畢業(yè)設計(論文)-苦練教師教學技能-爭做優(yōu)秀新型語文教師-我的小學教師職業(yè)生涯設計

臨沂大學2011屆本科職業(yè)生涯設計PAGEPAGE21目錄第一部分苦練教學技能，爭做優(yōu)秀新型語文教師。我的小學教師職業(yè)生涯設計引言………………………1一、職業(yè)發(fā)展方向及認知…………………1（一）目標職業(yè)前景分析………………1（二）目標職業(yè)區(qū)域需求具體分析……………………2二、自我分析與評價………………………3（一）優(yōu)勢………………3（二）不足………………3（三）自我小結(jié)…………3三、發(fā)展規(guī)劃………………3（一）課程學習（包括自學閱讀）計劃………………3（二）實踐（實習）活動計劃…………4（三）專業(yè)綜合素養(yǎng)提高計劃…………4結(jié)語…………………………4第二部分提高小學生課堂注意力的策略引言…………………………7一、要善于捕捉三個“關(guān)鍵時期”………7（一）做好“候課”時的準備…………7（二）做好“課中”的放松與調(diào)節(jié)……………………8（三）緩解“課后”的疲勞……………9二、善于把握三個“關(guān)鍵”環(huán)節(jié)…………9（一）精心設計開場白，吸引學生的注意力…………9（二）優(yōu)化課堂教學過程，集中學生的注意力………10（三）積極進行反思，監(jiān)控學生的注意力……………11三、能夠提高三個“關(guān)鍵”能力…………12（一）幽默風趣的教學語言組織能力…………………12（二）生動活潑的教學組織能力………13（三）靈活機動的教學調(diào)控能力………15四、夯實二項關(guān)鍵的教師基本功…………16能夠“順手拈來”的豐富知識…………………16能夠“永葆”童心的人格魅力…………………17結(jié)語…………………………18參考文獻……………………19謝辭…………………………20苦練教師教學技能，爭做優(yōu)秀新型語文教師——我的小學教師職業(yè)生涯設計引言凡事預則立，不預則廢。對于即將踏上工作崗位的我們來說，對自己的職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃顯得尤其重要。要對所選職業(yè)進行物質(zhì)、心理、知識、技能等各方面充分的準備，對即將踏入的職業(yè)活動有一定的合理的心理預期。面對當前激烈的就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)，如果不進行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費。作為一名即將畢業(yè)的大學生，若是一臉茫然地踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地？因此，我就自己的教師生涯進行規(guī)劃，爭取采取有效的行動，早日實現(xiàn)職業(yè)目標。一、職業(yè)發(fā)展方向及其認知（一）目標職業(yè)總體現(xiàn)狀分析1、目標背景國內(nèi)外職業(yè)發(fā)展狀況及人才需求：國外：21世紀將是國際競爭異常激烈的世紀，基礎教育的作用受到各國的高度重視，擴大基礎教育的手段和范圍，將基礎教育作為終身學習的起點，重視提高中小學教師質(zhì)量，深化課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容的改革成為各國工作的重點。在《聯(lián)合國教科文組織稱全球每年需增聘130萬名教師》中指出，為實現(xiàn)到2015年普及初等教育的目標，全球范圍內(nèi)需要增聘1030萬名教師，即在8年內(nèi)(2007年—2015年)每年需要增聘130萬名教師。國內(nèi)：教育部一直重視加強?？埔陨蠈W歷小學教師培養(yǎng)工作，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)教師。到2001年，小學教師中達到?？埔陨蠈W歷者已占小學教師隊伍的27.4%。2003-2007年中國小學專任教師學歷合格率變化分析：2003年：97.85%，2004年：98.31%，2005年：98.62%，2006年：98.87%，2007年：99.10%，小學專任教師合格率呈增長的趨勢，據(jù)教育部師范教育司負責人介紹，2015-2020年，我國的小學教師將達到?？苹?，本科教師占相當大的比例。2、素質(zhì)要求（1）文化素質(zhì)小學教師必須具備多方面的綜合的知識。小學教師的文化素質(zhì)有語文、數(shù)學兩門主科和其他一兩門學科的全面扎實的知識和技能，必須具有藝、體、勞等課程的基礎知識和基本技能兩個方面。（2）教育素質(zhì)作為小學教師，主要應該掌握教育學、心理學、各科教材教法知識。（3）教學實踐能力具有研究和掌握教學大綱和教科書，正確確定教學目的和任務，確定教學要點、重點、難點和關(guān)鍵，掌握編制學年教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃的能力。具有了解和研究學生的知識水平和心理特征，結(jié)合教材和學生特點確定教學方法，對教材進行加工，利用啟發(fā)式教學方法，調(diào)動學生的主動性和積極性，教給學生學習方法，以及合理組織教學過程的能力。（4）教育和組織管理能力具有研究和了解學生思想、學習、身體狀況。具有利用教師威信和權(quán)力，借助學生守則和學校制度建立常規(guī)進行日常管理。具有建立與教師、家長和社會聯(lián)系，利用一切力量進行管理和教育的能力。（5）教育科研能力進行教育科學研究是所有教師的職責。小學教師要從實際需要出發(fā)，多進行教材研究、小學兒童身心特征研究、教學方法的研究。