錯(cuò)頜畸形的分類課件整理

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。錯(cuò)頜畸形的分類錯(cuò)頜畸形的分類36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。錯(cuò)頜畸形的分類錯(cuò)牙合畸形的分類主要內(nèi)容一Angle理想牙合二Ange錯(cuò)牙合分類法三毛燮均錯(cuò)牙合分類法綿陽市現(xiàn)有小學(xué)438所，初中203所，普通高中33所，中等職業(yè)教育學(xué)校46所，幼兒園546所，在校學(xué)生60余萬人。全市有高等教育學(xué)校14所（其中全日制普通教育本科院校6所、成人教育本科院校3所、市屬全日制普通教育專科院校3所、民辦高職院校2所），學(xué)生151553人，高校規(guī)模居全國地級(jí)市前列。2012年9月全國教育信息化工作會(huì)議后，綿陽市認(rèn)真落實(shí)教育部、教育廳相關(guān)會(huì)議和文件精神，圍繞到2015年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，全面建成西部教育強(qiáng)市的戰(zhàn)略目標(biāo)，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)過程深度融合的核心理念，堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)和機(jī)制創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)了全市教育信息化的快速發(fā)展。1抓機(jī)制創(chuàng)新，推動(dòng)多方參與教育信息化1.1建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，確保教育信息化可持續(xù)發(fā)展根據(jù)國家九部委和省教廳相關(guān)文件精神，綿陽市教體局、發(fā)改委、財(cái)政局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化工作的通知》，明確提出了推進(jìn)教育信息化的當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作，并從2013年起，要求義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)建立維護(hù)運(yùn)行保障機(jī)制，在生均公用經(jīng)費(fèi)中安排不低于15%的比例用于添置、更新、維護(hù)教學(xué)儀器設(shè)備；支付教育城域網(wǎng)線路租用和互聯(lián)網(wǎng)出口費(fèi)用；教育資源建設(shè)和應(yīng)用管理平臺(tái)的日常維護(hù)等開支。為了區(qū)域內(nèi)教育均衡配置和最大限度發(fā)揮資金效益，該項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以縣為主集中安排使用。為了確保綿陽教育城域網(wǎng)市級(jí)中心及其互聯(lián)網(wǎng)出口安全、穩(wěn)定、持續(xù)的運(yùn)行，規(guī)范和加強(qiáng)全市網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，避免重復(fù)投資和重復(fù)開發(fā)，市教育體育局提出：各縣市區(qū)、各直屬學(xué)校在生均公用經(jīng)費(fèi)15%的經(jīng)費(fèi)總額中安排20%的經(jīng)費(fèi)集中到市教育技術(shù)和信息管理中心專項(xiàng)用于教育城域網(wǎng)建設(shè)。1.2建立企業(yè)參與機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共建共贏在教育城域網(wǎng)市中心建設(shè)、學(xué)校寬帶接入方面，我們積極引入電信、移動(dòng)、聯(lián)通、廣電等運(yùn)營商，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校寬帶多運(yùn)營商接入，提升了城域網(wǎng)線路質(zhì)量。各運(yùn)營商也在合作中互利互惠、共同發(fā)展。1.3建立部門合作機(jī)制，提高信息化管理水平教育信息化是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們利用自身的技術(shù)優(yōu)勢，主動(dòng)與教體局辦公室、基礎(chǔ)教育科、計(jì)劃財(cái)務(wù)科、教師培訓(xùn)科、教科所等業(yè)務(wù)部門合作，共同開發(fā)了內(nèi)部辦公OA、普通高中綜合管理、學(xué)校財(cái)務(wù)管理、教師繼續(xù)教育管理、高中選修課程網(wǎng)絡(luò)課堂等應(yīng)用管理平臺(tái)，提高了信息化管理水平。1.4建立高效運(yùn)行機(jī)制，提升技術(shù)裝備系統(tǒng)服務(wù)能力2012年4月，綿陽市編委批準(zhǔn)原綿陽市電化教育館、綿陽市教育技術(shù)裝備處與原綿陽市教育信息技術(shù)管理中心合并組建為綿陽市教育技術(shù)和信息管理中心（綿陽市電化教育館），升級(jí)為副縣級(jí)單位。