高中語文-魯人版第二冊第一單元山水神韻教學設計學情分析教材分析課后反思

《第一單元》教學設計【指導思想】以翻轉課堂的理論思想為指導，深入貫徹“教學內(nèi)容生活化、組織形式活動化、教學評價多元化”的課改要求，把學習的主動權還給學生，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。【教材分析】本單元由《聽聽那冷雨》《再別康橋》《赤壁賦》三篇課文組成，都以其特定的情思、意境和獨具魅力的語言，深刻豐富的神韻給人以美的享受和深刻的啟示。專題的劃分是從文本所表達的感情以及如何表達這一感情而設計的。《高中語文課程標準》要求學生學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。學生的學習方式是多樣性的。借助網(wǎng)絡平臺、圖書閱覽，搜集徐志摩、余秋雨、蘇軾及其生平、作品等。另外還有誦讀，朗誦比賽，詩歌創(chuàng)作、評析文章展示等。預期成果：理解文本語言美、情感美，體會文賦“鋪搋文采”的藝術特色，正確看待蘇軾、徐志摩人生觀及世界觀的相反的兩個不同側面——客的消極悲觀和主的豁達樂觀，撰寫散文賞析性文章?！緦W情分析】學生由初中升入高中，學習壓力增大，很多學生，過早的品嘗到了人生的挫敗感，缺乏高遠的理想。在日常的學習生活中，甚至表現(xiàn)出消極喪氣，得過且過等不良情緒。但是，他們的內(nèi)心深處還有理想，還有強烈的自尊。他們的生命狀態(tài)與小說中的主人公蘇比，有諸多類似之處。根據(jù)筆者多年的從教經(jīng)驗，高一的很多學生，不喜歡讀名著，特別是對外國小說興味索然。他們的鑒賞水平并不是很高，沒有形成系統(tǒng)的鑒賞理論，但閱讀鑒賞后能形成自己獨到的看法。此次教學的重點，也是難點，就是要設法實現(xiàn)學生與作品的心靈碰撞，讓他們感覺自身與高雅文學、嚴肅文學并不遙遠。尤其是要讓他們體悟到：“生命卑微的外表下，深藏著具有超然力量的高貴靈魂?！庇H情、友情、拼搏、理想和希望，是一個人面對生命挫敗時的良藥?！緦W習目標】1．在反復誦讀中體會文中的情思，能理解作者對不同自然景觀及人生價值的認識和領悟。2、體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情。3、挖掘文本素材，學習模仿文本，練習情景交融的文段?！局攸c難點】目標3為重難點【教學策略與手段】科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一。基于此，我在教法、學法上突出“導”與“讀”?！皩А保喝~老曾說過：“教師當然必須教，而尤宜致力于導。”所以教學中必須在“導”字上下功夫，導的好，事半功倍，柳暗花明；導的不好，將是一潭死水，寸步難行?！白x”：散文是作者反映社會現(xiàn)實的最主要載體，只有通過反復的誦讀才能領略其內(nèi)涵。本節(jié)課我將采用自讀自知,研讀展示，引導學生讀中品、悟?！窘虒W流程：】活動一：誦讀、感悟、體驗1.學生自讀文本，初步理解文章的情感。2.借助教師提供的韻腳輕聲朗讀，著重點是通過朗讀《赤壁賦》體味文辭的優(yōu)美和駢散結合的和諧韻律?；顒佣?.《聽聽那冷雨》和《再別康橋》中有許多精彩的描寫，請選取自己感觸最深的語段，寫一段賞析性的文字和同學交流。題目：“我心中的冷雨”“我心中的赤壁”和“我心中的康橋”。2.《再別康橋》第六節(jié)鑒賞活動三：閱讀的過程是自我體驗的過程，當我們戀戀不舍地從《聽聽那冷雨》《赤壁賦》和《再別康橋》的藝術世界里走出的時候，心中已經(jīng)形成了自己的“冷雨”和“康橋”1.古今中外描寫山水的文學作品浩如煙海，請分組查找富含哲理的山水詩文，選出部分優(yōu)秀作品，打印出來，在班內(nèi)展示。