語文教材教學計劃

第頁共頁語文教材教學方案語文教材教學方案語文教材教學方案1初中語文七年級上冊教材，表達了以人為本的教育觀點，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學期的教學任務，全面進步學生的文化修養(yǎng)素質，特制訂如下方案。一、教材分析^p本冊共有30篇課文〔其中講讀15篇，自讀15篇〕，分為四大板塊，閱讀、寫作、口語交際、語文理論活動、課外古詩詞背誦等。二、學生情況分析^p所教班級七年級一班共９５人，由于他們剛進入初中，還不太適應新課標教材，因此這學期的任務艱巨，希望通過我們師生共同努力，在期末考試中他們的語文程度有所進步。三、學期目的1、思想目的：在聯絡生活的根底上，能有序地全面進步學生的語文素養(yǎng)，增減學生正確理解和運用祖國語言文字的才能，開展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，并努力開拓學生的視野，注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進步文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學生社會道德，使之具有較安康的開展逐步形成健全的人格。２、知識目的：懂得記敘文的根本知識，能運用根本知識來閱讀，分析^p簡短的記敘文。加強朗讀背誦的才能，增強語感，積累語言。３、才能目的：通過學習掌握一定的學習方法，養(yǎng)成習慣積累一定的詞匯，能把內心的情感、思想，通過語言文字表達出來，學會對生活的觀察和分析^p、表達。四、保障措施根據學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：1.從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，進步思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。2.語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、才能之間以及知識、才能、情意之間的聯絡，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體進步。3.要重視學生思維才能的開展。在語文教學的過程中，指導學生運用比擬、分析^p、歸納等方法，開展他們的觀察、記憶、考慮、聯想和想象的才能，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。4.教學過程應突出學生的理論活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面進步語文才能。要提倡靈敏多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要防止繁瑣的分析^p和瑣碎機械的練習。5、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯絡，拓寬學習渠道，增加學生語文理論的時機。6、做好開頭的改變工作，改變以往不良的學習習慣。7、實行分層目的教學，根據教學內容對不同層次的學生進展分層教學。8、對學生進展雙基教學，做到既教書又育人。9、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。10、實行“雙體互促”課堂教學，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生進步學習興趣和成績。11、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效進步作文程度。12、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關，單元過關。13、實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。五、教學進度表〔略〕語文教材教學方案2本學期我任教三年級語文，為了圓滿完成教學任務，我將本學期教學工作做以下方案。一、學生知識現狀分析^p:本班共有學生47人,大局部學生態(tài)度端正,有良好的學習習慣,能按時完成作業(yè)。能利用字典,理解生字新詞的意思,能閱讀程度合適的文章,能正確、流利有感情地讀課文,能寫一些看圖作文,但在詞匯的運用、口頭表達、自學及習作方面還有一定的欠缺,有待進一步的進步。因此本學期教學中我要一面加強“雙基”訓練，一面著重進展閱讀和寫作方法的指導。注意培養(yǎng)學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現；使學生有強烈的參與意識和合作精神，全面進步全體學生的語文素養(yǎng)二、教材分析^p本冊共有課文36篇,其中精讀課文29篇,略讀課文7篇。精讀課文后有要求學會的字,還有課后練習題,在局部課文的練習題后,還安排有“資料袋”。教材繼續(xù)以專題組織單元,設計了七個專題。每個專題內涵豐富,貼近兒童生活,表達時代特點,蘊涵教育價值。三、教學目的1在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；理解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；受到關愛別人、助人為樂的思想品德教育；在開展語言才能的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)學生留心觀察、擅長考慮的才能。2．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字才能。開場練慣用鋼筆書寫正楷字。3．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。5．學習聯絡上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中【關鍵詞】：^p句在表達情意方面的作用。6．初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。7．開場學習略讀，粗知文章大意。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇。練習復述課文。9、初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。10、開場練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與別人分享習作的快樂。11、不拘形式地寫出自己的見聞,感受和想象,愿意把自己的習作讀給別人聽,和別人分享習作的快樂。12、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。13.學習修改習作當中有明顯錯誤的詞和句。14.能用普通話講述故事,做到詳細生動,努力用語言打動別人講述見聞,做到清楚明白想說出自己的感受和想法。15.聽別人講話能抓住主要點,并能簡要地轉述。16.樂于與別人交流,在交談中認真傾聽,有不明白的地方向人請教,能就不同的意見與人商討四、教學重難點1、抓好落實字詞讀寫教學。穩(wěn)固所學字詞的認讀和書寫。指導學生用鋼筆、鉛指筆書寫。2、加強學生正確、流利有感情地朗讀課文。引導自主積累文質精巧的語句。3、指導學生在口語交際方面能詳細生動地講述故事，努力用語言打動別人，講述見聞做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。4、培養(yǎng)自主學習才能、靈敏多樣的學習方式。五、教學措施〔一〕識字、寫字教學在詳細的教學過程中，引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字才能上有差異。根據中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在詳細的運用中來穩(wěn)固，也就是在讀寫的過程中穩(wěn)固和運用所學的字。〔二〕閱讀教學1．精讀課文的教學。(1)加強詞、句訓練。詞、句訓練的主要的任務有兩個方面：理解和積累。要引導學生自覺運用、聯絡上下文等方法準確理解詞語，運用聯絡上下文和生活實際的方法理解含義比擬深化的句子。在理解的根底上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新穎語言材料。(2)要重視朗讀的指導和訓練。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀理論中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去考慮，引導學生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次?！?〕精讀課文的教學，應該是在老師指導下，學生閱讀、感悟的過程。要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學理論中逐步進步理解才能。〔4〕給每個學生充分的時間考慮、質疑問難。〔5〕開展合作學習?？梢試@體會詞、句的表達作用，揣摩最根本的表達方法，以及多數同學共同感興趣的其他問題，大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學習引向深人。在自讀自悟的根底上，進步學習效果，防止合作學習流于形式?！?〕組織好全班交流。要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。