現(xiàn)有在職職工40人，其中：特級(jí)教師1人，高級(jí)職稱17人。中心（館）設(shè)8個(gè)中層科室，整合后服務(wù)能力得到極大提升。2抓環(huán)境建設(shè)，推動(dòng)“三通”如期完成2.1依托教育城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通綿陽市早在2002年就建成了覆蓋全市的教育城域網(wǎng)，全市學(xué)校統(tǒng)一接入、統(tǒng)一互聯(lián)網(wǎng)出口，實(shí)現(xiàn)了市、縣、校三級(jí)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一管理，資源共建共享。經(jīng)過十余年的不斷升級(jí)改造，截至2012年年底，全市已有657所學(xué)?；疽?0M以上光纖接入教育城域網(wǎng)，市中心互聯(lián)網(wǎng)出口達(dá)到2.9G，其中電信1.2G、網(wǎng)通700M、移動(dòng)1G。全市基本實(shí)現(xiàn)了校校通。2.2推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，加快實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源班班通結(jié)合災(zāi)后重建和國家實(shí)施的農(nóng)村薄弱學(xué)校改造項(xiàng)目，綿陽市全力推進(jìn)班級(jí)多媒體教室建設(shè)，目前全市已建校園網(wǎng)395個(gè)、建多媒體教室5559間；裝備計(jì)算機(jī)5萬多臺(tái)，生機(jī)比達(dá)12：1。通過教育城域網(wǎng)的覆蓋和光盤資源免費(fèi)下發(fā)，加快了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源班班通的步伐。2.3構(gòu)建綿陽教育資源云平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通2012年，初步建成教育資源云服務(wù)平臺(tái)，形成了具有海量學(xué)習(xí)資源并支持移動(dòng)閱讀的網(wǎng)上個(gè)人學(xué)習(xí)中心，注冊分配學(xué)習(xí)空間的師生日益增多。3抓資源整合，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共建共享綿陽市堅(jiān)持“為用而建，為學(xué)而建，為教而建”的策略，采取引進(jìn)與開發(fā)相結(jié)合的辦法，與高校、科研院所、資源開發(fā)商精誠合作，共同搭建綿陽教育資源共建共享平臺(tái)。3.1利用自身技術(shù)優(yōu)勢制作本地資源根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生及家長關(guān)心的問題，有計(jì)劃地制作系列專題講座，如中高考政策訪談、中高考前的心理輔導(dǎo)、高考志愿填報(bào)、中考考前輔導(dǎo)等，在綿陽教育視頻網(wǎng)、綿陽教育VOD頻道同時(shí)播出，受到師生和家長的歡迎。3.2與市教科所合作，組織市優(yōu)秀教師共同制作普通高中選修課網(wǎng)絡(luò)系列課程由于受師資和辦學(xué)條件的限制，許多高中學(xué)校無法開齊和開足高中選修課程，我們借鑒外地經(jīng)驗(yàn)，整合市教科所的學(xué)術(shù)優(yōu)勢和電教館的技術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，制作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。目前已完成150余講，覆蓋語、數(shù)、外、史、地、生、音、體、美等12個(gè)學(xué)科。目前，第二輪建設(shè)計(jì)劃已開始實(shí)施，力爭通過3年左右時(shí)間，建成覆蓋選修IB和選修II全學(xué)科的、具有地方特色的普通高中選修課網(wǎng)絡(luò)系列課程。3.3發(fā)動(dòng)教師共建網(wǎng)絡(luò)資源利用綿陽教育資源網(wǎng)平臺(tái)，建立教師上傳教育資源的激勵(lì)機(jī)制。教師上傳課件、教案、試題、文章、精品課堂等各類資源，經(jīng)專家評審入選的，作為市級(jí)公開發(fā)表的教學(xué)成果對待。對縣市區(qū)、市直屬學(xué)校制作錄像課例及配套教學(xué)研究資料給予經(jīng)費(fèi)支持，以鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。3.4繼續(xù)辦好全市共享的資源網(wǎng)站和應(yīng)用平臺(tái)依托教育城域網(wǎng)，努力實(shí)現(xiàn)城域網(wǎng)內(nèi)學(xué)校和單位資源共享。