音樂教學(xué)反思

音樂教學(xué)反思音樂教學(xué)反思1

《感受音樂》是人教版三年級下冊中的一課。這節(jié)課是屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。本課主要是聽音樂、感受音樂，通過聯(lián)想查找音樂中美術(shù)造型元素，利用美術(shù)與音樂的相通性進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。新課標(biāo)要求本學(xué)段要初步培育學(xué)生初步認(rèn)識形色等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法來表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)他們豐富的想像力和創(chuàng)造力。這節(jié)課充分利用信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的深度融合，通過教學(xué)軟件，白板的幫助，使學(xué)生更加深入地理解本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，較好地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

本課的勝利之外在于：

一、充分利用多媒體教學(xué)，使課堂更加精彩

1.情境導(dǎo)入，使用多媒體教學(xué)軟件播放音樂，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生懷著一種美妙的心態(tài)，開始新課學(xué)習(xí)。音樂與美術(shù)的融合，進(jìn)一步表達(dá)了藝術(shù)的美，學(xué)生在這種優(yōu)美的情境中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，既愉悅了身心，又培育了良好的藝術(shù)情趣。

2.利用聲音軟件，播放風(fēng)吹柳葉、嬰兒啼哭、小鳥鳴聲、流水聲、動物打架的聲音。通過聽取這些聲音讓學(xué)生來談自己的感受，緊扣課堂教學(xué)的主題。多媒體所播放的聲音逼真，通過抓住學(xué)生的心理。教師順勢啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生談自己的感受，并且用美術(shù)的形式把音樂表現(xiàn)出來，突出課堂教學(xué)的主題，使美術(shù)與音樂奇妙結(jié)合。

二、真正做到了信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的融合

第始終觀演示：在本節(jié)課中，利用多媒體軟件，把各種聲音能夠呈現(xiàn)出來，播放各種大海的畫面，這種直觀演示的方法，使抽象變?yōu)榫唧w，使枯燥變得生機(jī)。

第二情境創(chuàng)設(shè)：通過播放音樂把音樂與美術(shù)緊密結(jié)合起來能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生感到藝術(shù)之美。

第三是輔助教學(xué)：信息技術(shù)最主要的作用就輔助教學(xué)，通過各種信息技手段來幫助學(xué)生幫助教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第四是拓展提升：信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，拓展了美術(shù)教學(xué)的空間，延長了美術(shù)的外延，放大了美術(shù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)幫助下學(xué)到更多的美術(shù)學(xué)問，觀賞更多的美術(shù)作品。

三、存在的缺乏主要有以下兩點(diǎn)：

1.部分學(xué)生對課堂內(nèi)容理解不深，所以在創(chuàng)作上不能深刻地表達(dá)出主題。

2.教師的時(shí)間安排還不盡合理，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放到學(xué)生創(chuàng)作上。

音樂教學(xué)反思2

最近一段時(shí)間，聽了全部音樂老師的課，深有感受。作為校本教研重要形式之一的案例討論，隨著校本討論的不斷深化、進(jìn)展，目前在我國“微觀教育領(lǐng)域〞已經(jīng)掀起了一場“案例〞討論、學(xué)習(xí)、撰寫的熱潮，這是一種極好的教育進(jìn)展的態(tài)勢，將對當(dāng)前的課程改革和課堂教學(xué)改革起到極大的推動和促進(jìn)作用，將有利于教師專業(yè)得到進(jìn)一步的進(jìn)展。如何撰寫案例，本人談點(diǎn)看法：

一、教學(xué)案例是否就是教案的代

從案例的范疇而言，曾有人將“案例〞劃分為二種：既可以是一個(gè)典型的教學(xué)情景故事，也可以是一篇教學(xué)個(gè)案。只是對教學(xué)個(gè)案沒有加以必要的界定。于是乎，在眾多的案例或很多的案例集中就出現(xiàn)不少以為案例來對待。這種現(xiàn)象，是否會對我們開展案例討論產(chǎn)生一種誤導(dǎo)呢？教學(xué)個(gè)案不是某個(gè)教學(xué)個(gè)體的主觀設(shè)計(jì)，至少應(yīng)當(dāng)是在某個(gè)特定的群體中，諸如一個(gè)校級教研組或或者片區(qū)教研組教研大組，經(jīng)過集體討論，用來探究的教學(xué)個(gè)案，甚或是已經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，被公認(rèn)為是具有借鑒或推廣價(jià)值的個(gè)案，其中肯定的區(qū)域內(nèi)或時(shí)空中帶有肯定的代表性或具有典型性。因此可以這樣說，教案并不完全等同于案例。

二、作為案例，從正面進(jìn)行撰寫無可厚非，這原來就是頗符國情的。但教育與一般的政治宣揚(yáng)不一樣，教育或教學(xué)進(jìn)程

本身就是一個(gè)尋求、發(fā)覺、追求真理的過程。任何事情假如都從正面加以闡釋、確定，回避不當(dāng)?shù)?，那么與真理處于對立面的謬誤就難以讓人去發(fā)覺，真理與謬誤就難以區(qū)分和比較，所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)〞就失去了正反兩面的客觀根據(jù)。如今年《中國音樂教育》第二期雜志上看到的一篇《對當(dāng)前音樂課堂幾種常見現(xiàn)象的思索》的文章。文章的表述形式看來只有“現(xiàn)象〞與“思索〞兩個(gè)內(nèi)容。但假如我們有意識地將該的內(nèi)容加上必要的“背景資料〞、將“現(xiàn)象〞看作一個(gè)教學(xué)情景故事，然后添上相應(yīng)的“教學(xué)對策或教學(xué)策略〞，最終將“思索換成〞反思“或〞教學(xué)點(diǎn)評“〔當(dāng)然也可以換成其他的表述形式〕。不就成了一篇從反面角度來撰寫的教學(xué)案例，而且應(yīng)當(dāng)說這篇案例還是帶有肯定的典型性，或具有普遍性的，能引起人們共同關(guān)注和思索的好案例。

而目前我們見到的案例，極大部分都是從正面的、勝利實(shí)踐的角度來進(jìn)行撰寫；當(dāng)然也有從正反兩方面結(jié)合著來撰寫，只是很少很；而純從反面來撰寫的幾乎是沒有的。這種現(xiàn)狀對案例的討論和進(jìn)展好像并不是很理想的，也不十分符合事物進(jìn)展的規(guī)律。

三、教學(xué)案例的典型性如何區(qū)分、認(rèn)定

對于如何撰寫案例，我覺得比較典型的案例應(yīng)當(dāng)具有“三性——典型性、客觀性、啟發(fā)性。對于這樣的提法無可厚非，但對于“典型性〞來說，我覺得如何區(qū)分、認(rèn)定案例的典型性，是一個(gè)仁者見仁，智者見智的問題。就好象不同對象、不同境遇、不同心態(tài)或心情的人，觀賞同一個(gè)音樂作品，給人的心境感受是截然不同的一樣。案例的典型性，也應(yīng)當(dāng)是因事、因人、因地、因境等不同，而產(chǎn)生不同的區(qū)分和認(rèn)定的。同樣是學(xué)生和教師，但有城市和農(nóng)村的區(qū)分，有素養(yǎng)優(yōu)劣之分等。有的案例，對城市的學(xué)生和教師而言，可能具有肯定的典型性和普遍意義，但對于農(nóng)村的學(xué)生和教師來說，可能就沒有什么現(xiàn)實(shí)意義。就教育規(guī)律的提示而言，農(nóng)村與城市在肯定的程度上是不能相提并論的。因此，在案例的“典型性〞的區(qū)分、認(rèn)定上，應(yīng)當(dāng)也有農(nóng)村與城市之別。我們大家都是處在農(nóng)村的學(xué)校中，期望多把目光集中在我們的學(xué)校學(xué)生上，把這一空間表現(xiàn)具有共性的、普遍性的典型案例。

