《泊船瓜洲》的教學(xué)實(shí)錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《泊船瓜洲》的教學(xué)實(shí)錄站在月光下，他望著遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，想到自己此番進(jìn)京，不知道會(huì)是一種什么樣的結(jié)局他寫下了《泊船瓜洲》這首詩。來自《泊船瓜洲》的教學(xué)實(shí)錄。

一、確定自學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)先學(xué)初探

師：(板書課題、及朝代)同學(xué)們，今日我們一起來學(xué)習(xí)宋代聞名詩人王安石寫的一首古詩《泊船瓜洲》，大家一起讀課題。

(同學(xué)齊讀課題)

師：這首詩同學(xué)們之前已經(jīng)根據(jù)老師的自學(xué)提綱進(jìn)行了仔細(xì)的自學(xué)。下面我們?cè)賮砘貞浺幌伦詫W(xué)提綱。

(大屏幕出示自學(xué)提綱)

師：自學(xué)提綱有三個(gè)要求：一是熟讀詩歌,特殊留意詩歌中多音字的讀音;二是理解詩句,要運(yùn)用看解釋、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法,理解詩句，做到字字落實(shí),句句落實(shí)。三是先提出一至二個(gè)問題，然后嘗試自己解決這些問題。假如已經(jīng)解決了，你可以把答案告知大家;假如還不明白，在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候你可以問問其他同學(xué)。

(點(diǎn)評(píng)：自學(xué)要求明確，不僅有目標(biāo)要求，而且有方法指導(dǎo)，能有效鼓勵(lì)、指引同學(xué)自學(xué)，提高同學(xué)“先學(xué)先探〞的效果。)

二、小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)群學(xué)群探

師：下面我們帶著學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行小組溝通，請(qǐng)組長(zhǎng)主持。

(大屏幕出示小組合作學(xué)習(xí)步驟。主要從朗讀、理解、爭(zhēng)論疑問、合作展現(xiàn)四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)引導(dǎo)。各小組在組長(zhǎng)的帶著下根據(jù)學(xué)習(xí)步驟仔細(xì)開展合作學(xué)習(xí)。各組學(xué)習(xí)的形式不盡相同，但每一個(gè)同學(xué)都在樂觀參加。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間比擬充分，到達(dá)8分鐘。在同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師在各組間巡察，傾聽，指導(dǎo)。)

(點(diǎn)評(píng)：在先學(xué)先探的根底上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一是給了每個(gè)同學(xué)先學(xué)先探的所得在組內(nèi)得到展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，二是可以使個(gè)體先學(xué)先探所得在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)個(gè)體間的所得互補(bǔ)，三是通過展現(xiàn)與互補(bǔ)，相互鼓勵(lì)，彼此觸發(fā)，提高學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)的過程實(shí)際是進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌的過程，也是獲得開心學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程。妙!)

師：剛剛各小組在仔細(xì)地學(xué)習(xí)、溝通。下面我請(qǐng)幾個(gè)小組上來做展現(xiàn)，看哪個(gè)組的同學(xué)最自信。

同學(xué)活動(dòng)：

同學(xué)分成六個(gè)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都給自己起了一個(gè)很好聽的名字，如“活力組〞、“書香組〞、“陽光組〞等等。同學(xué)樂觀性特別高，每一個(gè)同學(xué)都自信地把手舉得高高的。

(點(diǎn)評(píng)：先學(xué)先探了，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)先學(xué)先探?jīng)]有弄懂的不少問題也在組內(nèi)相互溝通中又得到解決，同學(xué)自然會(huì)“都自信地把手舉得高高的〞。)

師：請(qǐng)“活力組〞的同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)。

同學(xué)活動(dòng)：

“活力組〞的全體同學(xué)特別快樂地上臺(tái)并“一〞字排開，由主持人主持展現(xiàn)過程。先讓小組成員展現(xiàn)朗讀，讀得正確、流利;接著有兩個(gè)同學(xué)領(lǐng)讀“間〞、“重〞等多音字的讀音，講解不同讀音所表示的不同意思，這些多音字在本詩中的讀音和意思;再展現(xiàn)了對(duì)這首詩的理解，由四個(gè)小組成員一句一句講解詩句的意思。最終提出的問題是：在“春風(fēng)又綠江南岸〞中為什么要用“綠〞?并公布了本小組同學(xué)爭(zhēng)論的答案：這里用“綠〞是說春風(fēng)吹過以后，草變綠了，長(zhǎng)江兩岸春意盎然，生氣勃勃。