繼續(xù)辦好電子期刊網(wǎng)、教育體育視頻網(wǎng)、數(shù)字圖書館、學(xué)術(shù)視頻網(wǎng)等專題資源網(wǎng)站，辦好學(xué)籍管理、教師繼續(xù)教育、高中課改管理、教育裝備管理、教育財(cái)務(wù)管理、遠(yuǎn)程教育技術(shù)支持、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等應(yīng)用平臺(tái)，真正服務(wù)好教育教學(xué)。4抓隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)教師信息素養(yǎng)快速提升4.1教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)綿陽市于2006年正式啟動(dòng)此項(xiàng)工作，共建立13個(gè)培訓(xùn)基地。2009年開始與教師中級(jí)職稱掛鉤。截至2012年年底，已完成4萬余名教師的初級(jí)培訓(xùn)，目前正積極啟動(dòng)中級(jí)培訓(xùn)。綿陽市的教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作在2009年被教育部全國中小學(xué)教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目辦評為全國優(yōu)秀組織管理單位。4.2教師職稱計(jì)算機(jī)C級(jí)培訓(xùn)和考試2002年，市教育局和市人事局就聯(lián)合下發(fā)文件，開展中小學(xué)教師職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息技術(shù)等級(jí)的“二合一”培訓(xùn)與考試，作為教師評定初級(jí)、中級(jí)職稱的必要條件，要求教師全員參與。十余年來，全市已獲得中小學(xué)職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力C級(jí)和信息技術(shù)中級(jí)合格證書的教師達(dá)到1.8萬人，獲得信息技術(shù)高級(jí)合格證書的教師達(dá)3000余人。4.3承擔(dān)國際合作教師培訓(xùn)項(xiàng)目近年來，綿陽市先后承擔(dān)“英特爾未來教育”基礎(chǔ)課程、聯(lián)合國兒童基金會(huì)“災(zāi)區(qū)教師培訓(xùn)”、微軟“攜手助學(xué)”等教師培訓(xùn)項(xiàng)目工作，項(xiàng)目實(shí)施及組織管理工作受到中央電教館和相關(guān)投資管理方的肯定。2012年9月中旬，來自6個(gè)國家的兒基會(huì)國家委員會(huì)考察團(tuán)實(shí)地走訪我市多所學(xué)校，考察項(xiàng)目執(zhí)行情況和實(shí)施效果。2012年12月，“災(zāi)區(qū)教師培訓(xùn)”項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在綿陽市召開，綿陽市電教館被中央電教館表彰為組織管理先進(jìn)單位，2012年還被中央電教館評為“英特爾未來教育”基礎(chǔ)課程項(xiàng)目組織管理先進(jìn)單位。4.4專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合工作實(shí)際，每年組織多項(xiàng)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。先后多次舉辦了網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)班、開源系統(tǒng)應(yīng)用培訓(xùn)、攝影和攝像專業(yè)人員培訓(xùn)、評標(biāo)專家和質(zhì)檢人員培訓(xùn)班。5抓應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合5.1制作光盤資源，實(shí)現(xiàn)資源全覆蓋5.2抓示范引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面推動(dòng)資源應(yīng)用全市現(xiàn)有各類示范學(xué)校62所，其中省級(jí)示范校28所。2012年10月，由館領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)組成四個(gè)工作小組，分別對近十年建設(shè)的62所省、市級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范學(xué)校進(jìn)行復(fù)查，通過對復(fù)查情況的梳理和分析，為相關(guān)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，提出可行性建議。5.3實(shí)施和指導(dǎo)教育技術(shù)課題研究工作先后承擔(dān)國家級(jí)、省級(jí)教育技術(shù)研究課題50余項(xiàng)，獲省級(jí)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)50余項(xiàng)?！笆濉逼陂g，綿陽市4項(xiàng)課題立項(xiàng)為國家級(jí)課題，立項(xiàng)省級(jí)教育信息技術(shù)研究課題8項(xiàng)。