語文說課稿初中范文匯總八篇

第頁共頁語文說課稿初中范文匯總八篇【推薦】語文說課稿初中范文匯總八篇語文說課稿初中篇1《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗風(fēng)光來抒發(fā)感情的寫景散文。一、話教材1、課文所處的地位和作用《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細(xì)細(xì)品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛?！稘?jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充分的資，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為同學(xué)積累感悟語言、進(jìn)步文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語言也是對同學(xué)極詳細(xì)極實(shí)惠的豐收。《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價(jià)值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，實(shí)為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對同學(xué)進(jìn)展寫作引導(dǎo)的最好資。二、說學(xué)情：《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是同學(xué)們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級的同學(xué)們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識，對濟(jì)南的理解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)歷，通過與家鄉(xiāng)冬天的比擬，對濟(jì)南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢就是活潑好動、爭強(qiáng)好勝，并且愿意合作，擅長合作，樂于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來，沒有什么太大的阻礙。三、定目的：1、根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合同學(xué)本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)歷、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目的：(1)知識和才能：理解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識記并理解文中的生字詞。〔2〕過程與方法：學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作理論。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)本文，體會作者對濟(jì)南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情。2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)?！睋?jù)此，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。四、析教法：目前，我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深化變革，老師要更新觀念，突出同學(xué)的主體地位，重視對同學(xué)思想品質(zhì)，思維才能的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中。按照“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀，我主要采用了以下教學(xué)方法。1、啟發(fā)式教學(xué)在引入本課教學(xué)時(shí)，啟發(fā)同學(xué)考慮為何老舍要寫冬天、寫濟(jì)南的冬天呢?亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開場”。這樣一啟發(fā)，同學(xué)有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維。2、以讀促學(xué)教學(xué)本文時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓同學(xué)可以迅速歸納概括知識要點(diǎn)，朗讀主要是讓同學(xué)體會本文語言的生動性，齊讀是為了表達(dá)語言的節(jié)奏美，個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。3、例如遷移葉老說：教材無非是個(gè)例子。本課中有兩段寫景最為生動，而且寫法大同小異。老師只需重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)一段，另一段那么讓同學(xué)用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí)，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后，布置同學(xué)寫一篇作文，也是這方面的道理。五、定學(xué)法：新課標(biāo)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和開展的主體。語文課程必須根據(jù)同學(xué)身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)同學(xué)的好奇心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我體會到在給同學(xué)傳授知識的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。根據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合初一同學(xué)的認(rèn)知程度、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)主要表達(dá)在以下幾方面：1、誦讀法通過默讀、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文，體會老舍清新樸樸實(shí)的語言風(fēng)格，感受語言文字中蘊(yùn)涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析^p的老套路，返璞歸真，讓語文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來，讓同學(xué)充分體驗(yàn)作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在。