教師進行教育科學研究，要學習教育科研方法的知識，要學會觀察，要具有創(chuàng)造思維能力、分析問題和解決問題的能力，以及專題實驗能力。（6）職業(yè)道德素質(zhì)職業(yè)道德素質(zhì)包括：愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結(jié)協(xié)作、為人師表。3、用人政策教育部日前發(fā)布了《關(guān)于進一步做好中小學教師補充工作的通知》。通知提出：一是要將“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”的實施范圍由西部地區(qū)擴至中西部地區(qū)國家扶貧開發(fā)工作重點縣，鼓勵吸引大批優(yōu)秀高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教。二是從2009年開始，各地中小學新任教師補充應全部采取公開招聘的辦法，不得再以其他方式和途徑自行聘用教師。省級教育行政部門要統(tǒng)一掌握本行政區(qū)域內(nèi)中小學教師編制需求情況，實行編制動態(tài)管理，及時滿足教師補充需求。三是嚴把教師入口關(guān)，嚴禁聘用不具備教師資格的人員擔任專任教師。（二）目標職業(yè)區(qū)域需求具體分析1、區(qū)域政策（1）2010年教師招聘考試2010年沂水縣教師招聘：小學語文、數(shù)學、英語各需8人、6人、27人，小學教育專業(yè)需要12人。2、特殊素質(zhì)要求我將來主要想做小學語文老師，考慮到學科特點，小學語文教師必須有豐富的理論知識、良好的口語表達能力、以及熟練的教學技能，能充分調(diào)動學生學習的興趣和積極性，使學生愛學習、會學習。二、自我分析與評價（一）優(yōu)勢1、綜合能力提高大一、大二我積極參加社團、學生會組織的各項活動如：英語角，廣播站納新等。具有較強的交際能力、適應能力和組織管理能力；謙虛、認真并且很有毅力。2、理論知識豐富大學期間認真學習了《教育學》、《教育心理學》等一系列理論知識。同時接受了教師教學技能訓練，寫了小學各科教案，大四一年專門進行講課、說課的訓練，自己平時練粉筆字、簡筆畫等。3、儲備了實踐經(jīng)驗利用課余時間做家教，在輔導班擔任教師等，總結(jié)了很多實踐經(jīng)驗。（二）不足1、不夠成熟、穩(wěn)重自己還不夠成熟，脾氣急躁，不耐心；想法很多卻抓不住重點；容易魯莽行事；易受外界干擾。有時很迷茫，找不到生活的目標。2、技能不完全熟練在寫教案和說課的過程中發(fā)現(xiàn)自己對教材把握的不夠深、不準確，不能找出關(guān)鍵點。對各種不同的內(nèi)容缺乏靈活應對的能力；在走上講臺試講時還有一絲緊張，思路不夠連貫，邏輯性有所欠缺。（三）自我小結(jié)雖然在大學期間學習了豐富的教育學、心理學理論知識，關(guān)于教師教學的相關(guān)技能也有了一定程度的提高。但是還有很多的不足，我一直在努力。通過讀書、研究小學各科教材、做家教等形式，繼續(xù)積累經(jīng)驗，爭取成為一名合格的小學教師。三、發(fā)展規(guī)劃（一）課程學習（包括自學閱讀）計劃1、參加學校技能訓練課現(xiàn)在學校開設的教師技能訓練課，我每周按時上課，認真準備老師布置的教案、說課、講課等，提高自己的教學技能。2、廣泛閱讀我在課下看小學各科的課本，爭取對小學生的學習內(nèi)容有大體的了解。利用圖書館的資源，閱讀教育學、心理學方面的書。如蘇霍姆林斯基、陶行知，杜威，李如密等大師和學者的書。一方面為將來筆試做準備，一方面拓寬視野，豐富理論知識，為將來教育研究做準備。繼續(xù)堅持學英語，提高英語閱讀和口語水平。利用課余時間讀一些管理、經(jīng)濟類的圖書，拓展知識面。（二）實踐（實習）活動計劃我已經(jīng)了解到我們小學的一些情況，準備寒假開學后到南嵐中心小學實習，那里是我的母校，老師我也都認識，所以對我教師教學技能的提高很有幫助。（三）專業(yè)綜合素養(yǎng)提高計劃因為將來要做小學教師，而提高課堂注意力對教師、學生來說都非常重要。所以我的論文題目是《提高小學生課堂注意力的策略》。四、結(jié)語通過對職業(yè)生涯的設計，對所學專業(yè)的就業(yè)形勢、素質(zhì)要求、人才需求等有了一定程度的了解，為即將走上工作崗位提供了很好的參照。同時深刻分析了自己優(yōu)勢和不足，對于優(yōu)勢要繼續(xù)發(fā)揚、提高，爭取更上一層樓；對于不足，首先要有一個清醒的認識，以平和的心態(tài)去對待，其次我會采取各種方法、途徑，彌補不足，爭取在畢業(yè)之前熟練掌握教育學、心理學的理論知識，練好教師教學的基本技能，為做一名合格的小學教師打好基礎。我相信，在不久的將來，我一定會成為一名優(yōu)秀的小學老師。謝謝！提高小學生課堂注意力的策略——從教師角度分析摘要法國生物學家喬冶·居維葉說:“天才首先是注意力?！焙翢o疑問，注意力是課堂教學中一個極其重要的元素。學生課堂注意力集中，對所學內(nèi)容理解得就好，也記得牢。長時間單調(diào)乏味的教學方式和抽象枯燥的教學內(nèi)容極易引起學生注意力不集中。針對這種現(xiàn)象，從老師的角度來說，我們應該嘗試改變陳舊的教學方式。主要從教師角度介紹了提高小學生課堂注意力的四大策略：善于捕捉課堂的三個“關(guān)鍵時期”，如：做好“侯課”的準備；“課中”的放松與調(diào)節(jié)；緩解“課后”的疲勞。善于把握“三個”關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如：精心設計開場白；優(yōu)化課堂教學過程；進行反思監(jiān)控。能夠提高三個“關(guān)鍵”能力。夯實二項關(guān)鍵的基本功等以此激發(fā)和增強學生學習的自信心，提高學生課堂注意力。關(guān)鍵詞：侯課；課堂注意力；關(guān)鍵期；教學行為

