淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用近年來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常受歡迎和重要的教學(xué)方法。這種教學(xué)法的出現(xiàn)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力和思維，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還有效地促進(jìn)了學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

那么，究竟什么是淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法？這種教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造逼真的、有趣的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究、思考、合作、交流等過(guò)程，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)的一種教學(xué)方法。

下面，本文從淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的特點(diǎn)、應(yīng)用和優(yōu)劣等方面進(jìn)行分析。

一、淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的特點(diǎn)

1、情境濃郁。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的特點(diǎn)之一就是教師通過(guò)情境的營(yíng)造，將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，明確每一個(gè)學(xué)生在場(chǎng)景里所處的位置和身份，并使學(xué)生心悅誠(chéng)服地在其所處的角色中投入到教學(xué)中來(lái)。

2、互動(dòng)性強(qiáng)。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，學(xué)生不能孤立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要與他人互動(dòng)合作，完成各種任務(wù)。通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及互相合作的能力。

3、鼓勵(lì)創(chuàng)新。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法中，學(xué)生被推動(dòng)去積極主動(dòng)地思考并嘗試新的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、提高學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境教學(xué)法具有趣味性、刺激性等特點(diǎn)，因此能夠吸引學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

5、鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生的積極參與。小學(xué)的學(xué)生在認(rèn)知、語(yǔ)言、情感等方面的發(fā)展還不太完善，他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣都有些欠缺。在這種情況下，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以提供更有趣、更適合他們的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1、情境模擬閱讀體驗(yàn)

情境模擬閱讀體驗(yàn)是在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，循著指定的情境及人物關(guān)系到達(dá)指定位置，完成閱讀、搶救、逃生等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生已知信息的整合、推斷等能力。例如，在為學(xué)生講解一篇話題式文章時(shí)，可以在教室里布置“閱讀場(chǎng)景”，營(yíng)造類似于村莊、高樓、海邊等情境，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解景點(diǎn)、商店、醫(yī)院等重要地標(biāo)，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)并使學(xué)生在真實(shí)的情境中更好地感悟和理解文章內(nèi)容。

2、情境模擬寫作體驗(yàn)

情境模擬寫作體驗(yàn)是在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生在特定的情境中完成寫作任務(wù)，從而提高學(xué)生的寫作水平。例如，在進(jìn)行一節(jié)作文教學(xué)中，老師可以選擇一道情境寫作題目，如：經(jīng)過(guò)南極的旅行，讓學(xué)生在一個(gè)特定的情境中完成一篇作文，為學(xué)生提供了豐富的寫作素材和經(jīng)驗(yàn)。

3、情境模擬口語(yǔ)練習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境模擬口語(yǔ)練習(xí)，如：演繹情景劇、模擬對(duì)話等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行情景下的演講練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生順應(yīng)特定情景對(duì)自己的情感和心態(tài)進(jìn)行表達(dá)，從而提升其口語(yǔ)表達(dá)能力和情感交流能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的優(yōu)劣分析

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，顯然具有很多的優(yōu)點(diǎn)。但同時(shí)，我們也要看到這種教學(xué)法的缺點(diǎn)：

1、需要花費(fèi)一定的人力、物力和時(shí)間，對(duì)于資源非常有限的學(xué)校來(lái)說(shuō)，可能會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)擔(dān)。

2、情境創(chuàng)設(shè)可能有些人為和不真實(shí)，與真實(shí)生活相比存在一定的膚淺和片面性。

3、情境創(chuàng)設(shè)可能容易形成僵化的教學(xué)模式和思維固化的教學(xué)范式，這樣有可能會(huì)抑制學(xué)生靈活思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4、情境創(chuàng)設(shè)可能容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，學(xué)生可能會(huì)在講解的情境下缺少自我思考的機(jī)會(huì)，從而影響了他們的獨(dú)立思考和判斷能力的培養(yǎng)。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，具有很大的優(yōu)點(diǎn)和幾點(diǎn)缺點(diǎn)。但我們相信，在教學(xué)設(shè)計(jì)