2.借鑒文本的表達技巧，展示自己的閱讀感受。3.班級小組交流，師生互評。學情分析必修二第一單元的這幾篇文章都是經(jīng)典，學習的對象是高一的學生。他們的情況是：1、根據(jù)筆者多年的從教經(jīng)驗，高一的很多學生，不喜歡讀經(jīng)典，學生的鑒賞水平并不是很高，沒有形成系統(tǒng)的鑒賞理論，但閱讀鑒賞后能形成自己獨到的看法。2、學生由初中升入高中，學習壓力增大，很多學生，過早的品嘗到了人生的挫敗感，缺乏高遠的理想。在日常的學習生活中，甚至表現(xiàn)出消極喪氣，得過且過等不良情緒。但是，他們的內(nèi)心深處還有理想，還有強烈的自尊。他們的生命狀態(tài)與《赤壁賦》中的蘇軾，有諸多類似之處。此次教學的重點，也是難點，就是要設法實現(xiàn)學生與作品的心靈碰撞，讓他們感覺自身與高雅文學、嚴肅文學并不遙遠。尤其是要讓他們體悟到：“生命卑微的外表下，深藏著具有超然力量的高貴靈魂?！庇H情、友情、拼搏、理想和希望，是一個人面對生命挫敗時的良藥。第二冊第一單元復習課效果評價1、學生自讀階段參與度很高，查閱資料面廣，信息收集全面。從檢查學案和課堂上第一環(huán)節(jié)的交流展示可以看出，學生用不同的方式進行展示，并設計不同形式的測試題進行提問鞏固，達到了學生走上講臺，面對全體同學，大膽質(zhì)疑，講述自己的觀點，掌握學習主動權的目的。2、學生從不同的角度研讀課文，很深入，并形成了自己的看法。課堂上學生說出了自己的閱讀體驗，學生讀出、說出了他眼中的哈利波特和他眼中的林妹妹，注重了《課標》中“注重學生個性閱讀體驗”的要求。3、學生互相見長，取長補短，協(xié)作創(chuàng)新。上臺展示的學生要理清思路，反復思考，形成一個反思過程；聽的學生迫切想了解別人的發(fā)言、觀點與自己有何不同，有何長處，這樣學生認真傾聽，不斷內(nèi)化，從而使雙方共同提高。4、情感價值觀目標達成。葉圣陶先生早說過：“作為一個教師，只把功課教好還遠遠不夠，最主要的是關心學生健康成長?！苯處煵粌H要傳授知識，培養(yǎng)學生的能力，更要陶冶學生情感、凈化學生思想、完善學生品格，使學生身心得到和諧健全地發(fā)展，使學生既具有誠信、寬容、堅韌等傳統(tǒng)美德，又具有樂觀、進取、開拓、創(chuàng)新等時代精神。課堂上的不同環(huán)節(jié)都滲透了這一思想?！兜谝粏卧方滩姆治鲆?、教材地位及作用：本單元選題源自魯人版語文教材（必修）第二冊第一單元，單元主題《山水神韻》。通過誦讀古今散文和現(xiàn)代詩歌的代表作，能夠進一步提高語言感受能力，同時結合其歷史背景和作者的生活經(jīng)歷，通過理解作品中包含的復雜思想感情和深刻內(nèi)涵，從而豐富自己的感情體驗，提高人生境界。二、教材內(nèi)容分析：本單元由《聽聽那冷雨》《再別康橋》《赤壁賦》三篇課文組成，都以其特定的情思、意境和獨具魅力的語言，深刻豐富的神韻給人以美的享受和深刻的啟示。專題的劃分是從文本所表達的感情以及如何表達這一感情而設計的。《高中語文課程標準》要求學生學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。學生的學習方式是多樣性的。借助網(wǎng)絡平臺、圖書閱覽，搜集徐志摩、余秋雨、蘇軾及其生平、作品等。另外還有誦讀，朗誦比賽，詩歌創(chuàng)作、評析文章展示等。預期成果：理解文本語言美、情感美，體會文賦“鋪搋文采”的藝術特色，正確看待蘇軾、徐志摩人生觀及世界觀的相反的兩個不同側面——客的消極悲觀和主的豁達樂觀，撰寫散文賞析性文章。魯人版必修二第一單元評測練習預習檢測1、字音字形：

