高中語文-實用類文本閱讀科普文教學設計學情分析教材分析課后反思

高中語文優(yōu)秀教學設計高三語文組課題高考科普類閱讀復習

課型閱讀課時1課時教具

多媒體教學目標知識點1、掌握科普文的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法2、探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解能力點提高學生的應用能力、探究能力、實踐能力教育點激發(fā)學生熱愛科學的興趣。重難點歸納總結(jié)科普文閱讀的做題方法及規(guī)律教學過程第一課時導入同學們我們先一起了解愛因斯坦的相對論原理。Ppt展示“愛因斯坦相對性原理。它是說：如果坐標系K'相對于坐標系K作勻速運動而沒有轉(zhuǎn)動，則相對于這兩個坐標系所做的任何物理實驗，都不可能區(qū)分哪個是坐標系K，哪個是坐標系K′?！比绱似D深晦澀的物理學知識，很難讓一般民眾接受。為了普及自己的理論，愛因斯坦很聰明的打了一個比方。Ppt展示“一個人坐在火爐旁五分鐘，他感覺象過了一個小時；一個男人與他喜歡的姑娘聊天，一個小時，他感覺過了五分鐘。所以說時間是相對的。”愛因斯坦用通俗易懂的語言告訴我們什么是相對論，普及了相對性原理這一科學理論。人類在發(fā)展，科技在進步，科學普及勢在必行。一種用生動形象的語言普及科學知識的文體——科普文應運而生。本節(jié)課我們就一起復習總結(jié)科普文的相關知識和答題模式。（板書：科學普及）考試說明(ppt展示考試說明)閱讀評價中外實用類文本。了解科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特點，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。目標導航（PPT展示教學目標）1、掌握科普文的文體基本特征和語言特點及主要表現(xiàn)手法。2、規(guī)范科普文閱讀答題步驟。四、高考回顧2011《沒有天堂》2012《古怪的重水》2015年廣東《種子的故事》2015年福建《說不盡的螢火蟲》2015湖北《頭腦中的旅行》完成目標一了解科普文?？破站褪强茖W技術(shù)普及的簡稱。科普文就是把人類研究開發(fā)的科學知識、科學方法，以及融化于其中的科學思想和科學精神，通過多種方法，多種途徑傳播到社會的方方面面，使之為公眾所理解的文章。溫故知新。（PPT）結(jié)合《南州六月荔枝丹》回顧科普文語言特點和表現(xiàn)手法。1.“科”（自然科學、社會科學），“科學”性：傳達科學知識、科學思想、科學精神。語言表現(xiàn)為：嚴謹、準確、樸實，運用科學術(shù)語、權(quán)威精準數(shù)據(jù)，簡明扼要。2.“普”，“普及”性：（1）通俗性。（2）生動性。表達方式問題——擬人化、故事化、問答式、一二人稱等文藝手法；語言問題——運用修辭，富有文學特色的詞語、句式運用等，飽含感情、口語化，解釋術(shù)語深入淺出。完成目標二自主學習（約10分鐘）完成《古怪的重水》第3題，《種子的故事》第1題。學生趙丹陽、狄海天上黑板。七、合作學習，交流探究

