關(guān)于古詩(shī)教學(xué)心得體會(huì)范文

關(guān)于古詩(shī)教學(xué)心得體會(huì)范文

關(guān)于古詩(shī)教學(xué)心得體會(huì)(1)

古詩(shī)是我國(guó)絢爛傳統(tǒng)文化中一顆燦爛的明珠。它們大都具有如下特點(diǎn)：語(yǔ)言美麗精煉、想象豐富新穎、韻律朗朗上口、情感動(dòng)人心魄、哲理深刻入微，給我們留下深刻印象，一輩子都難以忘掉。

那么，如何讓孩子們領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的美，讓孩子們通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?在教學(xué)的實(shí)際操作中，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了，破壞了古詩(shī)的整體意境美;講少了，我們的孩子們又難以逾越理解的障礙。下面我談?wù)勛约涸诠旁?shī)審美教學(xué)中所做的一些嘗試：

一、反復(fù)吟誦，感受形象美。

通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)文章的美感?！敝挥薪?jīng)過(guò)充分地、反復(fù)地誦讀，設(shè)身境況地進(jìn)入詩(shī)的境界，細(xì)致感受其中的形象美，才能深化地領(lǐng)會(huì)作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。

二、深化理解，體驗(yàn)情趣美。

古詩(shī)的語(yǔ)言凝煉含蓄，耐人尋味，常常是“言有盡而意無(wú)窮”。古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔所帶來(lái)的一些特點(diǎn)，比如詞序倒置、成分省略、語(yǔ)句濃縮、意思跳動(dòng)等，都構(gòu)成了孩子們學(xué)古詩(shī)的障礙。先讓孩子們理解重點(diǎn)詞的意思，進(jìn)而理解整行詩(shī)、整句詩(shī)、整首詩(shī)的意思。解釋時(shí)，只要將意思說(shuō)通即可，不必按字的挨次來(lái)解釋。通過(guò)深化理解，古詩(shī)中的情趣美也就不難體會(huì)出來(lái)。

三、多方遷移，領(lǐng)悟意趣美。

我們?cè)诠旁?shī)教學(xué)中有時(shí)也是“只可意會(huì)，不行言傳”，那我們何不讓孩子們對(duì)內(nèi)容做回味、做遷移呢?

1、將古詩(shī)改寫(xiě)成短文。

在孩子們領(lǐng)悟了古詩(shī)描繪的那種美的意境之后，讓孩子們將古詩(shī)改寫(xiě)成短文。當(dāng)然在改寫(xiě)之前，還要提示孩子們?cè)姷膬?nèi)容，除了古詩(shī)所描繪的內(nèi)容外，還可以做合理的想象。改寫(xiě)是對(duì)孩子們一種美的熏陶，還培育了他們的想象力，促使他們進(jìn)一步理解古詩(shī)內(nèi)容。

2、鏈接課外閱讀。

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@是古人寫(xiě)作的秘訣。每學(xué)好一首詩(shī)，就要求孩子們?nèi)フ彝活惖脑?shī)，這樣可以培育孩子們的自學(xué)力量。

我們老師，應(yīng)當(dāng)充分利用古詩(shī)的“意趣美”這一內(nèi)蘊(yùn)力，催動(dòng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生最佳的審美效果。

關(guān)于古詩(shī)教學(xué)心得體會(huì)(2)

古詩(shī)，以她那豐富的內(nèi)容，深遠(yuǎn)的意境，美麗的韻律而成為中國(guó)文學(xué)史上一顆絢爛的明星。古詩(shī)在學(xué)校語(yǔ)文教材中也占有很重要的地位，它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化，是學(xué)校生接觸了解祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣差別很大，

因此，古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)。往往老師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，介紹講解，強(qiáng)調(diào)字詞，逐句解釋。同學(xué)埋頭筆記，學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就以會(huì)背、會(huì)解釋來(lái)衡量。同學(xué)畢竟從詩(shī)中領(lǐng)悟了多少美的意境，無(wú)從談起;畢竟得到多少語(yǔ)文基本力量的訓(xùn)練，也無(wú)從落實(shí)。其實(shí),古詩(shī)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為主體，讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)的方法，樂(lè)觀參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)展他們的思維，熬煉他們的力量，讓古詩(shī)教學(xué)也充分體現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練的特點(diǎn)。

