初中物理- 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》課標(biāo)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》屬于課標(biāo)三大主題之一──“運(yùn)動(dòng)和相互作用”主題的二級(jí)主題“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用的規(guī)律是物理學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容涉及較多的物理概念和規(guī)律，比較抽象?！傲私饬黧w的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用”中的“了解”屬于認(rèn)知性目標(biāo)行為動(dòng)詞，該條目處于“了解”水平。流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是屬于流體力學(xué)的知識(shí)。該知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用。通過(guò)經(jīng)歷觀察和實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括能力。通過(guò)解釋日常生活和生產(chǎn)中跟流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索物理道理的興趣。比如：窗外有風(fēng)吹過(guò)，窗簾向窗外飄；汽車(chē)開(kāi)過(guò)后，路面上方塵土飛揚(yáng)；踢足球時(shí)的“香蕉球”；兩艘船不能并排行駛；列車(chē)站臺(tái)上要設(shè)置安全線等等。要能夠運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系進(jìn)行解釋。對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的一般解答方法為：首先要弄清與物體接觸的流體哪部分流速快，哪部分流速慢；流速快的地方壓強(qiáng)小，壓力也小，流速慢的地方壓強(qiáng)大，壓力也大；物體受壓力差作用而產(chǎn)生各種表現(xiàn)形式和現(xiàn)象?！傲私怙w機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的”中的“了解”屬于認(rèn)知性目標(biāo)行為動(dòng)詞，該條目處于“了解”水平。通過(guò)初步分析讓學(xué)生初步了解機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力，體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的緊密聯(lián)系?！坝蔑嬃宪浌苤谱鲊婌F器”屬于活動(dòng)建議。這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的科技小制作，這項(xiàng)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的理解。把一根玻璃管A管插在盛水的杯子中，另一根玻璃管B的管口貼靠在A管的上端，往B管中吹氣，空氣從B玻璃管?chē)姵?，流?jīng)A玻璃管口時(shí)，使該處空氣的壓強(qiáng)變小，水杯里的水就會(huì)被大氣壓壓上來(lái)，從而被B玻璃管的氣流吹出去，變成水霧。《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》教材分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，是對(duì)液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)特點(diǎn)的拓展。學(xué)生對(duì)這方面的生活經(jīng)驗(yàn)并不多。所以，不管是人教版、滬科版還是魯教版的教材，實(shí)驗(yàn)探究都選取了操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、直觀且生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把壓力、壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。本節(jié)知識(shí)內(nèi)容與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切，能使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，從而產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，是對(duì)整章物理知識(shí)“有用觀”的升華，同時(shí)也體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的課程理念。從教材的安排及課標(biāo)要求上看，探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。因該知識(shí)在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用，且較為抽象，所以利用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋相關(guān)現(xiàn)象是本節(jié)的難點(diǎn)。另外，通過(guò)課前制作小小的機(jī)翼模型，課堂上對(duì)其進(jìn)行分析，進(jìn)一步說(shuō)明氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)原理的價(jià)值。這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學(xué)方法，注重創(chuàng)設(shè)情境，倡導(dǎo)合作探究和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則。《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)鶴伴中學(xué)【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】2.2.8通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。