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文檔簡介
1、簡介小學(xué)教育系現(xiàn)有本科專業(yè)即小學(xué)教育專業(yè),是在培養(yǎng)小學(xué)教師五十多年的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,于2001年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)的新增設(shè)本科專業(yè),也是 寧省試點實驗專業(yè),是教師教育體系中的一個重要組成部分。 小學(xué)教育專業(yè)在辦學(xué)層次上定位于本科層次,使學(xué)生達到本科層次的學(xué)術(shù)素養(yǎng);在培養(yǎng)方向上定位于學(xué)校教育方向,使學(xué)生具備專業(yè)化的小學(xué)教師素養(yǎng);在服務(wù)面向上定位于服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育,為本地區(qū)及周邊地區(qū)培養(yǎng)人才。學(xué)制四年,授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。編輯本段2、培養(yǎng)目標(biāo)寬厚基礎(chǔ)知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質(zhì),能適應(yīng)小學(xué)教育改革、發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神的小學(xué)教師為培養(yǎng)目標(biāo)。其綜合素質(zhì)概括為一個核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功。即:以師德為核心開展教育,努力使學(xué)生達到本科層次學(xué)術(shù)水平和小學(xué)教師的專業(yè)化水平,具備教育能力、教學(xué)能力、組織管理能力、活動指導(dǎo)能力、教學(xué)研究能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力,和講、寫、算、創(chuàng)、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項基本功。編輯本段3、培養(yǎng)模式為了更好地滿足基礎(chǔ)教育對小學(xué)教師的人才需求,在院、系辦學(xué)思想的指導(dǎo)下,積極實踐以人為本、整體教育、目標(biāo)培養(yǎng)、實踐體驗的教育理念,構(gòu)建2111人才培養(yǎng)模式。2111即可擔(dān)任小學(xué)語文、數(shù)學(xué)2門主課的教學(xué),兼顧1門其它課程,指導(dǎo)1門活動課程,專長1門課的教學(xué)。在構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系上堅持體現(xiàn)“三性一體”的特征,三性指 高等育的共性、高師教育的特性、與小學(xué)教育專業(yè)的個性,一體指德育、智育、體育、美育全面發(fā)展為一體。在培養(yǎng)工作中堅持大學(xué)通識課、基礎(chǔ)專業(yè)課課、活動課、社會實踐課六個課程平臺以小學(xué)教育專業(yè)實踐和小學(xué)教育研究一線貫穿,并充分體現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長的 2111人才養(yǎng)特色。根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的需要,在大學(xué)通識課、基礎(chǔ)專業(yè)課的基礎(chǔ)上設(shè)置了中文、數(shù)學(xué)、英語、體育、藝術(shù)、 科學(xué)教育和信息技術(shù)等不同的學(xué)科方向,開設(shè)了不同的課程,學(xué)生四年內(nèi)平均要學(xué)習(xí) 2800學(xué)時;專業(yè)結(jié)合教學(xué),組織學(xué)生進行社會調(diào)查、教育見實習(xí)和論文寫作等實踐活動,學(xué)生畢業(yè)平均要修滿181學(xué)分。小學(xué)教育專業(yè)招生對象為五年制普師三年級畢業(yè)生和應(yīng)屆高中畢業(yè)生,學(xué)制四年,學(xué)歷本科。學(xué)生修滿規(guī)定的總學(xué)分,德、智、體、美合格,準(zhǔn)予畢業(yè),發(fā)給小學(xué)教育專業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)證書。在此基礎(chǔ)上,外語、算機通過相應(yīng)級別考試,授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。編輯本段4、辦學(xué)特色小學(xué)教育專業(yè)將在建設(shè)、發(fā)展的過程中形成專業(yè)建設(shè)的多學(xué)科特色、人才素質(zhì)的綜合培養(yǎng)特色、辦學(xué)模式的開放特色與專業(yè)發(fā)展的 服務(wù)性特色編輯本段5、主要課程"小學(xué)教育"所教授的課程小學(xué)教育這個專業(yè)致力與研究學(xué)習(xí)兒童心理、 兒童教育方面。主要是心理學(xué)、教育學(xué);并側(cè)重于兒童心理,兒童教育。此外也可以涉及一些高中的語數(shù)外等科目的知識,還有邏輯題等測試。