那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)1

第頁共頁那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)【教材解讀】《那片綠綠的爬山虎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊第七組“成長的故事”專題中的一篇課文。是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”修改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。課文借抒情景，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性?！窘虒W(xué)目的】1.學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)絡(luò)上下文理解生字新詞的意思。2.感受葉老堪稱楷模的人品和作品，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。3.學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深化句子的意思。4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。【教學(xué)重難點(diǎn)】理解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感謝之情。學(xué)習(xí)修改作文的方法。結(jié)合上下文理解含義深化的句子。【教學(xué)準(zhǔn)備】課前引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集葉老和肖復(fù)興的資料。【教學(xué)過程】一、認(rèn)識葉圣陶，導(dǎo)入新課1、出示葉圣陶照片，簡介。1988年，葉老先生在北京去世，作家肖復(fù)興為紀(jì)念他，寫下了這篇文章。2、指導(dǎo)學(xué)生讀好題目?！驹O(shè)計(jì)意圖：上課伊始，出示葉老照片，介紹葉老及肖復(fù)興寫這篇文章的背景，葉老的慈祥的面容直觀地呈如今學(xué)生面前，拉近學(xué)生與葉老的間隔?！慷?、出示重點(diǎn)語句，概括主要內(nèi)容1、這篇文章在選作課文時(shí)做了改動。課前大家也已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能來試著說一下在文中肖復(fù)興回憶了他和葉老先生的哪兩件往事？2、指名讀課文最后一段?！?〕讀準(zhǔn)“堪稱楷模”，理解意思?！?〕那么，在肖復(fù)興的眼中，葉老先生是一位怎樣的大作家呢？〔板書：人品作品堪稱楷?！场驹O(shè)計(jì)意圖：理解課文的主要內(nèi)容，并抓住課文的中心句，直奔主題，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全文?！咳?、感受作品“堪稱楷?！?、簡介《開通國語課本》：葉圣陶先生一生致力于小學(xué)教育，是最早為小學(xué)生編寫課本的人。2、出示學(xué)生學(xué)過的葉圣陶的文章：《小小的船》、《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》，引讀重點(diǎn)句子。3、出示葉圣陶童話故事：《稻草人》、《古代英雄的石像》-他的作品創(chuàng)始了中國20世紀(jì)童話創(chuàng)作之先河。4、出示葉圣陶先生更多的作品集：《倪煥之》、《腳步集》-師總結(jié)：他就是用這樣的作品陶冶著我們的心靈，伴隨著一代又一代人的成長，所以說他的作品——堪稱楷模。【設(shè)計(jì)意圖：在這里再現(xiàn)學(xué)生熟悉的葉老的作品，補(bǔ)充葉老的相關(guān)作品資料及對后人的影響，不僅回憶舊知，感悟“作品——堪稱楷?！?，還讓學(xué)生對葉老先消費(fèi)生親切感，并帶著對葉老的崇敬走進(jìn)課文，從而為學(xué)生理解課文做好情感鋪墊?！克?、品味人品“堪稱楷模”〔一〕學(xué)習(xí)“修改作文”一局部葉老先生曾說過“要作文，先做人”，那他又具有怎樣的人品呢？1、找出作者看到葉老修改后感受的句子。出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的`修改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂〔fú〕面?！?〕指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春風(fēng)拂〔fú〕面”，“春風(fēng)拂面”是一種什么樣的感覺？帶著這種感覺再來讀一下這個(gè)詞語?！?〕誰再來讀這段話，把春風(fēng)拂面的感覺帶給大家？〔3〕葉老先生怎樣的人品讓我有了春風(fēng)拂面的感覺？〔板書：平和〕【設(shè)計(jì)意圖：“春風(fēng)拂面”這個(gè)詞語的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確，還要讓學(xué)生體會到詞語表達(dá)的意境，運(yùn)用這樣的方法，既“得言”又“得意”，學(xué)生很容易走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受葉老的人品。】2、葉老先生為“我”的作文做了哪些修改呢？〔出示葉老的修改原稿〕〔1〕出示句子：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。理解“密密麻麻”，指導(dǎo)讀句子。〔2〕比擬“一張”和“一幅”有什么不同？這樣用字就準(zhǔn)確了?！?〕比擬“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”和“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”改前和改后有什么不同？〔4〕像這樣的修改，文中還有很多呢！〔出示原稿〕補(bǔ)充：肖復(fù)興的這篇作文原稿僅僅有1500字，而葉老卻為他修改了160多處，你從這樣的修改中體會到什么？3、總結(jié)：是啊，這就是大作家對待寫作一絲不茍的態(tài)度呀！所以作者發(fā)出這樣的贊嘆：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！渤鍪?，齊讀〕【設(shè)計(jì)意圖：德國大詩人歌德說：“要學(xué)會用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字外表的意思，另一只眼睛要看見文字反面的意義”。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過多媒體出示葉圣陶先生修改的原件，并補(bǔ)充原稿中葉老修改的處數(shù)，讓學(xué)生帶著自己看了原件后的體會品讀重點(diǎn)句子，學(xué)生除了用“一只眼睛”看到作文修改的一些方法，還很容易用“另一只眼睛”看到葉圣陶先生對待寫作一絲不茍的態(tài)度，對葉圣陶先生的“敬仰”之情也會油然而生，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！?、找出葉老為“我”寫的評語，這段評語中葉老先生指出了“我”作文的哪些優(yōu)點(diǎn)呢？為什么在他的評語里寫的卻全都是“我”的優(yōu)點(diǎn)呢?5、補(bǔ)充資料：葉圣陶先生當(dāng)時(shí)已經(jīng)是70多歲的老人了，而且擔(dān)任教育部的副部長，人民教育出版社總編，工作繁忙，可他仍然會擠出時(shí)間來，為孩子們認(rèn)真地修改作文。假設(shè)你就是文中的作者肖復(fù)興，看了這樣的修改，這樣的評語，你又有什么感受呢？通過朗讀把這種心情表達(dá)出來吧！〔再讀寫作者感受的句子〕【設(shè)計(jì)意圖：這段寫作者感受的話，包含著作者對葉老先生濃重的情感，為了讓學(xué)生更容易的理解和體