初中英語-Unit5 What were you doing when教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

<<Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?>>SectionA(1a—2d)教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA(1a—2d)解讀理念注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個體差異。整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道，語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。學(xué)情分析初二學(xué)生學(xué)習(xí)英語既感到好奇又擔(dān)憂,希望能得到他人的肯定.因此我在教學(xué)活動中盡量讓他們參與到活動中來,有更多的機(jī)會來說英語,減少他們的恐懼感,通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),降低他們的學(xué)習(xí)難度,使他們體驗(yàn)到成功的喜悅.同時在閱讀和書面表達(dá)中加以落實(shí),提高他們綜合運(yùn)用語言的能力,使各層次的學(xué)生都有所收獲。他們的抽象思維能力比較低，形象思維能力強(qiáng)，但注意力容易分散。我們可以擬以故事、漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和注意力。根據(jù)教育心理學(xué),如果學(xué)生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學(xué)習(xí)中去。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，在注重啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力的同時，更要注重教學(xué)方法的靈活性，通過任務(wù)型教學(xué)法，情景交際法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于接受，易于接受。教材分析教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在困難面前互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)。能力目標(biāo)通過聽說訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用過去進(jìn)行時態(tài)，談?wù)撨^去的事情或講述過去的故事。知識目標(biāo)1.學(xué)習(xí)并掌握下列單詞：rainstorm,alarm,gooff,begin(began),heavily,suddenly,pickup(thephone),strange2.能正確使用以下常用表達(dá)：bebusydoing,so…that,wakeup,gooff,pickup,waitfor,lookfor,atthetimeof…3.能熟練掌握并使用下列重點(diǎn)句式：1）—Whatwasthegirldoingatthetimeoftherainstorm?—Shewas…2）—Whatwereyoudoinglastnight?—Iwas...3)Whileyouweresleeping,IcalledJennyandshehelpedme.4)Whenyoucalled,Iwastakingashower.4.學(xué)會過去進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成和用法。教學(xué)資源1.人教新目標(biāo)英語八年級下冊（新）2.課件教學(xué)重點(diǎn)過去進(jìn)行時的用法，特別是在某些特定的語境中，在沒有具體的時間狀語的情況下，理解和運(yùn)用過去進(jìn)行時。教學(xué)難點(diǎn)體會when和while在引導(dǎo)時間狀語從句時用法上的區(qū)別。方法解讀教學(xué)方法情景教學(xué)法；任務(wù)型教學(xué)法;交際教學(xué)法。教學(xué)準(zhǔn)備1.把握教材，了解學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去式的掌握程度進(jìn)而學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時。2.提前布置學(xué)生弄清現(xiàn)在進(jìn)行時，過去進(jìn)行時的意義及結(jié)構(gòu)區(qū)別。3.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動Leading-inShowthesentence“Wherewereyouwhentherainstormcame?”Showdifferentpeopleinthepicturesandask“Wherewereyouwhentherainstormcame?”AccordingtothepicturetoanswerthequestionListeningListening1Listento1bwiththequestion.(listentotheTVreportandcirclethecorrectresponses)Listening2Listento2awiththequestion(listenandnumberthepictures)Listening3Listento2bwithquestions(fillintheblanksinthesentencesin2a)Listening4Listento2dwiththequestionsdesignedbymyself,thenlistenagaintopracticepronunciationandintonationPlaytherecorderfortheStudents,afterthat,checktheanswersinpart1b,2a,2b,2d.Designthequestionstoimprovethelisteningskills(matchAwithB)A(time)B(activities)7:00takingashower8:00helpingmymom9:00sleepingListento1b,2a,2b.2dwiththequestionsineachpartandtrytheirbesttofinishallthelisteningexercisesListenandrepeataftertherecordertopracticepronunciationandintonation.PairworkPairwork1Showthepictureswiththesentences:--WhatwereyoudoingwhenIcalledyou?