對同一篇課文或同一個人物，學生往往會產生不盡一樣的感受。只要沒有方向性的錯誤，老師就應該尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，表達語文學習的個性化、多元化。這樣有利于調動學生學習的積極性，活潑學生的思維。2．略讀課文的教學。略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，老師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得根本的讀書方法，進步閱讀才能。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照提示獨立閱讀、考慮，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚?！踩晨谡Z交際教學1．明確教學要求，培養(yǎng)口語交際才能。老師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求，根據相應的口語交際內容，有的放矢地進展教學。老師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文理論活動，進步學生的口頭表達才能、與人交往的才能，同時培養(yǎng)良好的語言習慣。2．口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在詳細的交際情境中進展。情境的創(chuàng)設，要表達中年級學生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個程度上的循環(huán)。層次性可以是語言表達上的進步，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維程度的提升?？傊惶每谡Z交際課，要能表達出在生與生、師與生的交流互動中語言開展的過程。3．全員參與。要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的時機，在雙向或多向的互動中活潑思維，逐步進步學生傾聽、表達和應對的才能。讓每個學生都動起來，要求口述的，要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。4．引導學生自主進展評價。對口語交際進展評價，能有效地進步口語交際的質量。引導學生開展簡單的評價活動，并逐步進步要求，引導學生進展自主評價。5．在口語交際教學中，老師要放手讓學生進展口語理論。6．在各種語文理論活動中培養(yǎng)口語交際才能。在平時的教學中，老師要有意識地通過答復下列問題、討論交流，對學生進展口語交際訓練。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與別人進展交流，不斷進步口語交際才能。〔四〕、本學期進步教學質量的主要措施:1、教學措施:(1)靈敏運用各種教學方法,充分調動學生的積極性,注重學生想象才能,創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。(2)充分運用各種教學手段,多媒體教學,進步學生學習的興趣和能動性。(3)科學認真地設計和修改作業(yè)。作業(yè)面批，讓學生及時訂正錯誤題，通過練習到達穩(wěn)固新知的效果。(4)廣泛開展課外閱讀,穩(wěn)固課內外所學知識,拓寬學生智力背景。積極組織各項語文活動,提快樂趣,拓展視野,使課內外教學相輔相成。2、教學中應注意的問題:(1)抓好學生的寫字關,養(yǎng)成認真寫作業(yè)并設計美觀作業(yè)的習慣。加強書寫指導。(2)耐心輔導學生,理解每位學生的習性,因材施教,因人施教。(3)培養(yǎng)學生愛讀書、讀好書的好習慣,引導學生利用一些休息時間來讀書,多積累多運用,逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。利用晨讀背誦《經典詩文誦讀》，加強語言積累。(4)激發(fā)習作興趣,讓學生樂于習作。要讓學生多練筆，多寫日記，以鼓勵為主?！?〕多表揚，多鼓勵，策略上主要是抓兩頭，帶中間。〔6〕多與家長溝通，共同討論教育學生的有效方法，家校結合，促進學生全面開展。附：教學進度表語文教材教學方案3一、教材分析^p新人教版部編本五年級下冊教材于__年春期正式使用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。共設計為八個專題，依次為：童年往事、古典名著之旅、綜合性學習：遨游漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默和幽默。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，表達由扶到放的設計思路。本冊要求認識200個字，會寫180個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，詞語表統(tǒng)一安排在全冊書的末尾，以每課一組的形式呈現。生字表1是要求認識的字，200個;生字表2是要求會寫的字，180個，以供復習、檢測之用。二、教材的主要特點本冊是在前九冊教材的根底上編寫的，教材的構造及思路有一定的繼承性，表達整套教材的延續(xù)性，同時又有開展變化。主要表如今以下方面：1.專題組元的角度更加靈敏多樣。2.加強整合的編寫目的更加明確。3.課文既保存?zhèn)鹘y(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。4.強化導學功能，引導學生考慮。5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6.拓展學習資，加強課內外語文學習的'聯絡。三、教學目的：1.穩(wěn)固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字200個，能正確認讀學過的多音字，能區(qū)分形近字，會讀寫180個左右的詞語，一局部會運用。2.繼續(xù)學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認真寫字的的習慣。3.能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯絡，理解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和答復幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養(yǎng)成預習的習慣。4.能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣。學會把一件事情的重點局部寫詳細，學習寫觀后感，學會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫表現人物的內心。初步運用描寫人物的根本方法，嘗試把一個人的特點寫詳細。能根據情境編故事，注意情節(jié)的轉折。學會搜集資料，介紹一個地方。學會通過漫畫鑒賞，表達自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的標點符號。5.聽程度適宜的講話和播送，能抓住主要內容。能區(qū)分別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。6.初步理解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受漢字的有趣,理解漢字文化。熱愛祖國，立志報效祖國;理解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚____傳統(tǒng);初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民效勞的思想;能感受語言的幽默幽默。四、教學措施：1.認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，準確把握教學目的，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量，提倡先學后教的理念。2.本學期扎實進展語言訓練，著重進展閱讀訓練，不斷培養(yǎng)學生的概括才能。課堂教學中保證學生有充分的讀書、練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，力讓全班學生人人參與訓練。3.注意聽說讀寫的聯絡。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，進步語言表達才能。4.落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析^p導向到訓練目的上來。根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。5.繼續(xù)做好補缺補差工作。五、教學要求：學習習慣(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣;養(yǎng)成愛惜學慣用品的習慣。(2)繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習慣。(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤、主動識字的習慣。(5)繼續(xù)培養(yǎng)自主預習、復習，認真完成作業(yè)的習慣。