知道大氣壓強(qiáng)及其與人類(lèi)生活的關(guān)系。了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納總結(jié)出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。2.通過(guò)對(duì)飛機(jī)升力的產(chǎn)生原因、吸塵器原理及噴霧器原理的分析，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的緊密聯(lián)系。3.通過(guò)解釋日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理來(lái)源于生活又服務(wù)于生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】利用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋相關(guān)現(xiàn)象?！窘叹摺垦菔荆合匆聶C(jī)排水管、彩紙屑。學(xué)生分組：自制機(jī)翼模型、鋁制硬幣、紙（兩張）、水槽、水、乒乓球、漏斗、注射器、小紙船、玻璃管（兩根）、蠟燭（兩支）、火柴、紙杯、燒杯及學(xué)習(xí)用具?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課:演示實(shí)驗(yàn)：由神奇的軟管灑出幸運(yùn)雨，設(shè)置“懸疑”。你想知道普通的軟管能灑出幸運(yùn)雨的秘密嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系。二、新課教學(xué)：流體提問(wèn)：什么是流體？

具有流動(dòng)性的氣體、液體統(tǒng)稱(chēng)為流體（如水、空氣…）我們?cè)诘诙⑷?jié)分別探究了液體和氣體不流動(dòng)時(shí)的壓強(qiáng)特點(diǎn)，那么當(dāng)這些液體和氣體流動(dòng)時(shí)，其內(nèi)部壓強(qiáng)又會(huì)有什么特點(diǎn)呢？探究流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系實(shí)驗(yàn)：硬幣跳高比賽在離桌邊２－３cm處放一鋁質(zhì)的硬幣，在硬幣前10cm左右放一高約為2cm放一直尺或鋼筆支起一個(gè)欄桿，在硬幣上方沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，硬幣就可能跳過(guò)欄桿，比一比看誰(shuí)能使硬幣跳得最高，想一想是什么力使硬幣跳起來(lái)？學(xué)生實(shí)驗(yàn)。分析：硬幣向上跳起，說(shuō)明硬幣下表面空氣對(duì)它向上的壓強(qiáng)大于上表面空氣對(duì)它向下的壓強(qiáng)，由此可以看出，硬幣下面靜止空氣的壓強(qiáng)與其上面流動(dòng)空氣的壓強(qiáng)不相等，流體的壓強(qiáng)可能與流速有關(guān)系。2.提出問(wèn)題：流體的壓強(qiáng)可能與流速有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們做出猜想。學(xué)生猜想，板書(shū)：流速快，壓強(qiáng)大流速快，壓強(qiáng)小流速快，壓強(qiáng)不變3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師：同學(xué)們的猜想是否符合實(shí)際呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的猜想，利用老師提供實(shí)驗(yàn)器材或自己隨身攜帶的物品，自主選取，以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。指導(dǎo)學(xué)生：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，把不易觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成我們?nèi)菀子^察的現(xiàn)象。比如，在剛才的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)硬幣向上跳起現(xiàn)象顯示了空氣壓強(qiáng)的改變。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意以下兩個(gè)問(wèn)題：你準(zhǔn)備選擇什么物品，你準(zhǔn)備改變什么位置的流速，怎樣改變？怎樣顯示流體壓強(qiáng)的變化呢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。4.探究成果展示下面請(qǐng)同學(xué)們從這幾個(gè)方面來(lái)展示你的實(shí)驗(yàn)。投影：采用了方法增大了流體的流速。增大了位置的流速。（3）通過(guò)現(xiàn)象顯示出流體壓強(qiáng)的變化。（4）此現(xiàn)象說(shuō)明。預(yù)設(shè)各小組展示的情況：實(shí)驗(yàn)一：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)二：在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開(kāi)，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)三：將兩只小船并列放在水槽中，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)四：把一根玻璃管A管插在盛水的杯子中，另一根玻璃管B的管口貼靠在A管的上端，往B管中吹氣，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)五：點(diǎn)燃一只蠟燭，從兩只蠟燭的中部水平吹氣，看見(jiàn)另一蠟燭也被點(diǎn)燃。……5.分析論證其中有一小組展示了點(diǎn)燃一只蠟燭，從兩只蠟燭的中部水平吹氣，看見(jiàn)另一蠟燭也被點(diǎn)燃。生活中也存在這樣類(lèi)似的現(xiàn)象，現(xiàn)在樓房越來(lái)越密集，有的樓房樓距過(guò)小，存在安全隱患——當(dāng)一棟樓房著火，過(guò)道又起了大風(fēng)的話，由于“流速大，壓強(qiáng)小”，火焰可能會(huì)往旁邊傾斜，從而使附近的居民樓也發(fā)生火災(zāi)！