初中化學(xué)-物質(zhì)組成的表示-化合價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析1、本單元包括的內(nèi)容：本單元內(nèi)容按照知識的內(nèi)在邏輯分為三部分：一是原子的結(jié)構(gòu)；二是元素涉及到元素的化合價(jià)；三是物質(zhì)組成的表示。2、課程標(biāo)準(zhǔn)對本單元教學(xué)的要求：一級主題（模塊）二級主題（專題）內(nèi)容要求（內(nèi)容條目）活動與探究建議

原子的結(jié)構(gòu)及規(guī)律;原子的特征;原子中電子的排布及其在化學(xué)變化中的表現(xiàn)；離子的形成；相對原子質(zhì)量。元素是組成物質(zhì)的最基本成分；單質(zhì)與化合物的概念；元素符號；地殼中的元素分布；元素周期表的使用化學(xué)式的意義；根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式；根據(jù)化學(xué)式計(jì)算相對分子質(zhì)量、物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比及某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)引導(dǎo)學(xué)生知道化合價(jià)是什么，怎么得來的，通過化學(xué)式中各化合價(jià)來了解有關(guān)化合價(jià)的規(guī)律繼而得出利用化合價(jià)書寫化學(xué)式以及利用化學(xué)式標(biāo)注元素的化合價(jià)。3、《元素化合價(jià)》隸屬本單元的第二節(jié)，是化學(xué)式的一種延伸。設(shè)置本單元的目的就是在學(xué)生認(rèn)識分子的行為，進(jìn)一步認(rèn)識構(gòu)成物質(zhì)的最基本成分—原子結(jié)構(gòu)及其在化學(xué)變化中的行為，發(fā)展學(xué)生對物質(zhì)微觀構(gòu)成與變化的認(rèn)識，同時(shí)學(xué)習(xí)原子質(zhì)量的科學(xué)計(jì)量方法——相對原子質(zhì)量，初步形成定量研究的意識。在學(xué)生初步建立物質(zhì)組成的元素觀。進(jìn)而由元素符號到化學(xué)式，建立起“宏觀物質(zhì)—微觀構(gòu)成—化學(xué)符號”三者之間的聯(lián)系，形成這種化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特的思維方式。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）知識與技能①利用化合價(jià)書寫化學(xué)式②利用化學(xué)式標(biāo)注元素的化合價(jià)（2）過程與方法通過觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過討論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識的能力；通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)工具的習(xí)慣和能力；通過練習(xí)，增強(qiáng)對所學(xué)知識的記憶和理解，鞏固和掌握。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，探索化學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性，以及尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教材分析本課首先講述化學(xué)式的概念，指出由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個(gè)化學(xué)式，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)講述了化學(xué)式的意義。最后介紹化學(xué)式的寫法和讀法。同時(shí)還指出物質(zhì)的組成是通過實(shí)驗(yàn)測定的，所以化學(xué)式的書寫必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但是在初學(xué)化學(xué)，進(jìn)行化學(xué)式書寫練習(xí)時(shí)，主要是應(yīng)用化合價(jià)來推求。本課讓學(xué)生初步感知常見元素和根的化合價(jià)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且分散了下一節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了原子的構(gòu)成、元素和離子等知識，但總會感到這部分內(nèi)容離自己的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，較抽象，很多概念容易混淆，因此會感覺學(xué)習(xí)很困難、很枯燥。為防止學(xué)生出現(xiàn)分化，要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印地抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。