《馬莎長大了》教學反思

《馬莎長大了》教學反思《馬莎長大了》教學反思城關小學王麗穎我的公開課安排在本學期的最后一節(jié)，因為自己身為教學副校長的特殊身份，自然更想給聽評課活動畫上一個圓滿的句號。所以，從兩周前，我就開始用這種模式在自己的課堂上訓練，幾經調整，終于有了今天的雛形。《馬莎長大了》是北師大版一年級語文上冊第16單元“長大”里的一篇主體課文，也是本學期的最后一篇課文。教學剛好到此，我準備講的識字教學也無所謂課文內容，就選了這一課。本篇課文內容淺顯易懂，貼近兒童生活，蘊含著較強的情感因素和良好的價值導向。本節(jié)課，我主要進行字詞教學，所以選定的目標為學生能正確、流利地朗讀課文，學會13個字，認識2個多音字，會寫2個字。教學中，我較好地體現(xiàn)了自己想要呈現(xiàn)給大家的三個教學理念。一是在認讀生字這個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了“先學后教，以學生為主體”的思想。前期，我讓學生對本文進行了常規(guī)性預習，沒有因為這是一節(jié)公開課，就讓孩子做大量的投入，好在課堂上“表演”。所以，課堂上也就“如期”有了不少的磕磕絆絆，如小組內“開火車”朗讀時，有三個學生不能順利讀出；小組間“開火車”朗讀時，沒有一浪接一浪的感覺。我想這才是學生真正的“學”，為我的“教”做好了鋪墊。二是在識記生字環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了“教師主導”這一理念。我引導學生將“她、媽、娃”三個字一起識記，重在了解女字旁與字義的聯(lián)系；將“她、他、它”對比識記，重在區(qū)分它們在使用上的不同；根據(jù)字的特點，用“比一比”的方法認識“是”，用“數(shù)一數(shù)”的方法認識“發(fā)”??這些有目的的引導，都在為后面的問題“你還能用什么方法記住這些字嗎”鋪平道路，實現(xiàn)教學中的“收”與“放”。三是體現(xiàn)了要讓學生快樂學習的思想。一年級的孩子太小了，注意力難以集中是常有的事，一定要讓孩子們學得輕松，學得有趣，他們才會愛上學校，愛上學習。在教學過程中，教讀“摸著”一詞時，我順手摸摸調皮的李嘉運的頭，提醒他遵守紀律；教學“她、他、它”的區(qū)別時，我用“她”說的句子是“我喜歡她”，說著緊緊抱住一個小女孩，滲透著我對孩子們濃濃的愛；不斷地進行小組間比賽、個人比賽，對出彩的學生進行夸張性的表揚，對優(yōu)秀的小組進行獎章獎勵等等，這些，都是為了營造和諧、愉悅地學習氛圍，讓孩子們輕松、快樂的學習。當然，這節(jié)課也有不盡人意之處。如時間的掌控問題。這對于我來說，是個頑疾，平時的家常課也是經常講不完，尤其是識字教學，看著孩子們高舉的小手總是不好意思叫暫停，結果就是??其實，從我開始試驗這種課堂模式，就沒有一次完成過。但我還是把希望寄托在公開課上不用整頓課堂紀律，節(jié)省了時間也許就能講完了。沒想到本課的生字和滲透性識字都很多，如果斬掉一部分必將失去了我追求“家常課”這一目標，全部識記字量又太多。幾經思考，我還是決定把最真實的課堂搬到公開課上。所以說，時間不夠既在預料之中，又在情理之外。怎樣才能在不改變教學設計的前提下縮短教學時間呢？我認真地做了反思后，覺得是自己的教學語言還不夠簡練，有的地方學生說清楚了我還要再復述一遍，還有的地方我已講過了一遍還要強迫癥似的再重復一遍，這對于一節(jié)精致的課來說是不應該的。看看那些名師的課，一語中的，惜字千金，我是該好好學學的?！翱偨Y回顧”這個環(huán)節(jié)今天終于試了一下，沒有達到我的預期目的，完全成了追求教學完整的一個環(huán)節(jié)，從有效性的角度考慮，可以刪除。公開課是提升教師課堂技巧的直升機！我再一次見證了它的魅力。正是因為有了這節(jié)公開課，才促使我將這種教學模式向更完善、更合理的方向改進，才促使我去拼命反思怎樣來節(jié)省時間?