染傳播方式⊕直接接觸播散申經(jīng)血液播散病毒在體內(nèi)的播散方式一伸經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)播散Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)病毒的傳播方式與感染類型口病毒感染類型隱性感染一4隱性病毒感染apparentviralinfection)亞臨床感染(