語文教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建論文

第頁共頁語文教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建論文語文教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建論文制定義務(wù)教育階段語文課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，必定應(yīng)先考慮語文教學(xué)的特點(diǎn)。具有針對(duì)性的進(jìn)展指標(biāo)體系的設(shè)定。目前我國語文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是按照教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果等方面來制定評(píng)價(jià)體系的一級(jí)指標(biāo)，再分別將這些指標(biāo)的共性要求抽象出來作為二級(jí)指標(biāo)，然后以之來評(píng)價(jià)不同的課程。充分利用評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步獎(jiǎng)懲性教學(xué)評(píng)價(jià)，為了可以找出最好和最差的兩個(gè)老師群體，要求評(píng)價(jià)結(jié)果采用定量的方式表示，最好以分?jǐn)?shù)直接表示。由于評(píng)價(jià)結(jié)果與獎(jiǎng)懲親密掛鉤，評(píng)價(jià)總分有時(shí)甚至準(zhǔn)確到小數(shù)點(diǎn)后4-5位，以示科學(xué)性和公平性。一些學(xué)校將語文老師的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)做一個(gè)全校性的總排隊(duì)，在全校范圍內(nèi)張榜公布。這種極為簡單粗暴的做法，使不少老師的自尊心受到了極大的傷害，不僅沒有增強(qiáng)老師對(duì)評(píng)價(jià)的參與意識(shí)，反而引起他們對(duì)評(píng)價(jià)的極大反感；不僅沒有調(diào)動(dòng)和保護(hù)老師大膽改革教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，反而打擊和挫傷了他們嘗試教改的信心與興趣。對(duì)于評(píng)出少數(shù)的`優(yōu)秀者，不僅典范的力量得不到發(fā)揮，反而成為被孤立的群體。不僅沒有親密老師與干部、管理者以及學(xué)生的關(guān)系，反而容易引起乃至激化他們之間的矛盾和沖突。開展性教學(xué)評(píng)價(jià)，為了可以使全體參評(píng)老師掌握自己教學(xué)狀況充分的反應(yīng)信息，在評(píng)價(jià)結(jié)果的處理上，既有定量的表示，也有介于定量、定性之間的較為模糊的等級(jí)區(qū)間的文字表示，如，優(yōu)、良、中、合格、不合格等，還有“原汁原味”的定性的評(píng)價(jià)結(jié)果。需要注意的是，對(duì)于定性的評(píng)價(jià)結(jié)果，應(yīng)當(dāng)盡可能的以原貌反應(yīng)給老師，使老師可以理解到原始的評(píng)價(jià)信息，以便他們提取對(duì)改良工作有用的信息。不管以哪種方式處理評(píng)價(jià)結(jié)果，公布評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)必須注意保密性原那么。開展性老師評(píng)價(jià)的成敗，很大程度上取決于老師的積極參與和開誠布公，因此，確保老師評(píng)價(jià)報(bào)告等有關(guān)材料的保密性，是開展性老師評(píng)價(jià)的一個(gè)重要原那么。評(píng)價(jià)者有義務(wù)使老師相信，未經(jīng)老師本人允許，評(píng)價(jià)結(jié)果的信息是不對(duì)外泄漏的。當(dāng)然，這個(gè)保密也是相對(duì)的。對(duì)于研究生管理部門，為了掌握全校老師的教學(xué)質(zhì)量情況，應(yīng)當(dāng)享有知情權(quán)。因此，作為評(píng)價(jià)組織者，一定要努力進(jìn)步評(píng)價(jià)者的理論程度和業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的公布一定要慎之又慎，充分考慮老師的心理承受才能，應(yīng)領(lǐng)先做深化細(xì)致的調(diào)查研究。對(duì)于如何公布，是全部公布還是局部公布，是定量公布、定性公布還是模糊式公布，是面向全校師生公布還是在本專業(yè)的院系內(nèi)公布等一系列細(xì)節(jié)問題，一定要考慮周密。建立層級(jí)結(jié)合、上下貫穿的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制第一，縱向運(yùn)行。職權(quán)責(zé)清楚的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織是教學(xué)評(píng)價(jià)體系得以運(yùn)行的根本保證。這一體系一般由縣級(jí)教育局、學(xué)區(qū)以及老師所在學(xué)校組成。三級(jí)評(píng)價(jià)主體應(yīng)當(dāng)逐級(jí)負(fù)責(zé)，分工寫作?？h級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)主要側(cè)重于全范圍內(nèi)的測評(píng)，學(xué)區(qū)測評(píng)主要重點(diǎn)主要放在老師詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)上，而校級(jí)應(yīng)是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的詳細(xì)操作執(zhí)行部門。第二，橫向運(yùn)行。在教學(xué)的不同階段，應(yīng)施以不同層面、不同性質(zhì)的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程的初始階段，應(yīng)主要由縣級(jí)部門針對(duì)教學(xué)資的配置、教學(xué)環(huán)境、師資程度、課程設(shè)置等進(jìn)展診斷性評(píng)價(jià)，以便改良教學(xué)的“硬件”配置。教學(xué)過程中，那么要加強(qiáng)對(duì)老師課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等的形成性評(píng)價(jià)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改良教學(xué)質(zhì)量。