壬戌（）之秋舉酒屬（）客歌窈窕（）之章徘徊()斗（）牛之間扣舷（）而歌之

馮（）虛御風桂棹（）幽壑（）麋（）鹿

擊空明兮溯（）流光倚歌而和（）之余音裊裊（）

泣孤舟之嫠（）婦蘇子愀（）然山川相繆（）

舳艫（）千里釃（）酒臨江壬xū（）之秋qiǎo()然mí()鹿扣xián（）而歌

shù()邊啁jiū()風mǐ()

5.名句名段

（1）驚蟄一過，春寒加劇。先是，繼而雨季開始，時而，時而，天地，即連在夢里，也似乎有把傘撐著。而就憑一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個雨季。

（2）雨來了，雨來的時候瓦這么說，一片瓦說千億片瓦說，說地奏吧地彈，地叩吧地打，敲一個雨季，即興演奏從驚蟄到清明，在零落的墳上奏挽歌，一片瓦吟千億片瓦吟。

（3）譬如憑空寫一個“雨”字，，，，一切云情雨意，就宛然其中了。

二、基礎演練1．下列各組中加點字的讀音全都正確的一項是（）

A．薄荷（bó）耀目（yào）萬籟（lài）雷電霹雹（báo）

B．滂沱（tuó）青靄（ǎi）夜宿（xiǔ）淅淅瀝瀝（lì）

C．氤氳（yūn）羯鼓（jié）潺潺（chán）一峰半壑（hè）

D．寒瀨（lài）岑寂（cán）驚蟄（zhé）鳥聲啾啾（jiū）

2．下列各組中沒有錯別字的一項是（）

A．淋淋離離宛然窺見乍現(xiàn)

B．千變?nèi)f化駭人翁郁嗅聞

C．驚心動魄迷離清爽擎天

D．心寒眸酸按磨幽暗晌午

3．填入下列各句橫線上的詞語，正確的一項是（）

①只能從霧破云開的空處，窺見乍現(xiàn)即隱的一峰半壑，要縱覽全貌，是不可能的。

②這樣豈不像住在竹筒里，任何細脆的聲響，怕都會加倍夸大，令人耳朵過敏吧。

③黃梅雨，朝夕不斷，旬月綿延，濕黏黏的苔蘚從臺階下侵到他舌底，心底。

A．基本進而徑直

B．基本反而一直

C．幾乎進而徑直

D．幾乎反而一直

4．下列各句中，加點成語使用有誤的一項是（）

A．《紅樓夢》這部文學巨著，是一部讓人們百看不厭的百科全書。

B．印度洋大海嘯制造了一幕幕驚心動魄的慘劇。

C．饒你多少豪情俠氣，怕也經(jīng)不起三番五次的風吹雨打。

D．他把撿到的錢包送到辦公室后，碰到人看他，臉上露出忐忐忑忑的神情。

5．下列各句中，標點符號使用有誤的一項是（）

A．翻開一部《辭源》或《辭?！罚鹉舅鹜?，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天顏千變?nèi)f化，便悉在望中。

