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第頁共頁語文教育讀書心得范文語文教育讀書心得范文語文教育讀書心得1老師的專業(yè)成熟是一個長期的開展過程,需要經(jīng)歷一系列的開展階段。老師的勞動不同于一般的勞動,老師的專業(yè)實(shí)際上包含兩個專業(yè):一個是學(xué)科專業(yè),一個是教育專業(yè)。老師的工作要請教育工作者既是學(xué)科知識的專家,又是學(xué)科教學(xué)和教育知識方面的專家。優(yōu)秀的老師既需要有深沉的學(xué)術(shù)根底,廣闊的學(xué)術(shù)視野,不斷更新知識,追逐學(xué)術(shù)前沿的意識,又需要把握教育的真諦,理解青少年開展的規(guī)律,懂得教什么和怎樣教,掌握現(xiàn)代信息技術(shù),以及熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。只有這樣,才能充分發(fā)揮老師的職能,開展學(xué)生的潛力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。如何使老師能更好的開展自己,使自己更符合新課程對老師專業(yè)知識層次的需求,《老師專業(yè)化的理論與理論》一書中已指出老師是“個人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程”。終身學(xué)習(xí)是進(jìn)步老師素質(zhì)的重要保證。老師專業(yè)化是現(xiàn)代教育開展的歷史要求。如今越來越提倡學(xué)習(xí)化社會。學(xué)習(xí)成為日常生活的重要組成局部,學(xué)會學(xué)習(xí)尤為重要。要有競爭力、應(yīng)變力,首先要有學(xué)習(xí)力。我認(rèn)為老師的責(zé)任是使學(xué)生由學(xué)會知識轉(zhuǎn)向?qū)W會學(xué)習(xí)?!皩W(xué)校”就是作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生和作為學(xué)習(xí)者的老師同時存在的場所。21世紀(jì)的老師已不是就時間意義而言,更多的是就老師身上所表達(dá)的新世紀(jì)人的素質(zhì)而言,老師應(yīng)當(dāng)首先改變心智形式,意識到教育者再也不可能居于對教育的壟斷性地位,他本身需要終身學(xué)習(xí),才可以以引導(dǎo)者的身份進(jìn)展教育,也才可以實(shí)現(xiàn)教育者和學(xué)習(xí)者的平等性合作地位。老師專業(yè)化是現(xiàn)代教育開展的要求和必然趨勢,不斷進(jìn)步老師專業(yè)化程度也是施行科教興國戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前,隨著教育整體程度的進(jìn)步,特別是隨著根底教育改革的不斷深化,我國的老師質(zhì)量與全國施行素質(zhì)要求的差距明顯表現(xiàn)出來。隨著社會市場經(jīng)濟(jì)體制在我國的初步建立、參加WTO以及人才市場競爭場面的出現(xiàn)。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的老師,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能;只有老師自身具備不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的才能,才能學(xué)生如何學(xué)習(xí)。老師的創(chuàng)新才能需要終生培養(yǎng),老師的創(chuàng)新動機(jī)需要終生鼓勵,而無論是創(chuàng)新才能還是創(chuàng)新動機(jī)都來于老師的終身學(xué)習(xí)。從老師職業(yè)特點(diǎn)的角度看也要求老師要終身學(xué)習(xí)。