AbstractFrenchbiologistGeorgesCuvier,said:"Geniusisthefirstattention."Thereisnodoubtthatattentionisanextremelyimportantteachingelement.Studentsintheclassroomfocusonwhattheylearntounderstandwaslike,butalsorememberthatprison.Longtediousboringteachingmethodsandteachingcontentabstractioneasilycausestudentsnotpayingattention.Inresponsetothisphenomenon,fromtheteacher'spointofview,weshouldtrytochangetheoutdatedteachingmethods.Thisarticledescribestheprimaryclassroomteacherstoraisetheattentionofthethreemajorstrategies:goodatcapturingtheclassofthethree"criticalperiod",suchas:Waitclass;elaborateopening;optimizetheteachingprocess.Reflectontheirteachinggoodbehavior,suchas:aclasstoaddsome"spices";focusattentionreviewstageandclassroomcontact;improveteachingskills.Italsocanguidestudentstodevelopthesmallestplan,stimulateandenhancestudentlearningasself-confidence,improvetheirclassroomattention.Keywords:waitclass;classattention;criticalperiod;teachingbehavior

引言當人們?nèi)褙炞⒂谀骋皇挛飼r，就再也看不見或聽不見身邊所發(fā)生的其他事情了，這種現(xiàn)象就是注意。它是人的心理活動對一定對象的指向和集中。人在注意的時候，頭腦中舊的聯(lián)系容易恢復，新的聯(lián)系容易形成，對客觀事物產(chǎn)生的反映最清晰、最完整、最深刻，因而，可以收到最佳的學習效果。注意是人對客觀事物的一種定向反射，它保證機體能夠清晰的感受周圍環(huán)境的刺激，做出適當?shù)姆磻?。在課堂教學中，學生注意力的持續(xù)狀態(tài)是學習效果好壞的決定因素：注意力持續(xù)時間越長，注意越集中，學習效果越有成效；反之，學習無法取得什么效果。抓住和提高學生的注意力是搞好課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一、善于捕捉三個“關(guān)鍵時期”一般來說，一節(jié)課中通常有三個容易走神的“關(guān)鍵時期”一是開始上課之前，這時，學生因為課間活動,心理和情緒往往處于興奮或不穩(wěn)定狀態(tài)；二是一堂課大約進行到一半時，學生有意注意的持久性大約能維持20分鐘隨后，學生的神經(jīng)便處于相對抑制狀態(tài)，注意力難以集中；三是臨近下課的幾分鐘，學生注意力分散，精神比較疲憊為有效提高學生的學習效率。教師在教學過程中，就應該特別注意抓好這三個“關(guān)鍵時期”，促進小學生課堂注意力的提高。（一）做好“候課”時的準備在心理上等待學生在上課鈴聲響之前，老師最好提前兩、三分鐘到教室，或者站到走廊上，在心理上做好上課準備。名之曰：候課。候課有兩種方式：1、第一種候課方式提前到學生中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、聊一聊。教師要充分認識自己的工作對象，就必須接近學生，觀察學生，關(guān)心學生。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生?！痹O法幫助學生集中注意力在每節(jié)課前，教師要提前一兩分鐘在教室門口“候課”，在心理上等待學生在上課鈴聲響之前，老師最好提前兩、三分鐘到教室，或者站到走廊上，在心理上做好上課生?！苯處煹囊粋€微笑、一個眼神，哪怕僅僅是不經(jīng)意地投向?qū)W生的一瞬，幼小的心靈也會感光顯影而映出美麗的圖像。為小學生迅速集中課堂注意力打下良好的基礎。2、第二種候課方式提前站到教室外走廊上。這時，老師可以在這段時間對要教的內(nèi)容進行復背，把上課的頭緒梳理清晰，以便鈴聲一響，斗志昂揚地步入教室，帶著激情開始上課。教育的成功往往不僅僅取決于教育者有多少理論，知識多少淵博，暗示學生馬上就要上課了，學生會趕緊進入教室，做好上課的準備上課開始。（二）做好“課中”的放松與調(diào)節(jié)我們要求學生課堂注意力要高度集中，但這并不等于說就是要把弦自始至終繃得緊緊的，而是要努力做到難易交替，詳略適宜，松緊得當，主次分明，讓學生的注意力集中在教材的重點和難點上，切忌單調(diào)枯燥和瑣碎零亂。這樣，既可使學生的注意力鞏固持久，又可做到以主帶次，以難帶易。其他問題便迎刃而解。課堂氣氛既嚴肅緊張，又活潑生動。1、教學內(nèi)容要充實新穎學生學習知識，不僅要豐富，而且要有用，更要新穎。因此，不論是教師講還是學生學，不管是問答還是討論，一堂課必須要有一定的知識量和信息量。而且這些內(nèi)容要有新意。這樣，學生才會帶著濃厚的興趣聚精會神地去學、去想、去掌握。