2、設(shè)問法同學(xué)一邊讀文章，老師一邊設(shè)疑，讓同學(xué)在讀中考慮、讀中領(lǐng)悟。同學(xué)既自主學(xué)習(xí)，又合作探究。3、比擬法老師提出兩種情況讓同學(xué)通過比擬，從中總結(jié)出其中不同，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇。比方，讓同學(xué)體會“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”之間的差異；體會把“這就是冬天的濟(jì)南”另起一段與課文原來寫法的不一樣。六、談設(shè)計(jì)：基于以上對教材、教法、學(xué)法的分析^p，同時(shí)考慮到，由于根底差異，智力差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在，再根據(jù)新課標(biāo)的要求，并遵循“面向全體同學(xué)，因材施教”的原那么，我是從“啟發(fā)導(dǎo)入→初讀，整體把握→精讀，學(xué)習(xí)方法→品讀，體會感情→習(xí)作，學(xué)以致用”五個(gè)環(huán)節(jié)、兩課時(shí)來組織教學(xué)的。下面我主要說第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。(一)啟發(fā)導(dǎo)入在你的印象中，冬天是什么樣子的，請你用幾個(gè)四字詞語來概括〔同學(xué)答后，老師再接下去說〕。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個(gè)地方，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟(jì)南》看看。激趣是教學(xué)中不可小覷的一個(gè)環(huán)節(jié)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，同學(xué)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃重的興趣，再大的困難他也愿意去克制，學(xué)起來自然主動積極，而且學(xué)習(xí)效果也好。激趣的方式靈敏多樣，講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法那么是喚醒同學(xué)的生活經(jīng)歷，讓他們在比照中萌生求知欲望。(二)初讀，整體把握1、讓同學(xué)朗讀課文，并考慮兩個(gè)問題：(1)課文寫了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)？請用文章中的一個(gè)兩字詞語來概括。(2)作者寫了哪些景物來突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)？待同學(xué)有了自己的想法后，進(jìn)展全班交流。設(shè)計(jì)這一步驟，有兩個(gè)理由：一是讓同學(xué)對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的印象；二是讓同學(xué)把握文章總—分的構(gòu)造。(三)精讀，學(xué)習(xí)方法在初讀，整體把握的根底上，讓同學(xué)找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并把它仔細(xì)讀一讀，想想為什么喜歡。由此自然過渡到對文章第三段的精讀，老師指導(dǎo)引路，同學(xué)在讀中考慮總結(jié)，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實(shí)、有動靜”五種寫景方法。然后再讓同學(xué)小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法比照學(xué)習(xí)第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無新的寫景方法。最后老師讓同學(xué)質(zhì)疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫景方法。學(xué)習(xí)這兩段，花費(fèi)的時(shí)間相對長一些，因?yàn)檫@是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，主要就是想充分利用教材資，給同學(xué)一些方法，讓同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所用。(四)品讀，體會感情在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、五段后，讓同學(xué)再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫濟(jì)南的冬天的？你是怎樣感受出來的？課文開頭和結(jié)尾各有一句話，滿載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對文章的結(jié)尾一句，你覺得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎？你有什么建議？有人提議把題目《濟(jì)南的冬天》改成《冬天的濟(jì)南》，你覺得可以嗎？設(shè)計(jì)這些問題，一是讓同學(xué)知道作者寫這篇文章的意圖；二是讓同學(xué)理解“情景交融”“首尾照應(yīng)”的寫法；三是讓同學(xué)要批判性地讀書，敢于提出自己的看法，不唯書，不唯他。這一環(huán)節(jié)，是一個(gè)從課文中走出來的過程，一個(gè)把文章由長讀短的過程。(五)習(xí)作，學(xué)以致用讓同學(xué)以《校園的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文。布置寫作，用意只有一個(gè)，就是讓同學(xué)穩(wěn)固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)會把景物寫活、寫生動。語文說課稿初中篇2教材分析^p：《蘆花蕩》是人教版《語文》八年級上冊第一單元第二課?！短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間，在河北白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄，護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍的故事。這個(gè)故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往，文章優(yōu)美明麗的語言，把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。