其中有一小組展示了盛水的玻璃杯中放入一枚硬幣，用玻璃棒或用筆代替玻璃棒旋轉(zhuǎn)攪動(dòng)水面，觀察到硬幣上升了。生活中也存在這樣類(lèi)似的現(xiàn)象，龍卷風(fēng)的實(shí)質(zhì)是高速旋轉(zhuǎn)的氣流，它能把地面上的物體或人畜“吸”起卷入空中。還有一小組展示了展示時(shí)用到了兩個(gè)小船，這里有個(gè)悲慘的故事。投影：“一次海難”，1912年秋天，遠(yuǎn)洋航輪“奧林匹克”號(hào)與較小的鐵甲巡洋艦同向航行，但是當(dāng)二船平行的時(shí)候，突然小船竟然扭頭幾乎筆直地向大船沖來(lái)，結(jié)果小船把“奧林匹克”的船舷撞了一個(gè)大洞。出現(xiàn)了兩船相撞的悲慘的事故。航海規(guī)則規(guī)定兩艘輪船不能近距離同向航行，就是為了防止兩船相撞事故的發(fā)生。從生活現(xiàn)象、歷史的事件以及同學(xué)們所做的這些實(shí)驗(yàn)中，我們都可以得到流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。而科學(xué)家早在18世紀(jì)就已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及大量的理論研究發(fā)現(xiàn)，在氣體和液體中，流速越大的位置，壓強(qiáng)越小。（三)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)——STS1.解釋?zhuān)浩胀ㄜ浌苋龀鲂疫\(yùn)雨的秘密。學(xué)生交流討論得出：當(dāng)我們甩動(dòng)軟管時(shí)，上端帶動(dòng)周?chē)目諝饬鲃?dòng)，流速快，壓強(qiáng)小，軟管下端的空氣流速慢壓強(qiáng)大，幸運(yùn)雨就從軟管下端進(jìn)入從上端跑了出來(lái)。教師指導(dǎo)：剛才我們?yōu)⒊龅男疫\(yùn)雨如果是灑落在地面上的灰塵同樣可以從下端口進(jìn)入，上端口出來(lái)，你想到這是什么了嗎？學(xué)生思考得出：吸塵器師：要是在廚房可以制成什么？學(xué)生思考：抽油煙機(jī)。2.分析噴霧器的原理3.飛機(jī)的升力重達(dá)幾噸的飛機(jī)為什么能夠騰空而起呢？它的秘密就在飛機(jī)的翅膀—機(jī)翼上。思考討論：三種不同形狀的機(jī)翼，哪一個(gè)更適合做飛機(jī)的機(jī)翼呢？想想做做：利用做好的機(jī)翼模型，把細(xì)線拉平繃緊，用嘴對(duì)著“機(jī)翼”前端細(xì)線的位置用力沿水平方向吹氣，觀察現(xiàn)象。觀察現(xiàn)象：“機(jī)翼”在氣流的作用下向上翹起。動(dòng)畫(huà)播放：分析機(jī)翼升空的原因。我的生活我感受師：其實(shí)我們的生活中有很多跟流體壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，比如說(shuō)，當(dāng)居室前后兩面的窗子都打開(kāi)時(shí)，“過(guò)堂風(fēng)”會(huì)把居室側(cè)面擺放的衣柜門(mén)吹開(kāi)，那就是因?yàn)?，門(mén)外空氣流速快，壓強(qiáng)小，門(mén)內(nèi)空氣流速慢，壓強(qiáng)大，將門(mén)向外推開(kāi)。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在生活中還見(jiàn)到了哪些與“流體壓強(qiáng)”相關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用呢？或者你覺(jué)得它還可以應(yīng)用到生活中的哪些地方？把你的奇思妙想與你的同學(xué)議一議，在全班分享交流。（五）拓展創(chuàng)新師：一個(gè)小小的流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系就能為我們做這么多事情。作為一名學(xué)生，我們除了在感嘆人類(lèi)智慧無(wú)限的同時(shí)，更應(yīng)該有一種將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的意識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新，解決生活中的難題，為人類(lèi)服務(wù)。學(xué)生討論交流：小汽車(chē)的外形像不像機(jī)翼？飛速行駛中小車(chē)會(huì)有“飄移”的感覺(jué)。那么在不減速，不增加自重的情況下你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？課堂小結(jié)談?wù)劚竟?jié)課的收獲。布置作業(yè)制作一個(gè)既不用電，也不用燃?xì)獾暮?jiǎn)易淋浴器?！读黧w壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)鶴伴中學(xué)【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】2.2.8通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。知道大氣壓強(qiáng)及其與人類(lèi)生活的關(guān)系。了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納總結(jié)出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。2.通過(guò)對(duì)飛機(jī)升力的產(chǎn)生原因、吸塵器原理及噴霧器原理的分析，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的緊密聯(lián)系。3.通過(guò)解釋日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。【教學(xué)重點(diǎn)】探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】利用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋相關(guān)現(xiàn)象?！窘叹摺垦菔荆合匆聶C(jī)排水管、彩紙屑。學(xué)生分組：自制機(jī)翼模型、鋁制硬幣、紙（兩張）、水槽、水、乒乓球、漏斗、注射器、小紙船、玻璃管（兩根）、蠟燭（兩支）、火柴、紙杯、燒杯及學(xué)習(xí)用具?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課:演示實(shí)驗(yàn)：由神奇的軟管灑出幸運(yùn)雨，設(shè)置“懸疑”。你想知道普通的軟管能灑出幸運(yùn)雨的秘密嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系。二、新課教學(xué)：流體提問(wèn)：什么是流體？