師：請(qǐng)對(duì)“活力組〞的展現(xiàn)做點(diǎn)評(píng)。

同學(xué)活動(dòng)：

同學(xué)表揚(yáng)活力組朗讀很有感情，理解詩句也很精確，自己提出的問題能自己解決。指出的缺乏是：沒有解釋題目，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)介紹一下。還建議他們，要依據(jù)匯報(bào)的挨次來確定小組成員站立的位置。

(點(diǎn)評(píng)：小組展現(xiàn)，每個(gè)個(gè)體展現(xiàn)的是小組集體的學(xué)習(xí)所得，避開了個(gè)體發(fā)言的緊急。從心理學(xué)角度講，這種代表集體的個(gè)體往往會(huì)表現(xiàn)得更好，因?yàn)槊總€(gè)個(gè)體在集體里有了角色感，有角色感就會(huì)有責(zé)任感，這種責(zé)任感自然會(huì)轉(zhuǎn)化為“我要為集體爭(zhēng)光〞的行動(dòng)。)

師：剛剛這個(gè)小組展現(xiàn)了朗讀、理解，也展現(xiàn)了他們提出的問題，水平很高。同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)也很精確?，F(xiàn)在再請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)上來展現(xiàn)，要學(xué)習(xí)第一小組的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還要留意盡量跟他們不一樣，要有創(chuàng)新。

(其余小組再次把手舉得高高的)

師：請(qǐng)“書香組〞為大家展現(xiàn)。

同學(xué)活動(dòng)：

書香組首先把朗讀和理解詩句結(jié)合起來進(jìn)行展現(xiàn);然后出題考大家：

同學(xué)問：本詩的王安石是什么人?

同學(xué)答：王安石是北宋聞名的政治家、文學(xué)家，做過丞相，寫過許多詩歌、散文。

同學(xué)問：王安石是在什么時(shí)候?qū)戇@首詩的?

同學(xué)答：我從“春風(fēng)又綠江南岸〞這一句知道，王安石是春天的時(shí)候?qū)戇@首詩的。

同學(xué)答：我從“明月何時(shí)照我還〞這句知道，王安石是在春天的晚上吟誦這首詩的。

同學(xué)問：詩中寫了“京口〞、“瓜洲〞、“鐘山〞三個(gè)地名，哪里才是的家鄉(xiāng)?

同學(xué)答：詩的題目是《泊船瓜洲》，所以瓜洲是停船的地方，不是他的家鄉(xiāng)。第一句說“京口瓜洲一水間〞，我認(rèn)為“京口〞就肯定是的家鄉(xiāng)。

同學(xué)答：京口和瓜洲之間只隔一條長(zhǎng)江，所以京口不是的家鄉(xiāng)。的家鄉(xiāng)應(yīng)當(dāng)是在“鐘山〞。

(點(diǎn)評(píng)：小組展現(xiàn)形式發(fā)生了變化，反映了同學(xué)的創(chuàng)意追求，這也是老師所期望的。這種創(chuàng)意追求在小組展現(xiàn)時(shí)候最簡(jiǎn)單表現(xiàn)出來，因?yàn)槲覀兪恰皶憬M〞，而不是“活力組〞?！拔覀兛隙ㄒc別人不同!〞這是每個(gè)組員內(nèi)心深處發(fā)出的聲音。)

師：(出示簡(jiǎn)潔示意圖)瓜洲在長(zhǎng)江北岸，京口就是今日的鎮(zhèn)江，在長(zhǎng)江南岸，與瓜洲隔江相對(duì)。鐘山就是現(xiàn)在南京的紫金山，是的家鄉(xiāng)。從京口到鐘也只是隔著幾重山。

(點(diǎn)評(píng)：老師準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充，特別有必要，這是這首詩理解上的難點(diǎn)!)

(老師引導(dǎo)同學(xué)表揚(yáng)書香組，并給主持人提了建議：要仔細(xì)聽別人的答復(fù)，當(dāng)別人答復(fù)錯(cuò)了的時(shí)候，你要給他指出來，不要只說“感謝〞。)

師：我還想請(qǐng)一個(gè)組上來展現(xiàn)，最終這個(gè)組展現(xiàn)的水平應(yīng)當(dāng)更高。

請(qǐng)“陽光組〞為大家展現(xiàn)?，F(xiàn)在你們預(yù)備的有些內(nèi)容可能已經(jīng)跟別的組重復(fù)了，你們預(yù)備怎么調(diào)整?