四、教學(xué)案例是否肯定要在現(xiàn)有的教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行分析并撰寫

案例作為一種教學(xué)實(shí)踐的閱歷提煉，不行否認(rèn)其帶有肯定的時(shí)代的要求。它也需要符合時(shí)代進(jìn)展的、先進(jìn)的教學(xué)理論或理念作根據(jù)或作指導(dǎo)。很多的學(xué)者在談到案例作用時(shí)，有一種幾干部戰(zhàn)士形成共識的說法，認(rèn)為通過閱讀案例，我們可以不親臨現(xiàn)場就能了解各種各樣的教學(xué)情景，對不同教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“解讀〞，而且最終能促進(jìn)閱讀案例的人反思教學(xué)實(shí)踐涂思索教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，并將其作用概括為三句話：認(rèn)為案例“是解決教學(xué)問題的源泉〔理由是通過案例學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)每一個(gè)教師討論自己的教學(xué)策略和行為，共享他人的勝利的閱歷，積累反思的素材，在實(shí)踐反思中自覺調(diào)整、改良自己的教學(xué)策略和行為，提高課堂教學(xué)的技能和效能。〕；是教師專業(yè)成長的階梯〔認(rèn)為運(yùn)用案例教學(xué)可以將接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參加式培訓(xùn)，在分析案例、情景模擬、角色換位、多角度思索、交互式商量、開放性探究的過程中，加強(qiáng)教師的能力建設(shè)、提高教師培訓(xùn)的針對性和效能〕；是教學(xué)理論的家鄉(xiāng)〔推斷：一個(gè)典型的案例有時(shí)也能反映人類認(rèn)識實(shí)踐上的真理，從眾多的安全中，可以查找到理論的討論過程中所帶來的“傳話接力〞式的偏差?！场？梢哉f，上述對案例作用的論述是十分精辟，特別獨(dú)到的。

可是，從實(shí)施素養(yǎng)教育的角度，從課程改革和新課程試驗(yàn)的發(fā)生、進(jìn)展、深入的進(jìn)程來看，我們所從事的事業(yè)是前人所沒有經(jīng)受過的，沒有許多可供我們借鑒的閱歷及指導(dǎo)實(shí)踐的理論，所以在肯定的范疇內(nèi)，現(xiàn)存的教育或教

學(xué)理論并不肯定能完全分析、指導(dǎo)全部的案例撰寫。有句話說的好：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)〞。有時(shí)候，我們完全可以通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論的正確與否。“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐〞，采納反證的方法又有何不行呢？

五、教學(xué)案例的時(shí)空表述能否以課堂教學(xué)進(jìn)程的三步曲來加以劃分

目前，對于撰寫教學(xué)案例，從各地撰寫的案例來看，都有肯定的格式和字?jǐn)?shù)要求，要求也大同小異。字?jǐn)?shù)一般都要求至少20xx字以上，5000字以下。而且以下幾個(gè)要素基本都要具備：背景、主題、詳情、結(jié)果、評析。對于背景、主題、詳情、評析(點(diǎn)評或反思)，這些要素確實(shí)是必不行少的。主題可以單獨(dú)進(jìn)行表述，也可以寄寓于事件的表達(dá)中；至于詳情和結(jié)果〔我理解為是對整個(gè)故事的描述及教師實(shí)行何種策略，期間教師與學(xué)生是怎樣是狀況，及最終帶來怎樣的結(jié)局等〕也是必需交待清晰的；評析是案例的畫龍點(diǎn)睛的之處，不行忽視，更應(yīng)精辟。然而，對于所謂的背景，是否需要像有的關(guān)于案例定作指導(dǎo)文章那樣描述的撰寫？如背景，包括課程、教材、教學(xué)、教師、學(xué)生等教育環(huán)境信息。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)狀況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等，如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是一般學(xué)校是一般班級還是試驗(yàn)班級，是經(jīng)過預(yù)備的“公開課〞還是平常的“家常課〞，等等，我認(rèn)為，作為一個(gè)故事，只要交待清晰了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、及起因，是在課堂教學(xué)進(jìn)程中的哪一個(gè)時(shí)段——導(dǎo)入展開、總結(jié)中的某個(gè)時(shí)段發(fā)生的就可以了，不需要面面俱到的詳加介紹，如此不僅可以省略很多筆墨，也可以少費(fèi)讀者很多時(shí)間。<

音樂教學(xué)反思3

一、教學(xué)重要的是教學(xué)生學(xué)會學(xué)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成認(rèn)知框架。

簡潔地重復(fù)正確的結(jié)論，并不能使學(xué)生更好地理解某一概念或原理。假如教學(xué)方式單一，就會導(dǎo)致學(xué)生留意力不集中和心理疲憊，致使學(xué)習(xí)效果的下降。假如真正的學(xué)習(xí)沒有發(fā)生，教師教得再辛苦，也是無效的；真正的學(xué)習(xí)意味著閱歷的重新組織與重新解釋，這就包括從前閱歷的激活、引發(fā)新的認(rèn)知沖突，信息的搜集、選擇與加工，最終形成開放性的認(rèn)知框架——概念系統(tǒng)和命題網(wǎng)絡(luò)。“教育是既見樹木又見森林的過程。〞我們既可以把森林理解為“上位概念〞，把樹木理解為“下位概念〞，也可以把“見森林〞理解為智力生活的背景和整體把握，把“見樹木〞理解為細(xì)處攝神和結(jié)合個(gè)體閱歷的理解。幫助學(xué)生形成認(rèn)識事物的整體觀是必要的。黑格爾在美學(xué)講演錄中通過典型例子精湛地表達(dá)了他的整體觀：“割下來的手就失去了它的獨(dú)立的存在，就不像原來長在身體上時(shí)那樣，它的敏捷性、運(yùn)動、樣子、顏色等都轉(zhuǎn)變了……只有作為有機(jī)體的一部分，手才獲得它的地位。〞在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容升華到更大的思索主題，并形成理解框架和概念網(wǎng)絡(luò)。所以，在學(xué)習(xí)過程中，既需要深入詳情、解剖麻雀，又需要“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小〞。布魯納認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要是把握學(xué)科學(xué)問的基本結(jié)構(gòu)；教師的教學(xué)，主要是1

促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的進(jìn)展；衡量教與學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，是看學(xué)生動作的、映像的和符號的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否有序地得到進(jìn)展。這些觀點(diǎn)都是值得我們重視的。

二、存在缺乏及措施

作為音樂老師還存在許多缺乏，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的閱歷，取長補(bǔ)短。因此，無論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不行估量的主動作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)覺問題，學(xué)會討論，不斷地去提高教學(xué)水平。成為科研型、反思型的新型教育工!通過教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)留意的幾點(diǎn)：

1、關(guān)注教學(xué)與教材緊密聯(lián)系，切忌追求課堂而忽視了音樂基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。

2、教學(xué)中要照看到大部分學(xué)生，因材施教，獨(dú)特進(jìn)展。

3、要留意師生的情感溝通，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，如何調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我期望音樂課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上查找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是快樂的！歡樂的！只要我們多花些心思，我信任孩子們從中會得到歡樂的體驗(yàn)！