教學(xué)目的：知識和才能目的：1.準(zhǔn)確把握小說三要素的概念，可以運(yùn)用小說三要素分析^p本文。2.區(qū)分人物描寫的不同方法，可以綜合運(yùn)用人物描寫的方法來構(gòu)建人物立體形象。過程和方法目的：1.揣摩文中景物描寫的句子，體會他的妙處，并分析^p其作用。2.賞析主要人物“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1.在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)對祖國的熱愛和保衛(wèi)國土的責(zé)任感和使命感。2.從文中“老頭子”等堅(jiān)持____的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不派艱險(xiǎn)、豪邁樂觀的英雄性格，讓學(xué)生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.通過體會這個(gè)故事的傳奇色彩，分析^p老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。2.揣摩文中景物描寫的妙處。難點(diǎn)：1.如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字。2.優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。教法學(xué)法：如何突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的呢?我決定以學(xué)生為主體，采用復(fù)述法、品讀法、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學(xué)方法相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。在人物分析^p上，我決定分三步走：第一步：整體感受學(xué)生在熟悉課文之后，對其中的主要人物——老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。我采用討論探究法來實(shí)現(xiàn)第一步。學(xué)生以小組為單位，就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問題展開討論，各抒己見。答案不求一致，只要學(xué)生能說出自己的感受即可。第二步：詳細(xì)描摹人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫，除了正面描寫外，還可以進(jìn)展側(cè)面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量表達(dá)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法，要求學(xué)生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)。這樣，老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中，成了一個(gè)詳細(xì)可感的立體形象。第三步：深化挖掘、突出關(guān)鍵這一步的教學(xué)實(shí)際上也是打破難點(diǎn)的過程。在抗日背景之下，老頭子對同胞的愛、對敵人的恨，這些學(xué)生都很好理解。難就難在“過于自信和自尊”這一個(gè)性特征上，尤其是對于“過于”二字的理解。首先要讓學(xué)生明確，“過于”有兩層意思，第一層，是非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一層，確實(shí)有過頭的意思。接著，就引導(dǎo)學(xué)生考慮，老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢?高爾基曾經(jīng)說過，“情節(jié)是人物性格的開展史”，我們要緊緊扣住情節(jié)開展來分析^p這一問題。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。老師總結(jié)：“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。教學(xué)過程：一.導(dǎo)入新課伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，這時(shí)，傳來了老師的畫外音：同學(xué)們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。這就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬畝，這里水道縱橫，蘆葦萬頃，撫仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，相信我們每一個(gè)人都會深深地陶醉。你們可曾想到，在半個(gè)多世紀(jì)前，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是____的大舞臺，上演了無數(shù)個(gè)英雄的故事，今天，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事。二.作家作品簡介緊接著導(dǎo)語，老師說到：在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展如今世人面前，他，就是孫犁。借著對孫犁進(jìn)展介紹，重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》，和他所代表的文學(xué)流派“荷花淀派”。三.景物描寫品讀作家作品的介紹完畢，老師又說，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一睹為快吧。1.美句美讀要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來。2.美句品評學(xué)生就詳細(xì)的句子進(jìn)展分析^p。老師總結(jié)：這些景物描寫寫得好的理由在于：1.各種修辭手法，如比喻、擬人手法的綜合運(yùn)用。2.真實(shí)的寫出了水鄉(xiāng)獨(dú)特的感受。3.文字中流淌著對白洋淀深沉的熱愛之情。四.感知故事情節(jié)如此美麗的白洋淀，是誰破壞了這種美呢?學(xué)生齊聲答復(fù)，是侵略戰(zhàn)爭，是____鬼子。老師順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對故事情節(jié)的感知。在這片蘆花蕩中，終究發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?1.聽故事：聽課文錄音朗讀，整體感受故事。2.檢查預(yù)習(xí)，積累字詞。2.說故事：把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述出來。3.怎樣說故事：(自主、合作、探究)(1).