具有流動(dòng)性的氣體、液體統(tǒng)稱(chēng)為流體（如水、空氣…）我們?cè)诘诙⑷?jié)分別探究了液體和氣體不流動(dòng)時(shí)的壓強(qiáng)特點(diǎn)，那么當(dāng)這些液體和氣體流動(dòng)時(shí)，其內(nèi)部壓強(qiáng)又會(huì)有什么特點(diǎn)呢？探究流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系實(shí)驗(yàn)：硬幣跳高比賽在離桌邊２－３cm處放一鋁質(zhì)的硬幣，在硬幣前10cm左右放一高約為2cm放一直尺或鋼筆支起一個(gè)欄桿，在硬幣上方沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，硬幣就可能跳過(guò)欄桿，比一比看誰(shuí)能使硬幣跳得最高，想一想是什么力使硬幣跳起來(lái)？學(xué)生實(shí)驗(yàn)。分析：硬幣向上跳起，說(shuō)明硬幣下表面空氣對(duì)它向上的壓強(qiáng)大于上表面空氣對(duì)它向下的壓強(qiáng)，由此可以看出，硬幣下面靜止空氣的壓強(qiáng)與其上面流動(dòng)空氣的壓強(qiáng)不相等，流體的壓強(qiáng)可能與流速有關(guān)系。2.提出問(wèn)題：流體的壓強(qiáng)可能與流速有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們做出猜想。學(xué)生猜想，板書(shū)：流速快，壓強(qiáng)大流速快，壓強(qiáng)小流速快，壓強(qiáng)不變3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師：同學(xué)們的猜想是否符合實(shí)際呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的猜想，利用老師提供實(shí)驗(yàn)器材或自己隨身攜帶的物品，自主選取，以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。指導(dǎo)學(xué)生：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，把不易觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成我們?nèi)菀子^察的現(xiàn)象。比如，在剛才的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)硬幣向上跳起現(xiàn)象顯示了空氣壓強(qiáng)的改變。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意以下兩個(gè)問(wèn)題：你準(zhǔn)備選擇什么物品，你準(zhǔn)備改變什么位置的流速，怎樣改變？怎樣顯示流體壓強(qiáng)的變化呢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。4.探究成果展示下面請(qǐng)同學(xué)們從這幾個(gè)方面來(lái)展示你的實(shí)驗(yàn)。投影：采用了方法增大了流體的流速。增大了位置的流速。（3）通過(guò)現(xiàn)象顯示出流體壓強(qiáng)的變化。（4）此現(xiàn)象說(shuō)明。預(yù)設(shè)各小組展示的情況：實(shí)驗(yàn)一：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)二：在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開(kāi)，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)三：將兩只小船并列放在水槽中，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)四：把一根玻璃管A管插在盛水的杯子中，另一根玻璃管B的管口貼靠在A管的上端，往B管中吹氣，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)五：點(diǎn)燃一只蠟燭，從兩只蠟燭的中部水平吹氣，看見(jiàn)另一蠟燭也被點(diǎn)燃?！?.分析論證其中有一小組展示了點(diǎn)燃一只蠟燭，從兩只蠟燭的中部水平吹氣，看見(jiàn)另一蠟燭也被點(diǎn)燃。生活中也存在這樣類(lèi)似的現(xiàn)象，現(xiàn)在樓房越來(lái)越密集，有的樓房樓距過(guò)小，存在安全隱患——當(dāng)一棟樓房著火，過(guò)道又起了大風(fēng)的話，由于“流速大，壓強(qiáng)小”，火焰可能會(huì)往旁邊傾斜，從而使附近的居民樓也發(fā)生火災(zāi)！其中有一小組展示了盛水的玻璃杯中放入一枚硬幣，用玻璃棒或用筆代替玻璃棒旋轉(zhuǎn)攪動(dòng)水面，觀察到硬幣上升了。生活中也存在這樣類(lèi)似的現(xiàn)象，龍卷風(fēng)的實(shí)質(zhì)是高速旋轉(zhuǎn)的氣流，它能把地面上的物體或人畜“吸”起卷入空中。還有一小組展示了展示時(shí)用到了兩個(gè)小船，這里有個(gè)悲慘的故事。投影：“一次海難”，1912年秋天，遠(yuǎn)洋航輪“奧林匹克”號(hào)與較小的鐵甲巡洋艦同向航行，但是當(dāng)二船平行的時(shí)候，突然小船竟然扭頭幾乎筆直地向大船沖來(lái)，結(jié)果小船把“奧林匹克”的船舷撞了一個(gè)大洞。出現(xiàn)了兩船相撞的悲慘的事故。航海規(guī)則規(guī)定兩艘輪船不能近距離同向航行，就是為了防止兩船相撞事故的發(fā)生。從生活現(xiàn)象、歷史的事件以及同學(xué)們所做的這些實(shí)驗(yàn)中，我們都可以得到流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。而科學(xué)家早在18世紀(jì)就已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及大量的理論研究發(fā)現(xiàn)，在氣體和液體中，流速越大的位置，壓強(qiáng)越小。（三)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)——STS1.