(6)可以有選擇地閱讀課外書籍;繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。(7)培養(yǎng)堅持寫日記和保護圖書的習慣。(8)培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。(9)培養(yǎng)自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。(10)培養(yǎng)不懂就問和勤于搜集資料的習慣。2.漢語拼音繼續(xù)穩(wěn)固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。3.識字寫字(1)可以按筆順正確默寫生字80個。能按字的構造把字寫端正、寫勻稱。(2)繼續(xù)練慣用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。4.口語交際(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述根本內容能講述課文所寫的故事。(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完好、連接的話。(3)能就所聽所讀的內容，用普通話答復下列問題，做到語句完好，意思連接。(4)能當眾說話，愿意與別人進展口語交際，做到語句比擬通順，態(tài)度大方，禮貌。(5)樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。5.閱讀(1)繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。(2)繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。(3)能聯絡語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。(4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。(5)繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。(6)能閱讀程度合適的少年兒童讀物，理解主要內容。(7)學習閱讀，擴大知識面，根據需要搜集信息。6.習作(1)能用學過的局部詞語造句，能理順次序錯亂的句子。(2)學習有順序地比擬細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。(3)能修改有明顯錯誤的句子。(4)學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。(5)學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。語文教材教學方案4一、教材內容：本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。按;內容分成8個單元，集中識字與課文想適應，兩個單元一集中，共分四次集中，及集中識字(一)、集中識字(二)、集中識字(三)、集中識字(四)。這八個專題貼近兒童生活，表達時代特點，蘊含教育價值。而且，每個專題內涵都比擬廣泛，防止了教材內容的局限性。每組教材把語文知識、才能、方法、習慣、情感態(tài)度價值觀融為一體，表達從整體上進步語文素養(yǎng)。每組包括1課“識字”、4-5篇課文和1個“語文園地”。各局部互相聯絡，構成一個有機的整體。識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、數量詞組成的韻語、諺語等多種形式。課文內容豐富多彩?！罢Z文園地”相貌一新，包括四個欄目：我的發(fā)現——鼓勵學生探究發(fā)現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法;日積月累——引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;口語交際——與專題聯絡，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際才能;展示臺——給學生提供展示學習所得特別是課外所得的舞臺。八組教材之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。本冊教材中漢字的編排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原那么。全冊要求認識625個常用字，會寫257個在本課或以前認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。二、教材特點：1、繞專題組織教材內容，充分表達整合。2、安排獨立的識字課，內容豐富、形式多樣。3、大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。4、改良呈現形式，使教科書成為學生喜歡的“學本”5、表達語文與生活的嚴密結合。三、學生現狀分析^p：我們班的學生經過了半年的學習生活，根本上形成了良好的學習習慣。大局部學生喜歡學習語文。而且在上個學期里通過閱讀課外書，擴大了識字量，豐富了課外知識，并積累了很多詞語。為學習語文知識提供了很大的幫助。但是仍然有3名同學學習語文的態(tài)度不正確，不喜歡讀書，認字的數量少。這局部同學也是我這學期需要監(jiān)視的和幫助的對象。這個學期我對語文教學更是充滿信心，相信在我們師生的共同努力下，我們全班同學有會有更大的進步。四、教學目的：1.認識550個常用字，會寫250個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現的字。認識的字，只要求認識，在課文中認識，搬個地方還認識;知道在新認的字中出現的新偏旁。要求寫的字，要理解字義，能口頭或書面組詞，逐漸在口頭或書面運用;最重要的是把字寫對、寫好，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。2.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。學習獨立識字。愛識字，能主動識，學著自己識，這是學生識字不竭的動力。一定要重視興趣、習慣的培養(yǎng)。要重鼓勵、多鼓勵。3.學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詞句的意思。有感受的想法，樂于與人交流。讀詩歌能展開想象，感受語言的優(yōu)美。4.學習默讀。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。5.重視語言的積累。課內要求背的、一定要背下來。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。6.加強在生活中學語文的引導、交流與展示。五、教學措施：1、理解教材編輯意圖，以組為單位整體設計教學。2、倡導合作學習。采用多種方式設計教學活動，加強同學間的交流與合作。3、重引導發(fā)現，鼓勵探究學習。4、提倡學生運用記憶規(guī)律，發(fā)現新與舊的聯絡，發(fā)現識字方法。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。鼓勵學生在生活中識字，鼓勵學生觀察生活，體驗生活。5、要重視課外閱讀的指導，給學生提供課外閱讀成果展示的時機，使學生互相學習、互相促進，不斷產生成就感。6、充分利用教材內容和當時、當地的語文課程資，開展豐富多彩的語文理論活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。語文教材教學方案51.識字寫字編制的根本原那么。教材對于識字寫字的安排，遵循課程標準提出的“認寫分開，多認少寫”的原那么。這個原那么的提出，有著心理學上的根據：識字寫字才能和技術的掌握，分別遵循著不同的認知規(guī)律，詳細來說，識字的難度與筆畫的多少根本無關，有時甚至由于筆畫較多的漢字可以提供更多的信息，從而使其更易識記;而寫字那么與之高度相關。而且，從認字寫字與閱讀的關系來看，“多認少寫”可以促使學生在不加重負擔的情況之下，提早閱讀，體會閱讀的樂趣。2.識字的位置與數量。本冊教材的識字內容主要安排在三個不同的位置：識字單元，課文局部，語文園地的“識字加油站”。識字課和課文中，一課之內要求學生會認的生字最少的有8個，最多的有14個。每個“識字加油站”識字7-8個。本冊教材要求學生會認400個生字。3.集中識字形式多樣。教材安排了兩個專門的識字單元，同時在語文園地中專設欄目“識字加油站”，采用豐富多彩的款式進展集中識字學習。教材中的識字課內容盡管不同，但大都采用學生喜聞樂見的韻文編排而成，文辭優(yōu)美、韻律和諧，易于朗讀、背誦。且蘊含著濃郁的文化韻味，使學生在誦讀中受到情感熏陶。(1)字理識字。從漢字的構字特點來看，文字學上有“六書”之說。其中的象形、會意與形聲較容易為學生理解，教材對此作了相應的安排。一年級上冊的《日月水火》《日月明》展示象形、會意的造字方法，增加興趣，又加深記憶;一年級下冊主要以呈現形聲字的構字規(guī)律為主，如《小青蛙》《動物兒歌》，“識字加油站”中的“包字族”識字。《小青蛙》和“包字族”識字通過母體字“青”“包”與不同形旁的搭配，構成不同意義的字，讓學生理解形聲字形旁表義、聲旁表音的特點;《動物兒歌》通過展示各種有“蟲字旁”的動物名稱，使學生繼續(xù)體會這一規(guī)律。此外，像《姓氏歌》、“識字加油站”中的“加一加與減一減”，都表達了合體字的構字特點。(2)同類事物列舉識字。