要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的襯托;(2).在故事中設(shè)置懸念，引人入勝;(3).有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn);(4).出乎意料之外，符合情理之中。五.拓展延伸在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們，你們知道那些抗日的故事。提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)本文景物襯托的方法，并遵照以上四點(diǎn)講故事要注意的方面。語文說課稿初中篇3探究教學(xué)任務(wù)：研讀課文，通過反復(fù)閱讀課文、課堂討論來解釋、分析^p、解決問題；對本文學(xué)習(xí)的核心問題進(jìn)展深化的探究，在解釋、分析^p和解決問題的過程中進(jìn)步學(xué)生的鑒賞才能和語文素養(yǎng)。學(xué)生活動：將大問題分解成小問題，逐個(gè)解決；最比擬困難的問題要學(xué)會層層剝開，最終徹底地解決問題。老師指導(dǎo)：老師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，但也要在巧妙地評價(jià)引導(dǎo)的過程中引導(dǎo)學(xué)生把握最根本的規(guī)律；要努力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來解釋文本，理解文本的豐厚內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生克制架空分析^p和抽象演繹的缺點(diǎn)；特別要引導(dǎo)學(xué)生在分享、交流、商討、以及互相評判的過程中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)；老師對學(xué)生的討論要合理引導(dǎo)，要恰當(dāng)評價(jià)，要有效歸納。就本課的教學(xué)而言，作為老師要特別擅長因引導(dǎo)學(xué)生將大問題劃分為小問題。比方，我們在討論別里科夫的現(xiàn)代意義的時(shí)候，就可以分解成以下的一些列小問題：標(biāo)題中的“套子”到底是指什么？“套子”的象征意義是什么？結(jié)合文本來做解答。全城的人為什么都怕別里科夫？為什么別里科夫能轄制全城？課文結(jié)尾寫到：“我們埋葬了別利科夫，可是還有多少這類套中人留在世上，而且將來還會有多少套中人啊！”這里包含著怎樣的深化含義？作品的開頭和結(jié)尾所寫到的村長的老婆馬芙拉有什么作用？假如把作品的標(biāo)題換成《別里科夫傳》好不好？為什么？4．提煉教學(xué)任務(wù)：總結(jié)反思，提煉語文知識，進(jìn)步語文素養(yǎng)；總結(jié)語文學(xué)習(xí)的根本策略，進(jìn)步語文學(xué)習(xí)才能。學(xué)生活動：用最簡潔的語言來概括自己所學(xué)得的東西，學(xué)會與同學(xué)分享。老師指導(dǎo)：關(guān)鍵是要讓學(xué)生生成自己的個(gè)性化的東西，要總結(jié)提煉出原理性的指示，方法性的知識，以有效進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們一定要明白，不同的學(xué)生可能會有不同的收獲，但老師要力求使每一個(gè)同學(xué)都有自己的收獲；可以讓學(xué)生在課內(nèi)或課外寫學(xué)習(xí)后記或?qū)W習(xí)反思。正是基于這樣的理念，我們在設(shè)計(jì)課外作業(yè)的時(shí)候，也應(yīng)該采取多樣化的策略，讓不同興趣的學(xué)生可以選擇自己感興趣的作業(yè)。比方，為了促使學(xué)生在課外對文本進(jìn)展更深化的研究性閱讀，我們可以設(shè)計(jì)這樣的課外作業(yè)〔或周記〕：別里科夫葬詞；別里科夫日記；別里科夫遺書；別里科夫之死；別里科夫祭文。又如，為了引導(dǎo)學(xué)生深化考慮別里科夫性格的現(xiàn)代意義，我們可以引導(dǎo)學(xué)生課外考慮：我們今天的生活中還存在“套子”嗎？還需要“套子”嗎？請您寫一篇短文，談?wù)勀愕睦斫?。三、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對策略〔一〕可能出現(xiàn)的問題1.不能提出問題，或者是不能提出有探究價(jià)值的問題；2.不能對問題進(jìn)展詳細(xì)的分解，因此對問題的探究也就不詳細(xì)不深化；3.不能結(jié)合文本來分析^p問題和探究問題；4.不能通過科學(xué)的歸納總結(jié)，提煉出有價(jià)值的“結(jié)論”?！捕硲?yīng)對策略總的來說，“因材施教”是教學(xué)的根本大法。老師的教學(xué)策略就是要隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)誘導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生開展有效的課堂討論。1．引導(dǎo)學(xué)學(xué)生提出問題引導(dǎo)學(xué)生從自己沒有讀懂的、有困惑的地方去提問；引導(dǎo)學(xué)生從自己感受最新穎、最深化的地方去提問；引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)和提出問題；讓學(xué)生談閱讀后的感受，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的“感受”中去尋找和發(fā)現(xiàn)問題；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后的“考慮與練習(xí)”來提出問題。2．引導(dǎo)學(xué)生解釋、分析^p、解決問題從分解概念入手，引導(dǎo)學(xué)生分析^p問題，將大問題分解成小問題；引導(dǎo)學(xué)生從文本中去尋找蛛絲馬跡，發(fā)現(xiàn)和選擇有利于解答問題的材料；扣住問題解釋和分析^p材料，以求對具有探究價(jià)值的問題作出更詳細(xì)更深化的分析^p；擅長將學(xué)生提出的零散的瑣碎的問題組織起來，使之圍繞主要的核心的問題展開討論。3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉引導(dǎo)學(xué)生從語言、文學(xué)、文化等方面來概括提煉有價(jià)值的原理性知識；引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)策略的教學(xué)來概括鑒賞小說的根本方法。比方，如何分析^p小說中人物的性格與命運(yùn)，分析^p人物性格，要抓住文本中的詳細(xì)的細(xì)節(jié)，要擅長把握人物性格的核心，要結(jié)合作品分子作品中人物性格形成的原因；分析^p人物命運(yùn)那么要注意扣住情節(jié)構(gòu)造來理解人物命運(yùn)的曲折變化，挖掘人物不幸命運(yùn)的深化的原因。語文說課稿初中篇4一、關(guān)于教材1、教材在本單元所處的位置及其特點(diǎn)?！