習(xí)作資源的立體開發(fā)與彈性利用課題實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)

&習(xí)作資源的立體開發(fā)與彈性利用&課題實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)一、激發(fā)寫作欲望，感受作文樂(lè)趣

作文課無(wú)非要解決“可怕寫”、“寫什么”和“怎么寫”的三個(gè)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)作文有恐驚心理，都可怕上作文課，“作文難，作文難，提起作文就犯難?！痹鯓蛹ぐl(fā)他們寫的欲望和樂(lè)趣，再?gòu)挠袃?nèi)容可寫到會(huì)寫作文。。

如本校老教師朱和平教師在上《漂亮的秋天》的作文教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看完兩段課件后進(jìn)展比擬想象，體會(huì)到聲色兼?zhèn)涞闹匾?。針?duì)不同學(xué)生的習(xí)作層次、習(xí)作性格，進(jìn)展了有意義的內(nèi)容開掘和分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己感興趣的寫作材料，并調(diào)用自己記憶倉(cāng)庫(kù)中的相關(guān)素材，專心靈去感受體驗(yàn)，從而燃起寫作欲火，寫出了富有真情實(shí)感的片段來(lái)。

尤漂亮教師代表我校與其次試驗(yàn)小學(xué)、東石井林小學(xué)等“協(xié)作?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)聯(lián)研時(shí)，所執(zhí)教的《剪刀、石頭、布一起來(lái)歡樂(lè)習(xí)作》的作文教學(xué)中，一開頭就以形象生動(dòng)的導(dǎo)入談話和好玩的嬉戲，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主和諧的習(xí)作環(huán)境，既拉近了師生之間的距離，又消退了學(xué)生的習(xí)作畏懼感，還大大培育了學(xué)生習(xí)作的自信念，讓學(xué)生感覺(jué)作文就像在玩一樣輕輕松松，得到了與會(huì)者及專家的好評(píng)。

二、供應(yīng)寫作內(nèi)容，敘述寫作方法

一些學(xué)生之所以可怕寫作，主要是由于他們不會(huì)寫，沒(méi)內(nèi)容寫，不懂得怎樣寫。作文教學(xué)指導(dǎo)中最關(guān)鍵的便是方法上的引導(dǎo)。方法對(duì)頭，事半功倍。如我在上以“關(guān)愛(ài)”為主題的習(xí)作指導(dǎo)。我是這樣設(shè)計(jì)的。

（一）激情導(dǎo)入，確立主題

（一邊播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，一邊播放人與人之間相互幫忙的圖片。）

師：聽(tīng)了這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，看完這些圖片，教師信任大家的感受肯定很深，請(qǐng)你們把自己的感受大聲地說(shuō)出來(lái)。

生：我覺(jué)得只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)更加美妙。

生：我覺(jué)得被人關(guān)愛(ài)是一種美妙的享受，關(guān)愛(ài)他人是一種高尚美妙的品德。

生：我覺(jué)得我們需要?jiǎng)e人的關(guān)愛(ài)，別人同樣需要我們的關(guān)愛(ài)。只要你細(xì)心觀看，你就會(huì)發(fā)覺(jué)你的身邊有許很多多人們相互關(guān)愛(ài)的事。

師：是呀！正如歌中所唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的人間。今日我們就來(lái)寫寫有關(guān)關(guān)愛(ài)的習(xí)作。

（二）、讀題審題，明確要求

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀“習(xí)作”局部的內(nèi)容，想想本次習(xí)作向我們提出了什么要求？

生：要寫表達(dá)相互關(guān)愛(ài)的事。

生：要把事情的經(jīng)過(guò)寫清晰。

生：要留意環(huán)境描寫，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。

生：要表達(dá)真情實(shí)感。

師：在這些習(xí)作要求中重點(diǎn)要抓住什么？

生：關(guān)愛(ài)。

師：那么怎樣在習(xí)作中突出“關(guān)愛(ài)”這個(gè)重點(diǎn)呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)看看本單元的幾篇課文。

（三）、回憶課文，體會(huì)關(guān)愛(ài)

師：本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關(guān)愛(ài)的事情，請(qǐng)同學(xué)們悄悄地回憶，細(xì)細(xì)地品嘗，然后溝通習(xí)作方法。

