課文《習作二我的自畫像》教學設計

第頁共頁課文《習作二我的自畫像》教學設計課文《習作二我的自畫像》教學設計一、想像練習，引入習作內容放一段音樂，讓學生說說聽的時候自己想到了什么。[注]學生一旦展開想像的翅膀，腦中就會浮現出新穎、生動的意象。每給一次這樣的練習，想像力便得到一次鍛煉，生命體驗便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。想像才能是構成創(chuàng)新才能的重要因素。愛因斯坦就說過，想像力比知識更重要。同學們想得新，說得好。聽校長說，一個星期之后，有外面的教師來我們學校參觀，為了迎接他們，學校要求各班布置教室。咱們班要辦一次墻報，墻報的主題是溫暖的家，班級是我們的家，怎樣向外校的教師介紹我們班的每一位同學，讓人一看就能認識，大家給教師出出主意?[注]我國教育家陶行知先生說：學生有了興趣，就會用全部精神去做事，學與樂不可分。教師通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，誘發(fā)學生學習熱情。二、指導觀察，畫畫習作1．引導學生仔細觀察自己的外貌。大家說的方法很好，教師同意這位同學的意見，每一位同學都動手畫一幅自畫像，這可以讓參觀的教師很快就認識每一個人。怎樣才能畫得像自己呢?學生討論后，總結觀察方法：一個人物的外貌，可以按一定的順序進展觀察：頭發(fā)臉眼睛鼻子上身下身腳，可以從整體到部分，也可以從部分到整體，這樣，人物外貌就明晰、有序。2．學生口述，說說你觀察到的外貌特征是什么。學生對著鏡子觀察自己，然后說一說自己的外貌。3．引導學生學會抓住自己的外貌特征，有重點地觀察，有重點地描寫。[同學們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說了出來，可教師覺得大家好似都差不多，人總有自己的特征，不可能長相都一樣，不一樣了就有區(qū)別了。怎樣找到自己的特征呢?就是要抓住自己與眾不同的地方，與眾不同就是你的特征。這樣，大家再照照鏡子，看看自己哪兒跟別人不同。[注]前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的作文教學體系認為，語言才能的培養(yǎng)是和觀察才能、思維才能的培養(yǎng)熔為一爐的。他把觀察作為作文教學的根底，認為觀察作文可以使學消費生鮮明的思想、活生生的語言和創(chuàng)造精神，這三者是科學的作文教學的`支柱。4．學生自己畫自畫像。5．引導學生說出自己的身高及愛好。有的同學說，教師，我畫畫程度不高，畫的不像怎么辦?沒關系，可以在畫的旁邊寫一段話，介紹一下自己，讓人讀了如見其人。除了可以描寫自己的五官之外，你覺得還可以寫什么，讓人一看就理解你：原來是這個孩子呀![注]作文教學要注重開展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容其重在從學生的生活視野和感性經歷中取題立意、引發(fā)真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性的導向更為鮮明突出。還可以寫身材、容貌、穿著、神態(tài)、表情等。[注]第二學段提出能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，就隱含著自由表達的意思。有創(chuàng)意不等于胡思亂想，其前提是生活本身的豐富性，以及觀察的多角度。在寫的時候，一定要寫真實的自己，優(yōu)點可以寫，缺點也可以，寫的內容要能表現出自己的特點。[注]老一輩語文教育家早就說過，作文要寫出老實的、自己的話。詳細地說，假假設有所表白，這當是有關于人間事情的，那么必須合于事理的真際，切乎生活的實說；假假設有所感興，這當是不傾吐不舒快的，那么必須本于內心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為求誠。作文最重要的原那么是有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊。因此，在作文中說真話，抒真情，是學習做真人的一種歷練。6．學生寫《我的自畫像》。你覺得寫哪些內容，能讓別人記住你，最能反映出自己的與眾不同，你喜歡寫哪些內容，就可以寫下來。[注]必須為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。減少了對學生寫作的束縛，才能有自由表達和有創(chuàng)意的表達：不必強調種種規(guī)矩，應讓孩子放膽去寫，就像初學走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步于自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規(guī)矩和技巧對他來說都毫無用途因此，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的我手寫我口。[7．同桌兩人交流，修改習作。同桌兩人互相讀一讀寫的《我的自畫像》，要求：(1)找出自己寫的最成功的地方，讀給同桌聽，讓他聽聽這些語句是不是寫出了自己的特點，并認真聽取同桌的意見。(2)你覺得哪些句子寫得不夠適宜，讀給同桌聽，兩人共同修