在同類事物的列舉中，學生可以有效地激發(fā)起想象和聯想，在同類事物之間、記錄同類事物的漢字之間的互相關聯中，學習生字，從而進步識字的效率和效果。如《操場上》和“識字加油站”中的“身體器官”。以“操場上”為例，這篇識字課文，首先列舉了六項體育運動——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，記錄這六項體育運動的主要動詞，其字形有著共同之處，“打、拔、拍”為“扌”，“跳、跑、踢”為“足”，學生通過自己的觀察，一方面可以發(fā)現這些生字的共同之處，感受漢字的構字特點，一方面可以聯絡自己的生活實際，加深對生字的記憶。(3)以興趣性知識(主要是事物歸類)和豐富的活動設計，激發(fā)學生識字的興趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字謎》。(4)傳統(tǒng)蒙學的識字方法。如：三字經、對韻歌。通過這類識字課的安排，可以讓學生感受到悠久的中華文化與文明，為學生傳承中華文明搭建了一個適宜的平臺，同時為促進和進步學生的文化修養(yǎng)確立了一個很好的支點。4.打好堅實的識字寫字根底。識字方面，一年級下冊開場接觸大量合體字，其中很多是形聲字，教材通過識字課、語文園地中“我的發(fā)現”等欄目，引導學生理解形聲字形旁表義的特點，充分利用漢字的構字規(guī)律，使識字過程成為促進學生思維開展的過程。新偏旁的掌握對學生來說是個難點。因此教材把每課新學的偏旁在生字條上呈現出來，一課不超過3個。由于偏旁的構字才能有差異，而日后學生時部首是個根底，所以一年級呈現的新偏旁都是構字性強的常見偏旁，且同時是字典中的部首。書后還附有常用偏旁名稱表，列舉了本冊新學的28個常用偏旁，方便老師教學和學生識記。為培養(yǎng)學生自主識字的習慣和才能，一下教材還安排了學習音序查字法。這一安排也是前有鋪墊，后有穩(wěn)固。語文園地一中，通過大小寫字母對照呈現，讓學生學習并熟記大寫字母;語文園地二中，通過打亂字母順序，讓學生將大小寫字母連線的方式，進一步穩(wěn)固大寫字母的識記，為學習音序查字法打好根底;語文園地三中，學習音序查字法;語文園地五中，用比賽的方式復習、穩(wěn)固音序查字法。教材通過這樣的編排，也希望傳遞一個理念：任何知識和方法的學習都不是一蹴而就的，需要長時間的積累和浸透。老師在詳細的教學過程中，也應該不斷引導學生利用音序查字法學習生字。寫字方面，結合寫字學習根本筆畫，引導學生把字寫正確，寫端正。在語文園地中設置了專門的“書寫提示”欄目，每一次學習一種漢字筆順書寫規(guī)那么，為學生打好寫字根底提供憑借。5.開拓多種識字渠道，鼓勵學生在生活中識字。從上表中可以看出，每一次“識字加油站”的安排，都在引導學生從生活中的不同渠道識字，各種媒體、身邊生活、甚至我們自身，處處都是識字的資。兩次“展示臺”的安排為學生提供了展示交流語文學習成果的平臺，同時也鼓勵學生主動在生活中識字，比方，從其他學科的課本中識字，從食品包裝上識字。通過在生活中識字，不但可以輔助學生完成課內的識字任務，還可以促使學生打破教材要求識讀的字數限制，認識400個字以外的生字，增加學生的識字數量。在生活中識字是學生的一種學習態(tài)度和學習理念，它應該貫穿于整個小學乃至義務教育階段。語文教材教學方案6一、學情分析^p：不少學生的字寫得正確、端正、整潔，且能就閱讀中感興趣的內容與別人交流，能積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。但也有個別學生自我要求不高，沒有良好的學習習慣，對閱讀興趣不高，懶于與別人交流，學習比擬被動，需要老師、家長多關注、多鼓勵、多催促、多提醒，期望經過本學期的學習，這些學生都能有所進步，有所收獲。二、教材分析^p1、本冊教材安排了八個單元的學習，第二單元識字學習4課，另外七個單元都是課文，一共25篇。每個單元里包含著口語交際和語文園地。每個語文園地都以豐富的內容和多樣的形式，穩(wěn)固語文知識，開展語文才能。2、識字的安排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識450個常用字，寫會250個生字。教科書集中編排了1個識字單元，浸透漢字文化，表達漢字規(guī)律，著力于激發(fā)識字興趣，指導識字方法，培養(yǎng)識字才能。教科書安排了7個單元的課文，共選編25篇課文進展學習。第一單元，圍繞著“童話”為主題，課文《小蝌蚪找媽媽》以童話的形式介紹了一群小蝌蚪，在鯉魚和烏龜的指引下，找到了媽媽，在這個過程中他們不知不覺地也變成了小青蛙。告訴我們要從小學會獨立的生活，遇到問題要多問、多想，才能找到正確答案的道理?！段沂鞘裁础酚蒙鷦訕銓嵉恼Z言，講述了“水”的多種變化形態(tài)，如云、冰雹、雪等。還講述了水的利與害。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事。我還知道了要讓水全心全意為人類效勞，還需要我們付出更多的努力。《植物媽媽有方法》這首兒歌運用形象的比喻和擬人手法，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見植物傳播種子的方法，告訴我們大自然真的很奇妙，我們要學會仔細觀察。第三單元課文圍繞“故事”這個主題，課文《曹沖稱象》講述了曹沖利用聰明才智稱出大象重量的故事，文中的曹沖有愛動腦筋、擅長觀察、富于聯想的優(yōu)秀品質，我們也應該向曹沖學習，做個遇事開動腦筋，積極想方法的好孩子?！都t馬的故事》文中的美術老師不但畫畫得好，還大膽地放手讓學生有個性地畫畫。孩子們特別喜歡這位勇于創(chuàng)新的老師，因為他讓孩子們明白了生活中只有擅長考慮、勤于觀察、大膽想象、用于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。《一封信》寫了與媽媽獨居的露西要寫信給出門在外的爸爸，在媽媽的指導下，寫下了一封陽光快樂的信，最好還在信尾畫了一大束鮮花，免去了爸爸對家庭的牽掛。露西真是個細心、體貼爸爸的好女兒。《媽媽睡了》這是一篇全新的課文，作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢的媽媽真美麗、好溫順、好累。透過小作者對睡夢中媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子關愛，同時更能提現出小作者對媽媽的愛。第四單元，圍繞“自然”這個主題，《古詩兩首》中《登鸛雀樓》融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素粗淺，言近旨遠，給人啟迪，道出了“只有站得高，才能看得遠”的人生哲理?！锻麖]山瀑布》運用夸大的浪漫手法，寫出了廬山瀑布的壯觀景象，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。《黃山奇石》課文通過描寫“仙桃石”“仙人指路”“金雞叫天都”等奇石，表達了作者對黃山的喜歡之情，以及對祖國大好河山的熱愛。《日月潭》介紹了日月潭的地理位置、名字由來以及日月潭的秀麗風光，抒發(fā)了作者熱愛寶島，熱愛祖國河山的感情?！镀咸褱稀沸蜗笊鷦拥恼f明了葡萄溝是個好地方。表達了作者對祖國各地風情的向往和對少數民族的熱愛之情。第五單元，圍繞“道理”這個主題。《坐井觀天》這那么寓言通過有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深化的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的辯論，說明了一個深化的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是?！逗桒B》這是一個童話故事，講的是勤勞的喜鵲在冬天快來的時候，勸說寒號鳥做窩，但懶惰的寒號鳥不聽勸告，最后凍死在寒冷的冬夜里。這個故事告訴我們懶惰、得過且過是沒有好結果的。美妙的生活只有通過辛勤的勞動才能獲得?！段乙氖呛J》講述了一個種葫蘆的人種下葫蘆不去精心管理，一心只想著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果葫蘆都落了。這個故事讓我們明白，事物之間是有聯絡的，假如只注重結果，疏于管理，那將一無所獲。第六單元圍繞“人物”這個主題，《大禹治水》是一篇古代神話傳說，講的是大禹為了治理洪水，汲取鯀的教訓，歷盡千辛萬苦，三過家門而不入，終于帶著人們治服了洪水的故事，表現了大禹治服洪水的頑強意志和無私奉獻的精神?！禵___的扁擔》講述____同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的故事，贊揚了____同志以身作那么、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質，表現了戰(zhàn)士們對____同志的親愛之情?！峨y忘的潑水節(jié)》這篇課文寫的是1961年周總理和傣族人民一起歡天喜地過潑水節(jié)的故事，表現了周總理的平易近人和人民對周總理的愛戴，表達了總理和傣族人民心連心的感情。第七單元圍繞“觀察”這個主題，《夜宿山寺》運用了極其夸大的手法，描寫了寺中樓宇的高聳，表達了詩人對古代廟宇工程藝術的驚嘆以及對神仙般生活的向往和追求之情?！峨防崭琛肥潜背窀瑁柙伭吮眹菰瓑邀惛火埖娘L光，抒寫敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪情?！鹅F在哪里》這篇課文通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現象的奇妙，表現了作者對大自然的熱愛和留心觀察自然的良好習慣?！讹L》這篇課文描寫了風像個小孩子似的淘氣搗蛋，字里行間無不流露出小作者對風的喜歡之情?！