（學生交流3分鐘）研究答案、分析出錯原因、總結(jié)答題規(guī)律1、有問必答。2、有理有據(jù)。條理清晰。結(jié)束語科普之美，具有一種磁力，拉近了我們與科學的距離，讓科學不再面目可憎。愛因斯坦的“相對論”，不僅是一篇富于哲理的科學論文，而且是一首意境深廣的散文詩。牛頓定律，在19世紀被公認為是自然圖景的最美描述。麥克斯韋方程組將孤立分散的電磁學定律統(tǒng)一為一個整體，變成了無論形式還是內(nèi)容上都十分優(yōu)美的數(shù)學公式。積分符號，是科學上的藝術(shù)化的符號，符號“∫”則是由萊布尼茲將∑的藝術(shù)化。美，存在于科學的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程中。愿大家在追求科學的過程中，做出自己最美的貢獻；在追求美的過程中，活出最美的自我。九、作業(yè)：完成《種子的故事》和《古怪的重水》中其他的題目。板書設計科普學及說明文散文嚴謹準確平實語言通俗生動形象說明方法手法多種修辭認真審題規(guī)范作答知思識想科普文在高中很受漠視，所以，在設計時，以引起學生興趣為主，引導學生享受科普之美。導語和結(jié)束語較為滿意。特別喜歡自己的板書設計，可惜在實際教學中沒有畫成功，懊惱。初次使用錄播室，非常緊張，課堂有點趕。學生的答案用實物展臺效果會更好。閱讀評價中外實用類文本。了解科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特點，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。《考試說明》有如下表述：1．分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息（2）分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法2．鑒賞評價D（1）評價文本的主要觀點和基本傾向（2）評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷3．探究F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊（2）探討文本反映的人生價值和時代精神（3）探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解“實用類文本閱讀”側(cè)重于對學生應用能力、實踐能力、探究能力的考查。從2013年起，取消大閱讀選作，一直以文學類為主，2013年《活著》，2014年《浣花草堂》，2015年《四堡雕版》，涉及到科普的有2011年《沒有天堂》，2012年《古怪的重水》，科普文好幾年沒有考查，應引起重視。實用類文本復習是高三學生二輪復習內(nèi)容之一，科普文是實用類文本之一。學生在高二學習過科普文，《南州六月荔枝丹》《斑紋》《景泰藍的制作》，因此在復習時，對科普文的知識以回顧記憶為主。高三學生在答題的規(guī)范性上有所欠缺，因此，通過學生在黑板前板書步驟，討論總結(jié)答題模式，就需要占據(jù)較長時間。2015廣東卷閱讀下面的文字，完成19-21題。種子萌芽從汲取水分開始，種子首先膨脹，胚部接著生長。①發(fā)芽就像分娩，一旦啟動就是個不可逆的過程，因此發(fā)芽的時機攸關生死，種子早已演化出各式各樣的手段找對時機。楊樹和柳樹的種子壽命極短。若沒有在散播后幾個小時內(nèi)找到濕泥地，機會死亡。熱帶雨林中，許多樹木結(jié)的大型種子如果沒有在幾周內(nèi)發(fā)芽，就會腐敗。對這些物種來說，要掌握正確的發(fā)芽時機，得先掌握正確的結(jié)子時機，因為種子一旦成熟，保存期限是很短的。一年中，若季節(jié)氣候?qū)ΨN子來說太干燥活太寒冷，不利于發(fā)芽，種子就進入休眠，等待不適宜的氣候過去。如果將植物行為以精巧度來衡量，扁蓄的發(fā)芽行為只有初級程度。扁蓄是長在耕地和花園中的雜草，種子先天為休眠型，未經(jīng)冬天不會發(fā)芽。土壤中的種子在冬季感到低溫，打破休眠狀態(tài)，預備好在春天來臨、土壤回暖時發(fā)芽。沒有在五月發(fā)芽的種子，又逐漸進入休眠狀態(tài)，靜待另一波寒意來臨，準備好再次發(fā)芽。扁蓄的行為其實相當合理，稱為初級程度好像不太公平，更何況相似的植物還不少，許多雜草也有依季節(jié)循環(huán)的休眠期和發(fā)芽期。另一種相當常見的雜草則要比扁蓄技高一籌，那就是羊腿藜。羊腿藜在年初結(jié)不休眠的種子，產(chǎn)季時則結(jié)休眠的種子。有了年初生產(chǎn)的種子，這年的羊腿藜就有更多子代，后來所結(jié)的種子則安然保存至明春。一年生植物的種子發(fā)芽機制就更精巧了，這些植物會打賭冬天冷不冷。許多冬季一年生植物，像雀麥草，都是在秋天發(fā)芽，這樣做的風險是冬天的寒霜很可能凍死幼苗。但如果存活下來，就有了回報，因為比起其他春天發(fā)芽的種子，這些幼苗搶先一步發(fā)育成長。能長得比較大，結(jié)的種子也多得多。冬季一年生植物也懂得分散風險，讓部分種子在冬季休眠、春天發(fā)芽。比起熬過冬天的幼苗，這些春天發(fā)芽的種子長出的植株比較小，結(jié)的種子也比較少，但是存活的幾率通常大一些。由于某幾年的冬天比較冷，某幾年比較不冷，所以有時不休眠種子長得好，有時休眠種子勝算大。目前為止所談的發(fā)芽行為，精巧程度都還不及格。種子還能從其他線索得到更精確的訊息，來決定給什么時候發(fā)芽。許多像萵苣一類的種子，對光很敏感，在黑暗中不會發(fā)芽，即使?jié)穸群蜏囟榷己芮‘?。這樣的機制可以避免那些被埋得很深的、沒有機會到達土壤表層的種子發(fā)芽。而只要一絲陽光，就能讓種子自休眠中蘇醒。替菜圃翻土會讓陽光傳遞訊息給土壤中許多對光敏感的雜草種子，讓它們知道接近土壤表層了。很多種子的招數(shù)更了不起。植物可借由遠古演化而來的光感受體（即光敏素分子）感知光線。光敏素分子有兩種形式，可以彼此轉(zhuǎn)換。一種稱為Pr，吸收紅光后轉(zhuǎn)換成另一種形式，稱為Pfr，Pfr吸收遠紅光后再轉(zhuǎn)回Pr型分子。Pr對Pfr的比率是由接收多少這兩種不同波長的光而定。這種Pr對Pfr的比率提供了地方環(huán)境的訊息，對植物來說極為重要。②未被遮蔽的日光，紅光/元紅光的比率為1，然而，陽光穿過樹葉后，大部分紅光為樹葉吸收，這是比率遠小于1.植物透過Pr對Pfr比率能預測到光的改變。由此，植物利用光敏素察覺鄰近植物的位置，調(diào)整自己的生長以避開鄰近植物。同樣，種子如果暴露在透過葉子照射的陽光中，就不發(fā)芽。與其在其他植物的遮蔽下發(fā)芽、長出難以存活的幼苗，還不如維持休眠狀態(tài)。光敏素有個缺點，就是在黑暗環(huán)境中無用武之地。因此只有位于土壤表層或接近表層的種子能加以利用，偵測競爭對手是否環(huán)伺在側(cè)。不過還有另一種線索，能讓深埋土中種子的知道上方有沒有一線生機。土壤表層的實物，例如草類，就像一層隔絕物，調(diào)節(jié)土壤內(nèi)種子感受溫度的范圍。光裸的土壤表層沒有這層隔絕物，所以低下的種子會感覺到強烈的溫度起伏，許多種子就從這溫度起伏中得知土壤表面是光裸的。如果感受到溫度起伏，種子就會在春天發(fā)芽；而如果感受到的溫度很平穩(wěn)，沒有高低起伏，種子就不發(fā)芽。（選自[英]喬納森·西爾弗頓著、徐嘉妍譯《種子的故事》，商務印書館，2014年，有刪改）19.簡要分析文中畫線部分的語言特色。（4分）20.作者認為有些種子發(fā)芽行為的精巧程度還不及格，請寫出這些種子的發(fā)芽行為。（6分）21.翻土可以除掉土壤表層的雜草，但是翻動過的土壤有時反而長出更多的雜草。請用文中觀點解釋這種現(xiàn)象。（5分）2012卷古怪的重水葉永烈