--Iwasdoing----Pairwork2ShowthepictureswithoutthesentencesandphrasesA:…..B:……(explaintothestudentsthedifferenceofthewhenandwhile)Pairwork3Showpicturesandleadinthetopic“Iwaswashingmyclothesat9:00lastSundaymorning?”Whataboutyou?Showthedifferentpicturestothestudentsandleadthemsayouttheform“was/were+doing”correctlyandfreely.andhavethemchange“when”Sentenceinto“while”sentencee.g.Iwastakingashowerwhenyoucalledme=WhileIwastakingashower,youcalledmeLeadthestudentstoreviewtheverbphraseslearnedbeforetomakedifferentsentenseswiththeform“was/were+doing”Lookatthepicturestomaketheconversationscorrectlyandfreely.Theymustpayattentiontotheform“was/were+doing”Makeuptheirnewconversationsfreelytoconsolidatetheform“was/were+doing”Role—playtheconversationsRole—playtheirnewconversationsaccordingto2dEncouragesomeonetoactouttheirnewcoversationsinfrontoftheclass.andpreparesomegiftsfortheirwonderfulconversations.Actingouttheirnewandcreativeconversationsfreely.infrontoftheclasss.GroupworkMakeasurwey“Whatwereyourclassmatesinyourgroupdoingat10lastSunday?”DesiginachartforthestudentsandoffertogiveSomehelptothegroupinneed.EachstudentasksTheotherthreestudents“Whatwerehe/shedoingat10:00lastSunday?”thenfillinthechartbythemselvesandchoosesomeonetotelltheteachertheresultofher/hissurvey.WritingPleasewriteastoryaboutwhatyourfamilyweredoingat8:00lastnight?e.g.Lastnight,wewereallathome,andwewereallbusyat8:00.Mymother______,Myfather_________,mylittlesister/brother______,mygrandparents_______,andI__________atthattime,wewereallbusydoingdifferentthings,althoughwewerebusy,butwewereallhappy.sowehadagoodnight!!takeforanexampleforthestudentsinordertomakeitveryeasyforeveryonetofinishthewritinginlimitedtime.Thenchoosesomeonetotelluswhathis/herfamilyweredoingat8:00Lastnight?Andasktheotherstudentssomequestionsaccordingtotheirwritinginordertotrainthess’listeningskills.FinishthewritingbyThemselvesandthensomeonetellstheotherstudentsabout“Whathis/herfamilyweredoingat8:00lastnight.”板書設(shè)計Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA(1a—2d)Scoresofeachgroup(pronunciation,intonation,newidea)Group1Group5Group2Group6Group3Group7Group4Group8教學(xué)效果預(yù)測本節(jié)課是圍繞著過去進(jìn)行時而展開的聽說訓(xùn)練和話題討論課。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，想讓學(xué)生對過去進(jìn)行時的意義有很透徹的理解，并且能正確運(yùn)用其結(jié)構(gòu)來學(xué)以致，進(jìn)而展開話題討論，能夠講述過去發(fā)生的事情。學(xué)生在初一下冊，就已經(jīng)學(xué)過現(xiàn)在進(jìn)行時和一般過去式的意義和結(jié)構(gòu)，所以他們應(yīng)該對過去進(jìn)行時的意義和結(jié)構(gòu)不難理解。所以我通過生動形象的圖畫，以及貼近學(xué)生生活的話題（上周日9:00你在干什么？昨晚8:00你和你的家人在做什么？當(dāng)我給你打電話時你在干什么）來引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行理解和運(yùn)用。通過1a,2a,2b,2d的聽力練習(xí)，結(jié)對口頭練習(xí)，小組合作調(diào)查，表演自己創(chuàng)造的新對話，以及最后的寫作等大量的知識輸入和輸出練習(xí)，我想大部分學(xué)生能夠及時和準(zhǔn)確的掌握本節(jié)課所講的過去進(jìn)行時的意義和結(jié)構(gòu)。同時還要注意滲透一下when和while的區(qū)別，在他們遇到when引導(dǎo)的時間狀語從句時，要有意地引導(dǎo)他們用while來替換并說出完整的句子，反復(fù)并仔細(xì)地觀察他們之間的區(qū)別。并緊跟當(dāng)堂檢測試卷上的相應(yīng)試題，我想通過大量的練習(xí)及運(yùn)用，大部分學(xué)生應(yīng)該能夠掌握的很好。學(xué)生如果對過去進(jìn)行時的意義和結(jié)構(gòu)以及when和while的區(qū)別及運(yùn)用掌握的很好的話，那么他們對本節(jié)課的其他問題也就迎刃而解了。