端蓸浣瘕斪印芬晃氖翘K教版教材七年級下學(xué)期第四單元“動物世界”中的.一篇說明文。本單元課文讓學(xué)生接觸動物世界，理解一些動物，激發(fā)起他們關(guān)愛、保護(hù)野生動物的感情?！端蓸浣瘕斪印芬晃耐ㄟ^準(zhǔn)確的說明，生動、形象、細(xì)致的描寫，向我們介紹了具有“音樂天賦”的松樹金龜子，使我們理解了金龜子的外形、特點(diǎn)、生活習(xí)性等，喚起我們對動物世界生存狀態(tài)的關(guān)注，激發(fā)我們關(guān)愛動物、保護(hù)動物的熱情。2、教學(xué)目的根據(jù)本文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目的：(1)有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點(diǎn)。(2)學(xué)習(xí)本文抓住事物特征進(jìn)展觀察，理解松樹金龜子的發(fā)音原理。(3)體會本文生動、傳神的語言。(4)探究昆蟲界的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)(1)從觀察入手，抓住動物的形態(tài)、動作、習(xí)性來科學(xué)說明。(2)一些生物學(xué)術(shù)語；本文的寫作特色。4、教材教材處理(1)課時(shí)安排：兩課時(shí)(2)教學(xué)設(shè)想：本文我主要采用多媒體教學(xué)。在第一課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)會生字詞，理解作者，感知課文構(gòu)造，熟悉松樹金龜子的外形特征。第二課時(shí)利用課件，幫助學(xué)生理解松樹金龜子的生活習(xí)性，婚戀生活，發(fā)音原理的相關(guān)內(nèi)容以及體會作者對金龜子的情感。在理解內(nèi)容的根底上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會本文說明語言的生動、形象，激發(fā)起他們關(guān)愛動物、保護(hù)動物的熱情。二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用為了讓老師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，我采用以下方法教學(xué)：1、練習(xí)法。教學(xué)第二課時(shí)，我首先以習(xí)題練習(xí)形式，穩(wěn)固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)成果。2、討論法。學(xué)生限時(shí)速讀課文相應(yīng)內(nèi)容，初步把握課文內(nèi)容，再進(jìn)展小組討論，使全體學(xué)生積極參與并總結(jié)得出課文主要內(nèi)容，再由小組推薦學(xué)生作答。3、提問法。在學(xué)習(xí)課文第二局部關(guān)于松樹金龜子的發(fā)音原理的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由提出問題，別人作答，激發(fā)起學(xué)生參與熱情，逐步引導(dǎo)，逐漸深化理解。通過以上多種教法的采用，使學(xué)生對課文內(nèi)容理解得透徹，只有對課文內(nèi)容完全理解了，才能便于指導(dǎo)朗讀，朗讀時(shí)才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量，富有表情。多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文后字音詞義及文學(xué)常識內(nèi)容的檢測，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面，插入大量圖片、動畫素材，使其認(rèn)識文中所涉及昆蟲類更多的伙伴。這樣，運(yùn)用圖片、文字、動畫、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生可以投入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備(如黑板)的缺乏，方便明晰地展示問題，板書或提示內(nèi)容，給學(xué)習(xí)以深化的印象。三、學(xué)法根據(jù)本課的特點(diǎn)(動物世界中的昆蟲類)，我采用讓學(xué)生“看看、讀讀、想想、說說”的方法學(xué)習(xí)本課。首先通過多媒體課件展示出金龜子的實(shí)物圖片，讓學(xué)生看看，使學(xué)生對其外形有了初步印象。再通過提問法，討論法，朗讀法的教學(xué)，深化理解文中關(guān)于金龜子婚戀生活、發(fā)音原理等內(nèi)容，最后上升到喚起學(xué)習(xí)對動物世界生存狀態(tài)的關(guān)注，并積極投身于保護(hù)野生動物的人群中去，還可讓他們說說自己學(xué)習(xí)后的體會。四、教學(xué)程序第一課時(shí)：導(dǎo)入新課→自學(xué)生字詞→閱讀課文，整體感知文章構(gòu)造→理解松樹金龜子的外形特征第二課時(shí)：檢查導(dǎo)入→熟悉新內(nèi)容→深化理解新內(nèi)容并能表情朗讀→總結(jié)全文構(gòu)造，體會寫作特色→拓展性練習(xí)→布置作業(yè)。課文主要內(nèi)容松樹金龜子的生活習(xí)性，特別是婚戀生活及基發(fā)音原理。寫作特色：1、運(yùn)用作比擬的說明方法。2、抓住事物特征展開說明。3、準(zhǔn)確、生動、形象的語言。五、教學(xué)預(yù)期效果希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，能理解掌握并學(xué)習(xí)運(yùn)用本文中幾種寫作特色，仔細(xì)觀察某一動物，注意它的形態(tài)、動作、習(xí)性等，寫一篇小短文。六、板書設(shè)計(jì)：顏色儀表堂堂色澤一、外形特征花紋流蘇的作用—高敏度感覺器官折扇的作用—求偶的標(biāo)志(雄)生活習(xí)性：夏至露面，像晚上樹二、生活史婚戀生活唱歌、發(fā)音大批量、唱歌的原因死亡與繁衍三、作者發(fā)出呼吁，別去打攪它。語文說課稿初中篇5各位老師，大家好。我叫，畢業(yè)于，至今已經(jīng)〔教齡〕。今天，我說課的題目是《》，〔板書課題，作者〕下面，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程這四方面對本課進(jìn)展說明。一、說教材《》是初中語文九年級上冊第單元的一篇讀課文，本單元所選課文〔單元所選課文介紹〕。這篇課文，〔課文介紹〕結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目的定位在：1.知識與才能目的2.過程與方法目的3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目的為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學(xué)重點(diǎn)我定為，教學(xué)難點(diǎn)為。