B．不過要領略“白云回望合，青靄入看無。”的境界，仍許回來中國。

C．而究竟，是米氏父子下筆像中國的山水，還是中國的山水上紙像宋畫，恐怕是誰也說不清楚了吧？

D．無論鼓琴，詠詩，下棋，投壺，共鳴的效果都特別好。

6．下列各句中，沒有使用比喻的一句是（）

A．美國的西部，多山多沙漠，千里干旱，天，藍似安格羅·薩克遜人的眼睛，地，紅如印地安人的肌膚，云，卻是罕見的白鳥。

B．雨來了，雨來的時候瓦這么說，一片瓦說千億片瓦說，說輕輕地奏吧沉沉地彈。

C．據(jù)說住在竹樓上面，急雨聲如瀑布，密雪聲比碎玉……。

D．不然便是雷雨夜，白煙一般的紗帳里聽羯鼓一通又一通。7．下列加點字注音正確的一項是 ()A．料料峭峭(qiào)倉頡(jí)滂滂沱沱(pānɡ) 蝸牛(wō)B．蠢蠢而蠕(rù) 氤氳(yīnyūn)一峰半壑(hè) 岑寂(cén)C．樹香沁鼻(qìn) 寒瀨(lài)山隱水迢(tiāo) 羯鼓(jié)D．嘈嘈切切(cáo) 舐舐(shì)心寒眸酸(móu) 薄荷(bò)8．下列詞語中書寫有誤的一項是 ()A．想入菲菲料料峭峭山隱水迢閑情逸志B．蒸騰多姿翩翩起舞綠草如茵綠樹成陰C．淅淅瀝瀝凄凄切切嘈嘈切切細細瑣瑣D．文過飾非蜚短流長霏霏細雨蜚聲文壇9．下面一段話中空白處應填入的虛詞，最恰當?shù)囊豁検?()大陸上的秋天，____________是疏雨滴梧桐，____________驟雨打荷葉，聽去總有一點凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，____________在凄楚之外，____________籠上一層凄迷了。A．不管還是則更B．無論或是則更C．不管或是就又D．無論還是就又10．下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫?()A．張之才一見自己的父親受了這樣大的委屈，忍俊不禁，拿起菜刀追出門去，要和漁霸算賬。B．“權錢交易”、“權權交易”等時下的腐敗病癥，在文藝界雖不說樣樣俱全，但該領域遭受“感染”卻是不容置喙的事實。C．對于孩子的毛病，他總是不以為然，覺得這些毛病無關緊要，不必大驚小怪。D．晴朗的夏夜，躺在遼闊的大草原上望著天上恒河沙數(shù)般的星星，愜意極了。11．下列各句中，沒有語病，且句意明確的一項是()A．當前，我國的發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機遇期，繼續(xù)保持良好勢頭具備不少有利條件，但社會矛盾也日益凸顯，今后我們會遇到不少需要解決的風險和難題。B．2011年10月31日，當?shù)?0億個人類居民降臨這個已經(jīng)不堪重負的蔚藍色星球時，讓人們感受到了“人口時鐘”的加速旋轉。C．濟南園博園將原料原件地復建世博館，屆時，沒有去過上海世博會現(xiàn)場的市民可前往該園一睹世博館的風采。D．網(wǎng)絡謠言一度愈演愈烈，能否根治這一問題，既有賴于政府出臺制度來規(guī)范網(wǎng)絡行為，也有賴于廣大網(wǎng)民對謠言的自覺抵制。12.選出鑒賞不正確的一項（）口供聞一多我不騙你，我不是什么詩人，縱然我愛的是白石的堅貞，青松和大海，鴉背馱著夕陽，黃昏里織滿了蝙蝠的翅膀。你知道我愛英雄，還愛高山，我愛一幅國旗在風中招展，自從鵝黃到古銅色的菊花。記著我的糧食是一壺苦茶！可是還有一個我，你怕不怕？——蒼蠅的思想，垃圾桶里爬。A．詩人偏愛濃重的色彩，如“白石的堅貞”“蝙蝠的翅膀”“招展的國旗”“古銅色的菊花”，散發(fā)出時代生活的氣息。B．“鴉背馱著夕陽”“黃昏里織滿了蝙蝠的翅膀”，這兩句詩極富想象力，語言生動，使詩的畫意極富動感。C．“記著我的糧食是一壺苦茶”，“我愛一幅國旗在風中招展”。第一句暗示作者是一個書齋里的書生，偏愛民族文化傳統(tǒng)的詩人。第二句突出作者的愛國主義理想。D.詩中最后一句，抽象的“思想”具體化，賦之以“蒼蠅”這一形象，這是作者對自身的嚴酷反??；對舊我的否定，正是為了渴求靈魂來一次蛻變，是詩人進取精神的體現(xiàn)。補充：驚蟄：二十四節(jié)氣之一。三月5，6或7日。蟄：動物冬眠，藏起來不食不動。比較：蜇，螫。