生(陽光組主持人)：下面我給大家講講這首詩的意思：先看我的板書(同學(xué)畫了一張簡(jiǎn)潔的標(biāo)有“京口〞、“瓜洲〞、“鐘山〞三個(gè)地名和長(zhǎng)江、山峰的示意圖)，京口和瓜洲之間只有一水之隔，鐘山也就是南京，它跟京口也只是隔著幾重山，春風(fēng)又綠江南岸，又是一年的春天到來了，離開家鄉(xiāng)，什么時(shí)候才能在明月的照射下回到家鄉(xiāng)。這句首詩表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

師：你像一個(gè)小老師一樣，講得特別好。你們組有問題嗎?

生(陽光組另一同學(xué))：我們組的問題是：為什么要離開家鄉(xiāng)?經(jīng)過查找資料，我們得到的答案是：當(dāng)時(shí)生活在一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年月，為了生存，迫不得已只發(fā)好離開家鄉(xiāng)。最終一句其實(shí)就是整首詩的靈魂，表達(dá)了他的思鄉(xiāng)之情。

師：這個(gè)問題提得特別好，但答復(fù)得是否精確呢?我們先把它登記來，等一會(huì)兒我們?cè)贍?zhēng)論。

(點(diǎn)評(píng)：同學(xué)講解比老師講解，同學(xué)聽得會(huì)更專注。這不僅是形式的變化，而且是教學(xué)思想的變化，同學(xué)成了課堂的真正仆人!)

三、提煉核心探究題，引導(dǎo)同學(xué)深度探究

師：現(xiàn)在我們齊讀這首詩，一邊讀一邊思索詩歌中每一句話的意思。

(生思索性地齊讀)

師：再輕輕地讀前兩句。一邊讀一邊思索：前兩句集中寫了一個(gè)什么意思?

(老師讓同學(xué)反復(fù)讀了三遍)

生：所在的瓜洲離家鄉(xiāng)很近。

師：(板書“近〞)誰再來讀讀這兩句，要把“近〞的意思讀出來。

(生齊讀前兩句，通過抓住“一水間〞、“數(shù)重山〞等關(guān)鍵詞，突出了“近〞。)

(點(diǎn)評(píng)：小組合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)是把詩讀“厚〞，這里是把詩讀“薄〞，厚薄之間意趣盎然。以“近〞來引導(dǎo)同學(xué)讀好詩句特別奇妙!)

師：再輕輕地讀讀后兩句，一邊讀一邊思索：后兩句又集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?能把你體會(huì)到的意思讀出來。

(生齊讀后兩句，突出了“又〞、“何時(shí)〞、“還〞。)

師：能像前面那樣，用一個(gè)字來概括后兩句詩的意思嗎?

生(齊聲)：還!

師：下面我們把這首詩連起來讀一讀，你能讀出一個(gè)問題來嗎?

生：這首詩前面說離家“近〞，后面又說特別想回家。既然離得那么近，他為什么不回家呢?

(點(diǎn)評(píng)：近而不能還，這是為什么?引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，這也是本課的核心問題，只有弄懂這個(gè)問題，同學(xué)才能真正與詩人進(jìn)行對(duì)話，與文本進(jìn)行對(duì)話，才能精確

把握詩心、詩魂。)

師：對(duì)呀，他為什么不回去呢?站在瓜洲岸邊的王安石，遠(yuǎn)眺著沐浴在月光下的家鄉(xiāng)，此時(shí)此刻，他的心中究竟在想些什么?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題看補(bǔ)充資料。

補(bǔ)充閱讀資料：王安石與《泊船瓜洲》

王安石(10211080)是北宋時(shí)期的聞名的政治家、思想家、文學(xué)家。少年時(shí)代，聰穎好學(xué)，年輕時(shí)就中了進(jìn)士。他的詩歌、散文都很精彩，是“唐宋八大家〞之一。

王安石做地方官時(shí)，曾向朝廷上萬言書，提出變法主見，推行富國(guó)強(qiáng)兵的政策。北宋神宗皇帝特別賞識(shí)他，1069年調(diào)王安石任參政知事，第二年升任宰相。王安石任宰相期間，大刀闊斧地推行改革，得到老百姓的擁護(hù)。但王安石推行的改革，遭到朝廷內(nèi)有些官僚的竭力反對(duì)，他們不斷地在皇帝面前說王安石的壞話。三年后，他丟掉了宰相的職務(wù)，回到了南京鐘山的家中。

一年后，皇帝又招王安石進(jìn)京任宰相，他兩次推辭，皇帝仍舊要他進(jìn)京。這年春天，55歲的王安石從南京動(dòng)身，上京赴任。這一天晚上，他乘船停靠在瓜洲江邊。站在月光下，他望著遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，想到自己此番進(jìn)京，不知道會(huì)是一種什么樣的結(jié)局他寫下了《泊船瓜洲》這首詩。

重任宰相一年后，王安石再次被罷免，他又回到了南京。

師：帶著問題，拿著筆，一邊快速掃瞄，一邊把你覺得有用的地方劃下來。

(生仔細(xì)地看補(bǔ)充資料，邊看邊劃記號(hào)。老師訓(xùn)練同學(xué)快速閱讀的力量。一會(huì)兒，邊組織同學(xué)溝通。)

師：王安石這次出門是要干什么去啊?