音樂教學(xué)反思4

1、成了游戲教學(xué)，融音樂與游戲?yàn)橐惑w，來進(jìn)展學(xué)生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力。教學(xué)一開始，我就和學(xué)生們一起做拍手游戲，學(xué)生們從小就會玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。然后再引導(dǎo)學(xué)生把自己做的游戲和北京小朋友做的游戲作對比，北京小朋友做的游戲有什么特點(diǎn)？引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生自己通過聽、說、唱、想等多項(xiàng)活動來學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)覺、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參加者和鼓舞者；學(xué)生不是被動的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學(xué)生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要專心靈去體會。

2、

在歌曲《小紅帽》教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了給歌曲作情境表演的教學(xué)環(huán)節(jié)。但在表演時(shí)，我發(fā)覺這樣一個(gè)現(xiàn)象：班里音樂成果好的同學(xué)總是搶著做“主角〞，而一些表演能力一般的同學(xué)卻坐在座位上紋絲不動，可他們的小眼睛里分明流露出無限的憧憬……這樣就使得活動失去了平衡。我靈機(jī)一動，出示了兩幅畫，請小朋友比較一下哪一幅畫更形象？學(xué)生們說：“第一幅好畫得好。〞我有意問為什么，學(xué)生說：“第一幅畫有房子、花、草、樹、小鳥等等，看上去更美麗；而第二幅畫只有小紅帽、大灰狼和外婆，很單調(diào)。〞我說：“對了，加上花、樹、草、小鳥等這些‘配角’，我們的表演就顯得更加生動了。我們班不是還有一些小朋友沒加入我們的‘森林王國’里來嗎，你們情愿讓森林變得更生動、好玩嗎？〞小朋友們樂了，心情很興奮，都說情愿！這下，很多表演能力強(qiáng)的小朋友主動去幫助那些不善言表的小朋友，幫他們設(shè)計(jì)樹、房子、小草的造型。隨著音樂的流淌，小朋友們都沉醉在各自的角色之中，收到了特別好的效果。所以我想教師在音樂教學(xué)過程中的創(chuàng)造性思維方式和敏捷的應(yīng)變能力特別重要的，它能讓我們勝利地扭轉(zhuǎn)教學(xué)被動的局面，使教學(xué)活動順利進(jìn)行。

3、

教育，需要我們愛學(xué)生，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到老師的確定和賞識，需要老師走進(jìn)他們的心靈，理解他、關(guān)懷他、愛惜他。有這樣一件事例讓我深刻地感受到，一個(gè)學(xué)生只要受到老師的重視，受到老師的關(guān)懷，他就會朝著好的方向進(jìn)展。一年級孩子跳舞是本學(xué)期才開始的，由于時(shí)間和能力的關(guān)系，和二、三年級的學(xué)生比較起來確定是要略微差一些。還有些孩子忍受不了老師的批判而提前退出訓(xùn)練場。而其中有一位學(xué)生長得特殊可愛，本來也是個(gè)要放棄的孩子，因?yàn)樗X得訓(xùn)練實(shí)在太苦，于是老師一遍又一遍地提示她動作，一次又一次地鼓舞她，讓她當(dāng)小老師，把動作在全班同學(xué)面前演示，還讓她跳主角?？梢钥闯?，孩子的興趣正一點(diǎn)一點(diǎn)地攀升，如今每次訓(xùn)練她都很主動地參與，因?yàn)槲蚁胨梢詮奈璧赣?xùn)練場上得到更多的關(guān)注，得到更多的贊揚(yáng)。那么在我們平常的教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)把這種關(guān)注放進(jìn)去，關(guān)注每一位孩子，即使這節(jié)課他沒什么突出的地方，我們也應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)。

4、

有這樣一種設(shè)想：以往的音樂測試太過于注重形式，讓一些學(xué)生認(rèn)為，音樂課只要唱好幾首歌，不用學(xué)習(xí)音樂學(xué)問或技能就能取得好成果。所以我想這樣的考試不能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，那么我們可以將考試形式改變一下，假如實(shí)行不同形式、不同內(nèi)容、不同方法的音樂測試，將會收到良好的效果。1、歌曲演唱：利用卡拉OK進(jìn)行演唱。要求每人選一首最喜愛、最熟識的歌曲到講臺上面對全體同學(xué)唱。2、自由表演：〔1〕有舞蹈特長的學(xué)生可選所學(xué)課本中的內(nèi)容，跳一段舞蹈；〔2〕自編自演；3、傾聽：〔1〕放樂曲片段，讓學(xué)生說出歌曲名稱，并說說自己的心情；〔2〕邊聽歌曲邊憑感覺打節(jié)拍。4、器樂：〔1〕選出幾種打擊樂器，讓若干學(xué)生自由組合為唱歌的學(xué)生打節(jié)奏?！?〕學(xué)器樂的學(xué)生，可單獨(dú)演奏樂曲。以上不同內(nèi)容、不同形式的測試，有力地調(diào)動了他們的思維和參加，考出了學(xué)生平常真正的能力和水平。這樣學(xué)生們不再追究自己分?jǐn)?shù)多少，而是著重自己參加的內(nèi)容。

5、

有些孩子很喜愛音樂，在做某些動作時(shí)，嘴里會自發(fā)地哼些調(diào)子，其中有些調(diào)子是學(xué)來的，有些調(diào)子純粹是即興地創(chuàng)作。當(dāng)然，對這種小年齡的孩子不行能期盼他們創(chuàng)作出多么完善的兒歌，很可能他們所編歌曲中有幾個(gè)音好像與某首熟識的歌相似，某些節(jié)奏又和大家聽過的歌相同。但不管怎樣，這些創(chuàng)作的歌曲畢竟是他們自己重新組織加工而成的，是

音樂教學(xué)反思5

片段：

聽《苗嶺的早晨》兩遍，一遍由口笛獨(dú)奏，一首由小提琴獨(dú)奏，設(shè)計(jì)意圖：區(qū)分口笛和小提琴的音色。

提問方式一

師：“這是由不同樂器演奏的同一首樂曲，你能聽出它們區(qū)分在哪兒嗎？〞

生：“一個(gè)光明，一個(gè)不太光明。〞

生：“？？？？〞

提問方式二

師：“這首樂曲由不同樂器演奏出來，你更喜愛哪一首？為什么？〞

生：“我喜愛第一首，我覺得第一首聽起來很光明。〞

生：“我也喜愛用口笛演奏的那首，我覺得聽起來很清脆。〞

生：“我喜愛由小提琴演奏的那首，我覺得很悠揚(yáng)。〞

生：“我喜愛由小提琴演奏的那首，因?yàn)槲蚁矏坌√崆?。?/p>

生：“小提琴拉出來的聲音很柔軟，我很喜愛。〞

反思：提問方式一中，教師所提問題實(shí)在讓學(xué)生難以回答，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在課堂上往往關(guān)注老師播放一首樂曲會要求我們干什么？而不會太關(guān)注樂曲本身，或者學(xué)生在觀賞不同樂器演奏的同一首樂曲時(shí)，他們往往留意到樂曲的區(qū)分，對于樂器音色的區(qū)分學(xué)生即使能夠意識到，但卻不能夠用語言表達(dá)出來。而第二種提問方式，教師從學(xué)生的感受體驗(yàn)入手，學(xué)生在回答下列問題的時(shí)候，不知不覺中說出了兩種樂器音色的不同，這樣不僅使學(xué)生區(qū)分兩種樂器不同的音色并表達(dá)出來，而且由個(gè)別學(xué)生回答下列問題的時(shí)候，其他學(xué)生也主動參加其中，不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂器在演奏這首樂曲時(shí)的區(qū)分。假如再次觀賞這首樂曲時(shí)，學(xué)生對這兩種樂器的音色會更為關(guān)注、印象會更深。因此，這樣的提問方式能夠激活了他們的思維，激起學(xué)生從音樂的角度去思索問題，以到達(dá)我們學(xué)習(xí)音樂的目的。