二、說教法新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。美國教育家杜威也說過，教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動性建立的過程，為此，我主要采用了以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法，同時(shí)將運(yùn)用多媒體教學(xué)法及想象體驗(yàn)法作為輔助教學(xué)法。三、說學(xué)法九年級的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的閱讀才能，在閱讀過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言教材，主要運(yùn)用了以下學(xué)法：質(zhì)疑提問法，自主合作探究性學(xué)法，朗讀理解法。讓學(xué)生自己讀課文，品味、感悟，到達(dá)教是為了不教的目的。四、說教學(xué)過程為了讓教法和學(xué)法得到充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，教學(xué)程序我從以下四個(gè)方面著手。１．激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。２．落實(shí)根底，整體感知３．研讀賞析，討論交流４．老師小結(jié)，加深理解第一個(gè)環(huán)節(jié)，激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。人們常說，良好的開端是成功的一半。為了更好的吸引學(xué)生的注意力，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是，這樣，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地引入新的課程。第二個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)根底，整體感知俗話說，書讀百變，其義自見。閱讀可以幫助學(xué)生理解課文。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容。為此，我設(shè)計(jì)以下三個(gè)步驟?！玻薄硨W(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，老師針對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)展指導(dǎo)，這樣不僅為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也表達(dá)了語文學(xué)科工具性的特征?！玻病秤晌沂痉独首x課文，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，〔３〕學(xué)生自由朗讀課文，并標(biāo)注段落。同時(shí)找出每段的【關(guān)鍵詞】：^p句，理清文章脈絡(luò)，思考通過讀課文，考慮本篇文章主要寫了什么？是通過什么方法找到它的。第三個(gè)環(huán)節(jié)，研讀賞析，討論交流針對學(xué)生提出的問題，老師組織學(xué)生精讀課文，逐段地閱讀分析^p，進(jìn)展討論，互相交流。使學(xué)生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。第四個(gè)環(huán)節(jié)，老師小結(jié)，加深理解。學(xué)生的學(xué)離不開老師的教。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們知識程度的有限性，不能完全由學(xué)生的自學(xué)代替老師的講授。在學(xué)生充分閱讀和感知的根底上，老師的講授有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解。就本課來說〔邊板書，邊解釋板書內(nèi)容〕以上，我從教材，教法，學(xué)法和教學(xué)過程這四方面對本課進(jìn)展了說明。我的說課到此完畢，謝謝各位評委老師。語文說課稿初中篇6一、說教學(xué)理念我將在錢夢龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；以老師為主導(dǎo)，突出學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展學(xué)習(xí)；以訓(xùn)練的為主線，突出學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)展穩(wěn)固性學(xué)習(xí)二、說教材《像山那樣考慮》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣考慮”中的“湖山沉思”版塊，該板塊意在引導(dǎo)學(xué)生考慮和理論人與自然和諧相處的方式本文是奧爾多·利奧波德《沙鄉(xiāng)年鑒》中收錄的一那么隨筆，是作者對人與自然關(guān)系的處理方式的良好建議，是這種建議的詩意表達(dá)本課的學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識我將用一課時(shí)把它上完三、說學(xué)情從知識與才能上來說，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的品味鑒賞散文的才能，而且剛剛學(xué)過梭羅的《神的一滴》，對本版塊的教學(xué)已有一定的認(rèn)識，解讀文本的難度不會太大，本次教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在賞析散文的過程中考慮人與自然的關(guān)系以及應(yīng)該如何處理這兩者之間的關(guān)系四、說教學(xué)目的在知識與才能目的上，學(xué)生可以體味賞析文中富有詩意和思辨色彩的語言，理解其中所蘊(yùn)含的深意在過程與方法目的上，通過分組討論，進(jìn)展文本研習(xí)，感悟文章深化的思想內(nèi)涵在情感態(tài)度與價(jià)值觀目的上，培養(yǎng)學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識五、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生可以通過賞析文中富有詩意思辨的語言來體味作者對人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的考慮教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生重新審視人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識六、說教法學(xué)法教法：品讀賞析法，通過品讀文中富有詩意思辨的語句，讀出文意，理解文章意蘊(yùn)學(xué)法：合作探究法，學(xué)生通過討論探究感悟文章深化的思想內(nèi)涵七、說教學(xué)過程綜合以上對教材學(xué)情的分析^p，對教學(xué)目的以及教學(xué)重難點(diǎn)確實(shí)立，我把教學(xué)過程分為情境導(dǎo)入，整體感知，文本研習(xí)，重點(diǎn)打破，拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)1、情境導(dǎo)入我的設(shè)想在播放舒緩的的音樂的同時(shí)在多媒體課件中展示環(huán)境惡化的相關(guān)圖片，如沙塵暴、地震、洪水等，然后讓同學(xué)們談?wù)劯邢?