堆┖⒆印吠ㄟ^對雪孩子在危機時刻用自己的生命救出了小白兔，卻化成了雪水的故事，贊揚了雪孩子捐軀救小白兔的事跡和舍己救人的精神。第八單元圍繞“狐貍”這個主題，《狐假虎威》講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑了森林中的百獸的故事，啟示我們看問題要看本質，不能被外表現象蒙蔽雙眼。《狐貍分奶酪》是匈牙利民間故事，講述了兩只小熊撿到一塊奶酪，因無法平均分配而發(fā)生爭吵，結果整塊奶酪被前來“幫助”分的狐貍吃了個精光的故事，塑造了狐貍狡猾、貪吃的形象?！逗傪B(yǎng)雞》講述了狡猾的狐貍在養(yǎng)雞的過程中，和小雞日夜相處，漸漸變得仁慈了，讓孩子們抓住狐貍矛盾心理，體會狐貍仁慈的一面。三、教學措施1、認真專研教材，認真?zhèn)湔n，教學準備充分，教法靈敏，讓課堂富有活力。2、重視良好學習習慣的培養(yǎng)，注重學生學習興趣的激發(fā)。3、采取積極正面的鼓勵措施，培養(yǎng)學生學習自覺性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。4、在教學中有機浸透德育、法制教育，進步學生素質及守法意識。5、閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。6、把閱讀教學從課堂延伸到課外，加強課外閱讀指導，開拓學生視野，豐富學生閱歷，積累優(yōu)美詞句。7、建立學生自主閱讀銀行儲蓄卡，鼓勵家校攜手為孩子閱讀鼓勁加油。8、充分利用閱讀課，利用各種電教媒體，注重讀寫結合，加強學法指導。9、鼓勵學生走進生活，走進社會，觀察生活，體驗生活，在生活中運用語文。四、活動方案《小學語文新課程標準》關于課外閱讀的要求：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！缎W語文新課程標準》還對課外閱讀量提出要求：一、二年級課外閱讀總量到達五萬字。低年級的小朋友，重在培養(yǎng)他們閱讀的興趣，養(yǎng)成天天閱讀的習慣。語文教材教學方案7研讀教材是語文老師必不可少的一項根本功，如今受到普遍重視。本文從一名普通語文老師的視角出發(fā)，著眼于日常備課時，拿到一篇文章怎樣研讀才能深化、到位、形成自己的獨到見解。文中結合自身經歷，主要談詳細實用的操作步驟。作為一名中學語文老師，研讀教材是一項不可缺少的根本功，更是決定老師個人成長的關鍵因素?？墒?，在當前這個信息爆炸的時代，我們可以從網絡上、教參里、各種老師用書中非常方便的找到一篇篇教案、一個個課件。久而久之，很多語文老師漸漸淡忘了如何獨立研讀教材，成了依靠“拿來”的教書匠。要找回這缺失的一環(huán)，必須不斷苦練教材研讀才能。對此，余映潮老師有如下闡述：“語文老師要學會把玩教材，要別出心裁讀課文?！薄罢Z文老師研讀教材的境界是：讀得細膩，讀得深化，讀得奇美。”除此之外，余老師還為我們提供了鉆研教材的方法——挖掘以求深，辨誤以求真，考察以求準，發(fā)散以求活，變角以求新，比照以求博，類聯以求趣，系統(tǒng)以求全，探幽以求奇，創(chuàng)新以求異。站在巨人的肩膀上總是可以看的更高更遠，但是當自己腳踏實地時又覺得困難重重。在一個學期的教學中，筆者不斷學習、考慮、理論，力求把余老師的珍貴經歷運用到自己的教學中。有高人指點確實可以大大進步效率，一段時間后，覺察自己拿到一篇生疏課文，不再惴惴不安了，對教材漸漸有了獨到的認識，有時甚至敢于挑戰(zhàn)難文教學?；貞涀约旱慕滩难凶x之路漸有起色，不禁欣喜，于是結合自身研讀教材的經歷總結了一些粗淺的經歷步驟：第一步——從模擬做起，修煉內功當我們驚嘆于名家大師們字字珠璣的教材分析^p，一針見血的文章點評時，可曾想到，這正是他們長期內功修煉的結果。當內力深沉時，一切自然水到渠成。對一名普通語文老師來說，內功的錘煉是一條漫漫修遠之路。除了大量的閱讀考慮和勤奮的寫作外，模擬也是一個有效方法。其實，模擬是人類固有的天性和本能，是人類生物特征的一局部。模擬是社會學習重要形式，在個體社會化過程中起著重要的作用，是人們彼此之間互相影響的重要方式之一。在古希臘哲學家看來，所有藝術都是模擬的產物。教材研讀也是一門藝術。在聽其他老師，尤其是老老師評課時，筆者最喜歡也最留心他們的教材分析^p局部，看他們是從什么角度著手分析^p文章的，每一次都會有新啟發(fā)。遇到類似課文，再試試是否可以遵循這個角度分析^p文章。一開場自然只能仿其“形”，漸漸也就能抓住點“神”了。第二步——反復讀教材，尋找火花葉圣陶先生談到文本研讀時說過：“一字未宜忽，語語悟其神?！睗撔?、反復讀教材是研讀文本的一個關鍵環(huán)節(jié)。在與教材的一次次“碰撞”中，作者的心思、語言的魅力、甚至獨到的發(fā)現都會浮現出來。我認為，相比于默讀，放聲朗讀更不失為一種好方法，在抑揚頓挫的讀書聲中總是容易與作者貼的更近，也更加容易形成自己的獨到見解。在《臺階》這篇課文的教學中，當讀到父親腳踏黃泥的細節(jié)：“父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都困難地挑著一顆乃至數顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠?！薄疤簟薄盎纹啤薄皾L”這幾個詞就讓我非常嘆服。在隨后的教學設計中，就讓學生就這一段進展研讀，著重分析^p這幾個傳神的動詞。在這番研讀后，學生對于父親沉重命運的認識深了，對文章的理解也上升了一個層次。第三步——由“趣”字入手，巧妙引導中學生年齡決定了他們更容易關注到有趣的東西，老師在備課時假如充分利用這一點，很容易有出人意料的效果。余映潮老師就相當擅長發(fā)現教材中有趣的語言現象，因此，那些看似枯燥乏味、難讀難教的課文，他也能上得詩意盎然，妙趣橫生。他讀《羚羊木雕》，饒有興趣地將目光投入到文中表示人物如何“說”的搖曳生姿的寫法上。又如讀《愛蓮說》，他欣然發(fā)現文中許多有趣有味的“三”：文章有“精粹的語言、精妙的形象、雋永的意境”三美；文章寫了三種花，象征三種人，浸透了三種情；文章有三次襯托；文章第二段寫的是三種花、三種評價和比擬、人們對生活理想的三種選擇；文章句式有三美，即長句與短句、單句與偶句、駢句與散句；文章“噫”后的排比句為一陳述二設問三感慨……這些興趣點，讓學生耳目一新，更加樂于深化課文，也讓老師在課堂中更加揮灑自如。如今比擬多見的，也是比擬常用的一個興趣點就是文章中的比照。仔細看看，中學課本中的許多課文都藏著奇妙的比照，我在讀《俗世奇人——好嘴楊巴》時，就抓住了楊七和楊巴的比照，教學設計中也突出了這一點。馮驥才的《好嘴楊巴》開頭先介紹了楊七楊巴的外貌、姓名、關系。前四段都以介紹楊七為主，后面才開場寫楊巴。既然題目是《好嘴楊巴》，為何最重要的開頭局部卻寫楊七呢？細細閱讀下來，發(fā)現一些細節(jié)很值得推敲。第一段寫楊八本名楊巴，因為看上去比楊七小，再加上“巴”與“八”音同，所以被當成楊七的兄弟，名字被錯念為楊八。這與文章最后一段中“‘楊家茶湯’被改作‘楊巴茶湯’，楊七漸漸被埋沒”可謂形成鮮明而有趣的比照。楊巴先因沒有手藝而被忽略，連名字都被錯念，后來卻因為一張巧嘴而名聲大噪，反而手藝好的楊七漸漸無人知曉。楊七的絕活在手上，而楊巴的絕活在嘴上，以最后結果來看，似乎能說會道的人更加容易成功，作者設置的巧妙比照很值得玩味。第四步——尋“美點”探秘，集美找茬余映潮老師說過：“中學語文教材，從語言教學的角度看，是一個美麗而博大的知識海洋，沉淀著豐富的知識板塊，蘊藏著精粹的知識寶藏?！蔽覀冊谘凶x教材時，要著重對文章的語言之美進展積累、賞析，之后再引領學生感知、積累、提煉、賞析這些美點。語文課的語言魅力得到真正表達。學生通過這樣的熏陶，在今后的語文學習中也會留意、模擬、創(chuàng)造美麗的語言。除了語言美，教材中的感情之美、意境之美、寫作技法之美……都可以是我們在研讀教材時的著眼點。用“集美”的方法讀文章，常常會被作者感動，理解自然就更深化了。與之相對，有的文章也可以從弱點入手，流行的“找茬”也可以成為教學設計中的亮色。第五步——增文章內涵，讀厚教材“把教材讀厚，把課本教薄。”這是余映潮老師經常說的一句話。如何讀厚教材？其實就是要求老師在研讀文本時，要有意識的豐富文章內涵。文章背后的故事，往往值得我們細細追尋。對文章的認識深沉了，教學設計自然就有質量了。筆者在備《信客》一課時，就再次細讀了《文化苦旅》，還查閱了很多相關的歷史背景和余秋雨家鄉(xiāng)浙江余姚的風土人情。其實《信客》中的剪紅綢故事是確有其人，但是余秋雨先生進展了加工改編，把好幾個內容整合一起。但是當校長那節(jié)幾乎可以肯定是他自編的了。為什么要加這么一節(jié)，尤其為什么把順便修一修老信客墓作為結尾，就引起了我的關注和考慮。我的教學設計中就有了引導學生對文章結尾的考慮——“同樣一個人，作為校長被永遠記住了，作為信客卻被淡忘，你從中讀出了什么？”本來學生只是理解到文章贊美提倡誠信，這樣一來，他們開場明白作者其實在借故事談對誠信缺失的考慮。第六步——開發(fā)延伸點，升華教材“教材無非是個例子”，“教材只能作為教學的根據，要教得好，使學生受到實益，還靠老師的擅長運用?！蔽覀円ㄟ^教材這一小點給學生翻開一扇窗，自己在研讀教材時，就必須注重教材的拓展延伸，一篇課文可以向一個單元課文中的人物與事物、語言與手法、構造與主題拓展。也可以向生活中延伸，向閱讀中延伸，向寫作中延伸。比方：在《紙船》一課的教學設計中，余映潮老師總結了這首詩寫法上的特點：寫物抒情、展開想象和變換人稱。他增加了洪的《駛去了，港口的船》和沙鷗的《新月》這兩首詩進展比讀，它們在寫法上與課文有異曲同工之妙。這樣比讀，不僅使課文學習容量增加，也開闊了學生的閱讀視野，深化了學生對課文寫法的理解和體會。以上六部曲，僅是筆者個人在平時教學中總結的初步經歷，并非一個固定形式?！敖虩o定法”，對教材的研讀也不可能有不變的套路。