一、從整體入手，啟發(fā)同學(xué)思維有些老師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，一般從字詞著手，逐詞逐句理解，往往把一首完整的古詩(shī)弄得支離破裂，也使同學(xué)學(xué)習(xí)失去了新奇感，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究性。我認(rèn)為只要老師深化鉆研教材，細(xì)心支配教學(xué)過(guò)程，從全篇著手，從整體動(dòng)身，啟發(fā)同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的探究樂(lè)觀性。

例如，教學(xué)《惠崇春江晚景》這一首詩(shī)時(shí)，老師細(xì)心設(shè)計(jì)了這一問(wèn)題：你認(rèn)為這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來(lái)的?同學(xué)帶著問(wèn)題自學(xué)古詩(shī)，愛(ài)好倍增。他們通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、相互爭(zhēng)論等方法尋求答案，各抒已見(jiàn)，老師再適當(dāng)加以點(diǎn)撥，既完成了教學(xué)任務(wù)，又充分熬煉了同學(xué)的自學(xué)力量。

二、運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性選入學(xué)校教材的好多古詩(shī)，大多富有濃郁的生活氣息，是學(xué)校生喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材，如《小兒垂釣》、《蟬》等，在教學(xué)這些古詩(shī)時(shí)，不妨讓同學(xué)自己來(lái)表演詩(shī)中的人物動(dòng)作，使同學(xué)在開(kāi)快樂(lè)心演小品的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)中所描寫(xiě)的內(nèi)容，增加對(duì)詩(shī)意的理解。再如，在教學(xué)《早發(fā)白帝城》、《山行》等詩(shī)時(shí)，老師也可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助教學(xué)。老師畫(huà)上一座高高的白帝城，同學(xué)添上朵朵彩云;老師畫(huà)上一條長(zhǎng)江，請(qǐng)同學(xué)加上一葉小舟，再畫(huà)上重重高山;或是請(qǐng)同學(xué)動(dòng)動(dòng)腦，畫(huà)出其中一句的畫(huà)面。在作畫(huà)過(guò)程中，同學(xué)在逐步加深對(duì)字詞、詩(shī)句的理解，同時(shí)由于動(dòng)腦又動(dòng)手，愛(ài)好濃，樂(lè)觀性高。

隨著訓(xùn)練技術(shù)的現(xiàn)代化，多種媒體都可以參加到古詩(shī)教學(xué)中來(lái)。同學(xué)可以從屏幕上了解飛流直下三千尺，也可以在音響中感受到處聞啼鳥(niǎo)。不管用什么方法，目的都是為了調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)古詩(shī)的樂(lè)觀性，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去探究，去發(fā)覺(jué)。

三、抓住朗讀環(huán)節(jié)，讓同學(xué)品嘗詩(shī)意常常聽(tīng)同學(xué)讀古詩(shī)如小和尚念經(jīng)，咿咿呀呀，拿腔拖調(diào)。其實(shí)古詩(shī)的語(yǔ)言極富音樂(lè)美，它和仄壓韻，本身的節(jié)奏、音律就給人以美的享受。同學(xué)通過(guò)正確朗讀，更能理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)表達(dá)的意境。在古詩(shī)的朗讀教學(xué)中，為了充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師可以常常向同學(xué)傳授一些古詩(shī)朗讀的基本技巧，如停頓、重音、語(yǔ)速等，同時(shí)明確相對(duì)應(yīng)的符號(hào)，如停頓/，重音用middot;，延長(zhǎng)用---等。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)古詩(shī)不斷深化的理解，讓同學(xué)動(dòng)手動(dòng)口，給古詩(shī)加上各種朗讀符號(hào)，自己練讀，再同學(xué)間互讀，接著全班試讀，讓同學(xué)在朗讀過(guò)程中體會(huì)詩(shī)的音韻節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美，并發(fā)揮想象，感受詩(shī)的意境。

同學(xué)在課堂上有充分的時(shí)間練習(xí)朗讀，不光提高了他們的朗讀水平，還能加深對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，不是俗語(yǔ)有云:熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟嘛。依據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)，以及學(xué)校生的實(shí)際，老師本著以同學(xué)為主體的原則，專心編排教學(xué)過(guò)程，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀地投入到古詩(shī)學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)見(jiàn)前人之所見(jiàn)，聞前人之所聞，想前人之所想。讓同學(xué)在古詩(shī)學(xué)習(xí)中把握一些學(xué)習(xí)方法，不斷向課外拓展。

關(guān)于古詩(shī)教學(xué)心得體會(huì)(3)