在教學(xué)時(shí)采取學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行討論來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生真正地動起來，用想一想、議一議、講一講、做一做等多種形式來提高教學(xué)的有效性。學(xué)情分析化合價(jià)的學(xué)習(xí)是初學(xué)者的門檻，也是學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)。由于我所上的班級學(xué)生基礎(chǔ)較差，我在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)把原子團(tuán)的化合價(jià)放到第二課時(shí)，這樣即分散難點(diǎn)又有利于學(xué)生知識的建構(gòu)。為了防止學(xué)生出現(xiàn)分化，我設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一步一個(gè)腳印，抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性?！兜诙?jié)物質(zhì)組成的表示—化合價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：一、教學(xué)目標(biāo)⑴知識與技能

①利用化合價(jià)書寫化學(xué)式。②利用化學(xué)式標(biāo)注化合物中各元素的化合價(jià)。⑵過程與方法通過觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過討論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識的能力；通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)工具的習(xí)慣和能力。⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，探索化學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性，以及尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：利用化合價(jià)書寫化學(xué)式教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識化合價(jià)的由來三、教學(xué)方法1.自主探究2.合作交流3.反思總結(jié)四、教學(xué)流程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖引入化合價(jià)同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了化學(xué)式，下面請同學(xué)們觀察下列物質(zhì)的化學(xué)式（CO2CH4H2O）找出他們在分子構(gòu)成上有什么不同分析比較這三種物質(zhì)的化學(xué)式讓學(xué)生們通過化學(xué)式找出化學(xué)式中原子的種類和數(shù)目不同繼而得出化合物中各元素原子個(gè)數(shù)是不變的，這是有元素化合價(jià)決定的，展示給學(xué)生一下常見元素的化合價(jià)的表格這里給出了一些常見元素的化合價(jià)，請同學(xué)們觀察一下每種元素的化合價(jià)有什么組成？學(xué)生重點(diǎn)觀察化合價(jià)的組成情況知道化合價(jià)是什么了解化合物的形成我們知道的化合價(jià)是什么,那么化合價(jià)是怎么得來的呢？在氯化鈉的形成過程中，鈉離子失去一個(gè)電子顯+1價(jià)而氯離子得到一個(gè)電子顯—1價(jià)，因此化合價(jià)的數(shù)值是什么呢？是一種原子得失電子的數(shù)目，得電子顯負(fù)價(jià)失電子顯正價(jià)，這是形成化合價(jià)的一種情況。在氯化氫的形成過程中氫原子和氯原子各拿出一個(gè)電子形成共用電子對，因此氯元素顯-1價(jià)，氫元素顯+1價(jià)，這種情況下化合價(jià)的數(shù)值的什么呢？在一種原子和其他原子形成共用電子對的數(shù)目，共用電子對離核近的顯負(fù)價(jià)，離核遠(yuǎn)的顯正價(jià)，這是形成化合價(jià)的另一種情況。學(xué)生觀察教師利用多媒體展示氯化鈉和氯化氫的形成，然后結(jié)合教師敘述讓學(xué)生知道化合價(jià)是怎么形成的化合物中元素的表示方法，下面我們一起來看一下氯化鎂中各元素的表示方法（在黑板上展示給同學(xué)們）然后再讓同學(xué)們試著標(biāo)出化合物中各元素的化合價(jià)學(xué)生通過觀察來掌握標(biāo)注化合價(jià)的方法，然后試著標(biāo)注出其他化合物中各元素的化合價(jià)給學(xué)習(xí)利用化合價(jià)書寫化學(xué)式做鋪墊找化合物中化合價(jià)的規(guī)律下面請同學(xué)們討論一下化合物中各元素的化合價(jià)有怎樣的規(guī)律通過討論交流可以得出1、化合物中各元素化合價(jià)的代數(shù)和為02、化合物中正價(jià)在左負(fù)價(jià)在右小組討論，自主歸納交流讓學(xué)生們認(rèn)識到利用化合價(jià)書寫化學(xué)式的規(guī)則，以及化學(xué)物中元素符號所處的位置。