，F(xiàn)在，閉上眼，上課的一幕幕就開始在腦海中放電影，多么希望能上個第二遍，好讓我彌補此次的遺憾。沒辦法，誰讓課堂就是缺憾的藝術呢!第二篇：《就任北京大學校長之演說》教學反思1400字《就任北京大學校長之演說》教學反思三十五中學：吳艷鳳《就任北京大學校長之演說》教學反思當看到自己的課題是新教材中的新增課文后，我心里有一種挑戰(zhàn)的沖動:這是一篇誰也沒有講過的新課，我一定要把它講好！心態(tài)很重要，也許是對這篇課文的主動接受的緣故，從開始準備這篇課文到正式講授結束，我一直處于一種興奮而快樂的狀態(tài)中。在學習這篇課文中，我覺得自己也受到了情感上的熏陶，尤其折服于北大之父蔡元培的人格魅力。我想我要把這種熏陶傳遞給學生，讓學生一定要有收獲！這是一篇演講詞，我就設想以學生都熟悉的人物且能引起大家興趣的奧巴馬的競選演說的視頻來導入，吸引學生們走進新課。從課堂反應來看，這個環(huán)節(jié)起到了它應有的效果，但也有可以改進的地方，比如說導入語言優(yōu)美些、煽情些會更好。這是一篇半文言的課文，雖然對于學生來說，理解課文內容不是太難的事情，但還是有一些字詞上的障礙，所以在檢查預習這個環(huán)節(jié)，我把學生易讀錯的字和他們不懂的、重要的詞加以總結，解決了學生疏通文意的困難。本單元是演說單元，而本文又是本單元的第一篇，所以讓學生掌握演說辭的特點是必要的，但為了不影響我的整個授課思路，我沒有專門給學生介紹，而是穿插在教學過程中，比如在整體感知環(huán)節(jié)，讓學生分析作者的構思、思路時，讓學生了解了演講詞結構清晰，中心突出的特點；在分析“三點要求”時，讓學生感受到了演講詞的針對性。但遺憾的是我沒有引導學生感受演說的另一特點——內容的鼓動性和語言表達的綜合性，現(xiàn)在想想真是遺憾。還好我給學生布置了總結演講詞特點的作業(yè)，希望學生們能認真地加以總結，領悟演講詞的特點，相信他們以后會用到的。在整體感知課文部分，我其實設置了三個問題：本文的整體結構、三點要求是什么以及為什么提這三點要求。在分析第三個問題時，穿插了背景介紹。我個人認為這個環(huán)節(jié)設計的較為合理，符合學生認知規(guī)律。在這個過程中，學生既感知了課文，又了解了背景，而且還了解了演講詞結構上的特點。達到了三維目標中“知識與能力目標”的要求，也使“知識與能力”與“過程與方法”聯(lián)系了起來。整體感知課文之后，我就通過分析關鍵語句的方法，使學生深入理解文章的內涵。在問題的設置上，我非常注重問題之間內在的邏輯性，所以使問題形成了環(huán)環(huán)相扣的特點。這個環(huán)節(jié)中，學生在充分預習課文的基礎之上，都能夠積極地思考，并踴躍地舉手回答問題。在這兒，我由衷地感謝這些可愛的孩子們，他們對知識的渴求讓我感動。學生表現(xiàn)得非常好，相比之下，我在這一環(huán)節(jié)，卻有需要完善的地方。比如，在學生回答不太精確的情況下，我忽略了分析原因，而急著把課進行下去。在拓展延伸部分，我設置了一個讓學生談三點要求現(xiàn)實意義的話題。問題的設計也非常明確，學生有話可說，有感可發(fā)，且聯(lián)系課文，又深入現(xiàn)實。我對這個環(huán)節(jié)的設計非常滿意。而學生的話也的確發(fā)自內心，我也是在用心與他們交流著。我清楚的記得有一個女生在談“抱定宗旨”的現(xiàn)實意義時，我深深地感動了，我為學生能有這樣的認識而感動，所以我發(fā)自內心地對她贊譽到：“如果蔡元培聽到你的這番話的話，他會由衷地為你欣慰；如果你是他的學生的話，你一定是他最驕傲的學子！”宋偉富老師說：“沒有生成的課不是精彩的課?！蔽艺J為“生成”不僅僅時對學生而言的，教師也應該“生成”才對，教師如果沒有自己的情感投入，怎能讓學生有所“生成”呢？關于