音樂教學(xué)反思6

當(dāng)我還是個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我告知自己學(xué)習(xí)不是歡樂的，但是是必需的，所以我在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了篩選，舍棄我最不擅長的，進(jìn)展我認(rèn)為我能得高分的，所以我因?yàn)閿?shù)學(xué)考出了令我家人哭笑不得的分?jǐn)?shù)而促使我走上了音樂學(xué)習(xí)的道路。在大學(xué)期間我真心的愛著我的專業(yè)，所以我充分利用四年時(shí)間去“認(rèn)識〞音樂，我發(fā)覺音樂的美與博大精深真的不是一朝一夕甚至是這一生就能做到“了解〞的。

所以在今日的教學(xué)中，我時(shí)刻留意培育學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己主動想去接觸音樂，繼而“創(chuàng)作〞屬于他們的音樂。

在最近的課堂中我很留意打擊樂器的使用，孩子們對此感到很興奮，每件小樂器都能發(fā)出不同的聲音，都有不同的演奏方法，孩子們很樂于用它們發(fā)出一些“噪音〞，對于這個(gè)過程，我總是樂于接受的，我曾經(jīng)看過一個(gè)美國電影，主人公在中學(xué)階段的音樂課上就是一個(gè)“噪音〞大王，但最終他卻在“噪音〞中找到奇妙的樂音，最終成為了一個(gè)有自己獨(dú)特音樂風(fēng)格的勝利的音樂人，所以每次孩子們在制造噪音的時(shí)候我總在想，誰知道呢，或許多年后他們之中也會有個(gè)音樂家。在噪音之后我再針對每一首歌去進(jìn)行演奏指導(dǎo)，這樣既愛護(hù)了學(xué)生的興趣，又到達(dá)了我的目標(biāo)，只是時(shí)間耗費(fèi)相對多一點(diǎn)，但我想隨著練習(xí)的積累時(shí)間會越來少。

音樂教學(xué)反思7

《劃船》是一首活潑、歡快的兒童歌曲。它以形象、通俗的語言，描繪了兒童在劃船的過程中戰(zhàn)勝困難，心里樂開花的喜悅心情。

在教學(xué)中我首先讓學(xué)生在學(xué)生學(xué)習(xí)劃船的動作，感受劃船的情境。這一環(huán)節(jié)學(xué)生都很喜愛表現(xiàn)的也很主動，接下來的教唱中我更是反復(fù)的強(qiáng)調(diào)歌曲的優(yōu)美性并多次做示范讓學(xué)生仿照。這首歌曲不適合用大的音量來表達(dá)，但是作為低年級的學(xué)生還不能做到很好的掌握音量，于是我實(shí)行仿照他們的歌聲，再用柔軟、適當(dāng)?shù)囊袅縼碜鍪痉?，讓他們選擇合適這首歌曲意境的歌聲然后演唱出來。通過這樣的形式學(xué)生很快就知道了大聲的演唱是不正確的，并跟著音樂有感情的演唱了。唱會了歌曲之后我在游戲環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組為單位的劃船競賽，看哪條船最整齊、表演的最到位。這個(gè)游戲是很歡樂的，雖然有些小吵鬧的場面但整體氣氛是很不錯(cuò)的。特殊是有些很有想法的學(xué)生還自主的邀請他人組成一只雙人槳表演劃船。對于這種喜愛表演的同學(xué)我也會特殊的給與嘉獎(jiǎng)。

這一課我感覺到了學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲上的進(jìn)步，學(xué)會了用優(yōu)美的歌聲、小音量的來表達(dá)歌曲的情感。同時(shí)由于自己時(shí)間的設(shè)計(jì)還有待提高，在游戲環(huán)節(jié)上還可以多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生盡情的表演，發(fā)揮孩子愛玩的天性，讓音樂更多的表達(dá)歡樂，表達(dá)孩子們的愉悅心情。

音樂教學(xué)反思8

中支配了一個(gè)小青蛙找家的游戲，我細(xì)心設(shè)計(jì)了幾個(gè)美麗的青蛙頭飾，和荷葉找?guī)酌瑢W(xué)到臺前戴上頭飾來扮演小青蛙，我也戴上一個(gè)青蛙xx的頭飾來扮演青蛙媽媽，站在荷葉的另一頭等待小青蛙回家。

當(dāng)小青蛙聽到媽媽呼喚聲時(shí)，就一個(gè)一個(gè)地根據(jù)這首歌曲的節(jié)奏踩著荷葉回到xx的身邊，我們會對回到家的小青蛙唱一句慶賀的話：“小青蛙，回到了家！呱！〞就這樣在我和學(xué)生們在一唱一跳中學(xué)會了歌曲。還有在觀賞三年級《賽馬》時(shí)，我先請同學(xué)們完好的觀賞一遍，然后讓學(xué)生說出你聽過之后的想法，有的同學(xué)就說：“我想和馬兒一起在草原上奔馳。〞有的同學(xué)說：“我想和放馬的人一同在秀麗的天空下高歌！〞等等，同學(xué)們把自己聽過樂曲后的那種強(qiáng)烈的心情用豐富的言語表達(dá)出來，看到他們?nèi)绱烁邚埖臒崆?，我便說：“同學(xué)們，如今讓我們隨著這首樂曲，揮動你手中的長鞭，盡情地在草原上奔馳吧！〞說完后，我就做好了騎馬的姿態(tài)，揚(yáng)起了長鞭，同學(xué)們見到我這樣做自然而然地?cái)[起了架勢，仿佛真的要在草原上進(jìn)行賽馬，來個(gè)一決勝負(fù)，當(dāng)音樂響起時(shí)，我與同學(xué)們一起在課堂上競賽，一起感受到了樂曲帶來的那種激烈、歡快的氣氛。課后我想了想，原來

音樂教學(xué)反思9

音樂觀賞是一種審美活動，用音樂本身的力量，使觀賞者置身于音響天地中，通過教學(xué)能有效的培育學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面進(jìn)展。長期以來，我們的音樂觀賞課形成一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序：

1、先介紹生平；

2、介紹作品時(shí)代背景；3介紹主題〔可先傾聽一遍〕；

4、介紹作品結(jié)構(gòu)〔可傾聽若干片斷〕；

5、完好的觀賞全曲。于是，一切盡在教師的導(dǎo)聽之中。而通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了許多的感受，再結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，我覺得有幾點(diǎn)要重視與把握的，先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常狀況下，針對有肯定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。通過讓學(xué)生分析歌譜、識譜、填詞唱歌等過程，使學(xué)生對唱曲的理解更加深刻，對唱曲的演唱更加精確，到達(dá)能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的目的。拿《唱臉譜》一課，活敏捷現(xiàn)地呈現(xiàn)了豐富多彩的臉譜文化，奇妙地將地道的老北京方言自然地融化在旋律中，充滿了京腔京韻。品味京劇的韻味，獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的喜愛，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