，以此來?dǎo)入新課《像山那樣考慮》的學(xué)習(xí)我認(rèn)為如此導(dǎo)入可以讓學(xué)生對如今的自然環(huán)境狀況有一個(gè)直觀深切認(rèn)識，為學(xué)習(xí)像山那樣考慮埋下情感鋪墊，拉近學(xué)生與文本之間的間隔2、整體感知我將給學(xué)生一定的時(shí)間朗讀課文，學(xué)生在朗讀中與文本進(jìn)展對話，把自己的感想寫在書中空白的地方朗讀完畢后，學(xué)生交流朗讀后的感受，自主發(fā)言，表達(dá)自己的想法和見解，并考慮以下兩個(gè)問題，一是為什么只有山可以“山”可以地聽狼的嗥叫？二是作者希望我們像山那樣考慮，那么山終究是如何考慮的？朗讀是課堂對話的開場，可以讓學(xué)生獲得最初最真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生交流感受，自主發(fā)言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的才能，還可以進(jìn)步學(xué)生的語言表達(dá)才能3、文本研習(xí)我將帶著學(xué)生一起研習(xí)文本，學(xué)生分成諾干小組進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，討論人一味的捕殺狼，當(dāng)狼減少消失之后會出現(xiàn)什么樣的情況，狼的消失對山對我們?nèi)祟愑忠馕吨裁?，從中我們又可以得到怎樣的啟示？討論完后每個(gè)小組選一位代表進(jìn)展發(fā)言，闡述小組討論后的結(jié)果，其他小組可以點(diǎn)評和質(zhì)疑老師只需給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)槔蠋煂ξ谋镜慕庾x不可以代替學(xué)生對文本的解讀，老師起到的引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用，而且學(xué)生通過對以上問題的討論后可以對文章所要表達(dá)的思想內(nèi)涵有更深化的理解4、感悟賞析課文中有很多富有詩意美和思辨色彩的的語句，非常值得學(xué)生去品味咀嚼鑒賞，因此在本環(huán)節(jié)我將安排學(xué)生在課文中找出他們所喜歡欣賞的語句，并加以解讀賞析，說說自己對這些句子的理解如這個(gè)世界的啟示在荒野，這是一種不征服的，對抗性的悲鳴，是對世界上一切苦難的蔑視情感的迸發(fā)等語句我如此設(shè)計(jì)主要因?yàn)檫@篇文章是一篇富有詩意美和思辨色彩的散文，學(xué)習(xí)這樣的散文，鑒賞品味語言，感悟散文的思想內(nèi)涵是非常重要的通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以進(jìn)步鑒賞散文的才能，還可以對課文內(nèi)涵有更深化的理解5、拓展延伸學(xué)生自主發(fā)言，談?wù)勛约核吹降穆牭降钠茐淖匀簧鷳B(tài)環(huán)境的現(xiàn)象，人類應(yīng)該如何處理與自然的關(guān)系，作為個(gè)人的自己又應(yīng)該做些什么，課后要求學(xué)生寫一篇小短文我設(shè)計(jì)的意圖是為了進(jìn)步學(xué)生語言表達(dá)才能以及文字寫作才能，而且在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生對人與自然的關(guān)系有更深化的理解，激發(fā)學(xué)生珍愛保護(hù)大自然的意識八、說板書設(shè)計(jì)像山那樣思考奧爾多·利奧波德捕殺人狼〔減少〕鹿〔增加〕反作用導(dǎo)致環(huán)境〔惡化〕生態(tài)〔破壞〕植被〔減少〕語文說課稿初中篇7一、教材分析^p《》選自人教版7年級語文上冊第二單元中的第一篇課文，本單元以“”為主題，意在讓學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生。《》是作家寫的一篇...的文章，文章主要記敘了，語言，學(xué)好本篇課文對后面幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定了情感根底。結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目的，我將本課的教學(xué)目的確定為以下三個(gè)：1.知識和才能目的：理解和掌握...，把握文章的思想內(nèi)容，進(jìn)步朗讀才能。2.過程與方法目的：通過合作、朗讀、探究，讓學(xué)生感受重要語句的含義。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目的：體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生...價(jià)值觀、人生觀?；谝陨蠈Ρ菊n內(nèi)容的分析^p，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：由于七年級的學(xué)生閱讀才能相對欠缺，社會閱歷較淺，再加上他們的理解相對片面缺乏深化性，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在確定了本課的教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)之后，下面我介紹本課說課的第二局部：二、教法分析^p科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍，從而到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法以及點(diǎn)撥法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維。三、學(xué)法指導(dǎo)同時(shí)為了到達(dá)教是為了不教的目的，我還要對學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：朗讀法、討論法以及勾畫圈點(diǎn)讀書法。那所有的教法和學(xué)法都要落實(shí)到教學(xué)過程中去，接下來我將介紹本次說課的重點(diǎn)局部：四、教學(xué)過程為了完成教學(xué)目的，解決教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過程我主要從以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開：首先1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會先以多媒體的形式向?qū)W生展示...