否則，學生會覺得一無所獲或獲之甚少，便會自然而然地對這門課興味索然，甚至抵觸厭惡。這樣，無論你怎樣“嚴格要求”，學生還是要“身在曹營心在漢”。不但不能集中學生注意力，反而會使注意力分散。運用何種方法，要以課程標準為依據(jù)，因課文而異，因?qū)W生而異。小學生好奇心強，追求新鮮感，因此，不但教學內(nèi)容要常講常新，教學方法也要常變常新。這樣，才能有效地激發(fā)他們進行新的探求活動，永遠保持高度的注意力和旺盛的求知欲。2、教學情緒熱烈飽滿要使學生“披文以入情”，教師本身先要動情，動真情。教師情緒熱烈，精神飽滿，才能感染學生。學生“情動”，才會積極主動地鉆研課文，展開聯(lián)想，深入領(lǐng)悟，接受熏陶。反之，如果教師本身精神萎靡，有氣無力，學生不昏昏大睡就算抬舉了。3、教學語言形象風趣著名的中學語文特級教師于漪說：“教學是通過語言進行的，有時一個貼切的比喻，一段富于哲理的話……都會象童話中的魔棒一樣，使學生全神貫注，煞有趣味”；“教師語言要有趣味，除了規(guī)范鮮明外，要有較強的形象性，能‘粘’住學生注意力，開啟心竅”。于漪老師素以教學語言優(yōu)美考究著稱，她用幾十年語文教學的親身體會，充分說明了教學語言形象風趣對集中學生注意力的重要作用。一位教師，必須精心錘煉教學語言，認真研究語言藝術(shù)，用優(yōu)美風趣、形象生動的語言彈奏起美妙動人的樂曲，用它來緊緊“粘”住學生，在學生頭腦里回響激蕩，經(jīng)久不絕。教學語言還必須注意輕重緩急、快慢高低和抑揚頓挫，從而形成教師課堂語言的獨特風格。（三）緩解“課后”的疲勞俗話說：“編筐編簍，重在收口。”一堂好的課堂結(jié)尾可以再次激起學生的思維高潮，產(chǎn)生畫龍點睛、余味無窮、讓人感覺余音繞梁的感覺。以下是緩解“課后”疲勞的有效方法：1、一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾。不僅能鞏固新知識、調(diào)節(jié)疲勞、吸引學生注意力，還能進一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學效果面面俱到。這樣既可保持學生的注意集中，也能加深學生對所學知識的理解和掌握，實際上成為一種即時的強化復習。2、針對前后內(nèi)容有緊密聯(lián)系的課題。在課后總結(jié)時，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作解答，留給學生再次思考、回顧解決，或在課余時間去思考、實踐，以造成懸念，激發(fā)學生探求知識的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛學習的興趣。二、善于把握三個“關(guān)鍵環(huán)節(jié)”課堂教學不論任務多么復雜，都包括課堂導入、新授、結(jié)束三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設計把握好這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅是提高課堂教學質(zhì)量的基本要求，也是提高小學生課堂注意力所必需的。（一）精心設計開場白，吸引學生的注意力教師要精心設計導語，盡量用生動活潑，富有吸引力的話語導入新課，力爭開好頭，盡快使學生的注意力集中到課堂上。1、趣味引導用軼聞趣事來激發(fā)學生的學習興趣。如在教《美麗的家鄉(xiāng)》一課時，教師可把自己游覽過的和平時收藏的每一幅與家鄉(xiāng)中有關(guān)的圖片制成課件，把家鄉(xiāng)那奇特秀美的山光水色，自然風土人情用華麗的語句描繪出來，用激昂的語氣把贊美家鄉(xiāng)和為自己有那樣美麗的國家而自豪的情感表達出來，并且傳導給學生。教學開始，教師先讓學生說說自己的家鄉(xiāng)。當學生正興致勃勃地介紹完之后，教師便熱情洋溢地描繪自己心中的家鄉(xiāng)。豐富的美感和激昂的語調(diào)，一股淡淡雅趣，再加上一股濃濃的民族自豪感充溢著整個教室。學生的情緒也被教師帶動了，學生們的注意力一下子被吸引住了，帶著對美的向往進入課文情景，積極主動地學習課文。2、妙用典故用短小有趣的成語典故作為一堂課的導言，能激發(fā)學生的求知欲。在學《贈汪倫》這首詩時給學生講有這樣一個典故：汪倫非常敬佩大詩人李白的才華，特別想請李白到他家住一段時間，但是又不知道怎樣才能請到李白，李白這個人不怕皇帝、不怕官、不愛錢，一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫詩。汪倫根據(jù)李白的個性特點，寫了一封請?zhí)偷嚼畎资掷?，上面寫道：“太白先生：這里有十里桃花，萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉?！崩畎滓豢础笆锾一ǎf家酒店”這八個字，眼睛就瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方？便應邀來到汪倫家。每天，汪倫只是陪李白喝酒，向李白請教作詩的學問，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬家酒店”提都不提。李白急了，汪倫被逼得沒辦法，只好對李白說：“這些地方你都去了?！崩畎妆桓愕妹恢^腦，汪倫告訴李白：“十里桃花”，就是離他家十里外的山坡上的一棵桃樹。“萬家酒店”，就是他與李白天天都去喝酒的一個姓萬的人開的酒店。李白深受感動，覺得這才是最真摯的友誼。情動之下，一首《贈汪倫》便脫口而出。從而激發(fā)學生集中注意力。