正如錢(qián)正權(quán)老師在《詩(shī)情行走在意境中》，特殊強(qiáng)調(diào)了“古詩(shī)詞教學(xué)要讓同學(xué)走進(jìn)古詩(shī)詞的意境”。他說(shuō)，古詩(shī)詞教學(xué)最大的難點(diǎn)是什么?難就難在怎樣引導(dǎo)同學(xué)誦讀，并讀出感情來(lái)。這是多數(shù)老師的困惑。他指出，問(wèn)題就出在同學(xué)沒(méi)有進(jìn)入詩(shī)詞的意境。那怎樣才能引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入古詩(shī)詞的意境呢?讓同學(xué)一邊讀一邊想詩(shī)詞中的畫(huà)面。也就是說(shuō)在詩(shī)詞的語(yǔ)言文字中想象所描繪的生活圖景。我想談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、反復(fù)吟詠，在誦讀中品詩(shī)情悟詩(shī)理

漢語(yǔ)言文學(xué)講審美、體驗(yàn)、感悟、直覺(jué)，體現(xiàn)了漢民族獨(dú)特的心理結(jié)構(gòu)和思維方式。用方塊字連綴而成的中國(guó)古典詩(shī)詞，始終洋溢著一種獨(dú)具魅力、生生不息的靈性風(fēng)韻。靈性是古典詩(shī)詞的一種鮮活氣脈，故非吟誦不足以入其境、得其神、品其韻?！案腥诵恼?，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎義。”同學(xué)在老師指導(dǎo)下口誦心悟，咀嚼體會(huì)，共鳴感奮，潤(rùn)養(yǎng)身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，積蓄精神的原動(dòng)力。古典詩(shī)詞教學(xué)需要激情，需要沉醉，需要發(fā)覺(jué)。吟誦制造了令人沉醉、布滿激情的學(xué)習(xí)情境，促使主體與主導(dǎo)、作品與讀者進(jìn)行深刻對(duì)話，激勵(lì)同學(xué)探究的熱忱和責(zé)任感。因此詩(shī)詞教學(xué)就該多一些聲并茂的誦讀，少一些學(xué)究解經(jīng)式的分析;多一些陶情冶性的歡樂(lè)，少一些正襟危坐的嚴(yán)厲?;多一些聯(lián)系自我的體驗(yàn)，少一些微言大義的挖掘。

二、啟發(fā)聯(lián)想和想象，進(jìn)行詩(shī)詞文本與生命靈魂的對(duì)話

中國(guó)古典詩(shī)詞言約意豐，貴在含蓄，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣?！按猴L(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝春意鬧”“云破月來(lái)花弄影”，一字風(fēng)流，境界全出。老師就要啟發(fā)同學(xué)通過(guò)聯(lián)想、想象，再現(xiàn)春江碧透、柳綠桃紅、蜂蝶翩躚、鶯飛鳥(niǎo)鳴或者月影姍姍、風(fēng)來(lái)花動(dòng)、含羞逗影的情景，才能領(lǐng)悟詩(shī)句深邃的意蘊(yùn)和含蓄的感情，獲得閱讀觀賞的愉悅和二次制造的滿意。古詩(shī)詞浸潤(rùn)著漢民族的審美意趣，多借景抒情、體物寫(xiě)志、詠史寄興、即事感懷，又多用襯托渲染、虛實(shí)相生、動(dòng)靜互見(jiàn)、擬人比方等表現(xiàn)手法，這些更需要也更能培育同學(xué)的聯(lián)想、想象力量?！扒进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”讀者只有放眼廣袤的天地，想象漫天飄雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一葉孤舟、一竿魚(yú)鉤和一個(gè)孤苦老頭，才能走進(jìn)一個(gè)在宦海中雖幾遭打擊幾度浮沉仍癡守節(jié)操、孤寂憤怨的靈魂深處，實(shí)現(xiàn)跨越千年的靈魂對(duì)話。

老師的講析代替不了同學(xué)的聯(lián)想、想象，同學(xué)也不行能通過(guò)老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩(shī)詞的意境、詩(shī)人的世界。同學(xué)只有在老師啟發(fā)下進(jìn)行聯(lián)想想象才能實(shí)現(xiàn)讀者與文本的對(duì)話。讀者閱讀的過(guò)程，就是以自己的全部生命體驗(yàn)、生命情感和生命意識(shí)與文本背后潛藏著的生命對(duì)話的過(guò)程，就是實(shí)現(xiàn)讀者自我生命成長(zhǎng)和提升的過(guò)程。聯(lián)想和想象是這個(gè)過(guò)程的催化劑和通衢大道。

三、搭建平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)問(wèn)與力量相生相長(zhǎng)