生：到京城去做官，做宰相。

師：王安石是個(gè)聞名的政治家、思想家、文學(xué)家。他原來就是宰相，后來被罷了官，這次進(jìn)京又是去做宰相。他在做宰相的時(shí)候，做了一項(xiàng)很重要的工作，你們知道是什么嗎?

生(齊聲)：變法。

師：什么叫變法?

生：改革。

師：變法，就是把原來的那些不好的制度換成新的制度，好的制度。王安石變法給國(guó)家?guī)砹嗽S多好處，也給老百姓帶來了許多好處，后來他卻被罷了官。這次皇帝又讓他去做宰相，他兩次推辭，做宰相都不愿去，是怎么回事呢?

生：因?yàn)樗菩械母母?，遭到朝廷?nèi)保守勢(shì)力的竭力反對(duì)，罷去了宰相的職務(wù)。這次去不知道會(huì)有什么樣的結(jié)果。

生：他擔(dān)憂自己再次被罷免。

生：他擔(dān)憂自己坐牢，甚至被殺頭。

師：用一個(gè)字來形容一下王安石寫后兩句詩的心情。

生：憂。

師：他憂什么?

生：他在擔(dān)憂自己的命運(yùn)：這次進(jìn)京會(huì)是一種什么樣的結(jié)局啊。

生：他擔(dān)憂，這次去會(huì)不會(huì)坐牢、殺頭?還能不能回到家鄉(xiāng)啊?

生：他也在擔(dān)憂國(guó)家的命運(yùn)，變法好能不能進(jìn)行，能不能讓百姓過上安居樂業(yè)的日子呢?

師：他不僅為自己的前途擔(dān)憂，也為國(guó)家的前途擔(dān)憂。這個(gè)時(shí)候你再讀后面的兩句詩，你怎么讀?

(幾個(gè)同學(xué)用自己不同的方式，無限感慨地，入情入境地朗讀了后兩句詩，讀出了詩人的“憂慮〞、“惆悵〞、“茫然〞。同學(xué)在老師的逐步引導(dǎo)下，對(duì)詩歌的情感體會(huì)明顯比之間深化了。)

師：“詩言志〞，詩人寫詩的時(shí)候，總是要表達(dá)肯定的情感的。我們讀詩的時(shí)候，要讀進(jìn)詩人的內(nèi)心，體會(huì)詩藏在文字背后的情感。

(點(diǎn)評(píng)：準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充必要的資料關(guān)心同學(xué)讀懂詩心，而不是靠老師的“告知〞，這又是在讓同學(xué)自己去獵取。)

四、延長(zhǎng)閱讀，訓(xùn)練同學(xué)探究力量

師：下面我們看看王安石的另外兩首詩。

(出示《元日》，全班一起讀)

師：題目是什么意思?

生;元旦

師：這里講的不是我們平常所說的元旦，而是新年的第一天。

師：王安石寫了這一天的一些什么情景呢?

生：放鞭炮，過新年，春風(fēng)送暖，喝屠蘇酒，家家戶戶都換上了新對(duì)聯(lián)。

師：對(duì)。這首詩是王安石第一次做宰相，推行變法的時(shí)候?qū)懙?。大家思索：王安石為什么要寫“放鞭炮，過新年，春風(fēng)送暖，喝屠蘇酒，家家戶戶都換上了新對(duì)聯(lián)〞，寫這首詩的時(shí)候內(nèi)心會(huì)想些什么?他想表達(dá)什么樣的情感呢?

師：還有一首詩，大家讀一讀。

(出示：《梅花》，同學(xué)朗讀。)

師：《梅花》這首詩這首詩寫什么?

生(齊聲)：梅花。

師：王安石第二次做宰相后，又丟了官。這是他回到家鄉(xiāng)以后寫的。寫這首詩的時(shí)候他心里又在想什么呢?他要表達(dá)什么情感呢?

帶著這些問題，請(qǐng)小組爭(zhēng)論溝通。

(老師給同學(xué)分了工，有三個(gè)小組爭(zhēng)論《元日》，另三個(gè)小組爭(zhēng)論《梅花》。老師巡察指導(dǎo)。)

師：先爭(zhēng)論《元日》。誰能讀懂王安石的內(nèi)心?