詳細操作時，還要根據個人教學風格、文本、學生實際……進展詳細分析^p、調整。只要靜心研習，相信每個人都會有自己獨特的研讀方式。總而言之，教材研讀是一條艱深卻又綺麗的路，“辛”字多加一橫就是“幸”，筆者相信在這條路上多一點付出就會有多一點幸福。語文教材教學方案8一、教材分析^p八年級語文上冊教材分為五個板塊六個單元，這是從以往教材的根底上繼承和開展而來，而且新教材所有的教材都采用了這種形式。五個板塊分別是閱讀、綜合性學習、寫作、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。六個單元是指根據文章的內容或體裁把入選課文分為六個單元。閱讀本冊教材六個單元共有30篇課文，根據內容和體裁分為：第一單元，關于戰(zhàn)爭題材的文章；第二單元，以＂愛＂為主題的文章；第三單元，事物說明文；第四單元，事理說明文；第五單元，文言文單元〔沒有明確的劃分標準〕；第六單元，關于自然景物的文言文單元。共有精讀課文16篇，略讀課文14篇，由于說明文的閱讀是本冊教材的重點，所以三、四單元是教學的重點，而且《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物館》、《大自然的語言》一直都是重點篇目，也是教學的重點。綜合性學習、寫作在每個單元的后面，安排與單元相適應的寫作，這種形式貫穿整個新教材的始終。每個單元的側重點有所不同。其中二、四、六單元除寫作之外，還安排了綜合性學習，通過練筆來感悟＂愛＂的世界，走上辯論臺，搜集資料來撰寫小論文。課外古詩詞背誦課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個板塊，每冊教材都有十首古詩詞供學生背誦，在背誦中，領略傳統(tǒng)文化的魅力，感受詩詞的語言美、形象美、意境美，表達了語文的熏陶感染作用。名著導讀名著導讀和課外古詩詞一樣，都是新教材的亮點，是最能表達培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一種教學手段。本冊的篇目是《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。二、教學目的課程目的根據知識和才能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。各單元的＂單元說明＂中都根據這三個方面設計了單元教學目的。本冊教材在培養(yǎng)學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目的如下。要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力進步默讀的質量和速度。熟讀這些課文，要從中理解表達、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，理解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。要注意說明的順序和方法；默讀有一定的速度；能按照要求挑選信息。要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，理解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。為學生的終身開展做好效勞工作，幫助學生學會學習并形成合適自己的學習方法，幫助學生樹立明確的目的〔學習目的甚至人生目的〕，培養(yǎng)良好的習慣，做學生的良師益友。詳細地說就是：1、指導學生學會有目的的學習、生活，將班級學習目的和自己的學習目的結合起來；2、學生按照課堂教學的目的逐步解決詳細的問題，即將大的目的分解為小目的，從而實現大目的的做事方法；3、繼續(xù)加強學習習慣的養(yǎng)成教育，指導學生學會正確的書寫、進步閱讀和背誦才能；4、學生循序漸進、逐步積累的學習方法，進而根據每位同學的特點，指導其尋找合適自己的學習方法。5、教育學生懂得珍惜時間、珍惜來自父母親人和師友的關愛，并懂得以實際行動回報，懂得感恩。6、力爭本學期學生語文成績優(yōu)秀率15%，合格率98%。三、學情分析^p經過初中一年的學習，大局部學生已根本適應了導學案高效課堂形式的學習，在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的自學才能，開展自主、合作、探究的教改實驗，進步學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合理論才能，已初見成效。但是，仍需加強學生學習興趣的培養(yǎng)。四、教學措施1、從語文學科的特點和社會開展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，進步思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)學生知恥、明榮，做到既教書又育人。2、在語文教學的過程中，指導學生運用比擬、分析^p、歸納等方法，開展他們的觀察、記憶、考慮、聯想和想象的才能，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。本學期的重點放在根底較差學生身上，做好轉差促優(yōu)的工作，進步優(yōu)等生的程度，帶動中等生，鼓勵后進生，盡量縮小差距，使其與優(yōu)秀的間隔有所接近。3、教學過程應突出學生的理論活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面進步語文才能。每堂課老師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。引導學生把知識系統(tǒng)化，比方古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進展分類，形成經緯交織的網絡。要提倡靈敏多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。4、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯絡，拓寬學習渠道，增加學生語文理論的時機。語文學習重在積累。因此，平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學生的眼界。5、強化作業(yè)管理，逐步培養(yǎng)學生按時完成作業(yè)的習慣，力爭做到每課過關，單元過關，要防止繁瑣的分析^p和瑣碎機械的練習。6、堅持晨教＂心靈雞湯＂口語表達訓練活動〔約3分鐘〕，教育學生懂得自尊自強，爭取做一個有志青年。踏實鍛煉學生的口頭表達才能。7、做好糾偏工作，培養(yǎng)良好的學習習慣和行為習慣。鼓勵學生利用課余時間常練習字，養(yǎng)成書寫標準、端正、整潔的習慣。8、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)視作用，力爭做到每課過關，單元過關。作業(yè)的布置和修改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學生的特點。9、鼓勵和指導他們利用網絡手段學習，將班級博客利用起來，指導學生利用每周的信息技術課寫一篇隨筆或感言，發(fā)表在班級的博客空間，進步學生的綜合才能。10、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈敏命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效進步作文程度。11、利用競賽，學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的故事會，朗讀會，演講會，辦手抄文學報，鍛煉才能，提快樂趣。12、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。13、老師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯絡，從本校本地的實際情況出發(fā)，施行集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析^p，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。14、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的開展打下根底，重視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，確立語文教學的新理念。15、注重學科之間的聯絡和互相浸透，強化綜合才能的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學習資和課外學習資，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力進步語文素養(yǎng)，實現語文才能的可持續(xù)開展，實現終身受用。語文教材教學方案9一、教材分析^p本冊教材是按照《中學語文課程標準》編排的新教材，表達了新的教學思想和教學理念，肯定了以人為本的教育觀點，確立了學生在學習中的主體地位，促進了學生綜合素質的進步。全書按主題合成單元，共六個單元，每個單元按照主題進展綜合訓練。在綜合訓練中進步學生學習語文的積極性和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的理論才能、創(chuàng)新才能和探究才能。二、學生情況分析^p初二學生整體語文程度不高，兩級分化還比擬嚴重，半數以上的學生學習習慣非常不好，不管是書寫姿勢，還是讀書習慣都特別不好。