學(xué)情分析初二學(xué)生學(xué)習(xí)英語既感到好奇又擔(dān)憂,希望能得到他人的肯定.因此我在教學(xué)活動中盡量讓他們參與到活動中來,有更多的機(jī)會來說英語,減少他們的恐懼感,通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),降低他們的學(xué)習(xí)難度,使他們體驗(yàn)到成功的喜悅.同時在閱讀和書面表達(dá)中加以落實(shí),提高他們綜合運(yùn)用語言的能力,使各層次的學(xué)生都有所收獲。他們的抽象思維能力比較低，形象思維能力強(qiáng)，但注意力容易分散。我們可以擬以故事、漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和注意力。根據(jù)教育心理學(xué),如果學(xué)生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學(xué)習(xí)中去。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，在注重啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力的同時，更要注重教學(xué)方法的靈活性，通過任務(wù)型教學(xué)法，情景交際法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于接受，易于接受。效果分析本節(jié)課是圍繞著過去進(jìn)行時而展開的聽說訓(xùn)練和話題討論課。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，想讓學(xué)生對過去進(jìn)行時的意義有很透徹的理解，并且能正確運(yùn)用其結(jié)構(gòu)來學(xué)以致，進(jìn)而展開話題討論，能夠講述過去發(fā)生的事情。學(xué)生在初一下冊，就已經(jīng)學(xué)過現(xiàn)在進(jìn)行時和一般過去式的意義和結(jié)構(gòu)，所以他們應(yīng)該對過去進(jìn)行時的意義和結(jié)構(gòu)不難理解。所以我通過生動形象的圖畫，以及貼近學(xué)生生活的話題（上周日9:00你在干什么？昨晚8:00你和你的家人在做什么？當(dāng)我給你打電話時你在干什么）來引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行理解和運(yùn)用。通過1a,2a,2b,2d的聽力練習(xí)，結(jié)對口頭練習(xí)，小組合作調(diào)查，表演自己創(chuàng)造的新對話，以及最后的寫作等大量的知識輸入和輸出練習(xí)，我想大部分學(xué)生能夠及時和準(zhǔn)確的掌握本節(jié)課所講的過去進(jìn)行時的意義和結(jié)構(gòu)。同時還要注意滲透一下when和while的區(qū)別，在他們遇到when引導(dǎo)的時間狀語從句時，要有意地引導(dǎo)他們用while來替換并說出完整的句子，反復(fù)并仔細(xì)地觀察他們之間的區(qū)別。并緊跟當(dāng)堂檢測試卷上的相應(yīng)試題，我想通過大量的練習(xí)及運(yùn)用，大部分學(xué)生應(yīng)該能夠掌握的很好。學(xué)生如果對過去進(jìn)行時的意義和結(jié)構(gòu)以及when和while的區(qū)別及運(yùn)用掌握的很好的話，那么他們對本節(jié)課的其他問題也就迎刃而解了。教材分析本部分是人教新目標(biāo)八年級下（新）Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?本單元通過構(gòu)建過去場景中正在發(fā)生的各種情況引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并使用過去進(jìn)行時。主體圖呈現(xiàn)的a,b,c,d四個場景（分別在家中做功課，在圖書館看書，在雨中等車，在風(fēng)雨中行走）與左側(cè)的小圖形成呼應(yīng)（電視里的主持人在問：“Whatwerepeopledoingyesterdayatthetimeoftherainstorm?）,引出本單元的目標(biāo)語言---過去進(jìn)行時。活動1a—1c通過以聽為核心的任務(wù)鏈設(shè)計呈現(xiàn)目標(biāo)語言whatwereyoudoingwhentherainstormcame?Iwas(doing..)整個SectionA的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容就是用過去進(jìn)行時來表示過去某個時間在做什么。并學(xué)習(xí)用when和while描述某動作或某事情的發(fā)生?；顒?a呈現(xiàn)了相關(guān)地點(diǎn)的表達(dá)，要求學(xué)生將這些地點(diǎn)與場景圖配對?；顒?b通過聽力對話將本單元語法和句型在真實(shí)的情景對話中呈現(xiàn)出來，是對全新的語言現(xiàn)象的第一次完整的輸入。1c要求運(yùn)用本單元語法和相關(guān)句型進(jìn)行控制性口頭操練，完成最基本的語言輸出?；顒?a—2d通過聽和的說的方式進(jìn)一步呈現(xiàn)本單元的話題場景，學(xué)習(xí)使用過去進(jìn)行時。2a是一個男孩講述他一天中發(fā)生的一系列糟糕的事情，要求學(xué)生抓住故事情節(jié)的先后順序。2b引導(dǎo)學(xué)生有選擇地聽，主要抓住每件事情的關(guān)鍵動詞。2c要求學(xué)生用自編對話的方式復(fù)述故事。2d是兩個學(xué)生就昨晚未接電話的一番對話，也是在聽的基礎(chǔ)之上通過對話集中呈現(xiàn)過去進(jìn)行時的使用。本部分的教學(xué)重點(diǎn)是過去進(jìn)行時的用法，特別是在某些特定的語境在，在沒有具體的時間狀語的情況下，理解和運(yùn)用過去進(jìn)行時。其難點(diǎn)是體會when和while在引導(dǎo)時間狀語從句時用法上的區(qū)別。評測練習(xí)Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA(1a—2d)一鞏固所學(xué)詞組1dothehomework做作業(yè)2dothedishes洗盤子3dothechores做家務(wù)4makethebed整理床鋪5readabook讀書6sweepthefloor擦地板7takeoutoftherubbish倒垃圾8cleanthelivingroom打掃客廳9wash/foldtheclothes洗、疊衣服10takeadogforawalk遛狗11doexercises/playsports鍛煉、運(yùn)動12playthepiano彈鋼琴13gotothemountains爬山14gotothemovies看電影15surftheInternet上網(wǎng)16visitmyuncle看望伯父17hangoutwithmyfriends和朋友閑逛18takeashower洗澡二預(yù)習(xí)先知（語法聚焦）1過去進(jìn)行時的概念表示過去某一時刻或某一段時間正在進(jìn)行的動作，常與表示過去某一點(diǎn)的時間狀語。