生：新年的第一天，王安石心情好，他寫“放鞭炮，過新年，春風(fēng)送暖，喝屠蘇酒，家家戶戶都換上了新對(duì)聯(lián)〞是表達(dá)他開心的心情。

生：王安石寫《元日》時(shí)，是在改革勝利時(shí)寫的，他看到老百姓過著幸福的日子，所以很快樂。

師：你想得很深刻。王安石變法的最終目的就是為了讓老百姓過上幸福的日子。

生：我覺得最終一句有兩個(gè)意思，它的外表意思是寫人們把舊春聯(lián)取下來換上了新的。他內(nèi)心的意思是：他所推行的變法也正是這樣，把舊的制度廢除，換上新的制度。

師：舊的總是要去掉的，新的總是要來到的?？纯催@首詩中代表“舊〞的有哪些?

生：舊的一年，舊桃符。

師：代表“新〞的有哪些?

生：新桃、初升的太陽、新年、春風(fēng)。

師：王安石是借這首詩表達(dá)他的心聲：除舊革新，廢除舊的制度，制造嶄新的生活。

(點(diǎn)評(píng)：拓展讀兩首詩，仍舊是分組學(xué)習(xí)，假如說學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》是“舉一〞，這里是在“反三〞，進(jìn)一步強(qiáng)化如何讀懂詩“心〞的方法，指向的是同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量。)

師：這首詩理解得很好。再看《梅花》，你能走進(jìn)王安石的內(nèi)心嗎?

生：王安石再一次被罷官，他孤獨(dú)地回到了家鄉(xiāng)南京。他寫的梅花也是孤獨(dú)的。

生：梅花開放的時(shí)候正處于寒冷的冬天。再一次被罷官孤獨(dú)地回到了家鄉(xiāng)的王安石，此時(shí)也是他的冬天。他的心里很寒冷。

生：梅花在寒冷的冬天里還要開放;王安石在困難的境地也沒有放棄他的抱負(fù)。

生：梅花在墻角發(fā)出暗香，它是高潔的，是頑強(qiáng)的，也是高傲的，王安石也是一樣的高潔，一樣的頑強(qiáng)，一樣的有傲骨。

師：說得多好啊。同學(xué)們，跟以往學(xué)古詩相比，你們覺得今日你最大的收獲是什么?

生：讀進(jìn)詩人的內(nèi)心。

師：好。這是我們這節(jié)課最大的收獲。下課!

總評(píng)：

讀完實(shí)錄，我的第一個(gè)感受就是：特級(jí)老師陳金才為我們制造了一個(gè)全新的語文課堂!在這節(jié)課里，教與學(xué)的關(guān)系、教與學(xué)的方式都發(fā)生了根本的變化，課堂決不再是老師獨(dú)霸的舞臺(tái)而是同學(xué)的學(xué)習(xí)的天堂，同學(xué)成了課堂的真正仆人，老師完全退居到幕后，真正成為課堂教學(xué)的組織者，同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這節(jié)課里，我們看不到老師的步步緊逼，聽不到老師的如珠妙語，有的全是同學(xué)的合作、溝通與展現(xiàn)活動(dòng)，有的全是同學(xué)的自讀、自悟、得意和發(fā)覺。在這節(jié)課里，同學(xué)不僅獲得了學(xué)問，讀懂了詩，讀懂了王安石，還獲得了翻開學(xué)問寶庫的金鑰匙讀懂詩的方法，不僅獲得了合作探究的樂趣，集體學(xué)習(xí)的歡樂，還得到了交往的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)的自信念!

陳老師用這節(jié)課告知我們：

課堂是用來干什么的?

我們都知道課堂是用來教同學(xué)的，但是許多時(shí)候我們卻真的不知道課堂上教同學(xué)什么，不應(yīng)當(dāng)教同學(xué)什么。這節(jié)課上，陳老師告知我們，同學(xué)自己能學(xué)會(huì)的，老師堅(jiān)決不要教。這節(jié)課里，老師只教了兩個(gè)容，一是“瓜洲、京口、鐘山〞三個(gè)地方的位置及關(guān)系，一是如何讀懂詩心。這兩個(gè)內(nèi)容一個(gè)是詩在理解上的難點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)詩的方法，其余的全交由同學(xué)自己去學(xué)會(huì)。課堂小組合作、溝通、展現(xiàn)匯報(bào)是為了共享自學(xué)所得，穩(wěn)固所學(xué)得的學(xué)問。從《泊船瓜洲》到《元日》、《梅花》，我們看到了同