圖片。同時(shí)這樣問學(xué)生：。通過這樣的方式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，圍繞問題進(jìn)入本堂課的第二環(huán)節(jié)2.落實(shí)根底、整體感知。在這一環(huán)節(jié)，我會先檢查學(xué)生對生字詞的理解和掌握情況，然后針對一些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的詞語進(jìn)展指導(dǎo)。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識，在學(xué)生總結(jié)完后，我會進(jìn)展補(bǔ)充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識體系。在解決了字詞障礙和作家作品的常識之后，我會讓學(xué)生大聲朗讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊考慮文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情，并勾畫圈點(diǎn)出文中的【關(guān)鍵詞】：^p句。在學(xué)生讀完之后，我會邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)邊完成如下板書：(板書設(shè)計(jì))新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文的根底上，理清思路、理解文章的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方，調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性和積極性。讓學(xué)生邊讀邊考慮問題，鍛煉了學(xué)生的考慮才能以及歸納概括要點(diǎn)的才能，同時(shí)也解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。為了打破本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步體會作者的思想感情。第三環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)對文中的【關(guān)鍵詞】：^p句進(jìn)展3.研讀賞析、討論交流新課標(biāo)明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論，所以這一環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀理論，進(jìn)一步體會文章語言運(yùn)用和內(nèi)容表達(dá)高度統(tǒng)一的寫作手法，我將設(shè)計(jì)以下幾個(gè)考慮題：1.2.3.讓學(xué)生圍繞以上幾個(gè)問題，再一次進(jìn)入文本默讀課文，然后小組討論，最后全班交流。學(xué)生通過積極的考慮與討論，得出答案，進(jìn)一步加深了對文章中心的理解。受到了情感的陶冶，獲得了思想的啟迪。同時(shí)也就打破了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。4.課堂小結(jié)在解決了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，第四環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“”做一個(gè)課堂小結(jié)。學(xué)生在反復(fù)朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗(yàn)，所以在學(xué)生總結(jié)完之后，我會進(jìn)展及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)人見解，也培養(yǎng)了他們積極考慮、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。5.布置作業(yè)為了進(jìn)一步穩(wěn)固本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，接下來我會布置以下作業(yè)：請學(xué)生以“”為題寫一篇500字左右的文章。讀寫結(jié)合，一方面使所學(xué)的知識生活化，另一方面，也有利于進(jìn)步學(xué)生的寫作程度。五、板書設(shè)計(jì)最后，我來說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。好的板書就像一份微型的教案，在教學(xué)過程中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。本堂課的板書條理明晰、重點(diǎn)以及難點(diǎn)突出，力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶、理清文章脈絡(luò)。語文說課稿初中篇8尊敬的各位老師，大家好!今天我的說課題目是《誡子書》，我將從教什么、怎么教、為什么這樣教來展開我的說課。一、說教材首先，來談一談我對教材的理解。《誡子書》是部編版初中語文七年級上冊第四單元的一篇課文，本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價(jià)值，有對人物美妙品行的禮贊，有對人生經(jīng)歷的總結(jié)和考慮，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教導(dǎo)。學(xué)習(xí)《誡子書》有利于學(xué)生理解修身養(yǎng)德的途徑和重要性，樹立正確的人生觀。二、說學(xué)情除了充分理解教材，合理把握學(xué)情也是上好一堂課的根底。本篇課文所面對的初一學(xué)生，他們的言語理解和運(yùn)用才能開展迅速，具有一定的文言知識積累，所以在課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書及書下注釋自主學(xué)習(xí)、概括文意的才能，并且學(xué)生剛剛步入新的校園、新的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體會“寧靜致遠(yuǎn)，淡泊明志”的深化內(nèi)涵，并以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。三、說教學(xué)目的結(jié)合對教材和學(xué)情的分析^p，從新課標(biāo)“全面進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)”的根本理念出發(fā)，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目的：在知識與才能方面：掌握生字詞，積累文言知識，熟讀全文，梳理文章構(gòu)造思路。在