編輯本段7、開設(shè)學(xué)校貴州省遵義師范學(xué)院河北省唐ft師范學(xué)院河南省鄭州師范學(xué)院商丘師范學(xué)院許昌學(xué)院周口師范學(xué)院河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院湖南省湖南第一師范學(xué)院吉林省吉林師范大學(xué)東北師范大學(xué)北華大學(xué)江蘇省南京曉莊學(xué)院徐州師范大學(xué)淮陰師范學(xué)院ft西省ft西大同大學(xué)晉中學(xué)院浙江省溫州大學(xué)杭州師范大學(xué)浙江師范大學(xué)紹興文理學(xué)院湖州師范學(xué)院臺州學(xué)院江西省江西師范大學(xué)贛南師范學(xué)院北京市北京大學(xué)清華大學(xué)陜西省西安文理初等教育學(xué)院廣東省華南師范大學(xué)湛江師范學(xué)院東莞理工學(xué)院佛ft科學(xué)技術(shù)學(xué)院韓ft師范學(xué)院湖南省懷化學(xué)院ft東省青島大學(xué)濰坊學(xué)院福建省漳州師范學(xué)院武夷學(xué)院重慶市重慶文理學(xué)院四川文理學(xué)院四川省西昌學(xué)院西華師范大學(xué)四川師范大學(xué)綿陽師范學(xué)院內(nèi)江師范學(xué)院宜賓學(xué)院樂ft師范學(xué)院海南省瓊臺師范高等??茖W(xué)校內(nèi)蒙古內(nèi)蒙古師范大學(xué)編輯本段小學(xué)教育的重要性一、小學(xué)教育的基礎(chǔ)地位鄧小平同志指出:“現(xiàn)在小學(xué)一年級的娃娃,經(jīng)過十幾年的學(xué)校教育,將成為開創(chuàng)二十一世紀(jì)大業(yè)的生力軍。中央提出要以極大的努力抓教育,并且從中小學(xué)抓起,這是有戰(zhàn)略眼光的一著。如果現(xiàn)在不向全黨提出這樣的任務(wù),就會誤大事,就要負歷史的責(zé)任?!毙W(xué)教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ),要提高整個教育事業(yè)的質(zhì)量,必須從小學(xué)教育做起。小學(xué)教育的基礎(chǔ)地位具體表現(xiàn)如下。(一)小學(xué)教育在實施義務(wù)教育中的基礎(chǔ)地位1986義務(wù)教育是面向全體公民的教育,是面向未來的事業(yè)。義務(wù)教育的普及程度、質(zhì)量優(yōu)劣,直接關(guān)系到我國經(jīng)濟和社會發(fā)展所需的億萬勞動者的素質(zhì)和各級各類人才的質(zhì)量,關(guān)系到社會全面進步的程度和我國的國際聲譽及形象。小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的第一階段,在實施義務(wù)教育中負有直接的重大責(zé)任。小學(xué)教育的健康發(fā)展將有利于從根本上杜絕新文盲的產(chǎn)生,直至最終消滅文盲,從而保證接受教育成為每一個人的權(quán)利和義務(wù)目標(biāo)的實現(xiàn)。(二)小學(xué)教育在整個教育體系中的基礎(chǔ)地位一個國家的學(xué)校教育體系大都分為若干階段。我國的學(xué)校教育體系,一般包括初等教育──中等教育──高等教育三大階段。 其中初等教育(學(xué)教育)和中等教育(中學(xué)教育)都屬于普通基礎(chǔ)教育,其連貫性很強,但每個階段又有其獨立的性質(zhì)和任務(wù)?!熬艑又_,始于壘土?!毙W(xué)教育是各級各類教育的基礎(chǔ)。從個人來講,完好的小學(xué)教育,為其身心健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ),同時為其接受中等教育提供了條件。從一個國家來看,只有小學(xué)教育普及和提高了,中等教育、高等教育才能逐級普及和提高。從這個意義上講,小學(xué)教育具有為高一級學(xué)校打基礎(chǔ)、為培養(yǎng)各級各類人才打基礎(chǔ)的性質(zhì)??傊?,小學(xué)教育為提高國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ),為培養(yǎng)各級各類人才奠定基礎(chǔ),為兒童一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、小學(xué)教育的基本特征還有它自身獨具的基本特征。(一)全民性小學(xué)教育的全民性,從廣義上說,是指小學(xué)教育必須面向全體人民。這樣,才能從根本上徹底掃除文盲,從整體上提高全民族的文化素質(zhì);從狹義上講,是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童。小學(xué)教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢,幾乎所有國家的教育都在努力創(chuàng)造條件,確保每個人接受初等教育的權(quán)利。 1989年11月,聯(lián)合國教科文組織第25屆大會確定“爭取全民基礎(chǔ)教育”計劃,要求最大限度地掃除文盲和普及初等教育。1990年3月,在泰國召開了世界全民教育大會,會議主題是“使人人都有享受教育的機會”,會議通過的《世界全民教育宣言──滿足基本學(xué)習(xí)需要》反復(fù)強調(diào)的就是,使人人享有受教育權(quán)利,向所有的人提供接受教育的機會。在社會主義新時期,我國的小學(xué)教育是全民教育,這是社會主義現(xiàn)代化建設(shè),提高整個中華民族的素質(zhì),使全國各民族的所有兒童都接受社會主義教育的需要。