解釋?zhuān)浩胀ㄜ浌苋龀鲂疫\(yùn)雨的秘密。學(xué)生交流討論得出：當(dāng)我們甩動(dòng)軟管時(shí)，上端帶動(dòng)周?chē)目諝饬鲃?dòng)，流速快，壓強(qiáng)小，軟管下端的空氣流速慢壓強(qiáng)大，幸運(yùn)雨就從軟管下端進(jìn)入從上端跑了出來(lái)。教師指導(dǎo)：剛才我們?yōu)⒊龅男疫\(yùn)雨如果是灑落在地面上的灰塵同樣可以從下端口進(jìn)入，上端口出來(lái)，你想到這是什么了嗎？學(xué)生思考得出：吸塵器師：要是在廚房可以制成什么？學(xué)生思考：抽油煙機(jī)。2.分析噴霧器的原理3.飛機(jī)的升力重達(dá)幾噸的飛機(jī)為什么能夠騰空而起呢？它的秘密就在飛機(jī)的翅膀—機(jī)翼上。思考討論：三種不同形狀的機(jī)翼，哪一個(gè)更適合做飛機(jī)的機(jī)翼呢？想想做做：利用做好的機(jī)翼模型，把細(xì)線拉平繃緊，用嘴對(duì)著“機(jī)翼”前端細(xì)線的位置用力沿水平方向吹氣，觀察現(xiàn)象。觀察現(xiàn)象：“機(jī)翼”在氣流的作用下向上翹起。動(dòng)畫(huà)播放：分析機(jī)翼升空的原因。我的生活我感受師：其實(shí)我們的生活中有很多跟流體壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，比如說(shuō)，當(dāng)居室前后兩面的窗子都打開(kāi)時(shí)，“過(guò)堂風(fēng)”會(huì)把居室側(cè)面擺放的衣柜門(mén)吹開(kāi)，那就是因?yàn)?，門(mén)外空氣流速快，壓強(qiáng)小，門(mén)內(nèi)空氣流速慢，壓強(qiáng)大，將門(mén)向外推開(kāi)。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在生活中還見(jiàn)到了哪些與“流體壓強(qiáng)”相關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用呢？或者你覺(jué)得它還可以應(yīng)用到生活中的哪些地方？把你的奇思妙想與你的同學(xué)議一議，在全班分享交流。（五）拓展創(chuàng)新師：一個(gè)小小的流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系就能為我們做這么多事情。作為一名學(xué)生，我們除了在感嘆人類(lèi)智慧無(wú)限的同時(shí)，更應(yīng)該有一種將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的意識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新，解決生活中的難題，為人類(lèi)服務(wù)。學(xué)生討論交流：小汽車(chē)的外形像不像機(jī)翼？飛速行駛中小車(chē)會(huì)有“飄移”的感覺(jué)。那么在不減速，不增加自重的情況下你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？課堂小結(jié)談?wù)劚竟?jié)課的收獲。布置作業(yè)制作一個(gè)既不用電，也不用燃?xì)獾暮?jiǎn)易淋浴器。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析通過(guò)課內(nèi)觀察和課后學(xué)生反映，這節(jié)課的教學(xué)效果明顯，三維目標(biāo)達(dá)成度高。實(shí)驗(yàn)探究較簡(jiǎn)單，為學(xué)生提供充足的隨手而來(lái)的器材，完全放手給學(xué)生。從巡視學(xué)生做實(shí)驗(yàn)情況來(lái)看教學(xué)效果非常好，平時(shí)上課根本不聽(tīng)課的學(xué)生都做的非常好。學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的樂(lè)趣，感受到物理學(xué)的魅力，鍛煉和提高了學(xué)生的能力，培養(yǎng)和發(fā)展了物理思維。大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。在“飛機(jī)的升力”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)機(jī)翼的形狀，利用自己課前準(zhǔn)備的機(jī)翼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真實(shí)直觀的認(rèn)識(shí)到上凸下平的機(jī)翼形狀是飛機(jī)飛起來(lái)的關(guān)鍵。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一次科學(xué)的跨越，一次思維的碰撞，一次火花的迸發(fā)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，將課堂帶入另一個(gè)高潮。后面設(shè)計(jì)了“我的生活我感受”和“拓展創(chuàng)新”兩個(gè)環(huán)節(jié)是為了對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，從這兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的進(jìn)行情況可以看出，學(xué)生學(xué)得既輕松有牢固，能較好地完成教學(xué)目標(biāo)，還不斷拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！读黧w壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》評(píng)課記錄彭小月：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。在這節(jié)課的一開(kāi)始，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示，甩動(dòng)軟管撒出了幸運(yùn)雨，一下子扎住了學(xué)生的注意力，是學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到了課堂上，為本節(jié)課的順利展開(kāi)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生能積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在研究流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生積極參與，表現(xiàn)出極大的興趣和較高的實(shí)驗(yàn)技巧，且學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力強(qiáng)，所有小組都能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并有較大的收獲。