一、課前預(yù)備要充分。

因?yàn)楸菊n內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解有肯定難度，因此課前，我首先讓學(xué)生收集有關(guān)京劇臉譜、課文中涉及到的人物的相關(guān)資料，開闊學(xué)生的視野，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，另外也為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。同時(shí)，在課前了解哪些孩子會唱這首歌詞。

二、利用課件、圖片教學(xué)。

教學(xué)時(shí)，通過課件、圖片介紹京劇臉譜的譜式并讓學(xué)生在課文中去對比著找原型，使學(xué)生對京劇臉譜產(chǎn)生了深厚的興趣。利用課件、圖片溝通京劇的由來，臉譜的顏色所代表的含義等讓學(xué)生獲得了一些基本的藝術(shù)學(xué)問及其各方面的藝術(shù)能力。

三、教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間讀、唱。

這首歌詞詞句對仗，富有深厚的京腔京味，適于朗讀。因此，在教學(xué)時(shí)，我支配學(xué)生采納多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀中體會語言特色，體會文章的音韻美。同時(shí)，輔助以唱歌詞，因我班有部分學(xué)生會唱這首歌，于是我利用這一契機(jī)，放出原唱，讓全班學(xué)生跟唱，于是，學(xué)生在幾天內(nèi)都特殊喜愛唱這首歌，整個(gè)教室沐浴在濃濃的京腔京味中，學(xué)生在唱中也感受京劇的韻味，受到情感的熏陶。

把學(xué)生真正作為音樂審美的主體，讓我們的教學(xué)過程成為令人賞心悅目的審美活動，使學(xué)生得到藝術(shù)享受而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力并培育學(xué)生的審美趣味，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀賞古今中外優(yōu)秀的音樂作品，并教給學(xué)生音樂觀賞的鑰匙，使學(xué)生能從音樂作品的題材、內(nèi)容、休裁、風(fēng)格、風(fēng)格等方面辨別美與丑，這是審美推斷的基礎(chǔ)。

20xx.05.29

音樂教學(xué)反思10

有感情地朗讀對中班幼兒來說相對困難，我就請幼兒自己說說小鳥的形態(tài)，嘰嘰喳喳歡樂的唱歌，那我們在讀的時(shí)候也是輕快愉悅地來讀出小鳥的感覺，小星星是靜靜躺著，輕聲地說著悄悄話，那“小星星們〞在讀的時(shí)候就是輕輕地與樹媽媽說話。當(dāng)幼兒對各自的形態(tài)和特點(diǎn)熟識后自然就帶著感情來朗誦兒歌了。

整個(gè)活動幼兒主動參加，大膽想象，主動回答老師的問題，我覺得這節(jié)課，幼兒的激情很高，充分把握了娃娃們各自的特點(diǎn)，并能有感情的去朗讀兒歌。不過在上一動物的對話和下一動物的連接上不是很好，有些幼兒會遺忘，需要老師提示。還有我自己覺得教師的示范語言很重要，這節(jié)課我分別示范了不用動物的語言，幼兒很感興趣。尤其是讓他們來練習(xí)的時(shí)候，許多幼兒把握的都很不錯(cuò)。所以老師在以后的語言活動中會重視教師的規(guī)范語言和語氣，給予幼兒最好的示范和引導(dǎo)。

音樂教學(xué)反思11

教學(xué)反思是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改良教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)音樂教學(xué)中，廣大音樂教師為了提高教學(xué)水平，經(jīng)常寫諸如“教學(xué)后記〞或“課后隨筆〞等教學(xué)反思，但教師們一般只是記載音樂課堂的真實(shí)狀況及對課堂中出現(xiàn)的一些狀況作簡潔的思索，顯而易見，這樣的反思是淺層次的，卻忽視了“教什么？〞“怎么教？〞“效果、目標(biāo)到達(dá)了沒有？〞“為什么？〞“如何改良？〞等一系列深層次的真反思，而且寫了之后就往往束之高閣了，使課后的反思流于形式，沒有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改良教學(xué)的主動作用。筆者在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，利用平行班教學(xué)的有利條件，以現(xiàn)代教育的有關(guān)理論為指導(dǎo)，對課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評價(jià)，進(jìn)而調(diào)整和改良教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的成效。以下就是我對音樂教學(xué)進(jìn)行真反思的一些主要策略：

一、注重音樂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。

小學(xué)音樂的課堂教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。這也是充分敬重學(xué)生的主體地位以學(xué)生為本的重要表達(dá)。因此，我們的音樂教學(xué)反思首先要著眼于教學(xué)內(nèi)容的是否生活化，是否為學(xué)生所喜聞樂見。

案例一：第七冊《越劇觀賞》一課。我原先是這樣設(shè)計(jì)的。上課一開始教師通過設(shè)問，讓學(xué)生談?wù)劵蚣磁d仿照平常生活中了解的越劇學(xué)問。接著用大半節(jié)課的時(shí)間介紹了越劇的有關(guān)學(xué)問和家鄉(xiāng)越劇表演藝術(shù)家徐玉蘭，學(xué)生們聽得津津有味。最終觀賞越劇唱腔《西湖好》并學(xué)唱其中句段，學(xué)畢讓學(xué)生談?wù)剬υ絼〉母惺?。出乎意料，學(xué)生的反應(yīng)讓人啼笑皆非：“我媽媽說，越劇是給老人們聽的。〞“我覺得越劇太嗲了！〞教室里霎時(shí)哄堂大笑。

反思：本例過多的非音樂化的教學(xué)內(nèi)容減弱了學(xué)生對越劇觀賞的聽覺體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容的支配應(yīng)著重挖掘越劇的藝術(shù)魅力，重點(diǎn)圍繞著引導(dǎo)學(xué)生參加聽覺體驗(yàn)、培育學(xué)生的審美情感進(jìn)行，這樣才能激發(fā)他們對音樂內(nèi)容的興趣，加快對音樂的內(nèi)化，體會越劇藝術(shù)的魅力。

反思后我相應(yīng)地調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)：從現(xiàn)場演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉(xiāng)浙江的越劇，從學(xué)生觀賞與仿照中強(qiáng)化學(xué)生感受越劇的旋律美與韻律美，最終觀賞《梁?！返闹黝}音樂，形成了深刻的審美體驗(yàn)，到達(dá)較好的教學(xué)效果。

調(diào)整后，學(xué)生對越劇的認(rèn)同度及情感有了較大的改變，從誤會到理解，從盲目到觀賞，這就是真反思的成效。

案例二：一位老師這樣執(zhí)教人音版第二冊《?！罚和瑢W(xué)們你們喜愛旅游嗎？讓我們開著小火車出發(fā)吧！聽！我們來到了什么地方？〔播放《海》音樂前奏〕觀察過大海嗎？讓我們一起去看?！渤鍪緢D片：秀麗的海島、沙灘、魚兒、貝殼、等〕。音樂家叔叔編了一首很美的歌，讓我們一起來學(xué)習(xí)。接下去學(xué)生學(xué)唱歌曲……

另一位教師則這樣進(jìn)行教學(xué)：同學(xué)們，今日老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)秀麗的地方，讓我們開著小火車出發(fā)吧！聽！我們快到什么地方了？你聽到了哪些聲音？〔播放《?！芬魳返那白唷衬隳馨堰@些聲音仿照出來嗎？〔生用動作和聲音模擬海邊的各種聲音：海風(fēng)：呼—呼—、海浪：嘩———、海鷗：喲喲喲喲、海浪撫摸著沙灘：沙—沙—。汽笛：嗚———〕師：“可有時(shí)候這些聲音經(jīng)常是同時(shí)發(fā)出來的，你們能讓我聽聽嗎？〞于是學(xué)生紛紛開動腦筋，分組、分角色，在教師的引導(dǎo)和指揮下用動作和聲音演繹了一段動人的立體音響：