3、競猜謎語如講《跑進家來的松鼠》老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物”（生答：是松鼠）由此導入新課。4、幽默導入幽默是一種談話的藝術(shù)，以幽默導入新課，更能吸引學生的注意力，教學效果會更好。在講方程時，教師板書題目：“有頭100個，腳240只，問雞兔各有多少只?”學生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學生思路紛亂，一時想不出好的解決辦法。每只雞的兩只腳和每只兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數(shù)一樣，那就好辦了。于是，教師說，我們命令：“全體兔子立正（像人一樣兩腳著地）提起前面的兩只腳。”全班學生哄堂大笑，個個睜大了神奇的眼睛。師說：“現(xiàn)在兔和雞的腳只數(shù)相同了。有100個頭，下面有多少只腳呢?”學生齊答，腳的只數(shù)是頭的個數(shù)的2倍，是100×2=200（只）。師問：“和原來腳的只數(shù)比，少了多少只呢?”學生計算后馬上得出是240－200=40（只）?！斑@40只腳到哪里去了呢?”教師問。學生回答：“被兔子提起來了?！睅熡謫枺骸艾F(xiàn)在籠里有多少只兔子?多少只雞?”學生們歡叫道：“有20只兔子，80只雞。”這樣一個抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學中，變得那么淺顯，生動而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅(qū)散，一切東西都看得明明白白，幽默與風趣，令學生們發(fā)出了愉悅的微笑。（二）優(yōu)化課堂教學過程，集中學生的注意力1、突出重難點新課程要求教師首先要“胸中有書，目中有人”。上課前應在吃透新課標和教材的基礎上認真?zhèn)湔n，在準確了解學情前提下，把握好教學重點和難點。凡是教材中基本的、又是學生不易懂的內(nèi)容要反復講、詳細講，對非重點而又易懂的內(nèi)容一帶而過。不能主次不分，邏輯混亂，條理不清。否則教師講得津津有味，學生則聽得昏昏欲睡。引不起學生的高度注意，教學往往是事倍功半。2、善用直觀教具學生學習生物學知識是從感性認識開始的，用語言文字喚起學生感知的完整性和形象性，遠不如實物直接作用人體感官所產(chǎn)生的感知那樣形象具體。所以在教學中還要根據(jù)教材內(nèi)容充分利用教學掛圖、模型、標本、實驗或采用多媒體等直觀手段，使學生在實際接觸中，對具體事物有深刻的感受。在教學過程中，采用直觀教學手段還有利于將學生的注意力按教師的教學思路進行轉(zhuǎn)移。例如：在課堂教學中，充分利用掛圖、電腦、錄音錄像、投影等電教手段，能有效地吸引學生的注意力，使學生專心學習。3、教學形式豐富多樣在教學過程中為了集中學生的注意力，不能像傳統(tǒng)教學那樣，從頭到尾采用講授法一講到底，由教師一人唱獨角戲，而應根據(jù)中學生的心理特點，采用設疑提問、分組討論、上黑板演算(如遺傳學部分教學)、課堂練習、演示實驗等形式，讓學生參與到教學活動中。還可以進行角色轉(zhuǎn)換，讓學生上臺執(zhí)鞭當“小老師”，讓學生動手、動腦、動口，調(diào)動學生積極性。通過生動有趣的游戲和活動引導學生積極參與到復習活動中來，并靈活運用教學方法以及設計一些可以從多角度思考的題目，通過復習，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。激勵學生主動參與復習。例如適當組織學生參加有趣的編題活動，讓學生更主動地參與復習教學活動。（三）積極進行反思總結(jié)，監(jiān)控學生的注意力在我們的課堂中幾乎每堂課都會有注意力不集中的學生，而且至少有一個。這種學生長時間集中注意力有困難：他們注意力容易被轉(zhuǎn)移、理解教師的指令有困難，對要做什么感覺很混亂。為了能有效的解決這些問題，有些方法可以試一試：1、及時鼓勵學生的每一個進步。這是行為矯正最基本的運用，也就是在學生表現(xiàn)出一點進步時，表揚他。這些孩子，特別需要一個贊揚或鼓勵的表示。對于這類學生，我們面臨的挑戰(zhàn)是在他完成任務的時候發(fā)覺他，然后立刻真誠地贊美他。可以通過放置一個明顯的提示來提醒自己應該盡可能及時鼓勵學生的每一個進步，例如放一個笑臉在你經(jīng)常能夠看到的地方。2、把對學生來說分心的東西減到最少。給注意力不容易集中的學生選一個合適的位置，能很容易監(jiān)控的地方，而且那里沒有什么分心的東西。最好的位置是讓他坐在一個安靜的、努力學習的學生旁邊，當然要在桌子之間留有足夠的空間，以避免分心。同樣，通過保持學生桌面的整潔，消除視覺干擾。3、在課堂上，利用“倒計時”的方法，鼓勵學生保質(zhì)保量完成作業(yè)。讓他們自己知道完成作業(yè)需要多長時間，同時告訴學生：只要努力、專心，自己也是最棒的。從而可以集中注意力高質(zhì)量的完成作業(yè)。4、選擇學生感興趣、能力范圍以內(nèi)的事情來設計作業(yè)。那些在集中精力完成學校作業(yè)方面有困難的學生，更愿意從事他們認為自己能完成的作業(yè)來布置，更能調(diào)動他們學習的積極性。所以教師在布置作業(yè)時要考慮到他們的興趣和能力，吸引他們的課堂注意力。三、能夠提高三個“關(guān)鍵能力”學生上課走神，有多方面的原因，作為教師，就要常反思自己的教學行為，不斷提高自身的教師職業(yè)水平，盡可能地讓課堂豐富多彩，讓學生充滿快樂與期待。（一）幽默風趣的教學語言能力蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率！”1、教學語言要準確規(guī)范、嚴謹簡約