強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性與探索性。以“猜想——實(shí)驗(yàn)——實(shí)踐——驗(yàn)證”等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，充分讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等活動(dòng)中去探索。為學(xué)生提供了自主探索和合作交流的空間，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)成功的喜悅。體現(xiàn)了物理從生活中來(lái)，到生活中去的思想。建議：利用多媒體動(dòng)畫(huà)將抽象的物理現(xiàn)象展示出來(lái)。要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)的作出評(píng)價(jià)。韓大旺：整堂課貫穿著教師有趣的引導(dǎo)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景激趣，無(wú)形中給學(xué)生一種主動(dòng)求學(xué)的外在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。注重新課導(dǎo)入，教師通過(guò)自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)搖動(dòng)軟管，軟管?chē)姲l(fā)出五彩的紙屑，引發(fā)學(xué)生求知的欲望，順勢(shì)引入新課，為新課的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接自然，教師引導(dǎo)語(yǔ)妙處橫生，讓學(xué)生樂(lè)此不疲，在愉悅中期待進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師注重了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，巧選生活中物品讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，增加趣味性和可操作性，既符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。建議：教師的語(yǔ)言更加生動(dòng)有趣些，要有較高的親和力和感染力，才能營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。田瑩瑩：教師對(duì)教材研究透切，對(duì)教材的處理得當(dāng)，重難點(diǎn)清晰，是“用教材教而不是教教材”，對(duì)知識(shí)體系了解透切并加以創(chuàng)新性的組合，授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，思路明晰順暢。無(wú)論是引入新課，還是新課教學(xué)過(guò)程中，老師都重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系，通過(guò)生活中的物理現(xiàn)象、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)知識(shí)，反過(guò)來(lái)又用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)“從生活走向物理，由物理走向社會(huì)”的新課改理念。建議：要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異，對(duì)能力較弱的小組給予溫馨提示。張德杰：在研究流體的壓強(qiáng)與流速實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生參與積極，表現(xiàn)出極大的興趣和較高的實(shí)驗(yàn)技巧。且學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力強(qiáng)，小組內(nèi)配合默契，基本上所有小組都能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并有較大的收獲。我個(gè)人認(rèn)為，本節(jié)課將吹紙片實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)的突破點(diǎn)，學(xué)生的思維訓(xùn)練效果要好一些，容易接受一些。再就是解釋問(wèn)題對(duì)于語(yǔ)言的規(guī)范化要加強(qiáng)訓(xùn)練，同時(shí)注意精簡(jiǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練。《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》教學(xué)反思新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中要注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；教學(xué)要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基本知識(shí)與基本技能，并能將其應(yīng)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。我在《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》的教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。上課開(kāi)始，采用了演示實(shí)驗(yàn)方法，晃動(dòng)塑料管，細(xì)小紙屑從塑料管中飛出，象下雨一樣，使學(xué)生感受到了物理現(xiàn)象的神奇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思考，產(chǎn)生急于想知道結(jié)果的欲望。