如：atthattime,atthistimeyesterday,at10lastnight等連用；或以when,while引導(dǎo)的時間狀語從句來表示，有時還要根據(jù)上下文來判斷。其結(jié)構(gòu)是：was/were+doing形式。如:IwaswatchingTVat8:00lastnight.昨晚8:00我在看電視。Theyweretalkingwitheachotherwhentheteachercamein?當(dāng)老師進(jìn)來的時候同學(xué)們正在互相談話。2when和while的用法when和while都是連詞，都有“當(dāng)…..時”的意思。When后面用實(shí)義動詞的過去式did/v+ed，而while后面用bedoing.如：IwaswatchingTVwhenmysistercamein.當(dāng)我妹妹進(jìn)來時我在看電視。Thephonerangwhileweweretalking.當(dāng)我們正在交談時，電話鈴響了。三2d聽力練習(xí)ListenandmatchAwithB(AB連線)A(time)B(activities)7:00takingashower8:00sleeping9:00helpingmymom四Makeasurvey(做調(diào)查)Whatwereyourclassmatesdoinginyourgroupat10:00lastSundaymorning?調(diào)查你組內(nèi)成員上周日10點(diǎn)在做什么？Students’nameWhatwashe/shedoing?S1S2S3S4五writing(寫作)Pleasewriteastoryaboutwhatyourfamilyweredoingat8:00lastnight?e.g.Lastnight,wewereallathome,andwewereallbusyat8:00.Mymother______,Myfather_________,mylittlesister/brother______,mygrandparents_______,andI__________atthattime,wewereallbusydoingdifferentthings,althoughwewerebusy,butwewereallhappy.sowehadagoodnight!!六練習(xí)1Wedecidenottoclimbthemountainsbecauseitwasraining________.AheavilyBstronglyChardlyDbadly2Amywasreadingabook______Icame.AwhenBwhileCbecauseDthough3Sallytookaphotoofherfriendswhilethey________computergames.AplayBareplayingCplayedDwereplaying4What______whileTomwasatthebusstop?AwashappenedBishappeningChappenedDhappens5MrSmith_____whenherson______backhome.Aiscooking;comeBwascook;cameCwascooking;cameDcooked,cameto6—What_____you______(do)whenIcalledyou?---I__________(watch)TVatthattime.7Myfather____(wait)forthebuswhenit_____(begin)torain______(heavy).8They_________(take)forawalkat8:00lastnight.9He_________(swim)atthistimeyesterday.10Iwastakingashoweratthattime.（改為一般疑問句）_________________ashoweratthattime?11Theywereplayingsoccerat10:00lastSundaymorning.（改為否定句）They_______________playingsoccerat10:00lastSundaymorning.12Iwasinthelibrarywhentherainstormcame.（劃線提問）___________________whentherainstormcame?13Hewaswaitingforthebuswhenitbegantorain.（劃線提問）_____________he________whenitbegantorain?課后反思通過本節(jié)課的摸索和探討，我深刻認(rèn)識并做到了認(rèn)真鉆研教材在教學(xué)實(shí)踐中聽說領(lǐng)先的教學(xué)方法，并把這一方法運(yùn)用與教學(xué)實(shí)際中，并取得相應(yīng)的成效。一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說興趣能讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣，是學(xué)好英語的先決條件。七年級新生對英語科目是有一定的好奇心，入校初期他們大都以極大的興趣學(xué)習(xí)英語。教師得利用學(xué)生特點(diǎn)，抓住時機(jī)，把字母，音標(biāo)，日常用語交給了他們。學(xué)生會勁頭十足地完成英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。不過，這種興趣是不穩(wěn)定的，當(dāng)然在教學(xué)中要時刻注意激發(fā)學(xué)生的興趣。起步階段句型簡單、語法現(xiàn)象少，多采用直觀教學(xué)。課堂上多出示教具和手邊的日用品，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生即興表演。二、創(chuàng)設(shè)情景語境，提高實(shí)際應(yīng)用能力利用實(shí)物、圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會話訓(xùn)練，增加實(shí)際感，也可運(yùn)用游戲，強(qiáng)化聽說。如復(fù)習(xí)、鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時一般疑問句的問答時，可叫兩位同學(xué)到講臺前，A同學(xué)背著B同學(xué)做一個動作，B同學(xué)問全班：