料峭：形容微寒，多形容春寒。春寒料峭。（漢語詞匯是多么豐富?。?/p>

淅瀝：象聲詞，形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。例：小雨淅淅瀝瀝下個不停。

霏霏細雨：霏霏，雨雪紛飛；煙云很盛。比較，菲菲：花草茂盛、美麗。

安慰孺慕：孺慕：愛戴、懷念。

倉頡：見書下注釋。

滂沱：特別要注意前一字讀第一聲。

百讀不厭：厭，為滿足。

舔與舐區(qū)別。鴰犢情深。蠢蠢而蠕：蠢蠢，形容蠢動的樣子。蠢蠢欲動，指敵人準備進功或壞人策劃破壞活動。

云氣氤氳：見書。

岑寂：見書。比較涔涔

雨意迷離：迷離，模糊和難以分辨清楚。

宵寒襲肘：宵，夜。比較，霄：云，天空。

石破天驚：石破天驚逗秋雨。出自李賀《李憑箜篌引》?，F(xiàn)比喻文章議論新奇驚人。本形容箜篌的聲音忽而高亢，忽而低沉，出人意料，有不可名狀的奇境。

濕黏黏:黏同粘。

忐忐忑忑：心神不安。羯鼓：見書。

寒瀨：見書。比較“水獺”。舐：舔。

翩翩：很快地飛。輕快地飛舞的樣子。擎天：讀法注意。意為向上托舉。

嘈嘈切切：前字讀第二聲。苔蘚：陰花植物一類。

沉思冥想：冥，深。鳥聲啾啾：讀法注意。

三：課文所涉及詩歌

望岳杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

終南山王維

太乙近天都，連山接海隅。

白云回望合，青靄入看無。

分野中峰變，陰晴眾壑殊。

欲投人處宿，隔水問樵夫。

（賞析：王維的《終南山》，簡練的八句，就寫出了終南山磅礴的氣勢。詩人完全不采用通常的山水詩中突出山水泉石、叢林古木的描寫手法，而是從全局著眼，從大處落墨。寫它的全貌，突出它延綿不斷的走向和無涯無際的廣度。這就把整個終南山的山勢通過總體性的布局展現(xiàn)在我們眼前，使人覺得是在觀賞一幅巨畫。“連山到海隅”把人們的視線引向極遠以致無法見其端際；“陰晴眾壑殊”又把人們視野展到極寬以致難以窮其變化的境界。而“白云回望合，青靄入看無”兩句，又使畫面的構圖留有足夠?qū)拸V的天際，一則不使人感到充塞，二則烘染云氣的變化又會反襯山勢的開擴?？芍^“展或大或小之圖，寫百里千里之景。東西南北，宛而目前；春夏秋冬，生于筆下。”（《說郭?畫學秘訣》）詩的結尾“欲投人宿處，隔水問樵夫?！眲t形同山水畫中隨意點綴的一兩個小小的人物形象，雖寫了人，但使我們感到在這廣闊的山區(qū)實在是難以見到人。這種隨處點染的構圖效果，更突出地反映了這首詩完全用的是畫家的眼光、畫家的筆法，充分體現(xiàn)了繪畫的構圖美。）

每一個學生都是一座金礦——第一單元復習課后反思每一個學生都是一座金礦。這是我講完本課后的最深刻的感悟。一、課前放手，學生自學。今年寒假學校組織的業(yè)務學習過程中，有幸學習了“翻轉課堂”的相關理論，感觸很多。所以在本節(jié)課的備課過程中想有意識的把相關理論貫徹其中。教學過程應該是學生“自我發(fā)展，自我完善”的變化過程，只有通過學生自身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。所以本節(jié)課課堂上利用不同方式來側重學生的參與、內(nèi)化和吸收，而把采集信息放于課前，放手讓學生自學。二、課堂展示，教師“導游”。在課堂上，主要由學生展示自己的自學成果和對教材的閱讀感受，教師進行適當引導，總結。強調(diào)自學，教師并非完全放手，放任自流。教師是課堂活動的組織者，是總導演，起著“引路子、搭梯子、扶膀子”的作用，要有目的、有計劃、有步驟地對學生進行扶翼和啟蒙、導思、導疑、導練，使學生掌握自學的方法，養(yǎng)成學語文、用語文的良好習慣，承認學生既是學習的主體，又是自我發(fā)展的主體，教師在整個教學活動中必須服務于學生，以學生為主。所以，在教學過程中，我力爭當好“導游”的角色，用精彩生動的內(nèi)容、聲情并茂的語言，激發(fā)學生的“游興”，引導學生走入作品優(yōu)美的藝術境界，徜徉其中，擷英攬萃，學生隨著“導游”去領略、去欣賞、去感悟，所獲得的知識學養(yǎng)、審美愉悅、性靈陶冶，比空泛的講析要輕松愉快和豐富得多。在課堂上，每當學生完成一個環(huán)節(jié)的展示時，我便進行適當引導，總結，激發(fā)學生的“游興”。三、課堂綻放，交流共享。課堂上，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內(nèi)化過程，使學習正確率增加一倍?？鬃釉唬骸耙桑贾?，學之端?！碧岢鰡栴}是分析、解決問題的前提，如果不能提出自己的問題和疑問，那么即使我們學到了再多的知識，也學不透徹，最終還不是自己的東西。所以鼓勵學生走上講臺，面對全體同學，大膽質(zhì)疑，講述自己的觀點，讓學生掌握學習的主動權。我把課堂還給學生，讓學生親自去實踐、練習?！耙詫W生自悟為主”，在課堂上采用“教師──學生”“學生──學生”和“個體──集體”等多向交流形式，通過讓他們自讀交流、研讀展示、課堂總結等的訓練，使其得到理解內(nèi)容的目的。同時，讓學生動手圈點、勾畫、批注、提問、展示，把學生的思維推向積極狀態(tài)。說的學生必須要理清思路，反復思考，形成一個反思過程；聽的學生迫切想了解別人的發(fā)言、觀點與自己有何不同，有何長處，這樣學生必定會認