生：如《窮人》中的“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不行?！边@里采納心理活動(dòng)描寫，我從中桑娜沖突的心理中體會(huì)到她憐憫窮人，關(guān)懷窮人的品質(zhì)。

生：在《唯一的聽(tīng)眾》中“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令?！边@句話采納了環(huán)境描寫，寫出了早晨樹林的寧?kù)o，以及“我”為能找到這樣寧?kù)o的練琴環(huán)境的興奮心情。

生：在《金色的魚鉤》中“老班長(zhǎng)把魚湯讓給病號(hào)喝了，自己卻嚼草根和魚骨頭，那欲吃不能、欲罷不行的神態(tài)，逼真地反映了老班長(zhǎng)堅(jiān)決不移的革命意志。當(dāng)病員不忍心再喝魚湯時(shí)，老班長(zhǎng)“皺起眉頭”，后來(lái)病員在老班長(zhǎng)的說(shuō)服下喝下了魚湯時(shí)，他“臉上的皺紋伸展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。前后神態(tài)的劇烈比照、鮮亮襯托，把老班長(zhǎng)一心掛念革命事業(yè)上的崇高精神表現(xiàn)得非常鮮亮。

師：你們的積存真豐富。這么多的方法我們?cè)撛趺从媚?？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是依據(jù)文章的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)展細(xì)致的描寫?

生：要選準(zhǔn)方法。

師：對(duì)了，我們要選準(zhǔn)方法進(jìn)展細(xì)致描寫。(板書：選準(zhǔn)方法細(xì)致描寫)

（四）、聯(lián)系生活，拓寬思路

師：生活中有許多樂(lè)于付出的人，有許多感人的事，深深地打動(dòng)著我們的心，如長(zhǎng)輩與晚輩之間的，教師與學(xué)生之間的，鄰里鄉(xiāng)親之間的請(qǐng)同學(xué)們把課前收集的材料或自己親身經(jīng)受的事，用一兩句話概括，咱們溝通溝通。

生：有一次下大雨，我沒(méi)有帶雨傘，就站在學(xué)校大堂等雨停。黃教師下班看到后，就讓我鉆在她的雨衣后面用摩托車把我送回家。

師：是呀，師恩難忘。

生：我要寫的是我家鄰居。他不僅熱愛(ài)學(xué)習(xí)，還很有愛(ài)心。記得在四川大地震的募捐活動(dòng)中，他把自己全部零花錢都捐給四川的人們。

師：這個(gè)人真值得寫。

生：有一次，我送作業(yè)本到教師的辦公室，由于作業(yè)本太多，十幾本本子掉在地上了。正好有一位同學(xué)從旁邊路過(guò)，就幫我撿起了本子，還幫我送到辦公室。

師：這個(gè)同學(xué)真熱心，你選得特別準(zhǔn)。

師：同學(xué)們說(shuō)得特別好，從剛剛大家的溝通當(dāng)中，我聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們能夠選擇身邊不同的人來(lái)寫。

（五）、展現(xiàn)片斷，捕獲亮點(diǎn)

師：現(xiàn)在同桌相互溝通自己的習(xí)作。

（同桌相互溝通自己的習(xí)作）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們推舉你認(rèn)為寫得比擬好的片段，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生：我的同桌寫一位“舍己為人的叔叔”寫得特別生動(dòng)。“李叔叔像箭一樣沖到拖拉機(jī)旁邊，猛地跳上車把孩子抱住，一下子又跳到地上?！边@里運(yùn)用了比方的手法真實(shí)再現(xiàn)了人物的動(dòng)作，值得我們學(xué)習(xí)。

生：這是我的同桌寫的，寫得特別美?！巴饷婧L(fēng)咆哮，風(fēng)娃娃抱著樹枝打轉(zhuǎn)，像一位位姑娘在翩翩起舞?！蔽矣X(jué)得這里寫得很傳神，更加襯托出媽媽對(duì)“我”關(guān)懷。

生：我的同桌也寫得很動(dòng)人?！澳棠萄a(bǔ)得是那樣仔細(xì)，敏捷的手指在來(lái)回穿梭，慈愛(ài)的眼神凝視著衣服，像深深的潭水”這里的動(dòng)作