老師迫切需要不斷更新教育理念,適應(yīng)以學(xué)生開展為本的新概念;進(jìn)步將知識轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的才能,適應(yīng)綜合性教學(xué)、研究性教學(xué)、理論性教學(xué)的新要求;進(jìn)步將學(xué)科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的才能;增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識和個性的全面開展的綜合程度,學(xué)會從哲學(xué)的角度考慮,我們會發(fā)現(xiàn)——盡管每種人生千差萬別,但從邏輯上存在著一個普遍的開展形式,即:“認(rèn)識自我——實(shí)現(xiàn)自我——超越自我”。古希臘哲人蘇格拉底所說:“沒有考慮的人生是不值得活的”。誠然,人生修養(yǎng)是一項(xiàng)極為復(fù)雜、困難的工程,而一個樂于高度自我超越的老師是永不停頓學(xué)習(xí)的人,我愿意進(jìn)展終身的學(xué)習(xí),形成完好的人格,實(shí)現(xiàn)自我超越,影響我的學(xué)生。總之,老師的繼續(xù)學(xué)習(xí)是老師專業(yè)不斷開展的歷程,是老師不斷承受新知識,增長專業(yè)才能的過程。老師要成為一個成熟的專業(yè)人員,需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵,進(jìn)步專業(yè)程度,從而到達(dá)專業(yè)成熟的境界。加強(qiáng)老師專業(yè)化學(xué)習(xí)是新課程的需要,是時代開展的需要。語文教育讀書心得2一直覺得,一份好的教學(xué)設(shè)計猶如一枚好石,能在短短的45分鐘語文課上擊出層層鱗浪,滾滾浪花。帶著“如何備好課”的期許,我以“課”為核心詞,按方案重讀了工作坊下發(fā)的《溫儒敏論語文教育》。當(dāng)讀到第四輯《語文教育》中的《談?wù)勚行W(xué)語文備課》時,我竟連讀三遍,不能自已。先生在文中列舉了當(dāng)下語文課備課中的幾個通病,也恰是從20xx年工作以來,我備課的幾個明晰的階段,讓我回味,亦讓我反思。____列舉了當(dāng)下語文備課中的五大通病,其一為對整個語文課程的內(nèi)容目的缺少通盤的考慮,零敲碎打,備一課算是一課,很少去想這一課或這一單元在整個小學(xué)或初中語文課程中的位置和功能;其二是老師自己對課文缺少細(xì)讀和研究,過分依賴別人的現(xiàn)成的課例教案,結(jié)果也容易導(dǎo)致在“教什么”方面的隨意和模糊;其三是遍地開花,重點(diǎn)不突出,沒有明確教給方法;其四是程序太多,安排學(xué)生讀得太少;其五是濫用多媒體。想想自己備課的經(jīng)歷,從最初到如今,從得病到治病,我明晰地看到了我備課成長的三階段,也漸漸從困囿中走出。上班伊始的我面對這小小的語文書,盡在想這一課如何精彩,絲毫不想在單元、在課程中的位置關(guān)系,且堅持課一定要講透,要講到自己酣暢淋漓。如此一年多,我自己精進(jìn)不少,但課上得差強(qiáng)人意。此時,看了很多名家視頻課的我,被其精到的設(shè)計、深邃的問題、緊湊的邏輯、傳神而詩意的語言吸引折服,所以我開場刻意模擬,從而課上有了全面的'學(xué)生觀、系統(tǒng)的評價和思維精湛的邏輯,但因自身修養(yǎng)差距很大,且對文本缺乏到位而深入的解讀,所以模擬只具其形,缺乏其神,但卻在我的備課觀里,鄭重地刻下了“有文本、有思維、有學(xué)生、有成長”的備課理念。確定好備課方向后,我一直努力想將每個元素都塞入這短短的45分鐘,但面面俱到的結(jié)果是重心全無,失去了課的中心和突出點(diǎn),“語文課變得好看而不務(wù)實(shí)”。直到20xx年,接觸到了“閱讀教學(xué)主問題教學(xué)”思想,我才明白,備課時先進(jìn)的理念還缺少一條明晰的線索和脈絡(luò),這就是主問題教學(xué)思想的宏大優(yōu)勢。順著主問題教學(xué)要求,我梳理了備課時的三步法。一為深讀文本。緊扣文章和學(xué)情,兼顧文本在年級、單元中的位置和意義進(jìn)展多視角解讀;二為抓出主問題,從文眼、標(biāo)題、中心和文章文本元素出發(fā)產(chǎn)生的主問題,既是整節(jié)課的線索,又是師生思維開展的核心抓手;三為圍繞已經(jīng)確定的“主問題”,形成元素齊備的教學(xué)設(shè)計。自有了這樣的備課思路,我不再慌張于教學(xué)思路的閉塞,不再驚慌于在我的語文課堂看不到孩子們思維的

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