海風(fēng)：呼—呼—沙灘：沙—沙—

海浪：嘩———汽笛：嗚———

海鷗：喲喲喲喲海浪：嘩啦啦啦嘩啦啦啦

反思：在新的音樂課程中，對音樂學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)仍舊是特別必要的。教師要擅長在濃郁的藝術(shù)氣氛和良好的人文情境中處理音樂學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)，深入細(xì)致地分析和挖掘教材的學(xué)問暗線，用形象生動、游戲的方法將繁難的學(xué)問技能內(nèi)化在活動中。教法二的的教師擅長認(rèn)真分析、討論教材內(nèi)容，挖掘整合教材的內(nèi)涵。先創(chuàng)造和提供開放式、趣味性的大海音樂情景，引導(dǎo)學(xué)生探究、創(chuàng)造和表現(xiàn)出海邊的各種聲音，再由淺入深，奇妙地將各種聲音進(jìn)行組合，在游戲中讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)多聲部的音樂，為今后學(xué)習(xí)和感受多聲部的歌曲打下了基礎(chǔ)，進(jìn)展學(xué)生音樂創(chuàng)造思維和音樂表現(xiàn)能力，提高了人文素養(yǎng)。實(shí)在是教學(xué)內(nèi)容上的一大亮點(diǎn)。

這樣一反思，會使教者豁然開朗，以后就會少走一些彎路，這又是真反思的一大好處。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的反思。

由于學(xué)生的需要、興趣、閱歷和能力是多樣化的。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分表達(dá)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就必需以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)進(jìn)展水平，把握教材的特點(diǎn)，合理設(shè)置音樂的三維目標(biāo)。明顯，加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)的反思有利于提高教學(xué)的有效性，使教學(xué)目標(biāo)真正起到導(dǎo)向、調(diào)控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)勝利的保證。

案例三：我在新授《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歷史歌曲時(shí)，由于學(xué)生感性理解不夠，因此無法精確把握情感，演唱不夠生動。為此我在第二次教學(xué)時(shí)稍作了調(diào)整：給學(xué)生簡介了歌曲誕生的歷史背景，用電腦展示了當(dāng)時(shí)人們生活的苦難畫面，還給學(xué)生觀看了《紅孩子》的錄像片斷，讓學(xué)生明白今日的少先隊(duì)員的前身就是兒童團(tuán)員。共產(chǎn)兒童團(tuán)曾在革命歷史時(shí)期發(fā)揮過重大的作用。這樣一來，同學(xué)們就理解了樂曲的內(nèi)涵，用他們自己的話說——自己已是威猛的兒童團(tuán)員，在戰(zhàn)爭年月，學(xué)學(xué)問學(xué)本事，救國民于危難之中。當(dāng)然，演唱起來也就鏗鏘有力真實(shí)感人了。

音樂是情感藝術(shù)，課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)勝利的催化劑。本例在原先教學(xué)效果不理想的狀況下，準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行反思并依據(jù)小學(xué)生情感易受示意性和喜愛做英雄的心理特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，適時(shí)的創(chuàng)設(shè)最正確教學(xué)情境，使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化的心理情意狀態(tài)，激發(fā)、感染、淘冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感，最終勝利地到達(dá)了審美情感教育的目標(biāo)。

案例四：第十二冊觀賞《春節(jié)序曲》。我在教學(xué)時(shí)，首先從春節(jié)聯(lián)歡晚會導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)熱烈的音樂學(xué)習(xí)氣氛，再簡介樂曲，然后觀賞樂曲。其中重點(diǎn)觀賞第一部分，反復(fù)聽、哼主旋律，激發(fā)學(xué)生想象人們過春節(jié)時(shí)喧鬧的音樂情景。然后再聽音樂分組進(jìn)行扭秧歌和敲鑼打鼓的律動。整堂課我熱血沸騰，激情澎湃，動得很累，本以為最高潮的地方學(xué)生卻亂敲一氣，課堂氣氛反而從輕松到停滯，直至懶散。

反思：本例看似生動活潑、氣氛活躍，實(shí)則缺乏對音樂作品的審美體驗(yàn)、情感升華。目標(biāo)的制定比較籠統(tǒng)，宏大，強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位，以致教學(xué)效果不理想。音樂教學(xué)本身就是藝術(shù)，只有增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性，注重選擇直觀的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺作用，才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線，提高音樂審美目標(biāo)達(dá)成的實(shí)效。

通過反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知的特點(diǎn)，我重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“傾聽《春節(jié)序曲》，充分體驗(yàn)西洋樂器豐富的表現(xiàn)力，形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及心情。〞課堂上，幫助學(xué)生再現(xiàn)過春節(jié)時(shí)的紅火場面和歡騰的氣氛，認(rèn)真傾聽第一部分的主題音樂，并請同學(xué)們做小小的攝影師，抓取一個(gè)個(gè)與音樂相吻合的鏡頭。并說說為什么會配上這些畫面。再通過商量觀賞、比較觀賞、選擇觀賞等多種形式，讓學(xué)生自主探究音樂旋律、節(jié)奏、速度、音色等特點(diǎn)。我發(fā)覺學(xué)生們驚喜愉悅、臉上寫滿了興奮和滿足。連平常不擅長表達(dá)和表演的同學(xué)，在那一課也高高舉起了他們的小手。而課堂氣氛不但活躍而且有序，相同的教學(xué)內(nèi)容卻出現(xiàn)了與前一節(jié)課截然不同的教學(xué)效果。

從以上兩則案例可見，注重“目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成〞的真反思可以助你走向教學(xué)效果最優(yōu)化。

三、把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思。

音樂課堂教學(xué)的組織要表達(dá)學(xué)生的主體性，在不同的教學(xué)階段，應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理支配課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生主動主動地，全身心的投入并參加音樂實(shí)踐活動。

案例五：第五冊《我是小音樂家》的歌曲難點(diǎn)教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì)：一、聽一聽“今日老師帶來了幾個(gè)樂器，豎起小耳朵聽一聽，他們是誰？〞“他的聲音是怎樣的？〞二、演一演“我們也來做小小演奏家，演一演。〞三、唱一唱“你能把吉它的聲音模擬一下嗎？〞0××︱×××××︱×××××︱×××××︱×××‖〔0勃隆︱砰砰砰勃隆︱砰砰砰勃隆︱砰砰砰‖〕然后用同樣的方法認(rèn)識大提琴和圓號，學(xué)習(xí)探究它們的演奏方法并進(jìn)行聲音的模擬。四、夸一夸“你們真了不得，老師禁不住想要夸夸你們。〞師唱：“你們都是小小音樂家，真是了不得！〞〔055︱1122︱3354︱3322︱1﹒0‖〕小朋友你能夸夸自己嗎？不用老師提示，學(xué)生信念十足地，用自豪的的聲音唱起了“我是小小音樂家，真是了不得！〞。