為了保證這一全民性質(zhì),國家特別對女童的教育、貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)兒童的教育給予特別的關(guān)心,采取了特殊政策;對于殘疾兒童的教育也給予了特殊的關(guān)注,專門加以保障。(二)義務(wù)性小學(xué)教育面向全體適齡兒童,任何未成年的公民,不論其種族、民族、(智能及身體狀況不允許的例外),只要達到一定的年齡(6~7),都必須接受小學(xué)教育。因此,小學(xué)教育在整個教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì),對于每個公民來說,教育機會是均等的,是應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利?!吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定:“國家實行九年制義務(wù)教育。省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟、文化發(fā)展?fàn)顩r,確定推行義務(wù)教育的步驟?!薄皣摇⑸鐣?、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利?!绷x務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定的對適齡兒童和青少年實施一定年限的普及的、強迫的、免費的學(xué)校教育。這里的“義務(wù)”一詞包括:( 1)家有設(shè)立學(xué)校以使人民享受教育的義務(wù);(2)父母或監(jiān)護人有使學(xué)齡的子女或被監(jiān)護者就學(xué)的義務(wù);(3)全社會有排除適齡兒童和青少年入學(xué)受教育的種種不良影響和障礙的義務(wù)。因此,義務(wù)教育要求國家、家庭、社會必須給予保障。對受教育者來講,既是應(yīng)享受的權(quán)利,又是應(yīng)盡的義務(wù)。的:“國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費。國家設(shè)立助學(xué)金,幫助貧困學(xué)生就學(xué)?!薄案改富蛘咂渌O(jiān)護人必須使適齡的子女或被監(jiān)護人按時入學(xué),接受規(guī)定年限的義務(wù)教育?!庇捎谛W(xué)教育是依國家法律而實施的基礎(chǔ)教育,因而它具有強制性。(三)全面性小學(xué)教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育,也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育。它是面對全體兒童實施普通的基礎(chǔ)知識和基本技能的教育。在此基礎(chǔ)上發(fā)使他們具備國民應(yīng)有的一些基本素質(zhì),為他們進一步深造創(chuàng)造條件。小學(xué)教育是培養(yǎng)各級各類人才的前提。小學(xué)教育是向全體兒童進行的最基本的知識、技能教育,幫助他們學(xué)會如何做人,奠定學(xué)習(xí)、生活和進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。從某種程度上講,全面性是專業(yè)性的預(yù)備。只有保證小學(xué)教育的質(zhì)量,才能確保高一級學(xué)校的教育質(zhì)量。兒童接受小學(xué)教育的年齡階段,是人生歷程的巨大變化時期,是人的智力、能力和良好習(xí)慣形成的最佳時期,小學(xué)教育的每一個方面都不可偏廢。三、小學(xué)教育的啟蒙作用從人生發(fā)展歷程來看,小學(xué)階段是最重要的,是長身體、長知識最旺盛的時期。小學(xué)生好奇心強,求知欲旺盛,思維敏捷,對什么問題都要問善于背誦,對感興趣的事物,能夠牢記在心。小學(xué)生模仿力強,容易做到習(xí)久成性,在兒童時代養(yǎng)成的好習(xí)慣,可以牢固地保持一輩子;相反,小學(xué)階段養(yǎng)成的不良習(xí)慣,到中學(xué)和大學(xué)時糾正起來就很困難。因此,在小學(xué)階段,不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識,發(fā)展智力,還要在學(xué)習(xí)上對他們進行嚴格的訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在思想品德上要有嚴格的要求,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)的基礎(chǔ)打得好,會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長,甚至?xí)绊懙剿麄兊囊簧?。我國古代對童蒙教育十分重視,許多教育家主張“養(yǎng)正于蒙”。《周易》蒙卦的彖辭中就有“蒙以養(yǎng)正,圣功也”的記載,成為以后家教和蒙學(xué)的指南。歷代教育家都重視蒙學(xué)教材的編寫。最具代表性的蒙學(xué)教材有“三、百、千、千”(即《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩》)等。其中,王應(yīng)麟所編的《三字經(jīng)》,總共一千余字,從識數(shù)到識字,從易讀易記,是一本典范的兒童教材,為中國封建社會后期的啟蒙教育長期采用。另外,朱熹所編的《童蒙須知》也有一定影響。