很普通的道具，很簡(jiǎn)單的操作，最基本的問(wèn)題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有激情！教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。首先讓學(xué)生明確流體的概念，就是氣體和液體這類(lèi)可以流動(dòng)的物質(zhì)統(tǒng)稱(chēng)為流體。那么我們常見(jiàn)的空氣和水都是流體，那流體的流速和壓強(qiáng)存在什么樣的關(guān)系呢？采用比賽的方法進(jìn)行“想想做做”中的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。幫助學(xué)生分析現(xiàn)象，引出探究的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程力求氣氛寬松，師生交互活動(dòng)融洽，讓學(xué)生通過(guò)有趣的活動(dòng)，在“玩”中學(xué)到知識(shí)。實(shí)驗(yàn)探究較簡(jiǎn)單，可為學(xué)生提供充足的隨手而來(lái)的器材，完全放手給學(xué)生。在這一活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，主要遵循以下設(shè)計(jì)思路：準(zhǔn)備選擇什么物品？準(zhǔn)備改變什么位置的流速，怎樣改變？怎樣顯示流體壓強(qiáng)的變化呢？這種變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？從中獲得最直接的、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，激發(fā)了學(xué)生思考和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。同時(shí)，在學(xué)生獨(dú)立探究后，給學(xué)生機(jī)會(huì)，到前面展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明現(xiàn)象表明的結(jié)論。大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。把課堂盡可能還給學(xué)生，學(xué)生能做，能講的，老師就不能代替。充分做到了老師是引導(dǎo)者、合作者。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為："生活即教育。"因此，作為物理教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活世界作為寶貴的課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)與利用，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的探索興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)課內(nèi)和課外的交流互助，解決問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索未知世界的良好習(xí)慣。運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活中的現(xiàn)象，這是本課的難點(diǎn)。在難點(diǎn)突破方面，我努力將生活實(shí)例與學(xué)生實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生親身體驗(yàn)到教學(xué)不再是枯燥、抽象的“死知識(shí)”，而是生動(dòng)的、具體形象的“活知識(shí)”，教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不再是“灌輸”，而是知識(shí)的生成與生長(zhǎng)，更應(yīng)該通過(guò)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅，因此在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，努力創(chuàng)設(shè)物理情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力，這是新課標(biāo)的要求，也是素質(zhì)教育的核心所在。一堂課的時(shí)間和容量是有限的，我們不能期望用一堂課解決所有的問(wèn)題。在這么短的時(shí)間內(nèi)，既要學(xué)生記住所學(xué)知識(shí)，又要他們會(huì)靈活的運(yùn)用知識(shí)去創(chuàng)新、創(chuàng)造，是不現(xiàn)實(shí)的，所以，有些環(huán)節(jié)，可以根據(jù)課堂情況進(jìn)行取舍。我感覺(jué)在這節(jié)課中，需要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異，合理分配學(xué)習(xí)小組。對(duì)于能力較弱的小組，可以通過(guò)學(xué)案給予溫馨的提示；還要注意學(xué)生參與討論的過(guò)程中個(gè)別學(xué)生參與程度。在本節(jié)課中還存在很多缺點(diǎn)，如教師個(gè)人的教學(xué)基本功有待于進(jìn)一步提高等。在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn)，努力提升修煉自己的教學(xué)魅力。第四節(jié)液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系一、基礎(chǔ)演練1．在氣體和液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越______，流速越小的2．圖1是機(jī)翼的模型，當(dāng)飛機(jī)飛行時(shí)，迎面吹來(lái)的風(fēng)被機(jī)翼分成兩部分，在相同時(shí)間內(nèi)，機(jī)翼上方氣流通過(guò)的路程_____，因而速度_____，它對(duì)機(jī)翼的壓強(qiáng)_____；下方氣流通過(guò)的路程_____，因而速度_____，它對(duì)機(jī)翼的壓強(qiáng)_____。3．如圖2所示，向兩張紙的中間吹氣，發(fā)生的現(xiàn)象是[

]A.紙向兩邊分開(kāi)

B.紙向中間靠攏