尤其是作文程度極差，好多學生連最簡單的敘事都不會寫，更別說描寫和抒情了，作文的字數也太少，遠遠不夠600字。因此這學期的教學任務極其艱巨，希望通過我們師生地共同努力，在期末考試中能使學生的語文程度有所進步。三、教學的總要求認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進展教學改革，施行“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)造性學習，創(chuàng)造必要的條件，促進學生語文素養(yǎng)的進一步進步，為其他學科的學習打好堅實的根底。四、學期目的1、思想目的在聯絡生活的根底上，能有序地全面進步學生的語文素養(yǎng)，增強學生正確理解和運用祖國語言文字的才能，開展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，并努力開拓學生的視野，注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進步文化的品位和審美情趣。2、知識目的懂得三種文體的根本知識，能運用根本知識來閱讀，分析^p有關文章。繼續(xù)加強朗讀、背誦的才能，增強語感，積累語言。3、才能目的通過學習掌握一定的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，積累一定的詞匯。學會對生活的進展觀察和分析^p，能把內心的情感、思想，通過語言文字表達出來。五、教改措施1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂運用先進的教學理念和多媒體手段進展教學，在減輕學生課業(yè)負擔的同時，激發(fā)學生的學習興趣，努力進步課堂教學質量。2、老師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯絡，總攬全局，面向全體。同時做好試卷分析^p，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。2。語文教學中，要注重知識之間、才能之間以及知識、才能、情意之間的聯絡，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體進步。3。要重視學生思維才能的開展。在語文教學的過程中，指導學生運用比擬、分析^p、歸納等方法，開展他們的觀察、記憶、考慮、聯想和想象的才能，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。4。教學過程應突出學生的理論活動，指導學生主動地獲取知識，全面進步語文才能。要提倡靈敏多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要防止繁瑣的分析^p和瑣碎機械的練習。5、注重學科之間的聯絡和互相浸透，強化綜合才能的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學習資和課外學習資，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力進步語文素養(yǎng)，實現語文才能的可持續(xù)開展，實現終身受用，為中考和高考打下堅實的根底。6、實行分層目的教學，根據教學內容對不同層次的學生進展分層教學。7、對學生進展雙基教學，做到既教書又育人。8、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效進步作文程度。9、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關，單元過關。10、實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。語文教材教學方案10一教材簡析：本冊教材仍沿襲前面五冊教材的編排特色，采用主題單元的形式。全冊共12個主題單元，其中第七單元《特產》為開放單元。這些主題有展現自然世界的風貌的，如“春天的腳步”、“得意的小生靈”、“奇妙的石頭”和“走進森林”;有反映兒童多姿多彩的生活的，如“親情”、“讀書”等;也有表現人類智慧和文化，謳歌社會開展、科技進步的，如“智慧”、“尊重與平等”、“觀察與發(fā)現”、“奉獻”和“書信”等。每個單元包括三篇主體課文和一個語文天地。全冊共33篇主體課文，有詩歌，有故事，有書信，也有說明文，加上“語文天地”中的自讀課文和古詩，體裁多樣，文質兼美，可使學生在學習品味的過程中，感受中華文化的博大精深，體會祖國語言文字的魅力，激發(fā)學習語文的熱情。六冊所選課文富有文化內涵和時代氣息，有的充滿童趣，有的表現出睿智;有的凸現了大自然的瑰麗神奇，有的贊美了人類美妙的情感和高尚的品德。課文內容與學生生活親密聯絡，切合中年級段學生的生理、心理特點，與學生身心開展同步，可使學生在語文學習過程中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情;受到高尚情操與興趣的熏陶，開展個性，豐富自己的精神世界;可激發(fā)學生追求理想，崇尚科學，為了實現理想而努力。二、教學目的和要求：1、小學語文教學應立足于促進學生的開展，為他們的終身學習、生活和工作奠定根底。培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫才能，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。2、在教學中，使學生受到愛國教育、社會思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力;培養(yǎng)愛美的情趣，開展安康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。3、可以利用漢語拼音識字、學習普通話。學會290個左右的生字，能讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環(huán)境中的意思。重視寫字的指導，能正確書寫318個字。4、能聯絡上下文或理解詞句的意思。學過的詞語大局部能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習慣。5、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文和默讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語氣。能背誦指定的課文。6、能在老師的指導下，集中注意力，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步理解課文內容。繼續(xù)學習默讀課文，讀后試著提出問題，并討論解決。7、能借助字典或有關資料獨立新產閱讀程度合適的讀物，理解主要內容。課外閱讀量不少于7萬字。8、指導學生學習抓住課文中的重點詞句進展理解，逐漸學會并擅長把握文章的重點詞句，進而理解課文。9、指導學生進展預習，在預習過程中培養(yǎng)自學才能，養(yǎng)成預習的習慣。10、鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生的探究意識。11、留心周圍事物，初步養(yǎng)成勤于觀察考慮和樂于動筆的習慣，能在觀察的根底上寫出比擬詳細的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和夢想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容詳細，感情真實，語句完好通順。學會使用逗號、句號、問號、感慨號、冒號和引號。繼續(xù)練習寫日記、寫片段，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。三、教學重難點1、可以利用漢語拼音識字、學習普通話。學會290個左右的生字，能讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫318個字。2、指導學生學習抓住課文中的重點詞句進展理解，逐漸學會并擅長把握文章的重點詞句，進而理解課文。3、指導學生進展預習，在預習過程中培養(yǎng)自學才能，養(yǎng)成預習的習慣。4、鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生的探究意識，教給學生質疑探究的方法5、在觀察的根底上寫出比擬詳細的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和夢想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容詳細，感情真實，語句完好通順。學會使用逗號、句號、問號、感慨號、冒號和引號。練習寫日記寫片段。四、學生情況分析^p：班上共有學生人，絕大多數學生喜歡上學，學習熱情高，肯動腦筋，對學習語文有較濃重的興趣，學生識字量大大增加，語言有了明顯的開展，積累了一定的好詞佳句，可以寫簡單的文章。他們已經具備了初步的質疑和釋疑的才能。但有一局部學生由于學習習慣差，對學習語文有畏難情緒。對這些同學需要進一步培養(yǎng)他們的良好學習習慣，采用多鼓勵，勤檢查的方式催促其認真學習。五、教學措施：1、關注學生在語文學習中的情感體驗，如何學會讀書、考慮、質疑，如何查詢資料、探究討論、表達交流，如何與人合作，如何運用學到的知識和方法解決問題。老師還要關注學生良好習慣的養(yǎng)成，創(chuàng)新意識的樹立。