一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)的學(xué)問(wèn)閱歷越豐富，他們對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟就越豐富深刻。因此老師要讓同學(xué)夯實(shí)作為新學(xué)問(wèn)生長(zhǎng)點(diǎn)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)包括作品積累、詩(shī)詞常識(shí)、鑒賞方法、背景學(xué)問(wèn)以及一些主要詩(shī)歌流派的風(fēng)格特點(diǎn)等。

1、注意作品積累，嚴(yán)格要求同學(xué)背誦肯定量的課內(nèi)外作品，在背誦中豐富積累，在吟詠中感悟陶冶。

2、引導(dǎo)同學(xué)收集資料，把握詩(shī)詞的一般常識(shí)。比如詩(shī)詞的題材類別、意象、意境、風(fēng)格、表現(xiàn)手法、朗誦技巧等。

3、推舉并指導(dǎo)同學(xué)閱讀詩(shī)評(píng)名家賞析詩(shī)詞的文章，讓同學(xué)走進(jìn)經(jīng)典、走近名家大師，這樣既有助于對(duì)所學(xué)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，又能從中學(xué)到賞析詩(shī)詞的方法。

4、指導(dǎo)同學(xué)課外閱讀詩(shī)人傳記，走進(jìn)詩(shī)人的情感和精神世界，感悟時(shí)代風(fēng)云、生活遭際、抱負(fù)情感、品性情趣在作品中的反映，從而提高詩(shī)詞賞析水平，并能從中感悟人生的真諦和生活的哲理。

四、拓展學(xué)習(xí)方式，在合作對(duì)話、相互促進(jìn)的開(kāi)放式探究學(xué)習(xí)中整體進(jìn)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這又是詩(shī)歌教學(xué)的重要形式之一。在探究式教學(xué)中，老師主要應(yīng)在三個(gè)方面賜予同學(xué)關(guān)心和指導(dǎo)：一是關(guān)心同學(xué)確定探究的問(wèn)題。如“詩(shī)的意象與詩(shī)的情感主旨”、“詩(shī)詞中的聯(lián)想和想象”、“詩(shī)人的風(fēng)格與詩(shī)詞的主題”、“詩(shī)詞中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法”等方面的問(wèn)題。在詳細(xì)的教學(xué)中，這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)分為更詳細(xì)更小的問(wèn)題，以便于同學(xué)的學(xué)習(xí)。二是從資料的來(lái)源、搜集、取舍等方面對(duì)同學(xué)賜予指導(dǎo)。三是組織和指導(dǎo)同學(xué)把學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行溝通。

總之，詩(shī)詞的教學(xué)有別于有用文體的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把鑒賞美的語(yǔ)言、培育美的情感放在突出的位置。老師在教學(xué)中，要留意激發(fā)同學(xué)與文本對(duì)話的愛(ài)好、欲望，鼓舞同學(xué)樂(lè)觀參加到對(duì)話的過(guò)程之中，誦讀，聯(lián)想，感悟，賞析，評(píng)價(jià)，探究，讓同學(xué)在詩(shī)品、詩(shī)意、詩(shī)情、詩(shī)格、詩(shī)韻匯成的大海中游覽。只有這樣，古詩(shī)詞的教學(xué)才抓住了根本。

關(guān)于古詩(shī)教學(xué)心得體會(huì)(4)

今年學(xué)校給我們大班布置了古詩(shī)特色教學(xué)。對(duì)于古詩(shī)我們大班的幼兒們來(lái)說(shuō)則是已經(jīng)是特別的熟識(shí)了，為了把古詩(shī)教學(xué)上好，我自己先給自己上了一課，我記得陶行知先生提出要解放幼兒的大腦，就是要開(kāi)發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分發(fā)揮他們的主體作用和聰慧才智，引導(dǎo)他們樂(lè)觀地思索和主動(dòng)地探究。

于是我借鑒了陶行知先生的解放大腦的思想，在教學(xué)的過(guò)程中給幼兒獨(dú)自思索和主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，從而為幼兒營(yíng)造了無(wú)限開(kāi)闊和想象的空間，能讓一個(gè)不熟悉字的幼兒通過(guò)畫(huà)面就能“讀”出古詩(shī)大意。

古詩(shī)是我國(guó)絢爛傳統(tǒng)文化中一顆燦爛的明珠。那么，如何讓孩子們領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的美，讓孩子們通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?在教學(xué)的實(shí)際操作中，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了，破壞了古詩(shī)的整體意境美;講少了，我們的幼兒們們又難以逾越理解的障礙。吟誦古詩(shī)，需要的則是反復(fù)不斷、要有感情。