該書共分“衣服冠履”“語言步趨”“灑掃涓潔”“讀書寫字”“雜細事宜”五個部分,對學(xué)生的行為都有具體要求和規(guī)定。這些教材對我們今天編寫小學(xué)教材仍有重要參考價值。在童蒙教法上,我國古代也有比較豐富的經(jīng)驗,如注意從兒童實際出發(fā),提出了以身作則、文道結(jié)合、潛移默化、防微杜漸、長善救失、因材施教、教學(xué)相長等原則和方法,還出現(xiàn)了王守仁的《訓(xùn)蒙大意》、王筠的《教童子法》等童蒙教育專著,給后人留下了寶貴的教育遺產(chǎn)。小學(xué)教育是兒童接受學(xué)校教育的開端。在這個階段,兒童將發(fā)生三個方面的具有人生啟蒙意義的轉(zhuǎn)化:一是由隨意游戲活動向有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化;二是由個體和松散的群體活動向有組織、有規(guī)律的集體活動轉(zhuǎn)化;三是由口頭言語向書面言語轉(zhuǎn)化。這些轉(zhuǎn)化可以使兒童突破時間和空間的限制,拓寬認識范圍,從而對于促進全面發(fā)展產(chǎn)生重大影響。由此可見兒童思想品德的形成、知識能力的發(fā)展和身體素質(zhì)的增強,都將在小學(xué)教育階段正式起步。總之,小學(xué)階段是兒童發(fā)展最易受影響的時期,是兒童向少年過渡,從不成熟到逐步成熟,身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。因而這一時期的教育,在人的一生發(fā)展中起著重要的啟蒙作用。(一)在身體素質(zhì)方面的啟蒙作用但與繁重、持久的學(xué)習(xí)任務(wù)相比還是弱的,因此,關(guān)心兒童的身心健康,增強兒童的體質(zhì)在小學(xué)教育中十分重要。在兒童進入小學(xué)的最初一年,尤其要注意不要使兒童一進入學(xué)校就產(chǎn)生懼學(xué)、厭學(xué)的心理。對兒童健康的關(guān)注、保護以及增強兒童體質(zhì)的意識與措施應(yīng)貫穿于小學(xué)教育乃至各級學(xué)校教育的全過程。這一任務(wù)在兒童時期之所以尤其重要,是因為兒童還不懂也不會意識到要保護自己的身體和各種器官,小學(xué)教育工作者在這方面的責(zé)任就更為重大,稚嫩的身體可以鍛煉得結(jié)實,也容易受到損傷。近些年來,我國小學(xué)生近視率的提高、心血管、神經(jīng)性疾病的增多是不可輕視的問題。在小學(xué)期間,教育兒童養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣和清潔衛(wèi)生習(xí)慣是對身體健康的積極保護。(二)在學(xué)習(xí)知識方面的啟蒙作用小學(xué)時期的兒童正處在智慧潛力逐步顯現(xiàn)并迅速發(fā)展的時期,小學(xué)教算和手工操作的技能技巧的訓(xùn)練對兒童智力的發(fā)展和今后學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有重要的意義。兒童手工操作往往被忽視,然而具有發(fā)展創(chuàng)造能力的人一般在小學(xué)期間就有種種表現(xiàn),動手能力的訓(xùn)練錯過了這一時期,收效就較慢。另外,最為重要的是學(xué)生熟練掌握、運用書面語言的能力。在學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,包括合理安排學(xué)習(xí)時間,獨立完成作業(yè),檢查、訂正作業(yè)錯誤,努力克服學(xué)習(xí)中的困難。小學(xué)生自信心的發(fā)展是與能否克服困難密切相關(guān)的,也與教師的評價相關(guān)。因此,小學(xué)教師在指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,對他們進步與獨立性的關(guān)心和鼓勵比什么都重要。教師要相信學(xué)生會成功,并善于通過多種方法使兒童在學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會運用自己的力量去獲取成功。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新成果的產(chǎn)生依存于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,而這種思維和能力,必須從小培養(yǎng),從學(xué)生時代開始養(yǎng)成。因此,小學(xué)教育在培養(yǎng)兒童的好奇心、求知欲,幫助兒童自主學(xué)習(xí)、獨立思考、保護兒童的探索精神、創(chuàng)新思維,以及開發(fā)兒童的潛能等方面都具有重要的啟蒙作用。(三)在思想品德方面的啟蒙作用進入小學(xué)的兒童,隨著生活范圍的不斷擴大,會遇到越來越多的道德問題。小學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展關(guān)鍵是要認真做到言行一致、校內(nèi)外一致。言行不一致的存在,是因為小學(xué)生缺乏堅強的意志,以及習(xí)慣或道德行為的形成需要一定數(shù)量與強度的實踐訓(xùn)練。因此小學(xué)思想品德教育的重點是培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德觀念和行為習(xí)慣,即文明行為的養(yǎng)成教育。我們?nèi)绻軌蜷L期地對小學(xué)生進行嚴格要求、反復(fù)訓(xùn)練,就會在他們的
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