利用化合價(jià)書寫化學(xué)式利用化合價(jià)書寫化學(xué)式的一般步驟強(qiáng)化訓(xùn)練下面請同學(xué)們試著利用這一規(guī)則完成以下問題（已知鋁元素的化合價(jià)為+3，氧元素的化合價(jià)—2求氧化鋁的化學(xué)式）請?jiān)撏瑢W(xué)試著說出利用化合價(jià)書寫化學(xué)式的一般步驟實(shí)驗(yàn)室里用三個(gè)試劑瓶，其中兩個(gè)試劑瓶沒有標(biāo)明物質(zhì)的化學(xué)式，請同學(xué)們試著幫助標(biāo)出學(xué)生完成學(xué)案的對應(yīng)內(nèi)容學(xué)生討論交流歸納完成學(xué)案相應(yīng)的試題利用化合價(jià)書寫化學(xué)式以及書寫步驟鞏固知識點(diǎn)利用化學(xué)式標(biāo)注元素化合價(jià)我們已經(jīng)知道想要書寫化學(xué)式必須知道元素化合價(jià)，這里給出了一些常見元素的化合價(jià)下面請同學(xué)們試著變出H2SO4中各元素的化合價(jià)歸納總結(jié)利用自己認(rèn)為熟悉的方法將其記住完成學(xué)案的相應(yīng)位置給利用化學(xué)式標(biāo)元素化合價(jià)做鋪墊布置作業(yè)請完成：『在線測試』1——4題鞏固所學(xué)知識。有關(guān)化合價(jià)的習(xí)題1．（09重慶）人體吸人的O2有2％轉(zhuǎn)化為活性氧，它加速人體衰老，被稱為“奪命殺手”。我國科學(xué)家嘗試用Na2SeO3清除人體內(nèi)的活性氧，Na2SeO3中Se(硒)元素的化合價(jià)是()A．+2B．+4C．+6D．-22．下列各組物質(zhì)中，硫元素具有相同化合價(jià)的是（）A．Na2SO4和SO3 B．SO2和SO3C．SO2和H2SO3D．S和H2S3．下列物質(zhì)中氮元素的化合價(jià)由低到高的順序排列一組是（）A．N2O3、NH3、NO、N2 B．NH3N2NON2O3C．NH3、NO、N2、N2O3 D．NON2N2O3NH34．下列化學(xué)式書寫正確的是（）A．AlO（氧化鋁）B．CaCl2（氯化鈣）C．K(OH)（氫氧化鉀）D．HSO4（硫酸）5、Y2O3（Y是釔的元素符號）是合成某種高溫超導(dǎo)物質(zhì)的原料之一。Y2O3中Y元素的化合價(jià)為（）A、+1B、+2C、+3D、+66、X、Y、Z三種元素的化合價(jià)分別為+1、+4、-2價(jià)，由這三種元素組成的化合物的化學(xué)式為（）A.XYZ4B.X4YZ3C.X2YZ3D.X3YZ27、寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式二氧化碳（）氯化鎂（）碳酸鈣（）氫氧化鈉（）8、A元素是地殼中含量最多的元素，B元素能形成最輕的氣體，A、B元素之間形成的化合物的化學(xué)式______________________。效果分析本節(jié)課運(yùn)用新課程的基本理念，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上利用化學(xué)式推寫化合價(jià)，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)化合價(jià)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。再讓學(xué)生以小組合作的形式將前面所學(xué)化學(xué)式的概念為引子，突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中體驗(yàn)到成功的樂趣。

這一節(jié)課的授課，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容層次由淺入深，學(xué)生課堂參與度較高，基本完成了教學(xué)預(yù)設(shè)。在提問時(shí)基本照顧到了70%左右的學(xué)生，回答問題正確度超過90%。學(xué)生在小組交流合作中絕大多數(shù)能夠參與到課堂互動中來。在隨堂鞏固環(huán)節(jié)，出錯(cuò)率在20%以內(nèi)。通過學(xué)習(xí)學(xué)生理解了利用化合價(jià)書寫化學(xué)式的含義及利用化學(xué)式標(biāo)注元素的化合價(jià)的方法。部分學(xué)生因基礎(chǔ)比較差在書寫化學(xué)式的問題上出現(xiàn)了障礙，學(xué)生對于最小公倍數(shù)法的理解有一定的難度，所以在這里用的時(shí)間較長。因本節(jié)課活動多，學(xué)生感悟知識的過程長，所以在練習(xí)鞏固方面安排時(shí)間有些少，一些學(xué)生在理解知識點(diǎn)的這一方面不夠透徹，這需要在今后的學(xué)習(xí)中逐步提高。課后反思基于學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)識循循善誘的來引導(dǎo)學(xué)生們來認(rèn)識什么是化合價(jià)、化合價(jià)是怎么得來的、如何利用化合價(jià)書寫化學(xué)式以及如何利用化學(xué)式來標(biāo)注元素的化合價(jià)。針對本節(jié)課中不易理解的地方采取學(xué)生討論教師引導(dǎo)的方式進(jìn)行逐一突破。在匯報(bào)交流中，對同學(xué)的回答提出自己不同的見解或更好的建議，實(shí)現(xiàn)了最好的合作學(xué)習(xí)的方式。整堂課能以一個(gè)個(gè)問題將課堂內(nèi)容串綴起來，通過采用“感知——發(fā)現(xiàn)——嘗試——?dú)w納——運(yùn)用”的教學(xué)程序來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動性，學(xué)習(xí)新知