智慧點(diǎn)亮孩子的未來(lái)

慧智點(diǎn)亮孩子的未來(lái)武漢一中各年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及親子溝通建議高一年級(jí)啟航儲(chǔ)備，理想確立經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的高中學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)開啟并初步適應(yīng)了自己的高中生涯。與此同時(shí),高中生自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，強(qiáng)烈希望別人了解、理解、尊重自己，心理和行為上都體現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性。情緒體驗(yàn)豐富且強(qiáng)烈，有一定內(nèi)隱性和文飾，有時(shí)并不直接表現(xiàn)情緒情感。人際交往相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)自己的未來(lái)有所憧憬與期待。武漢一中學(xué)生心理特點(diǎn)及親子溝通建議親子教育建議：信任支持與陪伴適應(yīng)與孩子一起規(guī)劃高中學(xué)業(yè)及成長(zhǎng)，做好相關(guān)儲(chǔ)備與選擇，規(guī)劃好自己的合格考和等級(jí)考等。教育方式上，家長(zhǎng)要變“做主”為“協(xié)助”，提供自己的看法及經(jīng)驗(yàn)，注重尊重和相信孩子的想法。推動(dòng)孩子尋找適合自己的，符合高中要求的學(xué)習(xí)方法，逐步發(fā)現(xiàn)自己喜歡及擅長(zhǎng)的內(nèi)容，為學(xué)科選擇做準(zhǔn)備。高二年級(jí)乘風(fēng)破浪，加速發(fā)展

自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，開始有自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需要，自我評(píng)價(jià)、自我控制等高度發(fā)展。特別關(guān)注與思考“我是誰(shuí)”、適合怎樣的發(fā)展、想要怎樣的生活等問題。高二是加速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，情緒爆發(fā)頻率有所降低，心境相對(duì)平穩(wěn)。武漢一中學(xué)生心理特點(diǎn)及親子溝通建議親子教育建議：傾聽溝通，共話成長(zhǎng)避免陷入親子間的“權(quán)力之爭(zhēng)”，平和地與孩子討論其興趣與未來(lái)發(fā)展，在此基礎(chǔ)上提供更加豐富的信息和視角，和孩子一起規(guī)劃發(fā)展的道路。客觀地、發(fā)展地看待孩子學(xué)業(yè)成績(jī)，推動(dòng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。重視孩子心理韌性的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中提升其承受失敗和應(yīng)對(duì)挫折的能力。高三年級(jí)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，把握未來(lái)自治需求強(qiáng)烈，有一定的自制力與調(diào)節(jié)力，有明確的自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要。責(zé)任感、成就感、審美感等高級(jí)情感得以發(fā)展與初步穩(wěn)定，性格趨向穩(wěn)定成熟。高考?jí)毫吞魬?zhàn)對(duì)孩子影響巨大，模擬考的考前、考后的心態(tài)調(diào)節(jié)較為重要。武漢一中學(xué)生心理特點(diǎn)及親子溝通建議親子教育建議：積極心態(tài)，同迎挑戰(zhàn)繼續(xù)支持和鼓勵(lì)孩子，共同迎接和應(yīng)對(duì)高考挑戰(zhàn)。與孩子共同討論和分擔(dān)應(yīng)激壓力和挑戰(zhàn)，保持鎮(zhèn)靜平和的心態(tài)，阻斷自己的焦慮情緒傳遞或施加給孩子。通過家庭聚會(huì)或其他親子活動(dòng)，為孩子加油鼓勁。推動(dòng)孩子理性決策，讓孩子逐步學(xué)會(huì)為自我負(fù)責(zé)。及時(shí)關(guān)注孩子的心態(tài)，覺察孩子的情緒變化及行為表現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)孩子壓力