反思：一節(jié)杰出的音樂課總離不開構(gòu)思精致、充滿新意的教學(xué)設(shè)計(jì)。而歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)突破又是老師們特別頭痛的事情，怎樣既做好歌曲教學(xué)的鋪墊，奇妙地解決難點(diǎn)，將繁難的學(xué)問技能內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)得好玩，學(xué)得生動呢？本例教學(xué)方法從“趣〞入手，著眼于激活學(xué)生的心理需求，由淺入深，奇妙支配四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。從“聽一聽〞集中留意到“演一演〞主動參加，再“唱一唱〞自我表現(xiàn)，最終“夸一夸〞激勵(lì)評價(jià)。學(xué)生在興趣盎然中主動學(xué)習(xí)，主動參加，仔細(xì)傾聽、入情演唱，。既解決節(jié)奏和襯詞兩個(gè)難點(diǎn)，鍛煉了思維，又培育了能力，把握了學(xué)習(xí)方法，取得了教學(xué)上的有效突破?？芍^是一舉三得，妙不行言。

案例六：一年級歌曲教學(xué)《草原就是我的家》。在學(xué)會歌曲以后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲的處理、表現(xiàn)和創(chuàng)造：“秀麗的大草原就是蒙古人民的家，所以這首歌我們要怎么樣唱呢？你能有感情地來唱一唱嗎〞？〔生用自豪、歡快的心情唱進(jìn)來了〕“這么美的歌曲蒙古人民時(shí)時(shí)唱，到處唱，他們中散步的時(shí)候唱，在騎馬的時(shí)候唱，有時(shí)還邊唱邊跳。你們想試試嗎？〞“散步的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎么唱呢？〞〔生轉(zhuǎn)變速度，用較慢的速度、優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)蒙古人民喜愛草原的情感?！场霸隍T馬的時(shí)候呢？〞〔生用快速?；顫姷母杪曎澝啦菰?，并用手指在桌上敲擊節(jié)奏模擬馬蹄聲為音樂伴奏，十分逼真。〕你能創(chuàng)編幾個(gè)動作邊唱邊跳嗎？〔生高度興奮，邊歌邊表演，興趣十足。〕

反思：本例中教師針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)和音樂教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了良好的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的氣氛，并充分敬重學(xué)生的創(chuàng)造和進(jìn)展的權(quán)利，調(diào)動了學(xué)生的主動因素，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍心情與學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行音樂的再創(chuàng)造，使音樂教學(xué)充滿了生機(jī)活力。自然、簡短的幾句話，看似簡潔實(shí)則用意頗深，真正實(shí)現(xiàn)了音樂的享受、體驗(yàn)與進(jìn)展。

這樣在上述兩個(gè)案例中不難看出，從學(xué)生的認(rèn)知心理、及教學(xué)策略的有效性去反思音樂課堂，我們的教學(xué)定會走出一片新天地。

四、立足過程，促進(jìn)進(jìn)展，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的反思。

在課程改革的實(shí)踐中，很多新穎的評價(jià)方式如雨后春筍般地涌現(xiàn)，在教學(xué)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，但仍有很多評價(jià)方式僅僅付諸于形式，“為評價(jià)而評價(jià)〞“馬馬虎虎走過場〞的現(xiàn)象更是屢見不鮮。我們經(jīng)常困惑于如何使評價(jià)更富有主動的激勵(lì)意義。教學(xué)評價(jià)的反思可以使教師對自己的教育實(shí)踐和教學(xué)效果有一個(gè)新的認(rèn)識，從而提升評價(jià)的質(zhì)量。

案例七：音樂唱歌課《小雨沙沙》片斷

1、師：大家把春雨的聲音串編成一場音樂會，比比哪一組編得好，演得杰出。

2、組一：一個(gè)人講故事，其他孩子依據(jù)情節(jié)表演各種場景及聲音

生評：我覺得他們小組的表演挺好的，就是講故事的同學(xué)講得不夠順。

師評：你不僅很留意看表演，還能提出建議。我也想對×××說，我很佩服你能在這么短的時(shí)間里想出這個(gè)故事情節(jié)，信任以后多講多練確定會越來越好的。

××生：〔受到鼓舞，表情仔細(xì)，端坐上課〕

3、組二：微風(fēng)輕輕吹——樹葉沙沙響——下起小雨——青蛙“呱〞跳回水塘——四個(gè)同學(xué)演唱《小雨沙沙》，其他律動表演——表演完畢

師評：他們小組哪些地方你最觀賞？

生評：我最觀賞他們能分開表演不同的角色。

生評：我發(fā)覺他們把歌曲加進(jìn)表演了，我們組就沒想到。不過假如唱歌的同學(xué)也能表演就好了。

自評：我也覺得我們組最杰出的地方就是把仿照的聲音與剛剛學(xué)會的新歌《小雨沙沙》連在一起表演。

4、師：你能給自己的表演起一個(gè)名字嗎？各組主動商量，想節(jié)目名字

生：小雨音樂會、小雨演唱會、小雨沙沙等

反思：在《小雨沙沙》這課中，教師淡出“教〞的角色，通過“想、說、演、評〞等音樂實(shí)踐活動，激活了學(xué)生的探求欲、創(chuàng)作欲及表現(xiàn)欲，培育了學(xué)生探究、創(chuàng)新的精神。教師通過協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造表現(xiàn)。并充分調(diào)動學(xué)生資源展開商量，因勢利導(dǎo)滲透“用觀賞目光評價(jià)〞的評價(jià)方式。這種教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評的多元評價(jià)方式形成了生動、活潑的良好評價(jià)氣氛。使評價(jià)更好地服務(wù)于教學(xué)。

教師對學(xué)生在課堂中的各方面表現(xiàn)，不能一概而論。

對自己的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行反思，構(gòu)建好“立足過程，促進(jìn)進(jìn)展〞的評價(jià)體系，可以更好地凸現(xiàn)評價(jià)的功能，使之有效地引領(lǐng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)特進(jìn)展。

幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂教學(xué)的真反思是從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等多角度、多形式的科學(xué)反思。從勝利的課例中我們應(yīng)當(dāng)反思：“為什么勝利？〞“勝利的理論根據(jù)是什么？“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色？〞“如何錦上添花富有創(chuàng)意？〞等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉閱歷、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)當(dāng)反思：“失敗的主要緣由是什么？例如：是教育思想還是教育理念的.問題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等〞，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆〞真正起到反思、調(diào)整、改良后續(xù)教學(xué)的主動作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。提倡音樂教學(xué)的真反思可以使教師更好地把握教與學(xué)的規(guī)律，將音樂課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結(jié)合上剖析，從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。教育專家麗蓮·凱茲指出：“教師專業(yè)化的起點(diǎn)，在于情愿去思索問題，并嘗試提出自己的改良方案。〞新世紀(jì)召喚“思索問題與改良教學(xué)〞的反思型音樂教師

音樂教學(xué)反思12

音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思索，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改良后續(xù)教學(xué)的主動作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。所以我認(rèn)為每學(xué)期對自己進(jìn)行一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？

第一、音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。

因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常狀況下，針對有肯定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)覺，在農(nóng)村，其實(shí)許多同學(xué)對簡譜并沒有了解，他們沒有那么好的先天素養(yǎng)，假如實(shí)行先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的珍貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生觀賞，以聽為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著音樂做簡潔的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生觀賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增添其自信念，加深對音樂的喜愛。對于有素養(yǎng)的學(xué)生，也可以讓她來做帶頭作用，教大家一起來識譜，這樣就起到了帶頭作用。

第二、必需把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。

所以我對自己的音樂課做了相關(guān)的調(diào)整，前5分鐘是師生的互相問候，用音樂唱出來。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣學(xué)生能很好把握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)學(xué)問。而導(dǎo)入的方式也必需引起學(xué)生的興趣，所以說，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。