教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生發(fā)生疑問和誤解。除了具有準確性之外，還應有規(guī)范化的要求。如吐詞清晰、讀句分明、堅持用普通話教學等。簡約，就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長，要抓住要點，簡捷概括，有的放矢，要根據(jù)不同學生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z，要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。正如鄭毓信教授所形容的，站在二樓，明明可以直接上三樓，教師非得學生先回到一樓再上三樓。有的教師口頭禪太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連續(xù)和流暢，甚至發(fā)生有學生上課專門統(tǒng)計教師說口頭禪的次數(shù)的現(xiàn)象。語言重復，拖泥帶水，既浪費了課堂有限的時間，又影響了學生表現(xiàn)自己的積極性的發(fā)揮。

2、教學語言要形象有趣、通俗易懂

教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的知識素養(yǎng)，通過驅(qū)動學生的想象，來達到培養(yǎng)學生學習能力的目的。其次，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境，數(shù)學教學偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說，陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想“自學科學的皇后是數(shù)學，數(shù)學的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠”。他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學了不得，他證明了哥德巴赫猜想?！边@句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征。他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學的輝煌。3、教學語言要幽默風趣、比喻恰當幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師是善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學心悅誠服。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輒對學生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的。如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。三是幽默可以開戶學生的智慧，提高思維的質(zhì)量，提高學生的注意力。課堂教學的幽默，應和深刻的見解，新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學生理智，學生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感的享受。

4、教師要有效發(fā)揮無聲語言的作用無聲語言是指人與人之間相互交往接觸時，通過身體的動手、手勢、眼神、面部表情以及站立的姿勢、距離來進行情感交流，傳達自己的意思、情感方式的總稱。有一位心理學家計算出這樣一個公式：一個信息的表達=70%的言語+38%的聲音+55%的臉部表情，顯然表情占有明顯的重要地位?？梢姛o聲語言表達的重要性。借肋姿態(tài)、表達和手勢，使語言更具有表現(xiàn)力，課堂教學效果會更好。例如在課堂教學中，手勢使用得當，可以增強語言力度，強化要傳授的知識，給課堂增添亮色和活力，否則就會使教師的講述顯得平談無味。總之，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，教師運用各種語言的能力既體現(xiàn)了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。教師應該按照素質(zhì)教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學語言，達到教學語言的科學性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，這樣，我們的教學水平就會不斷得以提高。（二）生動活潑的教學組織能力由于低年級學生注意力不能持久，而學習數(shù)學知識對兒童來說，又是比較抽象、枯燥、難以理解的，所以在40分鐘的課堂學習中，低年級學生就會經(jīng)常出現(xiàn)好動、聽講不認真等一些注意力不集中的表現(xiàn)。因此，教師在上課時就必須采取多種手段、方法，使學生的心理經(jīng)常集中指向在一定的對象上，組織他們自覺主動參與到學習中去。1、直觀教學手段可以提高學生對數(shù)學的注意力加強學生的注意力，比如說直觀的教具、動作表演、多媒體演示等等多種方法使學生的學習生活多種多樣，這樣也集中了學生的注意力，提高了學生的學習效率。瑞士心理學家皮亞杰認為，智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始，讓學生動手操作可以使豐富的信息源源不斷刺激腦細胞，以控制學生情緒，使注意集中在學習活動中。學生的抽像思維能力差，在教學中多采用一些身邊的實物當作教具，這樣更能提高學生的學習興趣。在學生注意力分散時，我們可以隨時提醒，并適時的用他所熟悉的物品或能直接產(chǎn)生興趣的東西去提他，孩子最喜歡的東西才能引起他們的注意，所以要想提高他們的學習興趣，最關(guān)鍵的是吸引其注意力。投起所好的去設計課堂，一塊石子，一幅圖畫。都能引起他們良好的學習興趣。這樣更能有效的維持我們的課堂教學紀律，以提高教學效果。2、多媒體展示，激發(fā)學生的注意力在現(xiàn)代社會里中，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。隨著媒體技術(shù)，特別是計算機技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了以計算機為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示包括文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動態(tài)圖像、動畫等不同形狀的信息在計算機上把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有很強的真實感和表現(xiàn)力。多媒體計算機為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境，是實現(xiàn)學生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合低中年級學生的心理特點。3、通過鼓勵、表揚的方式來集中學生的注意力教學時，要注重影響學生意志行為的外部因素，如：榜樣、強化、學生之間關(guān)系等。學生好表現(xiàn)，喜歡受到教師、同學的表揚與鼓勵。如：教師在課前表揚個別學生認真，其他學生就會馬上向他學習，專心聽老師講課。教師在課堂上稱贊個別學生回答問題好，在以后的提問中，受到表揚的同學就會更積極回答問題。還可以大家一起拍手鼓勵個別表現(xiàn)出色的同學，使學生因受到表揚、鼓勵迅速集中注意力。4、游戲吸引學生的注意力課堂教學設計游戲則要因勢利導，能盡量發(fā)揮學生好動好玩的特點。比如，在數(shù)學教學“元、角、分”的練習中，設計“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時此刻，教師及時把商店里要買的東西變成簡單的元角分換算，看著價格上的算式得出價錢就能買到你想買的東西。在游戲中學習，學生學而不厭，得到了事半功倍的效果。5、停頓休整法