從關注過程的角度出發(fā)，就會容許學生在學習中出現錯誤，會給孩子寬松和諧的足以成長進步的空間，會給孩子更多的方法的指導、思維的啟發(fā)。2、創(chuàng)設情境，進展口語教學，雙向互動，表達交際，要調動學生的情感參與，首先，老師必須先“動情”，要用自己的激情來感染學生，以情激情。3、在閱讀教學中，注重學法指導，培養(yǎng)學生自讀才能，引導學生在理論中通過比擬鑒別，學會質疑，學會帶著問題閱讀。4、良好的學習習慣的養(yǎng)成老師要按照標準嚴格要求、嚴格訓練謹防時緊時松，出現“回潮”。5、注重有目的、有方案的上好作文指導課，豐富學生的積累，調動寫作的興趣，進步寫作程度。語文教材教學方案111.閱讀教材的雙線編排。如前所述，教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元。一年級下冊六個閱讀單元人文主題和語文要素的安排如下：從教材中可以看到，每個單元的課文大致都能表達相關的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，但在教材中未予明確命名。另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種根本“因素”，包括根本的語文知識、必需的語文才能、適當的學習策略和學習習慣分成假設干個知識或才能訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并表達在各個單元的練習系統(tǒng)之中，這一點，從低年級教材中就已經開場表達。詳細到一下教材，語文要素的落實主要表達在課后練習和文中的泡泡里，為老師教學提供線索和抓手。比方，第七單元的一個語文要素是“根據課文信息作簡單推斷”，在《一分鐘》的課后練習中，讓學生用“要是……就……”的句式來說話，既是基于課文內容，又需要學生在把握內容的根底上，進展簡單的邏輯推斷;《小猴子下山》的課后練習，讓學生說說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”，也要求學生在理解課文內容的根底上，對信息進展整合，最后得出結論。又如，第三單元的語文要素是“聯絡上下文理解詞語的意思”，在課文《樹和喜鵲》中，“孤單”一詞下面吐了泡泡：“讀了第一段，我知道了‘孤單’的意思。”直接點明了單元的語文學習要素。雖然泡泡吐在“孤單”這個詞語旁邊，但這種方法要在這課教學中重點指導和運用，不僅僅局限于“孤單”，在接下來的課文《怎么都快樂》中，“單獨”“靜悄悄”“有勁”都可以用這個方法理解詞語的意思。在后續(xù)的閱讀學習中，更可以反復操練和穩(wěn)固，到達純熟運用的目的。2.加強朗讀才能的培養(yǎng)，重視詞句的積累和運用。低年級教材對于朗讀訓練的安排也有梯度和層次。一年級上學期，學生已經掌握了拼音這個工具，可以借助拼音正確地朗讀課文。一下在這個根底上，進一步訓練學生的朗讀才能，提出了“讀好長句子”“讀好對話”和“讀出疑問句和感慨句”的語氣的要求。教材是個有機的整體，每個學習目的的提出都不是孤立的，都會前后勾連，互相照應。老師在使用教材的時候，要注意利用好教材，抓住重點，瞻前顧后。比方讀好長句子的要求，雖然教材中在第三單元的《端午粽》和《彩虹》中作了明確的要求，但在之前的課文中已有鋪墊，出現過比擬長的句子，如《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《四個太陽》。教學中不妨隨時抓住并充分利用教材資，將語文要素的落實貫徹學期始終。在詞句訓練方面，多數課文后面安排了詞語或句子的練習?；顒有问截S富多樣。從課文提供的語言材料生發(fā)，引導學生發(fā)現規(guī)律、主動積累、積極理論，最后指向運用。3.重視閱讀和表達的關系。閱讀是輸入的過程，表達是輸出的過程。小學語文學習的主要目的是培養(yǎng)學生的聽說讀寫才能，其中閱讀活動與語言表達活動是最根本也是最重要的元素。因此在閱讀教學中，應非常注意培養(yǎng)學生的語感，抓住學生語言內化與輸出的關鍵期，在培養(yǎng)閱讀才能的同時，注重語言的運用和表達。課后練習中，有的是引導學生基于文本語境，聯絡生活實際進展表達的題目，如《一個接一個》“想想你有沒有和‘我’相似的經歷，和同學說一說”《一分鐘》“一分鐘能做什么”;有的是要學生調動語言積累和知識儲藏進展表達的題目，如《端午粽》“你知道端午節(jié)或粽子的故事嗎”;有的是讓學生嘗試進展書面表達的題目，如《我多想去看看》課后，布置學生以“我多想……”開頭，寫下自己的愿望。4.倡導大量閱讀，把課外閱讀納入教材體系。沒有較多的閱讀量和較廣的閱讀面，學生的閱讀才能和今后的寫作才能是難以得到提升的。擴大閱讀量，加強課內外溝通，是這套部編教材的一個重要特點。“和大人一起讀”是教材新設的欄目，目的是照顧此時還不具備獨立閱讀才能的學生，采取大人伴讀、親子共讀的方式，讓大人和孩子一起聽讀故事、聽讀兒歌童謠。這樣的編排，將語文學習的內容和形式與學前教育自然而然地銜接起來，使學生在不知不覺中愛上語文、愛上閱讀?！昂痛笕艘黄鹱x”提倡無壓力閱讀，不著痕跡地將學生領進閱讀的大門，激發(fā)學生的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一下的“快樂讀書吧”，內容是“讀讀童謠和兒歌”。這是在一上激發(fā)兒童的閱讀興趣之后，開場循序漸進、按類別推薦學生進展課外閱讀的第一步。童謠和兒歌，是學生學前就開場經常接觸的、耳熟能詳的文體，學生閱讀起來親切自然，不會產生畏難情緒。教材內容由一本翻開的書頁呈現，由兩首兒歌和童謠喚起學生的閱讀記憶，文前和文后的三個泡泡，激發(fā)學生閱讀童謠和兒歌的興趣，并引導學生展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。5.長課文的編排。一年級下冊教材，課文的'長度相應有所增加。多數課文的長度控制在200字以內，少量課文的長度到達300字左右，如《要下雨了》《小壁虎借尾巴》，最長的一篇《動物王國開大會》，有18個自然段，字數到達了450字。之所以在低年級教材中安排少量長課文，是希望學生可以從閱讀初期，就有從整體上照顧文章的初步意識，并且可以運用已有的閱讀知識、閱讀才能進展自主閱讀，成為一個主動、積極的閱讀者。有鑒于此，教材中安排的長課文，一般都有以下幾個特點：一是體裁多為童話，內容活潑有趣，容易引起閱讀興趣;二是構造具有反復的特點，學生閱讀了第一個環(huán)節(jié)之后，比擬容易推測出下面的情節(jié)，并且能用前面的方法進入下面的學習;三是配有豐富的、生動形象的插圖，以幫助學生更快更好地理解課文。把握好長課文的這幾個特點，在教學中抓住重點，適度放手，有助于學生自主閱讀才能的提升。6.連環(huán)畫課文的編排。課程標準在低年段提出“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，如何理解這個要求?一方面，學生可以借助圖畫理解文意或語意;另一方面，在識字量還不多的情況下，鼓勵學生運用多種閱讀策略認識生字，如，借助圖畫、生活經歷、上下文語境，以及形聲字的構字特點進展猜讀。這對于培養(yǎng)學生識字和閱讀的興趣、開展學生獨立識字和閱讀的才能，進步閱讀的主動性和積極性，很有幫助。為此，教材在一年級上、下冊，有方案、有梯度地安排了3篇連環(huán)畫課文，分別是一年級上冊的《小蝸牛》，一年級下冊的《咕咚》《小壁虎借尾巴》。在一年級上冊，主要落實課程標準中提出的“借助讀物中的圖畫閱讀”。如，《小蝸?！芬徽n中沒有標注拼音的生字和詞語，都是可以從圖畫中推測出來的，如“蝸?！薄安葺薄澳⒐健?。學生在閱讀的時候借助圖畫猜讀生字，并通過互相交流獲得學習方法。一年級下冊，除了繼續(xù)借助讀物中的圖畫閱讀，學生還可以運用更多的閱讀策略猜讀生字。教材采用難字注音而不是全文注音的方式，目的是逐步引導學生閱讀非全文注音讀物，增強學生學習語文的興趣和自信心。難字注音中的“難字”是指：(1)不要求認讀的生字(即見面字);(2)要求認讀的生字中，學生憑借上述識字策略無法猜讀出來的字。以《咕咚》一課為例，除了本課要求認識的12個生字(見課后生字條)之外，還有“湖、腿、極、哇、啊”5個學生不認識、本課也不要求認讀的見面字，這5個見面字，教材中全部標注了拼音。而對于12個要求認讀的生字，但凡學生可以通過上述策略猜讀出來的生字，就不標注拼音，放手讓學生去猜讀。無法借助上述手段進展猜讀的生字，標注了拼音。本課12個要求認讀的生字中，未標注拼音的有6個，分別是“咕、咚、嚇、鹿、象、攔”。這6個字可以借助下面的方法猜讀：“咕、咚”兩個字，學生從上下文可知，這是木瓜掉進水里的聲音;借助生活經歷，學生大體可以推測出：比擬重的東西掉到水里，會發(fā)出“咕咚”的聲音;再利用已經學過的形聲字規(guī)律，可以準確推測出這個擬聲詞的讀音?！皣槨弊?，學生之前已經認讀過“了、一、跳”，那么“什么了一跳”?學生調動平時的口語經歷就可以推測出，應該是“嚇”字，沒有其他的搭配;再利用形聲字規(guī)律進展印證，這里可以確定是“嚇”字?！奥埂⑾蟆眱蓚€字，學生借助第107頁的插圖，看圖即可知字。“攔”字，借助第107頁的第2幅插圖，可以看出野牛是站在其他動物的對面，擋住其他動物的去路;再利用形聲字規(guī)律，可以推測出是“攔”字。在猜讀的過程中，有的學生可能無法得出準確的答案，但是，在同學間互相交流的時候，可以理解到其他同學的思維過程和學習方法，進而學會今后怎樣處理類似的問題。這一學習過程，并不簡單地指向學習的結果――認識漢字，而是同時重視了學生學習的過程，重視了學習方法的引導，同時提升了學生的思維品質。語文教材教學方案12一、教材分析^p本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，專題貼近兒童生活，表達時代特點，蘊含教育價值，把知識、才能、方法、情感融為一體。每個專題內涵都比擬廣泛，防