5.4開展資源應(yīng)用的巡回培訓(xùn)和賽課活動(dòng)我們堅(jiān)持每年組織一線學(xué)科教師深入各縣市區(qū)開展資源應(yīng)用的巡回培訓(xùn)，并堅(jiān)持每年舉辦基于資源應(yīng)用的賽課活動(dòng)，讓優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用于課堂，服務(wù)于教師、服務(wù)于學(xué)生。2013年，綿陽的教育信息化工作將進(jìn)一步加大推進(jìn)力度，不斷完善教育云平臺(tái)的服務(wù)功能，不斷提升教育城域網(wǎng)的線路品質(zhì)，加快中小學(xué)班級(jí)多媒體設(shè)施的裝備步伐，著力推進(jìn)師生學(xué)習(xí)空間和職業(yè)教育信息化建設(shè)，力爭在信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合方面有新的突破。初中學(xué)生正處于生理和心理的發(fā)展期和不成熟期，特別是自我約束等能力都相對較差，因此，必須要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的管理，促進(jìn)初中教學(xué)的順利實(shí)施，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。一、采用有意忽視或暗示提醒方式管理學(xué)生學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的某些小問題包括：暫時(shí)的不專心、心不在焉、寫作業(yè)的暫時(shí)停頓、教學(xué)過程中的聊天行為等。這種“小問題”持續(xù)的時(shí)間不長，一般不會(huì)干擾正常的教學(xué)秩序。針對學(xué)生的這些小問題，教師可以采用與學(xué)生約定俗成的某些手勢和眼神，以此對學(xué)生進(jìn)行無聲的提醒，讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而自行改正。例如：教師可以有意走近學(xué)生，注視學(xué)生，讓學(xué)生起來回答問題，或使用保持安靜的手勢，用自制的哭臉或笑臉卡片來讓學(xué)生注意課堂紀(jì)律。當(dāng)然，這樣的手勢和提醒信號(hào)應(yīng)在開學(xué)初期就讓學(xué)生知道，從而達(dá)成一種默契。二、針對課堂中出現(xiàn)的小問題進(jìn)行輕度干預(yù)如果學(xué)生頻繁在課堂上出現(xiàn)小問題、小狀況，就應(yīng)引起教師的高度關(guān)注，因?yàn)檎n堂時(shí)間是學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的關(guān)鍵階段，如果學(xué)生頻頻出現(xiàn)問題行為，容易導(dǎo)致問題行為的擴(kuò)大化。這些小問題包括：未經(jīng)允許就擅自離位、吃零食、傳紙條、害怕提問、頻繁講話等，這些行為所影響的范圍雖然比較小，但是長期不加制止，容易導(dǎo)致大范圍傳播。為了解決這些小問題，教師首先要準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，所謂優(yōu)質(zhì)資源，指的是既有知識(shí)性又有趣味性的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)實(shí)踐調(diào)查顯示，有將近40%出現(xiàn)問題行為的學(xué)生是因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味導(dǎo)致的。由此可見，新穎有趣、知識(shí)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容是降低問題頻發(fā)的直接原因；其次，如果學(xué)生出現(xiàn)某些問題行為，教師可以采用以下方式進(jìn)行提醒：一是提問學(xué)生，先告訴這位出現(xiàn)問題行為的學(xué)生，下一個(gè)回答問題的將是他，并且答案不能與前一位學(xué)生的一樣，這樣就會(huì)迫使學(xué)生專心聽講；二是將學(xué)生是否參與課堂互動(dòng)與他們的學(xué)習(xí)成績相掛鉤，讓他們明白認(rèn)真聽講是對自己負(fù)責(zé)任；三是組織小組合作或集體討論，讓所有學(xué)生都能參與其中，減少學(xué)生的分心時(shí)間。教育心理研究表明：學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)問題行為，是因?yàn)闆]有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)所致，當(dāng)他們感覺無事可做時(shí)最容易出現(xiàn)分心的情況。因此，教師要及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，有效吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生在整堂課上都有事可做，并知道應(yīng)該如何去做，充分利用課堂每一分鐘，從而減少學(xué)生問題行為的發(fā)生。