當學生聽課注意力不集中，出現(xiàn)“分心”情況時，暫時停止講課，形成無聲刺激，那些分散注意力的學生會因感覺不到老師聲音而產(chǎn)生新的注意力。也可以給學生講個小典故，既有教育意義又使學生注意力恢復。6、個別提醒法

當個別學生心不在焉而暗示法又起不到作用時，教師可以邊點撥邊走到該生身旁，或用手整理一下他的課本，或親切依靠在他書桌旁邊，或用手輕輕敲敲他的課本，提醒他應該把注意力收回到學習上來。7、重點提問法

通過采用重點提問法可讓學生明白，老師在關(guān)注著自己，提醒自己不要犯錯誤，學生無論回答對錯，都要給予中肯又善意的循導。8、幽默調(diào)侃法

在課堂上適度幽默開個小玩笑，喚起學生注意，也可以讓學生輕松以下身心，更有助于恢復聽課精力集中。當發(fā)現(xiàn)個別同學打瞌睡時，教師可以幽默地說：“請趴著的同學注意，正確的睡眠姿勢是躺著！”同學們一笑，那些同學睡意也沒了。（三）靈活機動的教學調(diào)控能力一節(jié)課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡數(shù)學，愛上課。因此，教師一定要關(guān)注學生的情緒，隨時調(diào)控教學節(jié)奏，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。當發(fā)現(xiàn)學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動。當發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生已掌握教學內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經(jīng)心時，應加快節(jié)奏，增加密度或增添一、二個小游戲或進行表演比賽，促進學生集中注意力。教師要善于消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考。1、新穎的課堂導入技巧是集中學生注意力的基礎導入技巧是教師在課堂教學中開始或某個教學活動開始時，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的行為方式。上課伊始，好動的小學生的注意停留在課前的活動或游戲上，往往表現(xiàn)出心不在焉?！洞髮W》有言：“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味矣?！蹦蔷透劜簧蠈W習了。所以教學中教師應在學生進入教室后情緒尚未穩(wěn)定，注意力尚未集中之前，運用精心設計的課堂導入把學生的全部注意力吸引到所要講述的問題上，使學生為新課的學習做好精神準備。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼耍處熞朴诮M織一堂課的開端，先聲引人，先聲奪人，先聲服人，激發(fā)學生的求知欲。2、激發(fā)學生的學習興趣是集中學生注意的保障學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得科學文化知識的意向活動。只有對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生學習的積極性。所以古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，正是這個道理。愛因斯坦也曾指出，興趣是最好的老師。如果老師的講解枯燥無味，晦澀難懂，學生的注意力就很難保持長久。所以要想鞏固維持學生對學習的注意力，必須使他們對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。3、注意交替規(guī)律是調(diào)控學生注意力的有效手段要想使學生在教學過程中保持注意穩(wěn)定，往往要機智地運用幾種注意相互轉(zhuǎn)化或交替的規(guī)律。教學既要讓學生對學習活動本身發(fā)生興趣，用無意注意調(diào)節(jié)，更要讓學生在理解學習目的和意義的基礎上，依靠有意注意來維持和保證學習任務的完成。如果在教學過程中只考慮無意注意，可能導致教學活動缺乏目的性和計劃性，不能發(fā)揮學生學習的首創(chuàng)性，學生容易對知識淺嘗輒止，遇到困難也容易半途而廢。如只考慮有意注意，學習就會失去必要的吸引力，使學生容易疲勞，造成注意的分散。教師要善于運用兩種注意相互轉(zhuǎn)化或交替的規(guī)律組織教學，使教學活動既成為學生心馳神往，樂而為之的事，又能夠激發(fā)學生的積極的學習動機，用頑強的意志克服困難，完成學習任務。當然，以上幾個方面是相互聯(lián)系，相互滲透的。教師在課堂教學中，一定要根據(jù)學生和課堂教學的實際，機智靈活地調(diào)控學生注意力，從而取得完美的課堂教學效果。四、夯實二項關(guān)鍵的教師基本功（一）能夠“順手拈來”的豐富知識這就要求教師必須努力鉆研教材，了解學生的實際情況，平常的備課必需既備教材又備學生，在學生已有知識的基礎上循序漸進、逐步深入地把新教材同學生已有的知識結(jié)合起來，從學習的量的方面吸引學生的注意力，更要從高層次質(zhì)的去影響學生的注意力。