古詩(shī)的圖畫(huà)形式多樣，而孩子們讀古詩(shī)的熱忱和不斷發(fā)覺(jué)其中的樂(lè)趣，會(huì)讓你見(jiàn)識(shí)到什么叫“百讀不厭”?；仡欉@個(gè)學(xué)期的古詩(shī)特色教學(xué)工作，可以說(shuō)是順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：每周的1節(jié)古詩(shī)特色活動(dòng)課，對(duì)幼兒來(lái)講是特別好玩，也是特別重要的1節(jié)課，可是對(duì)于我這個(gè)教者來(lái)講卻是比較難上的1節(jié)課，因此仔細(xì)備這1節(jié)課，寫(xiě)好教案，成了我最重要的任務(wù)。

我經(jīng)常查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)查找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用教學(xué)中我既留意有的放矢，同時(shí)也抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，每節(jié)課幼兒都有肯定的收獲。為了提高幼兒的樂(lè)觀性，也為了讓更多的幼兒們了解熟悉。

例如我在教幼兒們學(xué)習(xí)古詩(shī)《秋夕》時(shí)，先讓在幼兒們初步的理解詩(shī)意，我們老師最要注意讓孩子們進(jìn)行反復(fù)不斷地、有感情地吟誦。在反復(fù)的感情誦讀中，孩子們會(huì)樂(lè)觀想象，把自己置身于古詩(shī)的意境中，探究古詩(shī)的意境美。

我記得愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而幼兒的想象力則概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉，而我們老師的古詩(shī)課堂提問(wèn)不僅是老師的行為，應(yīng)充分地敬重幼兒的主體地位，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)精神，古詩(shī)課堂提問(wèn)才能由老師的單方面的行為真正變?yōu)閹熡坠餐男袨?，才能真正發(fā)揮應(yīng)有的功效哦!

再次我們?cè)诠旁?shī)教學(xué)時(shí)介紹和時(shí)代背景不要過(guò)“細(xì)、全”，在教學(xué)中首先關(guān)心幼兒們集中精力領(lǐng)悟詩(shī)文的大體意思，讓幼兒們很快進(jìn)入角色。假如過(guò)全過(guò)細(xì)的介紹與時(shí)代背景，一是會(huì)轉(zhuǎn)移幼兒們的留意力，正確的方法是選擇與該古詩(shī)有親密關(guān)系的且有助于關(guān)心理解詩(shī)意的內(nèi)容，左右重點(diǎn)的介紹，使幼兒們了解詩(shī)的及生活的年月。

啊，古詩(shī)教學(xué)所賜予幼兒的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會(huì)hellip;hellip;幼兒們?cè)谂c古詩(shī)進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃耀著人性光輝、布滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

關(guān)于古詩(shī)教學(xué)心得體會(huì)(5)

最近幾天學(xué)習(xí)學(xué)校古詩(shī)詞專題講座，我把握了學(xué)校古詩(shī)詞教學(xué)的四點(diǎn)重要目標(biāo)：

(一)領(lǐng)會(huì)中華文化的豐厚博大，汲取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分，培育同學(xué)健康的情感和高尚的品德，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱忱。

(二)感受古詩(shī)詞中所表現(xiàn)出的高尚情操，提高同學(xué)的審美情趣和品位，豐富他們的精神世界。

(三)感悟語(yǔ)言美麗，豐富語(yǔ)言積累，提高同學(xué)的語(yǔ)言敏感力和鑒賞力。(四)拓展同學(xué)想象空間，培育同學(xué)的良好思維品質(zhì)。其中，第四點(diǎn)拓展同學(xué)想象空間，培育同學(xué)的良好思維品質(zhì)使我受到了很大觸動(dòng)：學(xué)校語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)要以閱讀和記誦為主，要讀出語(yǔ)感、讀出情感、讀出美感。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興盛發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹?shī)詞的學(xué)習(xí)，要以閱讀、記誦為主，在在閱讀，記誦中追求精神的愉悅、情感的陶冶，藝術(shù)的制造感染與浸潤(rùn)，在閱讀和記誦中有意拓展同學(xué)的想象空間，培育同學(xué)的良好思維品質(zhì)。

“長(zhǎng)江后浪推前浪，一浪更比一浪高?！迸诵ｉL(zhǎng)告知我們新老師：不能以自己當(dāng)年的經(jīng)受來(lái)評(píng)判現(xiàn)在同學(xué)的好壞!我想這也是我們新老師在今后從教中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記的。