第三、音樂教學(xué)作為素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，必需要拋棄單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和開心的環(huán)境中潛移默化地接受教育。

我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必需提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動腦想出答案。例如：音樂課本常常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特殊興奮。因此在音樂課上，老師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。

第四、樂器和舞蹈在課堂上的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得更活躍。

而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，假如只是簡簡潔單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的主動性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會嘗試多用樂器來輔導(dǎo)學(xué)生的樂感，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再做樂器示范，最終每組學(xué)生中選擇幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生可以很清楚的看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器協(xié)作起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會讓他們感到趣味性增添了，學(xué)習(xí)起來就變得簡潔。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會簡潔介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上根據(jù)樂器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很簡單跟著歌曲跳動起來。因?yàn)檗r(nóng)村的條件有限，所以我們可以自制打擊樂器，比方用空的礦泉水瓶裝上傻子當(dāng)沙錘，還可以用飯盔當(dāng)打擊樂器，從生活中可以提出來許多樂器，特別普遍也很有用。

音樂教學(xué)反思13

時(shí)光荏苒，歲月如歌。轉(zhuǎn)瞬間孩子們已經(jīng)是大班的大哥哥大姐姐了。通過幾年對音樂的學(xué)習(xí)，孩子們對于音樂的感受能力和學(xué)唱能力已經(jīng)明顯提高。音樂活動的目的就是讓孩子們體驗(yàn)音樂帶來的歡樂，并讓幼兒在輕松、愉悅的氣氛中參與到音樂活動中，提高幼兒感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力。我們班的孩子很喜愛唱歌，都情愿大膽地唱、大膽地表現(xiàn)自己。

在本月的音樂教學(xué)活動中，令我印象最深刻的是《小魚的夢》這首歌曲。這首歌曲旋律優(yōu)美、氣氛柔軟很簡單使人感受到美好和歡樂的感覺。在活動過程中我在范唱歌曲時(shí)，利用溫順的聲音感染孩子，并引導(dǎo)幼兒用手在膝蓋上拍節(jié)奏、搖頭、擺臂等柔軟肢體動作感受歌曲。接著在理解歌詞內(nèi)容環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用歌詞中的情境去講解并描述故事，引導(dǎo)幼兒思索：“故事里有誰？小魚夢見了什么？為什么？〞并提出問題“天上星星落下來，為他蓋了條什么被子？為什么？〞引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫面及自己的生活閱歷表述。師：“小魚在這優(yōu)美的環(huán)境里睡覺，肯定睡得很香很甜，你們猜猜，它會夢見什么呢？〞這時(shí)孩子們都主動發(fā)言：“小魚夢見媽媽在給它唱歌，媽媽在親它。〞在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，我引導(dǎo)孩子們多融入自己的感情，將歌曲唱的更生動、好聽。在集體演唱和小組表演的過程中，我看到大部分孩子都能跟隨優(yōu)美音樂，一邊演唱歌曲一邊拍節(jié)奏。

整堂活動下來，課堂氣氛是很活躍的。幼兒的主動性和參加度都很高。我一開始通過拍節(jié)奏的形式進(jìn)行導(dǎo)入，接著讓他們熟識歌詞，到最終孩子們能用溫順、甜蜜的進(jìn)行演唱。孩子們都能記住歌詞并能用溫順、甜蜜的歌聲去表現(xiàn)搖籃曲的風(fēng)格，目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。在利用故事理解歌詞環(huán)節(jié)，幼兒能充分發(fā)揮自己的想象，說出小魚的夢表現(xiàn)的含義。缺乏的地方就是當(dāng)幼兒熟識歌曲后，沒有加深去引導(dǎo)幼兒用替換角色的方法嘗試創(chuàng)編歌詞的活動，如：還有哪些小動物也在做夢呢？都做了什么夢呢？引發(fā)聯(lián)想，這樣幼兒就能進(jìn)行更深層次的理解。對于音樂活動，我還是要多加努力，讓幼兒跟隨鋼琴聲演唱歌曲會更好。

音樂教學(xué)反思14

優(yōu)點(diǎn)：

一、課前調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛很好，運(yùn)用了最短的時(shí)間與學(xué)生形成默契，在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用坐如鐘站如松等口令引起了學(xué)生的留意力，并且還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的坐姿以及站姿。還讓學(xué)生仿照搶救車的聲音，大膽的張嘴來模唱，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且將課程中所需要講解的學(xué)問點(diǎn)一一給大家進(jìn)行了簡潔的梳理。

二、上課的過程中，學(xué)生的參加度還是可以的，主要是因?yàn)檫@節(jié)課在問題的設(shè)計(jì)上由淺入深，學(xué)生簡單回答，并且能較好的組織語言回答，跟著教學(xué)的思路走。另外在與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)選用的節(jié)奏拍打、畫旋律線、以及運(yùn)用圖形譜等等形式輔助學(xué)生進(jìn)行音樂觀賞，以至于在后面的主題聽辨環(huán)節(jié)學(xué)生能很好的把握。

缺乏：

一、學(xué)生在唱旋律的過程中，我沒有關(guān)注到學(xué)生演唱的精確性，主要是固化的思維左右了我，一方面設(shè)計(jì)的流程我是唱兩遍，因此就擔(dān)憂時(shí)間不夠，就有點(diǎn)跑流程，沒能在這個(gè)關(guān)注到學(xué)生的演唱，這是課堂生成的問題，應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)時(shí)解決才行。不能一味跑流程，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。

二、本節(jié)課在時(shí)間的把握上也有問題，學(xué)生一般狀況來講在公開課上的反應(yīng)是特別好的，都樂于表現(xiàn)自己，協(xié)作度也是相當(dāng)高，前面的A段部分講解的特別順利，以至于時(shí)間比較充裕，到了B段的時(shí)候就明顯有拖拉了，以至于在后面的聽辨環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)的講解環(huán)節(jié)時(shí)間就特別的緊急。因此在公開課競賽的過程中，肯定要精確的把握好時(shí)間。

總結(jié)：

總體來說這節(jié)課完成的還算比較順利，然而作為一節(jié)常規(guī)課是很好了，但是作為優(yōu)質(zhì)課還是需要加強(qiáng)需要更多地打磨的。一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，必需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上新穎并且符合學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)的方法上肯定要切合學(xué)生的實(shí)際，不肯定越難的東西就越好，一切的教學(xué)活動律動都是輔助學(xué)生觀賞音樂的，而不是破壞音樂的美。并且一節(jié)好的觀賞課，還必需要能充分的將老師的專業(yè)素養(yǎng)展示出來擅長利用自己的優(yōu)勢。

音樂教學(xué)反思15

教學(xué)目標(biāo)

1.了解京劇臉譜的相關(guān)學(xué)問，感受京劇臉譜獨(dú)特的藝術(shù)魅力，提高民族素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，明了戲曲藝術(shù)中人物性格與情感表現(xiàn)的特別方式。

2.學(xué)唱《唱臉譜》，讓學(xué)生了解中國國粹與流行歌曲的奇妙融合，從而培育學(xué)生喜愛民族音樂藝術(shù)的興趣，進(jìn)而喜愛祖國的思想感情。

3.通過畫臉譜，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂、美術(shù)這兩種訴諸不同感官的藝術(shù)學(xué)科的結(jié)合，培育學(xué)生對綜合藝術(shù)的審美感受。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.了解臉譜學(xué)問，認(rèn)識臉譜在京劇中的作用及表現(xiàn)力。

2.嫻熟演