1、教師自身應改進教學方式，學習運用先進的教學理論來指導課堂教學。社會在不斷進步，同樣學生也是在不斷進步和變化的。如果我們一味地沿用老的一套教學模式，那么作為教師就會跟不上形式，教學勢必要落后。用傳統(tǒng)的教學模式來上課，結(jié)果只能是“欲速則不達”因為學生只是在很被動地接受知識，就像完成某項任務一樣，不是用心去理解、接受。這樣，學生的注意力不會集中，所以作為教師只有認清形勢，不斷地改進教學方法，才能在以后的教學過程中立于不敗之地，才能在上課中體現(xiàn)“學生是主體，老師是主導”的地位。只有這樣，才能使你的課更吸引學生，才能使學生的注意力更集中。改進教學方法當然還要先進的、正確的教學理論來指導，這就要求我們平時要不斷地學習、補充這方面的知識。

2、教師應不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的課外知識?，F(xiàn)代社會已是一個飛速發(fā)展的社會，隨著科技的不斷進步和發(fā)展，現(xiàn)代的學生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已經(jīng)不能滿足部分學生的需要。他們想要了解更多的知識，由于條件限制，這部分知識相當程度上來自老師。就拿英語來說，由于涉及到國外，這就要求英語老師對這些英語國家有一定的了解。還包括這些國家的風俗習慣、人文等

3、教師應不斷提高自己的專業(yè)知識水平。作為一名教師，要上好一堂課，離不開精深的專業(yè)知識水平。因為學生上課還是主要掌握教學大綱所要求的內(nèi)容。比如在英語教學中，書本知識、口語、聽力等。而這些內(nèi)容對于學生來說，如何既快又輕松地掌握，對于教師來講，就需要用精深的專業(yè)知識來作為基礎。課堂上，教師處于“主導”的地位。不要小看這個“導”字，一旦有誤導的話，“主體”學生就會犯一系列錯誤。有句熟話“火車跑的快，全靠車頭帶”就說明了教師專業(yè)知識精深的重要性。（二）能夠永葆童心的人格魅力1、教師應當成為學生精神生活中極其豐富的榜樣。教育家家紀連海，長得并不讓人賞心悅目，但他在百家論壇的節(jié)目里投入的解說，他的繪聲繪色，他的滔滔不絕，他對歷史知識的嫻熟和獨到的見解，深深吸引了他的學生，反饋到課堂后，無疑會對學生學習的注意力得到良性提高。事實上，周圍有許多教師（尤其是青年教師），由于在文藝或體育方面有一技之長而贏得學生的格外尊重與歡迎。年青的男教師，如果能打得一手好籃球，在男生中必定威信大增，女教師如果擁有一副好歌喉，彈得一手好琴，一定也會大受學生的歡迎。這樣教學才會吸引小學生的注意力，使我們教育工作更出色。2、教師要以身作則，為人師表。歷來教育家都倡導這一點，并把它作為教師職業(yè)道德的基本要求。我們提倡教師應多和學生接觸、交流。但作為教師本人卻要注意把握好尺度，絕不能過于放縱。孔子說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！彼朴谟米约旱膶嶋H行動教育學生。唐朝教育家韓愈提出教師應“以身立教”，認為這樣的教師才會“其身亡而其教存”。由此可見，身教的重要性，教師的形象本身，其實就是一種無聲的教育?，F(xiàn)在的小學生，已經(jīng)基本具備分辨美丑善惡的能力。教師只有以身作則，為人師表，才能贏得學生的尊重，學生才能集中注意力，專心地聽課。只有教師人格不斷的完善和豐富，保護好這一知識的明珠的純潔與人格魅力，才能有一個良好的學習氛圍，才是溫馨的、輕松和諧的課堂，才是富有魅力的綠色課堂，實現(xiàn)培養(yǎng)學生課堂注意力的孕育和成熟。結(jié)語俄國教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗”，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經(jīng)過它才能進來。只有那些進入注意狀態(tài)的信息，才能被認知，并通過進一步加工而成為個體的經(jīng)驗，其目標、范圍和持續(xù)時間取決于外部刺激的特點和人的主觀因素。如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認識教材。所以，在教學過程中，我們應采取多種有效方法培養(yǎng)學生的注意力，努力提高課堂注意力?？傊⒁饬κ呛⒆訉W習和生活的基本能力，注意力的好與壞直接影響孩子的認知和社會性情感等各方面的發(fā)展及其入學后學業(yè)成績的高低。孩子注意力的形成雖然與先天的遺傳有一定關(guān)系，但后天的環(huán)境與教育的影響更為重要。家長和老師應當根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律與特點，幫助孩子養(yǎng)成良好的注意品質(zhì)與能力。尤其在課堂上，教師要充分發(fā)揮主導作用，運用科學的教學方法，反思自己的教學行為，利用學生對所學知識的注意和興趣，不斷培養(yǎng)他們的注意力品質(zhì)，切實提高他們良好的心理素質(zhì)。

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