①1942年,正當?shù)诙问澜绱髴?zhàn)在歐洲大陸激烈進行的時候,英國的間諜部門卻把注意力集中于挪威南部某荒涼小鎮(zhèn)的一家看起來很普通的小工廠。這家小工廠里,并沒有隆隆的機器聲,也沒有高高的煙囪,只有來自當?shù)厮Πl(fā)電廠的電線和自來水管。它在靜悄悄地生產(chǎn)著一種神秘的重要物資。德國軍隊重兵防守,但這家小工廠還是被英國間諜炸掉了。德國人馬上調(diào)集專家搶修,花了9個月的時間,小工廠又開始了神秘的生產(chǎn)。1944年,德國軍隊極為秘密地把小工廠的產(chǎn)品運走。但那產(chǎn)品最終還是先后被英國間諜的定時炸彈和美國的轟炸機炸毀了。

②這家小工廠生產(chǎn)的究竟是什么產(chǎn)品呢?這神秘的產(chǎn)品,就是重水!

③重水看上去跟普通水差不多,也是無色透明的液體。然而,它似水而不是水,跟普通水有著許多不同的“脾氣”。重水確實是“重”水,它比普通水重。1立方米重水要比1立方米普通水重105.6公斤。重水這名字,便是打這兒來的。普通的水在0℃結(jié)冰,在100℃沸騰。然而,重水卻在3.8℃結(jié)冰,在101.42℃沸騰。普通水的密度在4℃時最大,重水的密度在11.6℃時最大。很多物質(zhì)在重水中的溶解度,比在普通水中小。比如,食鹽在重水中的溶解度,比在普通水中減少15%,氯化鋇的溶解度則減少20%。許多化學反應在重水中進行,比在普通水中慢。嚴格地說,重水也是水!普通的水分子是由1個氧原子和2個氫原子組成的。重水的分子,也是由1個氧原子和2個氫原子組成的——只不過這氫原子不是普通的氫原子,而是重氫原子。

④在大自然中,普通水很多,然而重水卻很少,在50噸水里大約只含有7.5公斤重水。重水總是混雜在普通水中,均勻地混合在一起。怎樣才能把重水分離出來呢?人們發(fā)現(xiàn),當用電流電解水的時候,普通的水大量被電解成氧氣和氫氣,而在剩下的液體中,重水的含量越來越多。于是人們便請電流幫忙,來提取重水:把水大批大批地電解,然后把剩下的液體進行蒸餾,利用重水和普通水沸點的不同把它們分開,制得很純凈的重水。從天然水中提取重水,要消耗大量的電能。據(jù)統(tǒng)計,提煉1公斤重水比熔煉1噸鋁所需要的電能還多3倍。

⑤重水,是制造原子彈過程中的重要角色!它能有效地減慢中子的速度,把快中子變?yōu)闊嶂凶?并且它本身不吸收中子,不會減少中子的數(shù)目。因此,重水是非常理想的中子減速劑,它能使鏈式反應進行下去,實現(xiàn)原子彈的爆炸。重水因之成為舉足輕重的戰(zhàn)略物資。當年德國人在失去重水之后,整個制造原子彈的計劃不得不推遲。

⑥第二次世界大戰(zhàn)之后,人們將原子能應用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,建造了原子能反應堆。在原子能反應堆中,同樣要用到中子減速劑,用到重水。

⑦在制成原子彈之后,人們又發(fā)明了氫彈。制造氫彈的主要原料是氘和氚,氘來自重水。這樣一來,重水更是身價百倍。氫彈爆炸,實際上就是氘和氚進行激烈的熱核反應,在一瞬間釋放出巨大的聚變能。

⑧人們現(xiàn)在正努力探索控制熱核反應,把它應用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),建造熱核反應發(fā)電站。這種新型發(fā)電站與原子反應堆相比具有許多優(yōu)點,比如環(huán)境污染少,熱核反應產(chǎn)生的能量很大,