有時(shí)候，教師刻意糾正學(xué)生的問題行為沒有多大作用，而是應(yīng)該用開始下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力。三、采用立刻制止及課后再教育的管理方式如果通過教師的提醒和暗示，學(xué)生仍然無法對自己的行為負(fù)責(zé)，教師應(yīng)對其進(jìn)行立刻制止，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)管理的短期效應(yīng)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。但是如果想要獲得長期的課堂管理效應(yīng)，有效預(yù)防此類問題行為的發(fā)生，教師要在課后與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，對學(xué)生進(jìn)行再教育。要想實(shí)現(xiàn)有效溝通，教師需要掌握以下三個(gè)技巧：一是要保持堅(jiān)定的立場：清晰表達(dá)教師的感受與考慮，堅(jiān)持糾正學(xué)生的問題行為，不被學(xué)生的態(tài)度所脅迫；二是要及時(shí)聽取學(xué)生的感受和看法，與學(xué)生保持良好的互動(dòng)交流，明確溝通目標(biāo)；三是要真正達(dá)到目標(biāo)，與學(xué)生一起討論，找到能夠讓師生都滿意的解決方法，制定改變學(xué)生問題行為的有效計(jì)劃。四、針對失控事件的處理應(yīng)對事不對人中學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生成長過程中的轉(zhuǎn)折期，也是教育過程中的困難期，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生自身積極因素的最佳時(shí)期。隨著身心發(fā)育的迅速變化，學(xué)生感受到了很多不平衡與不適應(yīng)，因而產(chǎn)生了很多矛盾，出現(xiàn)了很多困擾。尤其是青春期第二性征的發(fā)育，促使學(xué)生產(chǎn)生了接近異性的想法，但是礙于輿論和環(huán)境的壓制，這種朦朧的想法讓學(xué)生感覺到莫名的煩躁和不安。如果此時(shí)出現(xiàn)一些不順的事情，容易導(dǎo)致學(xué)生情緒失控，從而出現(xiàn)頂撞家長和老師的行為，甚至?xí)c其他學(xué)生打架。如果在課堂上出現(xiàn)了此類現(xiàn)象，教師首先要穩(wěn)定學(xué)生的情緒，避免學(xué)生問題行為的繼續(xù)惡化；然后尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的失控行為是不正確的，同時(shí)對其他學(xué)生也產(chǎn)生一種警戒作用。當(dāng)然，以上僅是本文對初中課堂教學(xué)中學(xué)生管理的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)和建議，有待于在今后的課堂學(xué)生管理中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，只有這樣才能不斷提高對學(xué)生的管理水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。錯(cuò)牙合畸形的分類主要內(nèi)容一Angle理想牙合二Ange錯(cuò)牙合分類法三毛燮均錯(cuò)牙合分類法提要1·對錯(cuò)牙合畸形病因與機(jī)制的全面和正確分析是錯(cuò)頜畸形分類的基礎(chǔ)。2錯(cuò)牙合畸形的科學(xué)與準(zhǔn)確分類對于臨床診斷和治療設(shè)計(jì)具有重要的指導(dǎo)意義3Angle分類法簡明、方便、易懂,是目前國際上應(yīng)用最為廣泛的一種錯(cuò)頜畸形分類法4毛燮均分類法將錯(cuò)牙合畸形的機(jī)制癥狀↓矯治三者結(jié)合,并從長、寬、高三方面對錯(cuò)合臨形進(jìn)行綜合分析和歸類,充分體現(xiàn)了咀嚼器官的立體結(jié)構(gòu)和形態(tài)變化。Ange分類法的理論基礎(chǔ)上頜骨固定于頭顱上,位置恒定;上頜第一恒磨牙生長在上頜骨土,位置穩(wěn)定而不易錯(cuò)位;上頜第一恒磨牙作為基準(zhǔn)根據(jù)下頜第一恒磨牙與其前后向位置關(guān)系的不同而進(jìn)行分類二,Angle錯(cuò)牙合分類法Ange第一類錯(cuò)牙合——中性錯(cuò)牙合(classI,neutroclusionAnge第二類錯(cuò)牙合——遠(yuǎn)中錯(cuò)牙(classlldistocclusionAnge第三類錯(cuò)牙合——近中錯(cuò)牙合(classIIl.mesioclusionAnge第一類錯(cuò)牙合一一中性錯(cuò)牙合(dlassI,neutroclusion)上下頜骨及牙弓的近、遠(yuǎn)中關(guān)系正常,磨牙關(guān)系為中性關(guān)系,即在正中牙合位時(shí),上頜第一恒磨牙的近中頰尖咬合于下頜第一恒磨牙的近中頰溝內(nèi),而畸形主要表現(xiàn)在牙弓前段此類錯(cuò)牙合可表現(xiàn)為牙列擁擠,上牙弓前突,雙牙弓前突,前牙反牙合,前牙深覆牙合,后牙頰三舌向錯(cuò)位等第一類錯(cuò)合的臨床表現(xiàn)北京比京